浅谈农村小学高年级的作文教学

浅谈农村小学高年级的作文教学
作为一名小学语文教师，如何率领我的学生投入到灿烂的语言文学中去汲取丰硕的文化营养，一直是我试探的问题。

作文教学是整个小学语文教学的重头戏，如何才能既培育学生的习作爱好，又提高学生作文质量呢？现时期的小学生绝大多数不喜爱作文，怕写作文，畏惧作文。

大部份学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。

即便写出了，也是篇幅短小、内容干瘦、词不达意、思维混乱的“文章”。

他们视作文为负担、包袱，乃至怕上作文课。

教师们在教的进程中更是无从下手。

通过这两年作文教学的实践，我个人以为作文教学能够从这几方面着手：
爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。

”没有爱好地去学习，不但浪费时刻、浪费精力，而且也达不到好的成效。

若是能满怀兴致地去学习自己感爱好的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。

通过写日记积存素材
学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观看、感受。

学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。

这就要学生多积存。

积存素材的方式莫过于写日记。

每事一记相当重要，把平常的点点滴滴记入日记。

需要历时，就不愁没有素材了。

日记内容不必然非要写自己想到、听到、看到、
做过的事，能够摘抄一些好词佳句、出色段落等。

只要小孩情愿去记录，写作文时就会有很多内容可写。

从课文内容中积存材料
“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的试探练习中，都有“背诵自己喜爱的段落，摘抄好词佳句”如此形式的练习。

让学生在背诵的同时感受语言文字的优美，并从摘抄中积存写作的材料。

学生通过平常的积存为写作做好铺垫，在写作时也就不至于“无话可说，无从下笔”。

学生的资质不同，写出的作文质量也良莠不齐。

有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，有的一篇文章有七八段，乃至于有的十几段。

结构不清楚。

那么咱们能够依照学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部份来写。

每次习作严格要求学生必需按规定的段落去进行习作。

可分为三种情形要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。

中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按必然顺序展开描述；优等生，段落不固定，开头一段点明中心；结尾一段能够总结全文，能够与开头相照顾，也能够写自己对事、物的明白得与观点；中间围绕一个主线按必然顺序展开具体生动描述，采纳一些修辞手法、
关联词过渡、引用名人名言等，描述有详有略。

通过相应时刻的练习，学生自但是然地养成了这种良好适应，写出的文章段落结构就会很清楚、明了。

“表率的力量是无穷的”，咱们能够教学生仿照文章的结构、表现手法、题目、题材等等。

写文章就像造屋子，若是只是积存了材料，备齐了砖瓦木石是不够的，还得勾画蓝图，搭好架子，才能盖起屋子。

咱们小学语文书中有很多课文能够作为范文来进行作文教学，让学生学会仿照文章的语言、结构、表达方式、写作顺序、修辞手法等等。

教师可引导学生认真地、有针对性地仿照范文中的精美语句，也可引导学生仿照文章的结构，最好是仿照语文讲义中范文的结构。

因为范文的结构既全面、千姿百态，又科学，又标准。

仿照结构，不但能够学习全篇结构安排的特点，而且能够仿照局部的层次安排，还能够仿照范文的开头、结尾、过渡、照顾等。

例如：教学《桂林山水》时，让学生用总分总的结构，采纳排比、比喻等修辞手法来写一写你以为最漂亮的一处风光。

教学《颐和园》时，就让学生学习作者的游览顺序：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。