人本视角下的小学生管理问题探析

人本视角下的小学生管理问题探析
摘要：学生管理水平直接影响着学校教学效率及水平，关乎着教育目标的实
现程度，学生管理是学校管理工作的重要核心。

伴随教育事业的深化改革，以往
传统的学生管理存在的问题日益凸显，为此，有必要优化和改进学生管理模式，
探索新的管理方法，有效实现小学生高效管理，推动教育事业的稳定、健康发展。

本文阐述了人本教育的意义，结合传统小学生管理工作中存在的问题，提出了有
效的改善措施，以期为学生管理的完善工作提供有力帮助。

关键词：人本视角；学生管理；小学生；以人为本
前言：小学教育是教育工作的开端，也是关键基础，做好小学教育工作，需
要科学的学生管理。

过去教育工作中，学生管理的目的主要是提升学生的学习成绩。

但是，随着教育行业的不断发展，科学文化知识只是小学生教育中的一个方面，促进学生的全面发展才是重要目标。

为此，学生管理要随之变革。

从人本视
角出发，在学生管理工作中，融合以人为本的理念，弥补传统学生管理方式的不足，推进学生全面发展。

1人本教育的意义
1.1体现以人为本学生管理理念
我国以人为本理念被提出来至今，其在教育工作中越发完善，但在实际管理
过程中，此教育观念并未切实落实。

学校从人本视角出发，强化学生管理工作，
可促进学生管理者转变以往行政化的管理模式，转而增加对学生的人文关怀，从
而使得以人为本的学生管理理念得以落实。

1.2帮助学生对自己正确定位
小学阶段的学生是由家庭生活逐渐渐向学校生活过渡的关键阶段，由原来几
口之家的生活变为与数十名同学一起生活，学生心理对自身的定位将会发生一定
的改变。

在此期间，学生不可避免的会遇到困惑和问题，但小学生心理发展尚未
成熟，无法通过自己的思考彻底解决问题，为此，学生管理者对小学生的管理，
必须给予学生人性化的关怀，帮助学生走出困惑，解决生活、学习问题，帮助学
生树立自信心，协调好同学之间、师生之间的关系，促进学生身心健康成长。

2传统的小学生管理工作中存在的问题
2.1传统的小学生管理理念落后
管理理念是实行管理工作的基础，是贯穿管理工作始终的思想，唯有在先进
的管理理念引导下，学生管理人员方可结合实际教育工作，进行适当管理。

但是，因为当前部分学生管理人员思想观念过于物质化，将一切与物质和金钱挂钩，导
致学生管理人员为了挣钱而工作。

自然不会去考虑他人的感受，做不到以学生为
中心的管理。

此外，受应试教育长时间的影响，致使学生管理人员认为管理的最
终目的就是让学生能够一心学习，取得优异成绩，却忽视了学生综合素质的培养。

2.2传统的小学生管理队伍有待加强
传统学生管理模式中主要根据严格的制度，对学生进行行政管理，导致大多
数学生管理者具有很强的行政管理能力，但在管理学、教育学以及心理学方面专
业的素质基础十分匮乏，一旦遇到一些相关问题，将不能准确做出判断。

同时，
受传统管理理念影响，学生管理者存在明显的思维定式，不能利用创造性手段，
对学生实行管理。

此外，有些学生管理者职业道德素质不高，仅仅把学生管理作
为自身经济收入的手段，没有从思想上去真正关心学生的成长。

2.3传统的小学生管理体制不合理
小学学校教育中，面临的对象主要是学生，因学校合并和扩招等原因，导致
学生数量日渐增多，在一定程度上增大了管理者的工作压力。

为有效应对高强度
的学生管理工作，管理者一般将相关管理制度的制定作为主要管理方式，而这些
规章制度往往只考虑到了管理者工作方便，并未从小学生在校学习和生活需求出发，使学生管理侧重于行政化，对学生管理也仅是执行命令，没有尊重学生意愿。

即便可以取得满意的效果，但也是一时的，对小学生未来发展十分不利，所以，
必须对此种管理体制进行优化和完善。

2.4凭借经验进行教育的问题
根据自己的经验进行教育管理不是行之有效的规则，会导致缺乏及时性和针对性，不利于管理，甚至可能产生事半功倍的负面影响。

小学生年龄偏小的特殊性突出了小学生自我管理能力弱的特点。

同时，它也决定了学生应该受到特别保护。

由于孩子的天真和强烈的好奇心，学生们可能会尝试太多学校严格禁止的事情。

因此，为了防止事故的发生，很多管理者在学生提出想法或建议时，不假思索地“不准”，严重阻碍了学生日常管理水平的提升。

2.5家长要求高使管理者影响力在降低
人文教育不是以学生自身为中心的。

无论是合理的还是不合理的，如果他们盲目地满足，无论好坏、积极与消极、正面与负面，都使其有欲必有果地得到满足，后果可想而知。

当今，实际教育中，学生家长对老师要求比以前高，家长本是以孩子为中心，尽可能的满足学生的各种要求。

而这样做的过度反应，就是激化出家庭和学校间的矛盾，对促进学生日常管理非常不利。

家长的过度要求会削弱管理者影响力，管理者自身繁重教学任务也会导致管理者疏忽对学生的日常管理工作，甚至降低管理者的积极性、使命感以及责任感。

随着社会的快速发展，教学方式的不断更新，教师需顺应当前发展趋势，与时俱进，不断提高自身管理水平。

长此以往，教师将会对职业岗位产生懈怠，影响与学生之间的沟通，动摇教师在教育学生中的主导地位。

一旦教师的影响力下降，将会对学生日常管理水平造成不利影响。

3人本视角下加强小学生管理的策略
3.1树立以人为本的小学生管理理念
“人文文本”在教育工作中的体现，意味着教育工作者要树立人文文本的观念，把学生作为一切工作的重心，教育教学和管理都要从学生的角度出发，以促进学生的成长为出发点，以培养综合能力强的人才为立足点。

这就要求小学培养学生管理者的人本理念，让学生管理者意识到以人为本的指导思想对学生管理的重要性，并将这一理念融入到日常学生管理工作中，树立和落实小学生的人本管理理念。

3.2提高小学生管理工作队伍素养
首先，强化小学学生管理者的选拔标准。

学校应对管理工作人员进行全面的
综合考察，深入掌握管理者在教育学、管理学以及心理学方面的综合素质，选拔
高素养的专业人员担任学生管理工作；
其次，学校需对学生管理人员进行定期培训，使学生管理者能够接触先进的
管理理念、管理知识，不断提升自身管理能力；
最后，通过科学、合理的管理方式，激励学生管理者做好本职工作。

3.3建立以人为本的小学生管理体系
首先，学校制定完善的小学生管理机制，在对学生实际教育中，不仅要注重
学生成绩，还要重视学生成长的问题，大力培养与人沟通交往的能力，提高自我
认知能力；
其次，学校应专门选拔一批管理人才实施学生管理工作，合理、严格监督，
督促管理人员采用适当方式对学生展开管理；
最后，学校设立专门的帮助学生解决生活和心理方面问题的部门，对学生定
期进行指导，促进学生健康成长。

校长、教师和学生各司其职，制定合理、可行
的行动指南，积极主动，共同参与到校园文化建设中，促使学生发挥其主人翁意识，形成“畅所欲言”的良好局面，培养学生形成自律自强和自尊自爱的优秀素质，吸引他们到各类评奖评优活动中去，发掘学生特长，培养学生兴趣与能力。

使学生们的不良情绪得到转移，积极向上地迎接每一天的学习时光。

结束语：
和谐友爱的教育环境是人文教育的基础，而人文教育是塑造校园精神的基础。

良好的校园精神能激励学生树立远大理想。

人文教育管理理念的深化，为学生将
来成为对社会有用的人才打下了坚实的基础。

优秀的素质、良好的思维能力和健
全的人格的教育目的，是教育管理者获得成就感和满足感的教育方式。

文献：
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