导学案在初中物理教学中的应用研究

导学案在初中物理教学中的应用研究
发布时间：2021-06-29T06:12:34.763Z 来源：《当代教育家》2021年12期作者：胡小利
[导读] 以此为基础，教师可以通过课堂将物理教材的知识内容合理编写导学案，在课堂上充分利用导学案，促进学生的个性发展。

奎屯市第八中学 833200
摘要：传统的教育方式难以满足当代对教育的要求，所以教师在课堂上应当根据新课程标准，对自己的教学方法进行改革。

通过对学生创新思维能力和学习习惯的培养，多方面促进创新型人才的发展，让学生能够形成适合自己的学习方法。

在课堂上除了课本知识外，还能够得到其他方面的提升。

以此为基础，教师可以通过课堂将物理教材的知识内容合理编写导学案，在课堂上充分利用导学案，促进学生的个性发展。

关键词：初中；物理；导学案
引言：
导学案是新型教学模式下的产物，它能够满足素质教育对学生的要求。

在实践中能够有效的提升教学质量，快速地促进教学课堂的改革。

导学案在教学环节起到启蒙的作用，对整个教学内容有着重要的影响。

导学案能否吸引学生对课堂的兴趣、能否帮助学生理解课堂知识，都是教师在进行设计时需要考虑到的。

它贯穿着整个的教学环节，所以它的好坏能够直接影响教学课堂能否良好的开展。

一、遵循课堂教学模式，提高导学案的利用率
导学案的形成往往是由这个学科教师共同研究出来的，经历过全体教师的讨论编写出来的，与教材内容相关度很高的教学引导方案。

但是在编写导学案时，应当考虑到学生为主体的课堂模式进行导学案的编写，以达到适应学生学习习惯，提升课堂效率的目的。

导学案的实施有效的拉进了教学活动与教材之间的距离，在使用时，应当严格按照实践顺序对学生进行相应的引导。

首先需要在课前将导学案发下，让学生能够提前预习课堂内的知识点，完成根据教材制定的导学案习题在教材或者导学案上标记出难以理解的部分，提升学生在课堂上学习的效率。

其次，引导学生能够在学习小组之间讨论，在预习中遇到的问题，并针对共性问题进行探索，研究试着分析问题，得出自己所理解的结论。

再次教师对学生遇到的共性问题进行针对性解答，给予相应的帮助，对个别学生的特性问题进行个别解答，提升不同类型学生的物理学习能力。

同时根据对预习问题的收集，归纳总结学生在学习时的难点，进行重复训练，再根据不同层次学生遇到的问题进行分层次练习。

二、重视导学案的问题设计，提高课堂参与率
一个合格的导学案能够有效的帮助教师提升课堂对学生的吸引力。

所以在进行导学案设计时，就应当充分考虑到学生的兴趣爱好，尽量应用试验和讨论等实践形式，代替传统的理论讲解模式，将学生对物理学习的兴趣激发出来，使课堂氛围变得轻松愉快，适宜学习知识和发散物理思维。

舍弃传统课堂枯燥的讲授方法，让学生能够参与到课堂中来，以学生为主体进行教学内容的开展。

例如在人教版八年级物理第七章“力”的教学中，教师可以在导学案中设计适合初中生年龄层的物理游戏，激发他们对物理课堂的兴趣。

可以在课堂上让学生动手向地面扔弹力球和用手快速摩擦裤子的方式，感受弹力与摩擦力在实际生活中的存在，并在实践之后将物理知识讲授给他们。

这种实践和理论相结合的形式，能够有效的提升对物理知识的理解程度，促进教学成果的转化，增加对课堂教学活动的兴趣，提高课堂参与度。

三、运用多种教学方法，引导自主学习
运用导学案的目的是为了能够让学生能够有自主学习的能力，所以教师在导学案设计中就应当充分利用这点，通过各种教学方法在导学案中的体现，进行自主学习的引导。

最常见的方法有讨论法，直观演示法和实验法等。

这种对学生自主学习能力的培养不仅能提升综合素质，在培养创新能力，解决问题的能力和小组合作的能力的同时，还能够促进课堂知识的吸收理解。

例如在人教版物理八年级上册第十章“浮力”的教学过程中，在讨论浮力的产生时，教师可以通过启发式教学引导学生思考浮力产生的原因和影响因素，然后通过实际的实验进行演示，让他们能够清楚的感受到浮力在现实中的存在，进而自主探究浮力在生活中的体现和在解决实际问题时的应用。

四、实时关注学习情况，合理进行修改
因为每个学生都是一个独立的个体，所以学生之间会有不同的理解能力的偏差，会存在着个体差异。

导学案的设计所关注的往往是整体，对于个别学生的理解差异没有具体性的设计，所以教师在教学的同时应当时时关注不同学生的学习情况，针对不同的学习方法、理解
程度和学习策略对不同学生的学习情况进行个别的指导教学。

学生根据导学案能够形成属于适合自己的学习计划和笔记，更能够培养学生的创造能力和创新能力。

结束语：
总而言之，物理作为整个教育阶段不可忽视的学科之一，它具有逻辑缜密、对理解程度要求极高的特点。

在此背景下，教师应当对物理教学的方法进行充分的研究，合理的利用好导学案在教学中的应用，促进学生对物理知识的理解，增强他们对物理学习的积极性和自信心。

同时教师应当在教学中根据实际情况对教学方法进行适当的调整，进而达到对学生的全面培养，提升课堂效率。

参考文献：
[1]孙斐雯.导学案在初中物理概念教学中的应用研究[D].青岛大学，2017.
[2]刘润芝.探究式教学在初中物理课堂教学中的实践研究[D].宁夏大学，2019.。