混合式教学在日语教学中的应用

混合式教学在日语教学中的应用
摘要:在现代化教学模式之中，混合式教学占有一席之位。

其主要原因是混合式教学可以综合运用多种方式，并且在基本的教学模式上，让学生在自主学习的整个过程中，做到靠自己发现问题,提出问题，更深层次地分析并解决问题。

正因为混合式教学模式的这些优点和实用性，在日语学科之中，混合式教学自然对日语教学有重要作用。

文章对混合式教学进行研究，分析当前在日语教学中混合式教学应该遵循的原则，找到在当前日语教学过程中使用混合式教学方法的局限性，就这些局限方面提出针对性建议及应用策略。

关键词:日语教学;混合式教学;应用策略
在混合式教学中,教师、学生和网络平台三位一体,教师应扮演协调者、引导者和控制者的角色，学习者应培养自我教育意识和自信意识，而网络平台作为学习的平台，应将班级、教师和学生无缝连接起来。

当前高等教育的发展，不单单是教育方面的发展，还伴有现代化信息的加入。

而计算机前!网络的出现使得传统课堂的教学方式得到了巨大改变,计算机在教学课程中使用率明显提高，PPT以及各种模块的使用在课堂教学中十分常见。

近两年，由于新冠肺炎疫情的影响，网课已经成为了常用的教学形式。

〔1〕而这些现代化、数字化的教育方法已经开始融入教学的各个环节，因此，混合式教学也更好并且更有效地渗透到了当前的教育模式之中。

混合式学习不仅仅是传统教学方法和现代信息技术的结合，也是教学内容和评估的结合。

一、混合式教学模式在日语课堂中遵循的原则
（一）有机化原则
通过互联网，我们可以将现代化信息技术与传统的日语课程进行融合，把计算机技术充分渗透到日语课程。

这样，在整个日语的教学过程中，我们可以了解许多的课外知识，能够体验到一个理想的教育环境，我们通过互联网和计算机进行更深层次的信息获取，方便在日语课程上更好地进行教学。

而整个课程之中获取了更多有用信息，更能提升学生学习的兴趣，也能够让学生在信息获取之后有着更强的自主性以及自我参与感。

有了自我参与感的学生在学习自主性上能够有更大的发展和提升空间，这进一步促进了学生在学习过程中的自我认识和探索。

同时，互联网上的教育信息资源具有收集方便、实用性强、存储量大的特点，可以在一定程度上将各种优秀教育信息资源进行整合，通过互联网上开放、免费的教育平台为感兴趣的人提供足够优质的日语教育内容。

从这个意义上说，融合的本质不仅是不同教育理念的有机结合，而且是消除时间和空间的界限，使教育活动真正有机化，消除学科之间的界限，实现教育资源和教育内容的真正有机结合。

〔2〕（二）以人为本原则在人本主义的心理学导向中，以人为本是其思想的基础。

在日语教学中，以人为本也是我们教育的原则。

传统的教育方式中，教师和学生占有的信息并不是一种平衡状态，大部分情况下，教师所拥有的信息是要多于学生，教育的目的也是将教师的信息更多地传授给学生。

而在混合式教学模式中，学生可以直接获得大量信息，教师与学生之间的信息不平衡也将慢慢地被打破，学生的自我发展和自我完善成为教学的新目标，学生的个人发展是以人为本的学习过程的原则。

（三）以传统教育学习理论基础为原则
传统教育的学习理论包括三个主要部分行为主义、认知主义和建构主义。

行为主义强调，教师在教学中的任务是传授知识和纠正错误行为，但对学生的心理变化没有给予足够关注。

而认知主义则强调，教师必须引导学生获得知识，学生必须将获得的知识内化为认知结构。

教师应该意识到学生的心理变化，并鼓励学生通过直觉而不是试错来学习。

建构主义理论认为，学生应该构建自己的知识，并倾向于促进培养学生的主动性和创造性。

虽然建构主义对语言教学和学习有积极的影响，但忽略了教师在指导和促进语言学习过程中的作用。

这三种学习理论是传统教育的基础，但只基于一种学习理论的教学会导致教与学之间的不平衡。

因此，混合式学习模式根据学生的具体情况设计教学时，应结合几种不同的学习理论。

教师需要对不同学生进行各方面分析,比如学习目标、需要等，并将在线学习资源与传统的课程教学相结合，利用在线学习资源的开放性和多样性，为学生提供个性化的学习服务，以提高学生的学习质量。

二.混合式教学模式在日语课堂教学中的局限性
（一）学生体验感较弱
混合式教学的目标是使传统教育与现代科学融会贯通，对教学环境、资源、信息、方法等各个方面进行多角度地融合重组，最终提高课堂教学的效率。

但是，在我国当前的教育体系中，网课学习和传统的线下授课是十分不同的，传统教育下的一些教学观念和思想对现代化教育的引入有较大的阻碍，导致
许多学校仍然没有将数字化教学融入传统教学模式之中，课程分为两个独立的部分---------------------------- 线上和线下。

在线学习只是学生
在现代网络平台上自学的一种机械应用，即学生必须在规定的时间内完成由日语教师讲解的学习任务。

这种有时间限制的固定形式的在线学习与过去通过敲钟宣布上课和下课的模式没有明显区别，这种模式没有利用网络平台的所有优势，如资源和信息共享、信息快速传播、协作学习等，也没有提高学生学习的效率和质量。

线下日语教学本质上是对线上内容知识的重复和强化，而不是有效地延伸和升华，可能与线上内容知识不匹配。

这种混合式学习模式有名无实,不能给学生带来良好的体验。

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（二）学生主体性不够
信息时代的教育改革和创新对以往的课程模式提出了挑战，但对混合式学习的主体---------- 学生却很少关注。

日语教学的发展没有考虑学生不同的认知水平和能力，所有的学生都接受相同的在线教育信息，所以混合式学习模式是在网络平台上对学生进行教育的一种形式。

这种无差别地向学生提供学习资源的做法，使有些学生觉得学习材料太容易，而有些学生却觉得很难，这与混合式学习模式的目的和方向是相违背的，即为合适的受众量身定做学习内容。

由于教学资源和教学内容大多由日语教师控制，学生很难根据自己的需要控制具体的教学时间、过程和范围，这在一定程度上限制了学生的自主性，没有强调学生在日语学习过程中的主体性。

（三）评价方式过于僵化
教学之中，对教育进行优良判定是需要一定评价方式的。

而我国的教育模式很大程度上已经改变，但是教育的评价体系却停滞不前。

混合式教学模式中，引入了许多高新技术产品。

但是教育评价体系并没有随着教育模式的改变而改变，它仍然使用传统的方法，比如考试、访谈等，对教育目标的完成程度进行评价。

然而,对现代教学方法的评价、对课程的兴趣和学生的自我评估并不是原有教育评价体系的一部分。

日语学习的网络课堂也是如此，评估缺乏知识性和即时性，使得教师无法及时有效地与学生沟通。

僵化的评估系统不能为教学、反馈和决策提供积极的指导，也无助于提高教学的有效性和质量。

三.混合式教学模式在日语课堂中的应用策略（一）合理利用混合式教学方法，提高学生学习体验感现有的混合式教学不能给学生带来良好的体验。

而日语教育不单单是教学，还要让学生有强烈的学习体验感，从而能够更深层地提高学生的日语能力。

日语能力又包含了很多种，会读、会写日语还是远远不够的。

真正拥有日语能力一定是能够拥有更多的技能，比如，能够使用日语进行理论探索，能够进一步将日语运用到实际中，而且还能将日语和其他语言进行灵活地转换。

所以，在中国，要想将日语教育做到更高程度，应该根据学生的需求以及社会的需要，进一步提高学生在学习中的参与度和体验感。

日语教师在教学的过程中应该将现代化的技术融入传统的教学之中，将混合式教学与日语教学相结合，明确学生对学习日语的期望和想法，让他们有独立参与的体验感。

学校要进行教学改革，提高教学的针对性和有效性，这与引导学生独立学习和培养日语技能的教学理念相一致。

如今的教学以自
主学习和创新学习为导向，教师的关注点不是学生在日语课上学了多少东西，而是学生是否在课程学习中有一定的参与度，让学生能够按照既定的日语能力框架发展自己的日语知识和技能，从而在日常生活中更好、更充分地运用自己的日语知识，提高学习的效率和质量。

（二）发挥教师引导能力，以学生为主体学习
混合式学习模式是在网络平台上进行教学的一种形式，这种无差别地向学生提供学习资源的做法使得不同的学生接受到的知识是一样的，但是学生本身的能力和所有的图式结构又是不一样的。

教师作为课程的引导者和实施者，在整个教学过程中不止传播知识，更多的是引导学生如何学习，如何进行自主有效的学习。

混合式学习模式应该是因材施教，这个时候我们就要充分发挥教师的引导作用，在实践之中与学生进行深层次地交流，对不同学生学习日语的各方面因素进行分析，并进一步根据学生的具体情况教学，使得学生在日语学习中的主体性得到凸显。

（三）冲破教材限制，完善日语的评价体系
在日语教学活动中，多年来以日语教材为基础的学习和考试使日语教育评价体系一直处于僵化状态。

大多数日语教育的评价都是以传统的考试、访谈为标准。

而这种评价方式往往缺乏知识性和即时性，很难得到及时的沟通和知识反馈。

所以在混合式学习模式之中，应该加入一个及时反馈的评估，完善新的日语评价体系，不单单是依靠教材对日语的学习进行评价和打分，还要使现代科技与传统教育相结合，每次在课堂学习之后，通过教师和学生的沟
通，得到一个及时的反馈。

总而言之，混合式的教学模式对日语教学模式具有十分重要的作用。

如果可以有效地使用混合式教学方法，将现代化教学技术与传统的教学方法相结合，那么学生的自主性将会得到大幅度提升，日语教师的教学创新能力也将进一步提高。