小学五年级数学教学论文全版.doc
五年级上册数学教学论文（推荐5篇）
五年级上册数学教学论文（推荐5篇）第一篇：五年级上册数学教学论文浅谈小学五年级数学教学方法每个人的学习生涯都少不了数学这门课，但在许多人印象里，数学却似乎是数学家们在演算纸上花费心思展开的一场智力游戏，对普通人来说则显得有些高深甚至遥不可及。
于是，数学一度几乎成了枯燥乏味的代名词。
五年级是小学学习的最高、最后阶段。
随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。
他们不再像一年级那样幼稚和天真，不再将老师的话奉为圣旨，他们有了自己的意识和主见。
但他们又不像中学生那样逐渐能够明辨是非，他们的意识和主见只是低级阶段的，所以作为一个五年级的数学老师，一定要注意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级或所有学生的身上，我们的教学方法必须结合五年级学生的心理特点还有其他方面的东西，这样才能达到事半功倍的效果，才跟得上新时代的素质教育。
作为一个数学老师，我提出以下几个教学方法：首先，九零后的孩子大部分是在蜜糖里长大的，特别是城市里的孩子，他们要么粗心要么不思进取，不知道父母的辛劳，不懂得坐在课室学习有多幸福。
虽然我不是班主任，但当我看到班里的学生不认真听课，不好好完成作业，数学成绩不好时，我就会要求学生到父母工作的地方看看父母是怎样辛苦地赚钱养家，让学生切身体会到自己能够坐在课室学习是多么幸福，以后他自然会珍惜学习的机会，成绩自然也就好起来。
数学与生活息息相关。
生活中有数学，生活也离不开数学。
如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。
上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。
我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。
我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。
我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”“要。
可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。
小学生五年级数学论文（精选19篇）
小学生五年级数学论文小学生五年级数学论文（精选19篇）数学不仅是教育和学习的基础，还是生活的基础学科，因而数学启蒙教学阶段对于数学学习非常重要。
下面小编将为大家整理分享小学生五年级的数学论文。
欢迎大家阅读。
小学生五年级数学论文篇1今天，我在做题时被一道应用题给难住了。
这道题的题目是：小华今年3岁，今年爸爸26岁，几年后爸爸的年龄是小华的3倍？我百思不得其解。
后来妈妈回来了，我就请教妈妈。
妈妈帮我分析：根据这个题目的条件可知，今年爸爸和小华的“年龄差”是26－4＝24（岁）。
再根据“爸爸的年龄是小华的3倍”这一关系，画张图试试。
我们俩就开始画了起来。
画了图之后，我马上明白过来了：他们俩过了几年后，“年龄差”还是24岁。
再根据差倍问题的解法求出几年后小华的年龄，用几年后小华的年龄减去2岁，就可以求出中间经过了几年了。
解是：26－2＝24（岁）24÷（3-1）＝12（岁）12－2＝10（年）答：10年后爸爸的年龄是小华的3倍。
妈妈又让我验算一下，10年后爸爸的年龄是不是小华的3倍。
（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3耶！我答对了。
看来做题先得画图，画了图就能就一目了然了。
小学生五年级数学论文篇2以前，我一直以为学习”求最小公倍数”这种知识枯燥无味，整天与”求11和12的最小公倍数”类似这样的问题打交道，真是烦死人，总觉得学习这些知识在生活中没有什么用处。
然而，有一件事却改变了我的看法。
那是前不久的事了，爷爷和我一起乘坐公共汽车去青少年宫。
我们爷俩坐的是3路车，快要出发的时候，1路车正好也和我们同时出发。
此时爷爷看着这两路车，突然笑着对我说：”小溦，爷爷出个问题考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你听好了，如果1路车每3分钟发车一次，3路车每5分钟发车一次。
这两路车至少再过多少分钟后又能同时发车呢？”稍停片刻，我说：”爷爷你出的这道题不能解答。
”爷爷疑惑地看着我：”哦，是吗？””这道题还缺一个条件：1路车和3路车的起点站是同一个地方。
小学五年级数学论文3篇
小学五年级数学论文第一篇：小学五年级数学论文——小学数学学习中的问题与对策随着小学数学教育的不断进步，学生的数学成绩得到了显著的提高，但是我们也发现，在小学数学学习中，还存在着一些普遍的问题，如学生对数学的兴趣不高，学习质量参差不齐，数学知识点不够扎实等。
面对这些问题，本文提出了一些针对性的对策，希望能够对小学数学教育的改进和提升起到一定的帮助。
一、提高学生对数学的兴趣学生对数学学习的兴趣往往是决定学习成效的关键因素。
如果学生对数学充满了热爱和兴趣，他们就会更加积极主动地参与到数学学习中来。
因此，提高学生对数学的兴趣是解决小学数学学习中的重要问题之一。
具体做法如下：1、启发学生的好奇心。
让学生通过自己的思考和探究，去了解数学在生活中的应用和意义，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
2、注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，别墅家教师应注重趣味性的开发，让数学教学充满乐趣，例如巧妙地利用数学谜题、数学游戏、数学竞赛等，来激发学生的兴趣。
二、提高学生学习质量在数学学习中，学生学习质量的参差不齐是普遍存在的问题，由于各种原因，总会出现一些学生的学习成绩与实力不符合的情况。
针对这个问题，我们可以采取以下方法来提高学生的学习质量：1、分层次教学。
根据学生的实际情况，通过分层次教学，把学生分成不同的等级，让每个学生都能得到适合自己的学习内容和质量。
2、注重基本功的拓展。
数学学习是需要一步步打好基础的，因此，我们应注重学生基本功的拓展，从基础入手，扎实基础，为将来进一步的数学学习打下坚实的基础。
三、强化数学知识的掌握数学知识点的精通程度也是决定学生数学成绩的重要因素。
而在小学数学学习中，许多学生往往只是懂得数学的一些表面层次的知识和方法，而并不真正掌握其精髓。
针对这个问题，我们可以采取以下措施来强化学生的数学知识掌握：1、练习题的重要性。
数学学习是需要大量练习的，通过不断的练习和巩固，才能真正掌握数学知识点。
因此，我们应注重练习题的重要性。
五年级数学小论文范文十篇
五年级数学小论文范文十篇五年级数学小论文是五年级小学生在日常生活中对数学知识的运用心得，帮助学生发现数学的乐趣，以下为五年级数学小论文范文十篇，希望对大家有所帮助！五年级数学小论文范文一：论文题目：巧用平均数一天晚上，我刚做完作业要整理书包时，妈妈喊了我一声：“快点过来！”我走过去后。
妈妈笑着对我说：“我给你出一道题，快点做起来吧！”问题：有六块岩石标本，它们的重量分别是8.5千克，6千克，4千克，4千克，3千克，2千克，要把它们分别装在三个背包里，要求最重的一个背包尽可能轻一点，请写出最重背包里装的石头标本是多少千克我一看题，觉得真是“小菜一碟”!然后就提起了笔“唰，唰，唰”地写了起来。
我是这样认为的：六块岩石，每包两块，最重的和最轻的放在一起，次重与次轻的放一包，还有中间的两块放一包，这样就得出三个背包的重量分别是10.5千克、9千克和8千克，于是答：最重的背包里装10.5千克。
妈妈看了我的答案，却说我这是错的，并说我没有认真分析。
随后，妈妈这样解释给我听。
她说：“这三个背包重量的平均数为：（8.5+6+4+4+3+2）÷3=9.17（千克）。
所以最重的背包的重量肯定要超过9.17千克。
由于只有1块重量不是整数，其余的各块均为整数，所以最重的背包的重量只可能是9.5千克、10千克，或者更多。
但用8.5千克与其余五块中任何一块都不能得到9.5千克的重量，所以最重的背包的重量不可能是9.5千克，那背包重量最小就得是10千克。
在这六个重量中，正好有6+4=10（或4+4+2=10），也就是说可以取到10千克；剩下的石头可以一个背包重9千克4+3+2=9（或6+3=9）；一个背包重8.5千克。
所以这道题的正确答案应该是10千克。
数学小论文五年级
数学小论文五年级【篇一：错误的“直觉”】数学不只是枯燥的数字, 它还是一个充满神奇的世界。
除了数学书上的题目, 在生活中也充满了数学问题。
不信？咱们就来瞧瞧。
最近, 购物中心举办店庆活动, 各种商品打起了折扣, 降价力度很大, 我的“购物狂”妈妈早就心动了。
今天, 妈妈带上我迫不及待地赶到了购物中心, 只见这里的商品琳琅满目, 看得人眼花缭乱。
陪着妈妈这里逛逛, 那里看看, 不一会儿我觉得口干舌燥, 便请妈妈买杯奶茶解解渴。
妈妈想了想, 狡黠地笑着对我说：“想喝奶茶没问题, 可是先得回答我的问题, 怎么样？”唉, 妈妈真是不放过一点点考验我的机会啊！我犹豫了一下, 想想香甜嫩滑的奶茶, 最终还是投降了。
“好, 你听仔细了：我想买一台笔记本电脑, 考察了A、B两家商场。
我看中的一款电脑标价都是5980元, 但优惠方法不同：A商场全场九折；B商场购物每满1000元送100元现金, 你算算哪家商场的价格更便宜。
”我想都没想, 脱口而出：“1000－100＝900（元）, 900÷1000＝0．9＝90%＝九折, 两家商场一样便宜。
”妈妈笑了笑：“你确定吗？”看着妈妈意味深长的笑容, 我犹豫了, 决定用笔来算一算：A商场：九折＝90%,折后电脑的价格：5980×90%＝5382（元）B商场：5980÷100＝5（组）……980（元）5×100＝500（元）5980－500＝5480（元）5382元＜5480元。
“哦, 原来A商场的更便宜一点！”我恍然大悟, 妈妈语重心长地嘱咐我：“数学题目不能靠直觉判断, 要用数学思维理性分析、思考。
”解决了这个问题, 妈妈请我喝奶茶, 我高兴地一蹦三尺高, 美美地喝了起来……我们的生活中有很多关于数学的内容, 只要用心观察, 仔细思考, 就一定能够获得新的发现。
让我们搬开“直觉”绊脚石, 更“理性”地向数学出发吧！【篇二：从不变量入手】放学回家, 没书看的我笑眯眯地拽着厨房里的妈妈, 企图“捞”些“好处”——去书店买书。
五年级数学小论文3篇
五年级数学小论文第一篇：数学中的加减运算数学中的加减运算是我们在日常生活中经常会用到的，而且在数学学科中也是非常重要的基础知识。
在初学时，我们需要先了解什么是加法，什么是减法，并学会进行正确的计算。
首先，加法是指将两个或多个数字相加的运算。
举个例子，如果我们需要计算5+3的结果，我们可以将5和3相加，得出答案8。
对于加法，还需掌握以下几点：1. 加法满足交换律，即a+b=b+a。
2. 加法满足结合律，即(a+b)+c=a+(b+c)。
3. 加法有一个特殊的数字0，任何数与0相加都不会改变原数的值。
接下来是减法，减法是指将一个数减去另一个数的运算。
比如计算7-3的答案是4。
值得注意的是，在减法中，被减数要大于减数，否则计算结果将会是负数。
除了掌握减法的基本规则外，还需要注意减法与加法的关系。
例如，a-b=c，那么a=c+b。
这是因为减法与加法互为逆运算，它们之间有着密切的联系。
总的来说，在日常生活中，我们要掌握好加减运算，这不仅能够帮助我们在计算时更加准确，还可以培养我们的思维能力和数学基本功。
第二篇：数学中的乘除运算除了加减运算，数学中还有着乘除运算，它们也是数学中最基础的运算。
在初学时，我们需要了解乘法和除法的基本概念和常用规则。
首先，乘法是指将两个数字相乘的运算。
举个例子，如果我们需要计算2×3的结果，我们可以将2和3相乘，得出答案6。
对于乘法，还需掌握以下几点：1. 乘法满足交换律，即a×b=b×a。
2. 乘法满足结合律，即(a×b)×c=a×(b×c)。
3. 乘法有一个特殊的数字1，任何数与1相乘都不会改变原数的值。
接下来是除法，除法是指将一个数除以另一个数的运算。
比如计算10÷2的答案是5。
值得注意的是，在除法中，除数不能为零。
除了掌握除法的基本规则外，还需要注意乘法与除法的关系。
例如，a÷b=c，那么a=c×b。
数学小论文五年级十四篇
数学小论文五年级十四篇【篇一：我的心脏有多大】我曾经看过这样一个新闻，说人的心脏和人的拳头差不多。
今天，我就要来量量我的拳头的体积，也好了解一下自己的心脏有多大。
可是，人的拳头是一个不规则物体，怎么量呢？我可以借助水来啊！我找来一个从里面量得底面半径4厘米，高是15厘米的圆柱体杯子，先把拳头放了进去，再往里面放水，一直放到拳头全部浸了水中。
量一量，水面的高度是9厘米。
我再把拳头拿出来，水面就从9厘米降到4厘米，下降了5厘米，这5厘米水的体积就是我的拳头（心脏）的体积。
我在用“π×5×5×（9﹣5）”计算出了自己拳头的体积，约为251立方厘米。
我测完后，还不敢确定是否正确，于是又做了一个实验。
我又拿出一个从里面量长和宽都是9厘米，高是10厘米的长方体盒子，我先把我的拳头放进去，再往里面放黄沙，直到正好把拳头淹没，我用直尺把黄沙抹平，正好10厘米高。
然后，我小心翼翼地将拳头从盒子里拔出来，把掉到桌子的黄沙检出来，把沙子摇平。
这时，沙子的高度是7厘米。
我再用"9×9－(9－7)"来算，算出了我的拳头（心脏）的体积约为243立方厘米。
通过两次实验，我发现结果都差不多，于是我用（251＋243）÷2，算出了拳头的体积约250立方厘米，这时，我就知道了我的心脏大概也这么大.【篇二：闹钟的巧算】你有遇到过不会做的题目吗？可不今天我就遇到一个题不会了，这个问题是：一个挂钟一天一共敲了多少下？这个钟整点是几时它就敲几下，每半点时只敲一下。
这个时钟现在在我们身边很少见，现在大家都用上手机、电子时钟，很少见到这能讲话的钟。
当我遇到这题时，考虑到一天有24小时，先写的算式是：整点时敲：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12=78（下）；一天整点敲：78*2=156（下），因每天有24小时，以上才算12小时整的敲响数，所以在此要乘2才能算出一天所敲响的数；题中所讲每半点敲1下，可算出12*1=12（下）12*2=24（下）；一天所敲响：156+24=180（下）妈妈见我写的算式后对我说：“不光有这个方法，还有一简单的算法。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
小学五年数学教学论文
小学五年数学教学论文第一部分：引言与背景分析一、背景介绍随着我国教育事业的发展，小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，日益受到广泛关注。
在新课程改革背景下，小学数学教学旨在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新意识。
因此，针对小学五年级数学教学的研究具有重要的实践意义。
二、问题提出1. 在实际教学过程中，如何有效整合教材资源，提高课堂教学效果？2. 如何运用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣和积极性？3. 针对学生的个体差异，如何实施分层教学，提高教学质量？4. 如何将信息技术与小学数学教学相结合，提高教学效率？三、研究目的本论文旨在通过对小学五年级数学教学的研究，探讨以下问题：1. 分析现有教材的特点和不足，提出优化教材资源的策略。
2. 探讨适应学生特点的多样化教学策略，提高教学效果。
3. 探索分层教学在小学数学教学中的应用，促进全体学生的发展。
4. 研究信息技术与小学数学教学的融合，提高教学效率。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解国内外小学数学教学的研究现状，为本研究提供理论支持。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学五年级数学教师和学生的教学现状进行调查，收集数据，进行统计分析。
3. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析其成功经验和不足之处，为教学实践提供参考。
4. 实证研究法：在实际教学过程中，尝试运用本研究提出的策略，观察教学效果，并进行评价。
五、论文结构本论文共分为五个部分，分别为：1. 引言与背景分析2. 小学五年级数学教材资源优化策略研究3. 多样化教学策略在小学数学教学中的应用4. 分层教学在小学数学教学中的应用研究5. 信息技术与小学数学教学融合的实践探索本论文以实际问题为导向，结合理论与实践，力求为小学五年级数学教学提供切实可行的策略和方法，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
第二部分：小学五年级数学教材资源优化策略研究一、教材资源分析1. 现行教材特点：分析当前小学五年级数学教材的结构、内容、难度等方面的特点，总结其优势与不足。
数学教学论文小学五年级
数学教学论文小学五年级第一部分：研究背景与问题陈述一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
小学五年级是数学学习的关键阶段，学生在此阶段的数学基础对后续学习具有重要影响。
因此，针对小学五年级数学教学进行研究，旨在提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。
二、问题陈述1. 当前小学五年级数学教学中存在的问题：a. 教学方法单一，过于依赖传统的讲授式教学，缺乏启发性和互动性；b. 教学内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣；c. 教学评价方式过于单一，以考试成绩为主要评价标准，忽略学生的全面发展；d. 教师专业素养参差不齐，影响教学质量。
2. 研究目的：a. 分析小学五年级数学教学的现状，找出存在的问题；b. 探讨提高小学五年级数学教学质量的策略和方法；c. 为教育部门和一线教师提供有针对性的教学建议。
三、研究方法本研究采用文献研究、实地调查、访谈、案例分析等方法，对小学五年级数学教学进行深入研究。
1. 文献研究：收集国内外关于小学数学教学的研究成果，为本研究提供理论依据；2. 实地调查：深入小学五年级课堂，观察教学现状，了解教师和学生的实际需求；3. 访谈：对一线教师、教育专家进行访谈，获取他们对小学五年级数学教学的看法和建议；4. 案例分析：选取典型案例，分析成功的教学经验，总结可供借鉴的教学方法。
四、研究内容本研究围绕以下三个方面展开：1. 小学五年级数学教学现状分析；2. 提高小学五年级数学教学质量的策略和方法；3. 教育部门和一线教师应采取的措施，以促进小学五年级数学教学的发展。
本部分旨在明确研究背景和问题，为后续研究打下基础。
接下来，将针对研究内容进行详细阐述。
第二部分：小学五年级数学教学现状分析一、教学方法分析1. 教学方法使用情况：目前小学五年级数学教学中，大部分教师仍然采用传统的讲授式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
少部分教师尝试采用探究式、合作式等教学方法，但应用程度有限，且受限于教学资源和教师专业能力。
小学五年级数学教学论文
小学五年级数学教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学五年级数学教学中，我们常常发现学生的学习兴趣不足。
这种现象的出现主要有以下原因：首先，教学内容与学生的生活实际脱节，使得学生难以产生学习兴趣；其次，教学方式单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生觉得数学学习枯燥乏味；最后，学生在学习过程中缺乏成功的体验，容易产生挫败感，从而影响学习兴趣。
（1）教学内容与生活实际脱节在实际教学中，部分教师过于关注数学知识的系统性，忽视了与生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以感受到数学的实用价值，从而降低了学习兴趣。
（2）教学方式单一在传统的小学数学教学中，教师往往采用“灌输式”教学，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式缺乏趣味性和互动性，使得学生被动接受知识，难以激发学习兴趣。
（3）缺乏成功体验在学习过程中，部分学生由于基础薄弱，难以完成学习任务，导致他们在数学学习中缺乏成功的体验。
长期以往，这些学生容易产生挫败感，进而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学五年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，强调知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在以下方面：（1）注重结果，忽视过程在教学过程中，部分教师过于关注学生的答题结果，而忽视了学生在解题过程中的思考。
这使得学生养成了机械记忆的习惯，不利于思维能力的发展。
（2）题型训练，忽视方法为了提高学生的考试成绩，教师往往采用大量题型训练的方法。
这种做法使得学生陷入题海战术，难以形成系统的数学思维方法。
3、对概念的理解不够深入在小学五年级数学学习中，对概念的理解是基础，但部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）混淆概念由于对概念的理解不够深入，部分学生容易混淆相似或相近的概念，导致在解题时出现错误。
（2）理解表面化学生对概念的理解往往停留在表面，未能抓住概念的本质。
这使得他们在解决实际问题时，难以运用正确的概念进行分析。
五年级数学教学论文3篇
五年级数学教学论文3篇在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。
本文是店铺为大家整理的五年级数学教学论文，欢迎阅读!五年级数学教学论文篇一：小学数学生活化教学素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。
笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。
1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，是其他技术进步的基础。
利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。
同时由于在生活中对数学知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。
2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。
由于小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。
3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。
如果数学老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。
为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。
本文对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学教学提供了有益探索。
五年级数学教研论文3篇
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提高小学五年级的数学课堂效率是十分必要的，不仅可以节省时间，而且可以培养学生学习主动性和积极性。
本文是店铺为大家整理的五年级数学教研论文，欢迎阅读!五年级数学教研论文篇一：小学数学课堂有效性教学1小学数学课堂有效性教学的策略1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高学习的兴趣和积极性。
在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。
现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的学习兴趣具有重要的作用。
笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。
虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。
因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。
比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。
然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。
学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。
第二，教学过程中创设一定的问题情境。
提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。
教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的习惯。
问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的学习，同时也可以活跃课堂的气氛。
数学教学论文五年级
数学教学论文五年级一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在五年级数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科缺乏足够的兴趣。
这种现象的产生可能与以下因素有关：（1）教学内容与生活实际脱节：数学知识在生活中有着广泛的应用，然而在实际教学中，部分教师过于关注知识的系统性，忽视了与生活实际的联系，导致学生难以感受到数学学习的乐趣。
（2）教学方式单一：部分教师仍然采用“填鸭式”教学，课堂氛围沉闷，学生缺乏主动参与和互动交流，从而影响了学生的学习兴趣。
（3）评价机制不合理：过分强调考试成绩，忽视学生在学习过程中的努力与进步，容易使学生产生挫败感，进而对数学学习失去兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在五年级数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致教学过程中过分强调知识的记忆，而忽视了对学生思维能力的培养。
具体表现在以下几个方面：（1）课堂讲解过多，学生思考不足：教师为了让学生掌握更多的知识点，往往采取“满堂灌”的教学方式，学生的思考时间被大大压缩。
（2）题目训练过于重复，缺乏创新：为了应对考试，教师倾向于让学生大量练习相同类型的题目，导致学生思维陷入固定模式，难以发展创新能力。
（3）缺乏有效的思维训练：在数学教学中，部分教师没有将思维训练融入课堂，导致学生思维发展受限。
3、对概念的理解不够深入五年级数学涉及到的概念较多，学生对这些概念的理解程度直接影响到后续知识的学习。
然而，在实际教学中，我们发现以下问题：（1）概念讲解过于抽象：部分教师在讲解概念时，没有结合具体实例，使学生难以理解抽象的数学概念。
（2）缺乏对概念的巩固和运用：在讲解完概念后，教师没有设计相关的练习题，帮助学生巩固和运用所学概念。
（3）忽视概念之间的联系：数学概念之间存在密切的联系，部分教师没有引导学生发现和掌握这些联系，导致学生难以形成完整的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在五年级数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。
教学论文小学数学五年级
教学论文小学数学五年级一、教学中的常见问题在小学数学五年级的教学过程中，我们经常会遇到以下几类问题：1、学习兴趣不足随着数学知识难度的逐步提升，五年级学生对数学学习的兴趣逐渐减弱。
这主要表现在以下几个方面：（1）课堂参与度不高：部分学生在课堂上表现出注意力不集中、被动听讲的现象，缺乏主动参与课堂讨论和互动的积极性。
（2）作业完成质量不高：学生对课后作业缺乏兴趣，导致作业完成质量不高，甚至出现抄袭现象。
（3）学习动力不足：学生对数学学习缺乏内在驱动力，学习目标不明确，导致学习效果不佳。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生的计算结果和公式记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现在：（1）课堂教学以教师讲解为主，学生缺乏独立思考和解决问题的机会。
（2）题目训练过于强调套路和技巧，导致学生形成思维定势，缺乏创新意识和解决问题的能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学五年级的教学中，学生对数学概念的理解往往停留在表面，难以深入把握概念的内涵和外延。
这主要体现在以下几个方面：（1）概念理解模糊：学生对数学概念的理解不够清晰，容易混淆相似概念，导致解题时出现错误。
（2）概念应用能力不足：学生在解决实际问题时，不能灵活运用所学概念，缺乏将概念应用于实际问题解决的能力。
（3）概念拓展不足：学生对数学概念的学习仅限于教材内容，缺乏对相关拓展知识的了解，影响了对概念深层次的理解。
针对以上问题，我们需要在今后的教学实践中进行深入思考和探索，以期提高小学数学五年级的教学效果。
接下来，本文将围绕教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开论述。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学五年级的教学中，教师应当首先明确培养目标，即培养学生具备数学核心素养。
这要求我们理解课程核心素养的发展体系，将之贯穿于教学的全过程。
具体来说，教师需要关注以下几个方面：- 数感：培养学生的数感，使其能够理解数的概念、数的性质和数量关系，形成对数的直观认识。
教学论文小学五年级数学
教学论文小学五年级数学一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学五年级数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。
这种现象会导致学生在课堂上注意力不集中，课后复习不到位，长期以往，学生的数学成绩和思维能力都无法得到有效提升。
（1）原因分析：学习兴趣不足的原因主要有以下几点：一是教师教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣；二是课堂互动不足，学生参与度不高；三是数学教材内容与生活实际脱节，学生难以产生共鸣。
（2）解决策略：提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面入手：一是改进教学方法，采用生动有趣的教学手段，如故事、游戏等，激发学生的学习兴趣；二是加强课堂互动，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与度；三是将数学知识与生活实际相结合，让学生感受到数学的实用价值。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学五年级数学教学中，部分教师过于关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过于重视结果，而忽视了思维发展。
（1）原因分析：这种现象的产生主要有以下原因：一是教师评价标准单一，过分关注成绩，导致学生将注意力集中在结果上；二是课堂教学模式以讲授为主，学生缺乏独立思考和实践操作的机会；三是家长和社会对学生的期望值过高，给学生造成压力，使其更加关注成绩。
（2）解决策略：要改变这种现象，可以从以下几个方面努力：一是改革评价体系，注重学生的全面发展，尤其是思维能力；二是改进课堂教学模式，增加学生独立思考和实践操作的机会；三是引导家长和社会正确看待学生的成长，关注学生的兴趣和特长。
3、对概念的理解不够深入在小学五年级数学教学中，对概念的理解不够深入是一个普遍存在的问题。
这会导致学生在解决实际问题时，无法灵活运用所学知识，从而影响学习成绩和思维发展。
（1）原因分析：对概念理解不够深入的原因主要有以下几点：一是教师对概念的讲解不够透彻，学生难以理解；二是教材中对概念的表述过于抽象，学生难以消化；三是学生在学习过程中，缺乏对概念的深入思考和总结。
小学五年级数学教育教学论文
小学五年级数学教育教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学五年级数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，加上传统教学方法的单一和枯燥，导致许多学生对数学学习缺乏兴趣和积极性。
学习兴趣的不足不仅影响学生的学习效果，而且对学生的长远发展造成负面影响。
（1）课堂氛围沉闷：在部分数学课堂中，教师过于注重知识的传授，忽视了课堂氛围的营造，使得学生感到压抑和无聊，难以激发学习兴趣。
（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏与学生互动和多样化的教学手段，导致学生学习兴趣低下。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学五年级数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，过分强调对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象导致学生在面对新的问题时束手无策，难以运用所学知识解决实际问题。
（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，部分教师采用题海战术，让学生大量重复练习，而忽视了对学生思维能力的培养。
（2）缺乏思维训练：在课堂教学中，教师往往注重知识的讲解，而忽视了引导学生进行思考、探究和发现，使得学生难以形成良好的思维习惯。
3、对概念的理解不够深入在小学五年级数学教学中，学生对概念的理解不够深入是另一个常见问题。
学生对概念的理解浮于表面，难以把握知识之间的内在联系，从而影响了数学知识的运用和拓展。
（1）概念教学浅尝辄止：部分教师在概念教学中，仅仅停留于表面的定义和解释，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延。
（2）缺乏实际应用：学生对概念的理解往往停留在理论层面，缺乏在实际问题中的应用和巩固，导致概念理解不深刻。
在接下来的教学实践中，我们将针对以上问题进行深入探讨和思考，以期提高小学五年级数学教学质量，促进学生全面发展。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
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小学五年级数学教学论文：如何激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。
学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。
”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？我觉得应从下面几个方面去尝试。
一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道。
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。
理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。
当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦。
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。
所以我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
如课堂上，我设计的练习中总是有不同难度的题，
让不同的学生做完不同的练习题。
面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。
在教学中，我坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。
又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。
课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。
练习分层设计，作业分层要求。
潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
三、创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。
”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。
数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。
例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么
关系呢？大家猜一猜。
这样，教师成功的造成了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。
四、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。
数学美不同于自然美、艺术美。
数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。
数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。
要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。
数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。
但一般说来，这些都是无意识的。
因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。
在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。
这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。
五、教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。
教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。
教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。
简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。