复习定语从句的说课稿

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中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句

中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。

本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。

通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。

二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。

学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。

因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。

三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。

2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。

四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。

2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。

五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。

2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。

3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。

4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。

3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。

4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。

5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。

定语从句说课通用课件

主动交流与讨论
与同学或老师交流学习心得，探讨定语从句的运用技巧，互相启发。
拓展阅读
阅读英文原著或英文新闻，提高对英语语言的整体感知能力，
加强对定语从句的实际运用。
感谢您的观看
THANKS
句子翻译练习
要点一
总结词
提升学生定语从句的翻译技巧
要点二
详细描述
句子翻译练习要求学生将含有定语从句的英文句子翻译成中文，或将含有定语从句的中文句子翻译成英文，有助于学生掌握定语从句在不同语言中的表达方式和翻译技巧。
05 定语从句在实际中的应用
写作中的应用
描述人物
使用定语从句可以更具体地描述人物特征，如“The man who sat next to me was wearing a
关系代词的用法
总结词
引导定语从句，代替先行词
详细描述
关系代词在定语从句中起到引导作用，同时代替先行词，作为定语从句中的一个成分。常用的关系代词有that、which、who、whose等。
关系副词的用法
总结词
引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系
详细描述
关系副词用于引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系。常用的关系副词有when、where、why等。关系副词在定语从句中充当状语成分。
04 定语从句的练习与提高
单项选择题练习
总结词
考察定语从句的语法规则和运用
详细描述
单项选择题是常见的练习题型，通过选择正确的定语从句关系代词、关系副词或限定词，帮助学生巩固定语从句的语法规则，提高理解和运用能力。
完形填空练习
总结词
综合考察定语从句与其他语法结构的结合运用
详细描述

《定语从句》说课稿 -

高三英语第一轮复习Revision of the Attributive Clause《定语从句复习》说课稿Ⅰ. teaching material analysis, teaching material's background, status and role Attributive clause is a very important for high school English grammar points, one of the university entrance exam study content, is also a difficulty. It accounted for the proportion of is also very important in the college entrance examination, involve wide, parallel difficult to distinguish, regardless of the type or in reading comprehension, it is ubiquitous. Even in his compositions, easily write several attributive clause, added light and color for your composition. Therefore, we need to make project review on it, inductive, interpretation, analysis.Ⅱ. the sentiment analysisIn the course of high school senior, we have had to learn attributive clause, the students have certain knowledge. But in view of the students in our school level is generally low, the ability to understand and apply knowledge, so in the round of review, it is necessary, from the perspective of the foundation, to guide students to do for the problem solving methods and steps of mechanical imitation, on this basis, the efforts to enhance the level of understanding and strive to make as many students achieve the mastery of knowledge.Ⅲ. the target localizationAccording to the characteristics of this class teaching content and curriculum teaching requirements, this class students existing cognitive structure and psychological characteristics, I make the following teaching aims:(Ⅰ) Knowledge and skills1. Review and guide the attributive clause and to master the relative pronouns and adverbs preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. The inductive and master and the attributive clause similar syntactic phenomenon.3. To improve students' grammar analysis and comprehensive skills.(Ⅱ) process and the methodIndependent exercise guidance, inductive, approximate contrast, expand the evolution(Ⅲ) emotional attitude"Way to total more than difficult", should actively to find a way to difficulty, complex situation.(Ⅳ) the teaching key difficulty1. The key points and difficulties of language knowledge(1) That distinguished from which usage(2) on the way of examination(3) the relationship between adverbs guide attributive clause and the preposition + relative pronoun to guide the attributive clause.2. Comprehensive key points and difficulties of knowledge(1) the use of the as (2) to investigate the where clause(3) comprehensive examinationⅣ. teaching, research method analysis(Ⅰ) law analysisThe salient feature of the new curriculum idea and core task is to fundamentally change the teaching methods and learning styles. So to let students in "training and discusses the application of induction - increases -" in the process of become carriers of knowledge discovery and knowledge. According to the characteristics of the lesson, in order to improve the teaching efficiency, let the students in a relaxed environment for intuitive feeling, make the English classroom full of fun, with the aid of multimedia assisted teaching, by adopting the combination of lead discovery and discuss inductive teaching method, and through specific problems is put forward and solved, to stimulate students' interest in learning, the main body of students initiative, make each student fully involved in the learning activities.(Ⅱ) the research method analysis1. Adopting experiences and the problems to explore the way of learning, learning by students teachers experience default of all kinds of problem situation, guides the student to carry out the creative learning activities, not only make the students master the knowledge actively, to summarize the structure of the attributive clause, and using, cultivate the independent inquisition ability and attitude.2. The initial set up grammar application consciousness, through teachers create problem situation, again through example confirmation and experience. After observation, discovery, discussion, exploration, and began to try a combination of to obtain knowledge, let the students become the master of learning. Using form of competition, encourage students to think positive, take the initiative to express their views boldly.Ⅴ. the analysis of teaching processTeaching flowchart is as follows:(Ⅰ) Review the basic knowledgegeneralizationsThe relationship between word and its meaning:指代人who, whom, that, as 关系代词指代事物which, that, as ( 在从句中)作主干成分所属关系whose指地点where 关系副词指时间when ( 在从句中)作状语指原因why做题技巧? 分析关系词在定语从句中的成分Methods: through questions and multimedia display.Design intent: by reviewing the knowledge of the students' cognitive conflict, causes the student to review knowledge and build a knowledge network, cause student's curiosity and thirst for knowledge, and promote further explored. Straight forward with the main content of this lesson, theMethods: students training, observation ruleDesign intent: the students training, error correction, and sums up the "only use that (which) should follow the rules", by comparing the further understand and master the law of the above.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the "the way as antecedent" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: students training, observation, problem solving skills, and preliminary application. Design intent: the students training, error correction, and sums up the relationship between "preposition + word" problem solving skills, then by applying the training further master this kind of problem solving skills.Method: guiding students training, observation, group discussion summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "as restrictive and non-restrictive attributive clauses in the use of the relative pronoun, and techniques to solve the problem." By applying the training further master this kind of problem solving skills.Methods: guide students reading, observation, analysis, summarize the problem solving skills, and preliminary application.Design intent: the students training, error correction, and sums up the "where, after some special word usage." By applying the training further grasp the problem-solving strategies.Method: guiding students training, observation, analysis, contrast, summarizes the law.Design intent: the students training, error correction, discussion, contrast to distinguish "attributive clause and the stressed words, appositive clause, predicative clause", further understanding of the attributive clause problem solving methods.(Ⅲ) Training and strengthen their comparisonMethods: use the form of competition, divided into two groups, in the form of vies to answer first, choose the winner group.Design intent: through the training students form similar exercises, to further make students distinguish easily mixed fault point and purpose of class testing, test study effect.(Ⅳ)Summary, reflection ability to ascend(Ⅴ) Echo of job design, goal(Ⅵ) blackboard writing designDesign intent: clear blackboard writing design is concise, clear lines, to facilitate students' thinking, form knowledge system, promote the development of students' ability.。

定语从句说课稿

高三英语定语从句复习说课稿各位评委老师:大家下午好！很荣幸能有机会为大家上一堂说课。

我这节说课的题目是：高三英语定语从句复习说课稿。

一、语法点分析：定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高考中占的比例也是举足轻重的,无论单选、完型还是在阅读理解中，它都无所不在。

甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩.因此，我们要对它进行着重的讲解。

二、教学目标：1。

使学生明确什么是定语从句，它的概念及性质。

2. 掌握定语从句中关系词的分析与确定，及定语从句的使用。

三、重难点：重点：分清关系代词与关系副词的区别。

This is the factory that you visited yesterday.This is the factory where he worked ten years ago。

难点：学会分析句子,从而确定关系词，从而掌握定语从句的使用。

二、学生分析:由于本次带的学生英语基础较薄弱,词汇量也严重不足，因此花一个课时就想让该生掌握该语法点是不现实的。

三、教学方法分析：针对该生的情况，我打算花两个课时对定语从句进行由浅入深的详细讲解，重心放在对其重难点的分析上,并采取教与练相结合的方式,由知识点切入到题目,给学生一个融会贯通的过程，再由题目返回到知识点中,让学生有一种恍然大悟、豁然开朗的感觉。

课后，附以相应的练习试题进行巩固，再在课堂上用1~2个课时对此次练习进行讲解。

使得该生对定语从句有一个透彻、完整的理解与把握。

四、教学步骤：1。

定语从句的定义:由关系代词或者关系副词引导,修饰主句中的一个名词性成分，相当于一个形容词的功能，就叫做定语从句。

2. 分类：①限制性定语从句：对先行词进行修饰，限制②非限制性定语从句:对先行词进行解释、说明举例说明:The man who is talking to my father is my Chineseteacher。

初中英语定语从句说课稿

初中英语定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是“初中英语定语从句”。

我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。

教材分析：本次课程的内容选自人教版初中英语教材第八册第二单元，主要介绍了定语从句的基本概念、结构和用法。

定语从句是英语复合句中的一种，用来修饰名词或代词，相当于形容词的作用。

通过本单元的学习，学生将能够理解和运用定语从句，提高他们的阅读和写作能力。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和使用关系代词和关系副词。

2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析和理解句子结构的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和自主探究的精神。

教学重点与难点：教学重点是让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。

教学难点在于如何引导学生正确区分和使用关系代词和关系副词。

教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。

通过设计不同的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用定语从句。

同时，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的语言实践能力。

教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些含有定语从句的例句，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现新知（10分钟）讲解定语从句的定义、结构和用法，并通过图片、表格等直观材料辅助教学。

3. 合作探究（15分钟）学生分组，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究关系代词和关系副词的用法。

4. 练习巩固（15分钟）设计针对性练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

5. 总结反馈（5分钟）对学生的学习情况进行总结，对学生提出的问题进行解答，确保学生能够掌握本节课的重点内容。

板书设计：板书将突出重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。

板书内容如下：一、定语从句1. 定义2. 结构：主句 + 关系词 + 从句3. 用法- 关系代词：who, whom, whose, which- 关系副词：where, when, why二、练习题示例1. This is the book _ I bought yesterday.2. The man _ is talking to our teacher is my father.结束语：通过本节课的学习，相信同学们已经对定语从句有了更深入的了解。

高三公开课英语定语从句复习说课稿、教学设计、教案及教后反思

2015-2016学年第一学期高三公开课英语定语从句复习说课稿一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，复习好定语从句是十分必须的。

二分析学生由于高三4班学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。

三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。

1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。

四教学步骤Leading in: Questions about Dingan教学目的：通过录制视频，让两头学生面对面互动，拉近距离，活跃气氛。

授课学生在回答视频中学生的问题过程中，无形在听中复习了本课主题——限制定语从句，引出学习目标。

Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properly1.He is the man which I met yesterday.2. I will forget the day I spent in the countryside.3. This is a book who which my father gave it to me yesterday.4. There were only 3 streets who length only reached 200 meters in all.Promotion: The development of the Dingan教学目的：通过创设情境的语言活动(了解养生天堂定安的发展)，帮助学生在真实语篇语境中正确运用限制性定语从句.Activity One: Read an article about the development of the Heaven Town —DinganComplete the article with defining attributive relatives.Many years ago, Dingan was a town _________. (它的名字不被世人熟知whose name / who name) But now it is very famous to the world because of its beautiful scenery.Thanks to its beautiful scenery , Dingan has developed into a modern holiday town _________(度假小镇吸引众多游客which /that /who)Let the students watch 2pieces of video about the questions of Dingan and speak out answers. Then observe the 2 sentences to find the defining attributive clauses out.1.1. Can you tell me a kind of food in Dingani which is veryfamous?2.2. There is a lake here whose beautiful scenery attractsthousands of tourists every year.Learning aims:1.To review the usages of relatives in defining attributiveclause2.To know more about Dingan the development of it anduse defining attributive clauses properlyTen years later, we are still friends （）can still say hello to each other.Practice Two: correcting the relatives教学目的：通过单句语法改错，让学生明白定语从句的关系词在高考中如何考查，规范语法改错题的做题。

Grammar 定语从句说课稿

Grammar ------ the Attributive Clause王娟教材分析Teaching material analysis我今天要说课的内容是三校生语法“定语从句”的复习课。

定语从句是英语学习中的重难点，也是学生平时最常接触的语法知识。

它在高考各种题型中无所不在，特别是在高分段的阅读和写作中起到重要作用。

因此，复习好定语从句是重中之重。

教学目标Teaching aims1.通过本节课的学习，让不同水平和梯次的学生都能理解定语从句的构成，以及关系代词that,which,who,whom,whose 的用法；2.学生在复习本节课后，能了解它在阅读和写作中的运用，达到预定的教学目标。

教学重点和难点Teaching emphasis and difficulties重点：提高学生对语法学习的积极性，较好地掌握定语从句中关系代词的用法，理解定语从句，运用知识点来解题。

难点：让学生学会分析简单句子的结构，从而确定关系代词。

教学方法Teaching methods采取“以学定教”四过关的模式，教师根据学情采取先学，合作探究，当堂检测等方式做到堂堂清，把教师的“教”的思路和学生“学”的思路动态融合。

学情分析Analysis of the students我班的学生初中基础知识不牢，但学习积极性很高，有上大学的强烈欲望。

因而，由易到难，激发他们的学习兴趣至关重要。

教学手段Teaching aids利用多媒体，导学案，黑板等提供丰富的教学素材。

.教学过程Teaching procedure1.创设情景，感知知识点(5 mins)(1) 由一组图片引出定语从句Which baby is Jack?The baby whose trousers are red is Jack.The baby who is wearing red trousers is Jack.（2）让学生用英语描述班上一位学生，老师适当板书学生所说到的内容：Jack is a boy, he is very tall, he has short hair, he wears a pair of glasses.然后让学生注意黑板上的句子，示范启发学生用定语从句关系代词that ,which ,who 等连接句子。

高中定语从句总复习教案

高中定语从句总复习教案一、教学目标1. 理解定语从句的定义和作用。

2. 掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 提高学生阅读和写作中使用定语从句的准确性和流畅性。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、并列词4. 定语从句的句子结构：限制性定语从句和非限制性定语从句5. 定语从句的时态和语态三、教学过程1. 复习定语从句的定义和作用，通过例句理解其意义。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法，引导学生进行练习。

3. 分析定语从句的先行词，让学生明白先行词与定语从句的关系。

4. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并通过例句进行讲解。

5. 讲解定语从句的时态和语态，让学生能够正确运用。

四、教学方法1. 采用讲解法，讲解定语从句的定义、引导词、先行词等概念。

2. 采用例句法，通过典型例句解释和巩固定语从句的用法。

3. 采用练习法，让学生通过练习题巩固所学内容。

4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论定语从句的应用，增强互动。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句定义和作用的理解。

2. 练习题：检查学生对定语从句引导词、先行词、句子结构的掌握。

3. 写作练习：检查学生运用定语从句进行写作的能力。

4. 学生互评：让学生互相评价定语从句的应用，提高表达能力。

六、教学活动1. 设计定语从句的练习题，包括选择题、填空题和改错题，以检验学生对定语从句知识的掌握。

2. 组织小组活动，让学生通过讨论和练习来解决定语从句在实际语境中的应用问题。

3. 安排一次角色扮演活动，让学生在模拟对话中运用定语从句，提高口语表达能力。

七、教学资源1. 制作定语从句的PPT，包含重要概念、引导词、先行词等，以便于课堂演示。

2. 收集定语从句的例句和练习题，用于教学和实践操作。

高三定语从句复习说课稿

高三英语定语从句复习说课稿田瑞香课题：定语从句复习一分析语法定语从句是高中英语重要的语法之一，它既是重点也是难点，是学生平时最常接触的，它在各个题型中无所不在。

因此，复习好定语从句是十分必须的。

二分析学生由于本届学生基础不好，词汇量严重不足，不少学生连初中最简单的语法都不懂，所以要用短短一节课让学生掌握全部也是不现实的。

三谈教法针对这一情况，这次复习主要抓住定语从句的重点难点，并设置相应练习加以巩固。

1 重点：定语从句的重点就是连词的确定2 难点：定语从句的难点就是让学生学会分析简单句子结构，从而确定连词。

四教学步骤限制性与非限制性一.限制性I. 基本形式：noun/pronoun + 关系代词/ 关系副词＋定从先行词(人/物)1. I’ve read all the books (that) you lentme.2. I have lost my pen which I like verymuch.II. 关系代词II. 关系副词1. I know the reason ___ he came late.2. Do you know the woman, _____son went tocollege last year?3. The house _____ color is red is John’s.4. This is the best film ____ I’ve ever seen.5. That’s the town _____ he worked in 1987.6. I have 2 brothers, ____ are both soldiers.7. Next week, _____ you’ll spend in yourhometown ,is coming.8. I’ve tried 2 pairs of shoes, neither of _____ fits mewell.▲若先行词是: case, situation, stage时,1）若充当定从的“主、宾、表”时，用which 或that - 定从:2）若充当定从的“状语”时，用where-定从.The situation ______________the students designed for the play proved a success.(宾语)The situation ______the students acted the play proved a success.▲先行词是“时间、地点、原因名词”时，并非总是用“when, where，why”来引导定从，应视该名词在定从中所充当的成分而定. 1）若充当定从的“主、宾、表”时，用which 或that - 定从:2）若充当定从的“状语”时，用where,when,why-定从.The shop ____ I bought the book is big.The shop __________ I bought the book in is big.The shop _________ is located nearby my house is big.☻ The reason ___________ he was late is unkown.The reason __________ he told me for his absence is not true.III.以下情形用that不用which或who1) 先行词是“人和物”2) 先行词是主句的表语、疑问词，关系代词本身.3) 先行词是adj.的最高级或被adj.的最高级所修饰4) 当先行词是序数词或被序数词所修饰。

定语从句语法复习说课稿

定语从句语法复习说课稿一、学情背景分析本节课的授课对象是综合高中高三（1）班计算机专业的学生，是高三一轮复习中的一节语法课。

学生经过高一，高二的学习已经掌握了定语从句的基本概念，基本形式以及基本用法。

但对于一些学习的难点如关系词的选择，关系代词as的用法，关系代词that, which, who的使用情境等掌握不牢，面对定语从句的学习存在畏难情绪，答题缺乏语境分析，句子成分分析的习惯与技巧，答题错误率较高。

二、教材分析1、教学内容:江苏省省编中等职业学校英语教材第一册Unit 12,Unit 13语法复习专题-----定语从句。

2 、教材处理: Unit12学习的是定语从句关系代词的用法，Unit13学习的.是关系副词的用法。

在对口单招高考考试中，往往考查定语从句关系词的选择，既包括关系代词也包括关系副词，两者存在用法上的区别，但也存在密切的联系，所以我将两个单元的语法复习进行了整合，在复习定语从句基本概念，基本结构，基本用法的基础上突出学习重点与难点，重点分析单招在定语从句专题上的常见考点，以及帮助学生总结应对的答题方法。

三、教学目标1、语言知识目标(1)了解定语从句的概念和基本用法(2)区别并正确使用并选择关系代词，关系副词(3)了解关系词与先行词之间的位置关系2、能力目标(1)能在交际中正确,恰当地使用定语从句、(2)能根据定语从句相关知识对含有定语从句的描述进行猜测判断。

、3、情感目标(1)激发学生学习定语从句的兴趣,帮助学生克服畏难情绪。

(2)增进师生了解,校际了解,增强情感交流四、教学重点1区分that, which和who在定语从句中的基本用法2区分限制性定语从句与非限制性定语从句3如何使用还原法选择定语从句的关系词五、教学难点1掌握关系代词as的用法2 “介词+which”结构中介词的选择3如何使用还原法选择合适的关系词引导定语从句六、教学方法:归纳法，语法翻译法七、学习策略1、通过具体的例句感知语言现象，在教师的引导下通过小组合作学习，总结语言基本规律。

初中定语从句教学说课稿

初中定语从句教学说课稿一、教学目标：通过本章复习, 使学生明白定语从句的构成和用法。

二、教学重点和难点：限制性定语从句与非限制性定语从句的区别；关系代词与关系副词引导定语从句的不同；介词+关系代词引导定语从句；关系代词who, that, which的用法区别。

定语从句与同位语从句及其一些句子结构的区别。

三、教学过程1．What is an attributive clause?2．被定语从句修饰的名词或代词叫先行词。

连接先行词与定语从句的引导词叫关系词，其中which, that, who, whom 这些词叫关系代词，它们在句中用来指人或事物，在定语从句中作主语或宾语，whom只能作宾语。

作宾语时，关系代词可省略。

请同学们根据以上所述, 给出一些例句, 用来说明。

1. The students (who don’t study hard) will not pass the exam.主句: The students will not pass the exam.限制性定语从句不能被省略,因为其中包含有重要的信息.如果我们去掉限制性定语从句,句子的意义会变的不明确.比如: 2. The woman (whom you saw in the park) is our English teacher.主句:The woman is our English teacher.3．以上关系代词在使用时也是有很多区别的。

用来引导定语从句，并且代替先行词作定语从句的一个成分的词，叫关系代词．引导定语从句的关系代词常见的有that, which, who, whom,whose等。

关系代词放在先行词和定语从句之间，起连接作用，同时又作定语从句的一个成份。

请同学们看下面的句子, 然后说出使用关系代词的原因。

1.The man (who told us a funny story) is in the next room.2.I lost the book (which you gave me).3. A shoe shop is a shop (that sells shoes).在定语从句中,使用了关系代词来代替先行词,从句中不能再使用代替先行词的人称代词.4．下面讲一下只能用关系代词that引导的定语从句。

初中定语从句复习教案

初中定语从句复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握定语从句的定义和基本用法。

2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

3. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用。

2. 定语从句的关系词：who, which, that等。

3. 定语从句的先行词：名词和代词。

4. 定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语。

5. 定语从句的的位置：前置或后置。

6. 定语从句的练习和应用。

三、教学过程：1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。

2. 新课讲解：（1）讲解定语从句的定义和作用，让学生明白定语从句的作用是为了更清楚地描述名词或代词。

（2）介绍定语从句的关系词：who, which, that等，并讲解它们的使用场合。

（3）讲解定语从句的先行词：名词和代词，让学生明白先行词的作用。

（4）介绍定语从句的句子结构：关系词+谓语+宾语/表语，让学生掌握定语从句的基本构成。

（5）讲解定语从句的位置：前置或后置，让学生明白定语从句在句子中的位置。

3. 课堂练习：（1）让学生练习用定语从句修饰名词或代词，巩固所学知识。

（2）让学生练习判断定语从句的关系词，提高学生的辨别能力。

（3）让学生练习变换句子结构，熟练运用定语从句。

4. 口语表达：让学生运用定语从句进行口语表达，提高学生的实际应用能力。

5. 写作练习：让学生运用定语从句进行写作，培养学生的写作能力。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定语从句的基本用法。

四、课后作业：1. 复习定语从句的定义和基本用法。

2. 复习定语从句的关系词和先行词。

3. 复习定语从句的句子结构和位置。

4. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性等，了解学生的学习情况。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的掌握程度。

3. 口语表达和写作：评估学生在口语表达和写作中的运用能力，了解学生对定语从句的实际应用情况。

英语定语从句说课稿

英语定语从句说课稿一、教材。

1．教材分析本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit5的语法第一课时，初次导入含关系副词when, where, why的定语从句。

通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。

2．教学目标1）知识目标:A. 掌握五种简单句的基本结构及用法。

B. 掌握定语从句的关系词when, where, why的基本用法。

2）能力目标：A. 准确的理解和掌握关系副词的用法B. 能初步理解介词加关系代词等于关系副词的用法。

3．教学重点1). 认识和掌握定语从句的结构和用法。

2). 掌握关系词when, where, why的基本用法。

4．教学难点关系词when, where, why用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。

二、教法根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学。

1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。

同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。

通过笔头训练巩固所学语法知识。

达到口头，笔头的完美结合。

2.分析讨论法。

三、说学法在教学过程中，我采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在练习中体会语法的含义及用法。

注重讲练结合，提高学生的实际应用水平能力。

四、教学过程1. Leading in导入：复习五种简单句结构，使得学生能准确的理解和掌握句子的成分，为讲解关系副词奠定理论基础。

2.解释句子成分通过这种方式可以让学生初步了解到定语及定语从句是什么做什么用。

在这个基础上向同学解释定语从句。

3.复习上节课学过的关系代词引导的定语从句4.逐步讲解关系副词引导的定语从句，在这一过程中，让学生学会分析句子成分，会判断使用关系词。

5.练习。

6．家庭作业五、教学反思在态度上，教学过程中，可能会有学生不能及时进行互动，这时要积极鼓励学生回答问题，并对学生的回答进行肯定，以激烈学生回答问题的激情。

高三英语定语从句复习教案[5篇]

高三英语定语从句复习教案[5篇]第一篇：高三英语定语从句复习教案高三英语定语从句复习教案教学目标: 使学生理解并能够准确运用定语从句。

教学准备:1、关于定语从句的典型习题2、包含定语从句的趣味性较强的短文。

3、ppt课件教学步骤：一、基础知识回顾教师通过ppt课件展示如下例句：1.The meeting that(which, /)you have missed yesterday was very important.2.I like the books which / that were written by Lu Xun.3.The old man who(whom, /,that)we visited yesterday is a famous artist.4.The girl who（that）is making a speech right now is our monitor.5.The old lady whose two daughters are both teachers is our neighbour。

6.I still remember the day when I first came to the school.7.The time when we got together finally came.8.Shanghai is the city where I was born.9.The house where I lived ten years ago has been pulled down.教师引导学生大声朗读这些例句，共同回顾定语从句的语法特征：1.先行词指物时，定语从句的关系词可用that和which，that 和which在从句中作主语或宾语，作宾语时关系词可以省略。

2.先行词指人时，定语从句的关系词可用that, who和whom，that和who在从句中作主语或宾语，whom在从句中只能做宾语，关系词做宾语时可以省略。

高中英语定语从句市级公开课说课稿

语法专题复习----定语从句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是高中语法专题复习----定语从句。

本课是复习课，在这之前关于定语从句的学习和练习已经不下3、4次，所以本课是利用最新的高考题目来专门针对高考中的一些考点来讲，一些比较细枝末节的或离考点比较偏的东西就快速过了。

因为定语从句考点较多，所以整节课内容含量较大。

下面我将从以下几个方面来阐述一下我的说课内容。

一、整体思路1、关系代词引导的定语从句2、关系副词引导的定语从句3、限制性和非限制性定语从句4、介词+关系词引导的定语从句5、两种定语从句的特殊结构6、定语从句谓语动词单复数的判定7、定语从句的一般解题步骤和方法二、教学目标1、知识目标:学生能掌握定语从句的基本结构及基本用法。

学生能熟知定语从句的高考考点。

2、能力目标：学生能知道考题的考点，并能通过思考分析完成作答。

3、情感目标：通过让学生对一些最新真题的自我分析，培养学生做定语从句题的信心。

三、教学重点及难点教学重点1、定语从句的基本结构和基本用法。

2、高考中定语从句的常考点。

教学难点1、定语从句成分的分析2、先行词为抽象地点的定语从句；as和which引导的非限制性定语从句；介词+关系代词引导的定语从句四、学情分析1、基础还行，熟知定语从句的基本结构和基本用法。

2、如果考题涉及到一较难的点，比如考察抽象地点的先行词；限制性和非限制性定语从句；介词+关系词引导的定语从句题目时，还是会出现错误。

五、教学设计Step1通过让学生观察句子来自我总结出定语从句的概念并复习回忆有哪些关系词。

Step2关系代词引导的定语从句1、who, whom, that：指人，在从句中可作主语、宾语等2、whose：指人或物，只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换3、which, that：指物，在从句中可作主语、宾语等注意：只能用that 的情况（根据考题的频率，重要的打上星号）注意：只能用which 的情况：Step3关系副词引导的定语从句1、when, where, why：2、★先行词为抽象地点的定语从句（重点）Step41、限制性和非限制性定语从句（通过观察比较2个句子来自己总结定义）2、非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰（这时从句谓语动词要用第三人称单数）3、★由as, which 引导的非限定性定语从句Step51、★介词+关系词引导的定语从句: 介词+ which / whom / whose + n.（介词只能加这三个关系词，which指物，whom指人，whose作定语指人、物都可）2、介词后面的关系代词不能省略。