2014年LA物理师专业考试大纲
2014-教师资格考试(笔试)大纲—《物理学科知识与教学能力》(初级中学)
《物理学科知识与教学能力》(初级中学）一、考试目标（一) 物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法;了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求;掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
(二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境,激发学生学习的主动性和积极性,有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略,能依据物理学科特点和初中生的认知特征,恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习;掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学,能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能;能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化,能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思,提出改进教学的思路.二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1。
物理专业知识(1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
(2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
(3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态.2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2)了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
【VIP专享】直线加速器(LA)物理师专业考试大纲
2010年医用设备使用人员业务能力考评直线加速器（LA）物理师专业考试大纲（含伽玛刀物理内容）（2009年版）中华人民共和国卫生部人才交流服务中心说明为更好地贯彻落实《大型医用设备管理办法》（卫规财发[2004] 474号文）精神，中华医学会和卫生部人才交流服务中心自2004年开始分别组织对全国医用设备使用人员进行培训和专业技术知识统一考试。
为使应试者了解考试范围，卫生部人才交流服务中心组织有关专家编写了《全国医用设备资格考试大纲》，作为应试者备考的依据。
考试大纲中用黑线标出的为重点内容，命题以考试大纲的重点内容为主。
全国医用设备资格考试直线加速器（LA）物理师专业考试大纲（含伽玛刀物理内容）第一章放射物理基础1.1 介绍基本物理常数重要推导物理常数物理量和单位四种基本作用力基本粒子非电离辐射和电离辐射光子致电离辐射质能关系辐射量和单位1.2 原子与原子核结构原子结构组成和特性卢瑟福原子模型玻尔氢原子模型及四个假定玻尔氢原子模型能级结构多电子原子壳层模型核结构核反应放射性放射性活度放射性衰变衰变常数半衰期比放射性活度平均寿命递次衰变核素活化放射性衰变方式及特点1.3 电子相互作用电子与轨道电子相互作用电子与原子核相互作用阻止本领总质量能量阻止本领质量阻止本领质量碰撞阻止本领质量辐射阻止本领限制性阻止本领质量散射本领传能线密度1.4 光子相互作用间接电离光子辐射光子束衰减性质半价层十分之一价层线性衰减系数质量衰减系数原子和电子衰减系数能量转移系数能量吸收系数光子相互作用类型光电效应相干（瑞利）散射康普顿效应对效应光致核反应各种效应的相对优势第二章剂量学原则，量和单位2.2 光子注量和能量注量粒子注量能量注量粒子注量率能量注量率粒子注量谱能量注量谱；2.3 比释动能比释动能2.4 CEMACema2.5 吸收剂量吸收剂量2.6 阻止本领阻止本领阻止本领比线性阻止本领质量阻止本领非限制性质量碰撞阻止本领限制性质量碰撞阻止本领软性碰撞硬性碰撞2.7 不同剂量学量间的关系能量注量和比释动能的关系碰撞比释动能辐射比释动能总比释动能注量和吸收剂量的关系比释动能和吸收剂量的关系碰撞比释动能和照射量的关系2.8 空腔理论Bragg-Gray 空腔理论 Spencer－Attix 空腔理论 Burlin 空腔理论第三章辐射剂量计3.1 介绍辐射剂量计及剂量测量3.2 剂量计的特点准确度精确度不确定度测量误差A类标准不确定度B类标准不确定度、合成不确定度展伸不确定度剂量响应线性剂量率的依赖性能量依赖性方向依赖性空间分辨率和物理尺寸数据读出的方便性使用的方便性3.3 电离室剂量测定系统电离室辐射束校准电离室的基本结构及特性静电计圆柱形电离室平行板电离室近距离治疗电离室（井形电离室或凹形电离室）外推电离室3.4 胶片剂量计透明度光学密度剂量-OD曲线胶片的gamma 宽容度感光度、辐射显色胶片3.5 发光剂量计发光现象光致发光空穴储存陷阱复合中心热释光剂量计工作原理光致荧光剂量测量系统3.6 半导体剂量计硅半导体剂量测量系统MOSFET剂量测量系统3.7 其它剂量测量系统丙胺酸/电子顺磁共振剂量测量系统塑料闪烁体剂量测量系统金刚石剂量计凝胶剂量测量系统3.8 一级标准一级标准空气比释动能的一级标准水吸收剂量的一级标准水量热计离子浓度测量标准化学剂量测定标准Fricke剂量计辐射化学产额量热法标准石墨量热计江西省崇义县中医医院CT室黄泽政3.9 常用剂量测定系统的总结四种常用剂量计系统的主要优点与缺点第四章辐射监测仪器4.1 介绍外照射检测辐射监测的范围4.2 辐射监测中用到的量环境剂量当量定向剂量当量个人剂量当量4.3 场所辐射测量仪气体探测器的离子电压收集曲线电离室正比计数器中子测量仪GM计数器闪烁探测器半导体探测器的特点场所检测仪的一般特性场所监测计量仪校准的方法和步骤场所监测计量仪的灵敏度能量依赖性方向依赖性剂量当量范围响应时间过载特性长期稳定性区别辐射类型的能力不确定度4.4 个人剂量监测个人胶片剂量计热释光剂量计放射光致发光玻璃系统光释光系统和直读式个人剂量计的特点个人剂量计的校准方法和步骤个人剂量计的特性能量依赖性不确定度当量剂量范围方向依赖性区别不同辐射类型的能力第五章体外照射放射治疗设备5.1 体外放疗设备简介外照射放射治疗设备发展历史5.2 X射线束与X射线机临床使用的X射线束能量范围X射线束的产生X射线的组成5.2.1 特征X射线特征辐射荧光产额特征X射线能谱5.2.2 轫致辐射X射线轫致辐射轫致辐射X射线能谱5.2.3 X射线靶薄靶厚靶浅层X射线深部X射线兆伏级X射线5.2.4 临床X射线束临床X射线能谱X射线束成分入射电子与产生的光子方向5.2.5 X 射线质的描述半价层标称加速电压有效能量江西省崇义县中医医院CT室黄泽政5.2.6 放射治疗机X射线放射治疗X线机组成5.3 伽玛射线束和伽玛射线单位5.3.1 伽玛射线的基本特性外照射放射治疗用同位素特性比活度空气比释动能率远距离外照射放射治疗的γ辐射源5.3.2 远距离治疗机远距离治疗机定义远距离治疗机的组成5.3.3 远距离治疗辐射源常用辐射源强度、半衰期、射线能量5.3.4 远距离治疗辐射源容器（治疗头）治疗头结构辐射源驱动辐射源容器防护要求5.3.5 远距离治疗照射剂量计时器与剂量关系照射时间的计算5.3.6 准直器与半影照射野范围几何半影与辐射源结构关系5.4 粒子加速装置粒子加速的基本条件粒子加速装置分类各种加速器结构与原理5.5 电子直线加速器工作原理发展和更代安全性要求现代电子直线加速器组成各分系统结构、工作原理与要求临床光子射线与电子射线的产生射线束准直系统剂量监测系统5.6 粒子（质子、中子与重离子）放射治疗质子、中子与重离子的产生粒子治疗的优势5.7 外照射放射治疗的防护屏蔽射线类型与屏蔽材料5.8 60钴远距离治疗机与电子直线加速器比较60钴远距离治疗机特点现代电子直线加速器特点5.9 模拟机与CT模拟机模拟定位的作用模拟定位的主要步骤5.9.1 放射治疗模拟定位机模拟机的组成与结构要求现代模拟机功能要求5.9.10 CT模拟机CT模拟机系统组成DRR BEV DCR CT模拟机与模拟机比较5.10 放射治疗设备的培训要求设备培训应包括的重要内容第六章外照射光子射线：物理方面6.1 介绍产生治疗光子射线的主要来源6.2 描述光子的物理量光子的通量和通量率，能量通量和通量率，空气中的比释动能和照射量6.3 光子射线源单能光子线的半价层6.4 平方反比定律平方反比定律6.5 入射到体模或病人的光子射线表面剂量，建成区，最大剂量深度，出射剂量6.6 放射治疗参数射野面积/周长比，准直器因子，峰值散射因子，相对剂量因子6.7 水中的中心轴深度剂量：源皮距摆位百分深度剂量，散射函数6.8 水中的中心轴百分深度剂量：源轴距摆位组织空气比，组织空气比和百分深度剂量之间的关系，空气散射比，组织体模比和组织最大比，组织体模比和百分深度剂量之间的关系，散射最大比6.9 离轴比和射线的等剂量曲线射野剂量曲线的区域定义，散射半影，穿透半影，几何半影和物理半影，射野平坦度和对称性6.10 水体模中的等剂量分布水体模中的等剂量分布的特点6.11 病人的单野剂量分布病人体内的等剂量分布的修正法则，不规则轮廓和斜入射的剂量校正方法，楔形板的作用，楔形角，楔形因子，使用补偿器的作用和影响，组织填充物（Blous）的作用和影响，不均匀组织对剂量的影响和几种经验修正方法6.12 克拉森积分克拉森积分的基本原理6.13 指形电离室测量相对剂量光子射线表面剂量、建成区剂量和最大剂量深度后的剂量测量方法，影响电离室剂量测量的主要因素，6.14 单野照射的剂量传输单野照射的剂量跳数的计算6.16 端效应端效应的计算第七章光子射线外照射放射治疗的临床治疗计划7.2 体积的定义三维治疗计划需要定义的主要的靶区体积，肿瘤区，临床靶区，内靶区、计划靶区和危及器官7.3 剂量规范靶区最小剂量，靶区最大剂量，靶区平均剂量，剂量参考点（剂量规定点）和位置建议7.4 病人数据的获取和模拟需要的病人数据，二维治疗计划，三维治疗计划，治疗模拟的任务，CT模拟和常规模拟机，病人的体位固定方式和作用，照射野几何参数的确定，病人单层或数层层面的获取方式，基于病人数据获取的CT扫描和虚拟模拟，数字重建的射野影像，射野方向观，CT模拟的具体过程，CT模拟和常规模拟的差别，用于治疗计划的核磁共振影像，7.5 光子射线临床应用的思考等剂量线，楔形板的类别和作用，楔形因子的定义，补偿膜的的作用，补偿器厚度的计算，人体曲面修正的方法，不均匀组织的修正方法，多野照射技术的临床应用，旋转照射技术，射野衔接技术，7.6 计划评估等剂量线的评估，剂量统计，剂量－体积直方图，射野胶片和在线射野影像7.7 治疗时间和跳数的计算源皮距摆位技术的治疗时间和跳数计算, 等中心照射技术的治疗跳数和时间的计算, 剂量分布的归一方法，包含在剂量分布中的输出参数，X射线机和钴-60治疗机治疗时间的计算第八章电子束:物理和临床方面8.1 中心轴深度剂量曲线深度剂量曲线、电子与物质的相互作用反平方定律(虚源位置) 高能电子束射野剂量学建成区(表面剂量到最大剂量之间的深度) 不同能量电子束的百分深度剂量曲线8.2 电子束剂量学参数电子线能量说明不同深度的剂量参数百分深度剂量照射野对百分深度剂量的影响斜入射电子束百分深度剂量输出因素R90治疗范围Profiles和离轴比平坦度和对称性8.3 电子束治疗的临床应用剂量说明和报告小射野选择等剂量曲线射野形状低熔点铅档不规则表面修正填充物不均性修正电子束射野衔接电子束弧形照射电子束治疗计划第九章光子和电子束的剂量校准9.1 前言量热法化学剂量计电离室计量计石墨量热计密封水量热计弗瑞克剂量计参考剂量计医用射线束的校准与测量9.2 电离室剂量学系统电离室的构成电离室基本原理指形电离室平行板电离室模体材料水等效9.3 影响电离室剂量校准的参数电离室的方向性电离室的饱和效应电离室的漏电流电离室的杆效应电离室的复合效应电离室的极化效应气压温度修正9.4 使用校准电离室测量吸收剂量电离室吸收剂量测量规程基于空气比释动能的校准系数的规程基于水中吸收剂量的校准系数的规程9.5 阻止本领率电子阻止本领率光子阻止本领率9.6 质能吸收系数率质能吸收系数率9.7 扰动校准因子扰动校准因子有效测量点电离室壁的扰动因子中心电极的扰动因子9.8 射线质的描述低能X线，中低能X线，高能（MV级）X线，高能电子束辐射质9.9 高能光子和电子束的剂量校准高能X线吸收剂量校准高能电子束吸收剂量校准IAEA TRS 277报告 IAEA TRS 398报告9.10 中低能X射线吸收剂量校准中低能X射线吸收剂量校准9.11 电离室测量偏差和不确定性分析不确定性分类校准过程的不确定性第十章验收测试和临床测试10.1 简介放疗设备使用前测试项目10.2 测量设备辐射环境检测仪，离子计型剂量测定设备，胶片，半导体，模体（辐射野分析器和固体水模体）10.3 验收测试安全检查（联锁、警告信号灯和病人监护设备；辐射防护探测准直器和头漏射）机械检查准直轴的旋转轴，灯光与射野的一致性，臂架的旋转，治疗床的旋转，等中心旋转，光距尺，臂架角度，准直器大小指示，治疗床的运动）剂量测量光子射野（能量，射野平坦度和射野对称性，半影），电子射野（能量，电子线污染，均匀性，半影），剂量刻度，弧度治疗10.4 临床测试光子射野测量：中心轴PDD，输出因子，挡块托盘因子，多叶准直器，中心轴楔形野穿透因子，动态楔形板，离轴比曲线/离轴能量改变，入射剂量和界面剂量学，虚源位置电子射野测量：中心轴PDD，输出因子，离轴比曲线，虚源位置10.5 临床测试需要的时间第十一章光子射线外照射计算机治疗计划系统11.1 治疗计划系统的硬件TPS基本硬件组成11.2 治疗计划系统的配置11.3 系统软件和计算算法计算算法：算法的发展，分析模型法，Milan–Bentley模型，Clarkson积分法，卷积方式，蒙特卡罗或随机取样方法，笔形束算法射野修饰的影响：光子束修饰器（光栏，挡块，补偿器，MLC，楔形板）和电子束修饰器（限光筒，挡块，bolus等）组织不均匀修正，图像显示（BEV、REV、DRR、DCR）和剂量体积直方图（积分DVH、微分DVH、natural DVH），优化和MU计算，记录与验证系统，生物模型11.4 数据获取与输入治疗机数据（机械运动与限制、楔形板的限制、MLC、物理补偿的材料、电子窗），射野数据获得和输入，病人数据（影像、输入方式、CT值转换）11.5 临床验证与质量保证错误，验证，抽样调查，归一化和射野权重的选择，剂量体积直方图与优化，培训和归档，定期的质量保证，需注意的特殊技术第十二章放射治疗的质量保证12.1 前言定义放射治疗的质量保证要求精确放射治疗的需求放射治疗事故12.2 质量保证管理指标12.3 放射治疗设备的质量保证钴-60治疗机的质量保证质量控制指标医用加速器的质量保证指标模拟定位机的质量保证指标CT扫描和CT模拟的质量保证指标治疗计划系统的质量保证质量控制指标12.4 治疗实施病历射野成像射野成像技术未来射野影像的发展12.5 质量核查定义实际的质量审核样式放射剂量测量比对在哪一方面质量核查随访应该仔细检查第十三章近距离治疗物理和临床特点13.1 前言近距离治疗的方式近距离治疗的分类近距离治疗的特点13.2 光子放射源特点临床要求光子放射源的物理特性放射源的机械特性参考空气比释动能率空气比释动能强度显活度毫克镭当量β射线源参考吸收剂量率13.3 临床应用和剂量学系统13.3.1 妇科肿瘤腔内近距离治疗放射源的类型曼彻斯特系统ICRU系统直肠和膀胱的剂量监测13.3.2 组织间近距离治疗剂量学系统Patterson-Parker（Manchester）系统Quimby（Memorial）系统巴黎系统巴黎系统设置放射源规则巴黎系统标称（参考）剂量率巴黎系统基准剂量率13.3.3 远距离后装治疗系统远距离后装治疗装置的优点远距离后装治疗系统的基本部件远距离后装治疗装置常用的放射源远距离后装治疗装置类型及特点13.3.4 前列腺的永久性植入治疗前列腺植入治疗的放射源治疗计划技术预计划籽粒植入剂量分布植入后的剂量评估13.3.5 眼敷贴器眼敷贴器治疗技术13.3.6 血管内照射血管内照射技术13.4 剂量定义和报告腔内治疗组织间治疗13.5 放射源周围剂量分布剂量率常数几何因子径向剂量函数各向异性函数Meisberger多项式Sievert 积分13.6 剂量计算过程和方法剂量的手工累加方法放射源的定位剂量分布的优化参考点的选择衰减校正13.7 近距离治疗计算机治疗计划系统的临床应用测试重建过程的检测物理量和单位一致性检测单一放射源计算机与手工剂量计算衰减校正的检测13.8 放射源的临床应用测试接触检测活度的自动放射影像和均匀性检测校准链13.9 质量保证第十四章基础放射生物学14.1 前言放射生物学细胞体细胞胚细胞细胞分裂体细胞的分类组织器官器官系统14.2 放射生物学中辐射的类型线性能量传递(LET) 照射中常用的典型LET值低LET辐射（稀疏电离辐射）高LET辐射（致密电离辐射）14.3 细胞周期和细胞死亡有丝分裂期(M) DNA合成期(S) G1和G2期细胞周期时间细胞死亡14.4 细胞的照射辐射的生物效应辐射对细胞损伤的直接作用辐射对细胞损伤的间接作用受照射细胞的命运14.5 辐射损伤的类型放射的早期效应放射的晚期效应致死损伤亚致死损伤潜在致死损伤躯体效应遗传效应随机效应注定(非随机)效应急性效应晚期效应全身照射反应胎儿的辐射14.6 细胞存活曲线细胞存活曲线线性二次模型α/β比值多靶单击模型14.7 剂量效应曲线剂量效应曲线早反应组织晚反应组织14.8 组织放射损伤的测量克隆形成分析功能分析死亡率分析14.9 正常和肿瘤细胞：治疗比肿瘤控制概率（TCP）正常组织并发症概率（ NTCP）治疗比14.10 氧效应氧增强比(OER) 再氧合14.11 相对生物效应相对生物效应（RBE） RBE变化特点14.12 剂量率和分次放射治疗中使用的剂量率5个主要生物学因素(5Rs) 常规分割以增进治疗比为目的分次方案14.13 放射防护剂和放射增敏剂放射防护剂剂量修饰因子（DMF）放射增敏剂含硼化合物第十五章放射治疗特殊技术与方法15.1 概述熟悉临床各种放射治疗技术。
2014-教师资格考试(笔试)大纲—《物理学科知识与教学能力》(初级中学)
《物理学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标（一）物理学科与教学知识及能力掌握物理专业知识、技能以及所使用的实验手段和思维方法；了解物理学发展的历史和最新发展动态；理解初中物理课程的性质和基本理念；熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》的课程目标、基本内容和教学要求；掌握物理教学的基本理论，并能在教学中灵活运用。
（二）物理教学设计能力能根据教学内容特点和《义务教育物理课程标准（2011年版）》的要求，针对初中生的认知特征、知识基础、学习需要及个体差异等制定具体的教学目标；确定教学重点和难点，合理利用教学资源，选择教学策略和教学方法，设计多种形式的教学活动；能创设物理问题情境，激发学生学习的主动性和积极性，有效地将学生引入学习活动，合理设置作业。
（三）物理教学实施能力掌握指导学生学习的方法和策略，能依据物理学科特点和初中生的认知特征，恰当地运用教学方法，帮助学生有效学习；掌握物理教学的基本形式和策略，能有效组织多样化的教学，能运用现代信息技术、发挥多种媒体的教学功能；能指导学生进行科学探究和研究性学习；能适时地对教学内容进行归纳总结；能根据学生的学习反馈优化教学。
（四）物理教学评价能力掌握物理教学评价的基本方法，能恰当地对学生的学习进行评价；注重评价目标的多元化，能利用多样化的评价方式促进学生发展；了解教学反思的基本方法和策略，能对自己的教学过程进行反思，提出改进教学的思路。
二、考试内容模块与要求（一）物理学科与教学知识1. 物理专业知识（1）掌握与初中物理密切相关的大学力学、热学、电磁学、光学以及原子和原子核物理的基础知识。
（2）掌握初中物理的知识和技能，能运用物理基本原理和基本方法分析和解决有关问题。
（3）掌握物理学研究方法和实验手段；了解物理学发展的历史和最新发展动态。
2.物理教学知识（1）理解初中物理课程的性质、目标和基本理念，熟悉《义务教育物理课程标准（2011年版）》。
（2）了解物理教学原则，认识物理教学过程的基本特点及其规律，熟悉初中物理常用的教学方法。
全国医用设备资格考试直线加速器(la)医师专业考试大纲版教程文件
此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除全国医用设备资格考试直线加速器（LA ）医师专业考试大纲2012 年版）中华人民共和国卫生部人才交流服务中心此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除说明为更好地贯彻落实《大型医用设备管理办法》（卫规财发[2004]474 号文）精神，中华医学会和卫生部人才交流服务中心自2004 年开始分别组织对全国医用设备使用人员进行培训和专业技术知识统一考试。
为使应试者了解考试范围，卫生部人才交流服务中心组织有关专家编写了《全国医用设备资格考试大纲》，作为应试者备考的依据。
考试大纲中用黑线标出的为重点内容，命题以考试大纲的重点内容为主。
收集几个有用的群，与大家分享。
放射治疗LA 医师交流群93738256放射治疗LA 物理师交流群175111172放射治疗LA 技师交流群187871501CDFI 医师交流群219088941CDFI 技师交流群232710356MRI 医师交流群211963859MRI 技师交流群205691899CT 医师交流群232673553CT 技师交流群219086547此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除全国医用设备资格考试直线加速器（LA ）医师专业考试大纲第一篇总论笫一章概念1 •放射治疗的目的2 •放射治疗的历史3 •放射治疗在肿瘤治疗中的地位4 •放射肿瘤科及放射肿瘤医师5 •循证放射肿瘤学笫二章放射治疗的基础1. 一般临床知识2. 肿瘤学知识3. 临床放射物理学知识4. 肿瘤放射生物学知识5. 放射治疗过程6. 放射治疗前的准备工作笫三章与临床放射治疗有关的放射生物学概念1. 放射敏感性与放射治愈性2 •肿瘤控制概率（TCP）3. 正常组织并发症概率（NTCP）4. 正常组织耐受剂量5 .时间-剂量笫四章放射治疗中的若干问题1. 亚临床病灶2. 对放射敏感性的认识3. 对放射抗拒肿瘤的认识4. 局部控制对远处转移影响的认识5. 肿瘤治疗后生存质量的认识笫五章综合治疗1 .放射治疗与手术综合治疗2. 放射治疗与化疗综合治疗3. 术前放化疗笫六章近距离治疗1 .近距离治疗的特点2. 现代近距离治疗的特点此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除3 •现代近距离治疗常用的核素4. 近距离治疗剂量率的戈U分5•近距离治疗的内容，适应证及禁忌证6. 近距离治疗结果笫七章放射治疗当前研究的问题1. 放射增敏剂及放射防护剂的研究2. 轻或重粒子治疗的研究笫八章电离辐射的诱发恶性肿瘤效应1. 继发性恶性肿瘤和放射相关癌的发生2. 诱发恶性肿瘤研究的困难3. 诱发恶性肿瘤的相关因素4. 电离辐射诱发癌5. 电离辐射诱发肉瘤6. 电离辐射所诱发恶性肿瘤的诊断标准7. 电离辐射诱发恶性肿瘤危险性的对策笫九章展望1. 3维适形放射治疗2. 调强放射治疗3. PET第二篇放射物理学基础第一章照射野剂量学第一节照射野及照射野剂量分布的描述1. 射线束射线束中心轴照射野源皮距（SSD）源轴距（SAD）参考点射线质2. 平方反比定律百分深度剂量（PDD）组织空气比（TAR）组织模体比（TPR）组织最大剂量比（TMR）散射空气比（SAR）散射最大剂量比（SMR）准直器散射因子（Sc）体模散射因子（Sp）总散射因子（Sc.p）第二节X （Y射线射野剂量分布的特点1. x（Y 射线百分深度剂量的影响因素剂量建成区等效方野2. 照射野离轴比半影照射野平坦度和对称性等剂量曲线不同能量光子束等剂量曲线特点3. 楔形板楔形因子楔形板种类4. 人体曲面对剂量分布的影响和校正方法组织不均匀性对剂量分布的影响和校正方法第三节高能电子束剂量分布特点1. 电子束深度剂量特点有效治疗深度（Rt）能量对电子束深度剂量的影响照射野对电子束深度剂量的影响2-电子束等剂量分布特点选择电子束照射野的一般方法3. 电子束照射野的均匀性此文档仅供学习和交流此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除4 •电子束输出剂量特点5. 组织不均匀性校正的等效厚度系数法6 •电子束补偿技术的作用7. 电子束照射野的衔接技术的作用8. 电子束挡铅厚度的确定电子束的内遮挡第二章近距离放疗剂量学基础第一节概述施治技术近距离治疗的剂量率模式放射源的暂时驻留和永久植入技术第二节近距离放疗使用的放射源铱-192的半衰期半值厚第三节近距离放疗的物理量、单位制和剂量计算1. 放射性2. 指数衰变规律衰变常数半衰期平均寿命放射性活度外观活度3. 放射性核素的质4. 照射量率常数吸收剂量率比释动能空气比释动能强度第四节近距离放疗的剂量学系统和施治技术1. 妇瘤腔内治疗的剂量学系统（巴黎系统、斯德哥尔摩系统、曼彻斯特系统）ICRU系统2. 巴黎系统的布源规则步进源系统的布源规则ICRU 58号报告3. 管内照射参考点的设置及剂量梯度变化的影响第五节近距离放疗临床剂量学步骤靶区定位及重建方法剂量参考点设置剂量分布优化第三章治疗计划的设计和执行第一节治疗计划设计新概念第二节临床剂量学原则，靶区定义和靶区剂量处方，危及器官定义和正常组织耐受剂量第三节治疗体位及体位固定技术第四节模拟定位机和CT模拟机第五节照射技术和射野设计原理第六节治疗方案的评估第七节肿瘤的定位、模拟及验证第八节射野挡块及组织补偿第九节物理剂量对生物效应的转换第四章调强适形放射治疗第一节适形放射治疗的物理原理第二节治疗方案的优化第三节调强的方式与实现第四节适形放疗对设备的要求第五节调强治疗的治疗保证与质量控制此文档仅供学习和交流此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除第六节图像引导放疗的实现方式第五章X( 丫射线立体定向治疗第一节X( 丫射线立体定向治疗的实现方式第二节x(丫射线立体定向治疗的剂量学特点第三节X( 丫射线立体定向治疗的质量保证和质量控制第四节治疗方案优化和立体定向适形放射治疗第六章放射治疗的治疗保证与质量控制第一节执行QA的必要性第二节靶区剂量的确定和对剂量准确性的要求第三节放射治疗过程及其对剂量准确性的影响第四节物理技术方面QA第五节QA组织及内容第三篇临床放射生物学第一章概述第一节临床放射生物学在放射治疗中的地位和作用1 •放射生物学在放射治疗中的作用2 •放射生物学在未来放射治疗发展中的重要性第二节放射生物学发展的里程碑事件1•百余年来哪些事件对放射生物学发展具有重要意义第二章电离辐射对生物体的作用第一节辐射生物作用的时间标尺1. 物理作用阶段的主要特点2化学反应阶段的主要特点3•生物效应阶段的主要特点第二节电离辐射的直接作用和间接作用1•直接作用和间接作用的概念2. 简述X射线对生物体间接作用的过程第三节射线质与相对生物效应1. LET的概念2. 相对半物效应的概念第三章电离辐射的细胞效应第一节辐射诱导的DNA损伤及修复1. 辐射诱导的DNA损伤有几种主要形式2. 哪些形式的DNA 损伤可以修复；哪些不能修复第二节辐射所致的细胞死亡此文档仅供学习和交流此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除1. 增殖性死亡的概念2. 辐射所致细胞死亡的机制第三节细胞存活曲线1 •克隆源性细胞的概念2 •细胞放射存活曲线数学模型及参数值的生物学意义（Do、Dq、N ;a、B）第四节细胞周期时相及放射敏感性1. 细胞周期时相与放射敏感性的关系2细胞周期时相效应的临床意义第四章肿瘤的放射生物学概念第一节肿瘤的增殖动力学1 •肿瘤的细胞动力层次2•影响肿瘤生长速度的因素第二节肿瘤的剂量效应关系1 •肿瘤控制概率的概念2 •剂量效应曲线的形状、数学模型及意义3. 从在体实验肿瘤的实验研究中得到哪些有临床实用价值的重要概念第五章正常组织及器官的放射反应第一节正常组织的结构组分1. 正常组织结构组分及反应模式2. 早、晚反应组织对分次剂量及总治疗时间的反应有何不同第二节早期和晚期放射反应的发生机制1. 早期放射反应的发生机制2. 晚期放射反应的发生机制第三节正常组织器官的体积效应1. 正常组织器官耐受性的概念2. 正常组织体积效应的常用数学模型及局限性第四节正常组织和器官的放射损伤1. 不同正常组织放射损伤及耐受量（特别是：肺、小肠、肾、脊髓、角膜、晶体、骨等）2. 涎腺放射损伤的生物学特点3. 肝、肾、膀胱放射损伤的生物学特点第五节再次照射正常组织的耐受性1. 了解正常组织再次照射耐受性问题的复杂性及一些主要动物实验结果2. 哪些因素影响正常组织再次照射的耐受性第六章分次放射治疗的生物学基础第一节分次放射治疗的生物学因素此文档仅供学习和交流此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除1 •细胞放射损伤的修复亚致死损伤修复Repair of SLD潜在致死损伤修复Repair of PLD2•周期内细胞的再分布3 .氧效应及再氧合Reoxyge natio n4. 再群体化Repopulation第二节临床放射治疗中非常规分割治疗研究1. 设计非常规分割治疗方案应遵循哪些生物学基本原则2. 了解超分割、加速分割及大分割的定义及主要生物学原理第三节剂量率效应1. 剂量率效应的机制2. 剂量率效应的临床意义近距离放射治疗生物学剂量的等效换算第四节肿瘤放射治疗中生物剂量等效换算的数学模型1. “生物剂量”的概念2. 了解放射治疗中生物剂量等效换算的常用数学模型及局限性( (特别是线性二次方程(Lin ear-quadratic formula, LQ ) 第五节三维适形调强放射治疗的生物学问题1. 延长照射时间会对生物效应产生哪些影响2. 低剂量高敏感性的概念及临床意义第七章肿瘤放射治疗个体化的生物学基础研究1. 细胞放射敏感性的分析方法第八章肿瘤分子放射生物学1. 细胞周期调控的分子机制2. 分子靶向治疗的研究方向及进展第四篇热疗1. 热疗合并放射治疗的生物学基础及原理2. 影响热、放疗疗效的因素3. 热疗的并发症4. 常见肿瘤热疗加放射治疗的疗效第五篇头颈部肿瘤第一章口腔癌1. 口腔的解剖2. 口腔癌的可能病因此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除3 •常见口腔癌的临床特点4 •口腔癌的常见病理类型5. 口腔癌的UICC分期6 •口腔癌的临床处理原则（治疗方式的选择和适应证）7. 口腔癌的放射治疗（放射源的选择、不同部位口腔癌的照射野的设计、剂量、放疗副反应的预防及处理）8. 口腔癌综合治疗的适应证第二章口咽癌1. 口咽的四个解剖分区2. 口咽癌的常见淋巴结转移部位3. 口咽癌临床检查包括的内容4. 口咽癌术前、术后放疗的优点5. 口咽癌的治疗原则6. 口咽癌的放射治疗（包括靶区范围、照射剂量、改变分割的照射技术）第三章下咽癌1. 下咽的三个解剖分区2. 下咽癌淋巴结转移部位的特点3. 不同部位起源的下咽癌的生物学行为特点4. 下咽癌的治疗原则5. 下咽癌的放射治疗指征6. 下咽癌的放射治疗技术7. 下咽癌的预后影响因素第四章喉癌第一节概述1. 喉的三个解剖分区2. 喉淋巴引流的特点3. 喉癌诊断所包括的内容4. 喉癌的治疗原则5. 喉癌术前、术后放疗及单纯放疗的指征6. 放、化疗综合治疗方案在喉癌治疗中的作用7. 喉癌的放射治疗技术及预后影响因素8. 喉癌放射治疗并发症第二节声门癌1. T1,T2期声门癌的放射治疗2. T3,T4期声门癌的放射治疗第三节声门上癌1. 治疗原则2. 放射治疗第四节声门下癌此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除第五章鼻腔及鼻窦癌1 •鼻腔及鼻窦癌的临床特点2 •鼻腔及鼻窦癌的病理类型和淋巴结转移规律3. 鼻腔及鼻窦癌的诊断方法4 •鼻腔及鼻窦癌放射治疗及综合治疗原则（适应证）5. 常用照射野的设计、照射剂量、放疗副反应的预防及处理6. 影响鼻腔及鼻窦癌的预后因素第六章鼻咽癌1. 鼻咽癌的解剖与淋巴引流2. 鼻咽癌的病理分类及特点3 .临床分期（包括UICC与福州分期）4. 鼻咽癌的临床表现（三大体征、七大症状）及前、后组颅神经受损的临床表现；常见颅神经受损征侯群5. 鼻咽癌的诊断（包括临床与影像学）6. 鼻咽癌的放射治疗（常用照射野，照射剂量，放射治疗反应及常见并发症）7. 鼻咽癌的高剂量率后装治疗（适应证及与外照射联用原则）8. 根治性放疗后鼻咽和/或颈淋巴结残存或复发的治疗9. 鼻咽癌化、放疗的应用及原则10. 鼻咽癌立体定向放射治疗的应用原则11. 鼻咽癌外科手术治疗的原则12. 鼻咽癌三维适形或调强适形放疗的应用第七章甲状腺癌1. 甲状腺癌的病理类型及生物学行为2. 甲状腺癌诊断所包括的内容3. 甲状腺癌的治疗原则4. 甲状腺癌的放射治疗技术5. 甲状腺癌的预后因素第八章涎腺肿瘤1 .涎腺的大体解剖2. 涎腺肿瘤的病理特点3•涎腺肿瘤的治疗原则4-放射治疗涎腺肿瘤的原则第九章原发不明颈部淋巴结转移癌1. 原发不明颈部淋巴结转移癌的临床处理原则2. 原发不明颈部淋巴结转移癌的临床分期3. 治疗手段选择原则、并发症和疗效及预后第十章神经内分泌肿瘤1. 嗅神经母细胞瘤治疗原则2. 甲状腺髓样癌治疗原则3. 头颈部小细胞癌治疗原则此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除第十一章中耳外耳道肿瘤1. 病因、解剖及生理功能1. 诊断、组织学类型2. 治疗、预后及影响预后的因素3. 并发症及其处理第六篇胸部肿瘤第一章食管癌1 •简介2•肿瘤的浸润和转移方式及转移比例3 .临床症状，相关检查及诊断4. 1997年UICC食管癌的分期5. 食管癌治疗原则(1)体外照射：①适应证和禁忌症，②设野方式，定位方法，照射剂量和分割次数③影响放射治疗效果的因素(2)腔内放射治疗(3)综合治疗：①术前放射治疗②术前化疗+放射治疗/化疗③术后放射治疗：放射治疗的范围和治疗的效果6. 放射治疗副反应的处理：(1)全身反应(2)放射性食管和气管反应7. 放射治疗中的注意事项(1)食管穿孔(2)食管梗阻(3)放射治疗后复发的处理第二章肺癌1. 肺的解剖及淋巴引流2. 肺癌的病理分型及肿瘤的蔓延、转移和播散(1)WHO肺癌的组织学分类(1999)(2)WHO肺癌TNM临床分期(1997)(3)小细胞肺癌临床分期(4)局部浸润、淋巴结转移、远地转移规律3. 肺癌的诊断(临床、组织学)(1)症状、体征、副肿瘤综合征(2)影像检查：X线平片、CT、MRI、PET、超声波检查(3)纤维导光镜检查：气管、纵隔、胸腔镜(4)小细胞肺癌骨髓检查(5)痰中脱落细胞检查(6)经皮或CT、超声波引导下针吸穿刺活检此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除4 •肺癌的鉴别诊断（良性疾病、其他肿瘤）5•肺癌的治疗原则（手术、放射治疗、化疗）（1）非小细胞肺癌（2）小细胞肺癌6 •肺癌的放射治疗原则（1）适应证（根治、姑息）（2）放射治疗技术（照射野、分割、剂量）（3）肺尖癌放射治疗原则（照射野、分割、剂量）（4）小细胞肺癌放射治疗原则（胸部照射野、分割、剂量、脑预防照射）7 •肺癌的综合治疗原则8 •肺癌放射治疗的主要并发症（早、晚期反应、放射性肺损伤的预防和处理）9 •肺癌放射治疗的进展（1）超分割、大分割照射（2）适形和调强照射（3）粒子线照射（4）放化疗同时进行第三章纵隔肿瘤1 •纵隔的解剖和常用分区方法2 •胸腺瘤的解剖和病理及分类（大体与镜下）3. 胸腺瘤的诊断（临床表现，胸腺瘤的X片、CT或MRI的特点）4 •胸腺瘤的分期（Masaoka修订分期）5 •胸腺瘤的治疗原则6 •胸腺瘤放射治疗原则（放疗的适应证、放疗技术、设野及放疗剂量）7 •伴随疾病一一重症肌无力的诊断及处理8 •原发纵隔生殖细胞瘤的特点及治疗原则（畸胎瘤、恶性纵隔生殖细胞瘤）第四章原发气管癌的放射治疗1 •原发气管癌的放射治疗第五章肺的放射性损伤1 •病理生理2•靶细胞和细胞因子3 •化疗药物与肺损伤4 •放射性肺炎相关的临床因素和生物学因素5 •临床表现6 •放射性肺炎的预防和治疗第六章恶性胸膜间皮瘤1 •发病情况、病因、诊断2•治疗原则和预后第七篇淋巴系统肿瘤此文档收集于网络，如有侵权请联系网站删除第一章霍奇金病1 .霍奇金病的临床特点2 •霍奇金病的定义和淋巴结转移规律3. 霍奇金病的病理分类和免疫学4. 临床分期原则(Ann Arbor分期和Cotswolds分期)5. 临床分期中B组症状定义、淋巴结区域定义和大肿块/大纵隔定义6. 分期检查和病理活检7. 霍奇金病的治疗原则8. 早期霍奇金病的预后分组及综合治疗原则9. 早期霍奇金病的放射治疗(1)放射治疗适应证(2)受累野和扩大野(全淋巴结照射、次全淋巴结照射、斗蓬野、锄形野、盆腔野) 的定义和照射剂量(3)放疗毒副作用及并发症(4)放疗的疗效和预后因素10. 晚期HD的治疗原则(1)化疗方案和周期(2)放射治疗在晚期HD的作用11. 晚期HD的预后因素12. HD临床研究证据和类型13. HD复发或进展后的治疗原则14. 儿童HD的治疗原则第二、三、四章非霍奇金淋巴瘤(Non-Hodgkin' s lymphoma (NHL)1. 恶性淋巴瘤在我国具有哪些特点？2. 霍奇金病与非霍奇金淋巴瘤的临床区别3. 世界卫生组织(WHO 1997)新的病理分类，掌握周围B细胞与周围T细胞病理亚型的非霍奇金淋巴瘤(NHL)4. WHO (1997)对非霍奇金淋巴瘤增加了哪些亚型及其临床特点5. B与T细胞非霍奇金淋巴瘤不同期别的播散途径6. B与T细胞非霍奇金淋巴瘤(NHL)的综合治疗序贯7. NK/T非霍奇金淋巴瘤侵及鼻腔I、U期放射治疗技术及其预后8. 非霍奇金淋巴瘤常用放射治疗技术及照射野的设计女口：结内型：局部扩大野全颈切线野颈腋野盆腔野颈纵隔野与腹股沟野结外型：凸字野面颈联合野三阶段全腹腔野全脑全脊髓野低剂量全身照射野骨髓移植前的高剂量全身照射与全身电子束照射野。
2014年全国大纲卷高考物理真题及答案
二、选择题：本题共8小题，每小题6分。
在每小题给出的四个选项中，有的只有一项符合题目要求，有的有多项符合题目要求。
全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。
14．—质点沿x轴做直线运动，其v-t图像如图所示。
质点在t＝0时位于x＝5m 处，开始沿x轴正向运动。
当t＝8s时，质点在x轴上的位置为( )A．x＝3m B．x＝8m C．x＝9m D．x ＝14m15．地球表面附近某区域存在大小为150N/C、方向竖直向下的电场。
一质量为1.00×10－4kg、带电量为－1.00×10－7C的小球从静止释放，在电场区域内下落10.0m。
对此过程，该小球的电势能和动能的改变量分别为(重力加速度大小取9.80m/s2，忽略空气阻力)( )A．－1.50×10－4J和 9.95×10－3J B．1.50×10－4J和 9.95×10－3JC．－1.50×10－4J和 9.65×10－3J D．1.50×10－4J和 9.65×10－3J16．对于一定量的稀薄气体，下列说法正确的是( )A．压强变大时，分子热运动必然变得剧烈 B．保持压强不变时，分子热运动可能变得剧烈C．压强变大时，分子间的平均距离必然变小 D．压强变小时，分子间的平均距离可能变小17．在双缝干涉实验中，一钠灯发出的波长为589nm的光，在距双缝1.00m的屏上形成干涉图样。
图样上相邻两明纹中心间距为0.350cm，则双缝的间距为( )A．2.06×10－7m B．2.06×10－4m C．1.68×10－4m D．1.68×10－3m18．两列振动方向相同、振幅分别为A1和A2的相干简谐横波相遇。
下列说法正确的是( )A．波峰与波谷相遇处质点的振幅为|A1－A2|B．波峰与波峰相遇处质点离开平衡位置的位移始终为A1＋A2C．波峰与波谷相遇处质点的位移总是小于波峰与波峰相遇处质点的位移D．波峰与波峰相遇处质点的振幅一定大于波峰与波谷相遇处质点的振幅19．一物块沿倾角为θ的斜坡向上滑动。
LA物理师考试复习提纲
LA 物理师考试复习提纲第一章放射物理基础 一、基本物理常数1、阿伏伽德罗常数：N A =6.022*1023原子数/克-原子 （注意数量级为1023）2、真空中的光速：C=299792458m/s(≈3*108m/s) (以米/秒为单位数量级为108)3、基本电荷：e=1.602*10-19c (c 为库伦，以库伦为单位数量级为10-19)4、电子静止质量：M e =0.5110 M e V/C 2；5、质子静止质量：M p =938.3 M e V/C 26、中子静止质量：M n =939.6 M e V/C 2。
（质量通常讲的是静止质量，静止质量的单位M e V/C 2，C 2为光速的平方。
质子跟中子的质量比电子的质量应该大2000倍。
） 7、原子的质量单位：U=931.5 M e V/C 2。
二、推导的重要物理常数1、简约普朗克常数*真空中的光速：ħc=h 2πc =197.3 M e V ·fm ≈200 M e V ·fm ；2、精细结构常数：α=e 24πε01ħc =11373、经典电子半径：γe =e 24πε0m e c 2=2.818fm （fm 为费米）5、里德伯能量：E R =12m e c 2α2=12(e 24πε0)2m e c2(ħc )2=13.61eV 6、里德伯常数：R ∞=E R2πħc=m e c 2α24πħc=14π（e 24πε0）2m e c 2（ħc ）3=109737cm −1三、物理量和单位物理量采用其数字值（大小）和相应单位描述。
但前使用公制单位系统如Syst ème international d ’unit és （国际单位制），缩写为SI 。
SI 系统七个基本物理量长度l ：米（m ） 质量m ：千克（kg ） 时间t ：秒（s ） 电流I ：安培（A ）温度T ：开尔文（K ） 物质的量：摩尔（mol ） 发光强度：坎德拉（烛光）（cd ）所有其他物理量和单位都可由这七个基本物理量和单位导出。
2014年高考物理考试大纲之考试范围
2014年高考物理考试大纲之考试范围为了帮助考生们了解高考信息，精品学习网分享了2014年高考物理考试大纲之考试范围，供您参考!考试范围与要求考查力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部分。
考虑到课程标准中物理知识的安排，把考试内容分为必考内容和选考内容两部分。
必考内容为必修模块物理1、物理2和选修模块3-1、3-2的内容，具体考试范围与内容要求见表1。
选考内容为选修模块3-3、3-4、3-5三个模块的内容，考生任意选考一个模块的内容，具体考试范围与内容要求见表2。
对各部分知识内容要求掌握的程度，在表1、表2中用罗马数字Ⅰ、Ⅱ标出。
Ⅰ、Ⅱ的含义如下：Ⅰ.对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当。
Ⅱ.对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。
表1：必考内容范围及要求必修模块物理1、物理2力学主题内容要求说明质点的直线运动参考系，质点位移、速度和加速度匀变速直线运动及其公式、图像Ⅰ互作用与牛顿运动规律滑动摩擦力、动摩擦因数、静摩擦力形变、弹性、胡克定律矢量和标量力的合成和分解共点力的平衡牛顿运动定律、牛顿定律的应用超重和失重Ⅰ抛体运动与圆周运动运动的合成和分解抛体运动匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度匀速圆周运动的向心力，离心现象ⅡⅠ斜抛运动只作定性要求机械能功和功率动能和动能定理重力做功与重力势能功能关系、机械能守恒定律及其应用万有引力定律万有引力定律及共应用环绕速度第二宇宙速度和第三宇宙速度经典时空观和相对论时空观Ⅱ电学选修模块3-1 3-2主题内容要求说明电场物质的电结构、电荷守恒静电现象的解释点电荷库仑定律静电场电场强度、点电荷的场强电场线电势能、电势、电势差匀强电场中电势差与电场强度的关系。
带电粒子在匀强电场中的运动示波管常用的电容器电容器的电压、电荷量和电容的关系Ⅰ电路欧姆定律电阻定律电阻的串、并联电源的电动势和内阻闭合电路的欧姆定律电功率、焦耳定律磁场磁场、磁感应强度、磁感线通电直导线和通电线圈周围磁场的方向安培力、安培力的方向匀强磁场中的安培力洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力的公式带电粒子在匀强磁场中的运动质谱仪和回旋加速器ⅠⅠ1.安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情形2.洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形电磁感应电磁感应现象磁通量法拉第电磁感应定律楞次定律自感、涡流Ⅰ交变电流交变电流、交变电流的图像正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值理想变压器远距离输电Ⅰ单位制和实验主题内容要求说明单位制要知道中学物理中涉及到的国际单位制的基本单位和其他物理量的单位。
2014年IGCSE物理考纲0625
SYLLABUSCambridge IGCSE®Cambridge International Certificate*Physics0625For examination in June and November 2014*This syllabus is accredited for use in England, Wales and Northern Ireland as a Cambridge International Level 1/Level 2 Certificate.University of Cambridge International Examinations retains the copyright on all its publications. Registered Centres are permitted to copy material from this booklet for their own internal use. However, we cannot give permission to Centres to photocopy any material that is acknowledged to a third party even for internal use within a Centre.© University of Cambridge International Examinations 2011® IGCSE is the registered trademark of University of Cambridge International Examinations.Contents1. Introduction (2)1.1 Why choose Cambridge?1.2 Why choose Cambridge IGCSE?1.3 Why choose Cambridge IGCSE Physics?1.4 Cambridge International Certificate of Education (ICE)1.5 Schools in England, Wales and Northern Ireland1.6 How can I find out more?2. Assessment at a glance (5)3. Syllabus aims and objectives (7)3.1 Aims3.2 Assessment objectives3.3 Scheme of assessment3.4 Weightings3.5 C onventions (e.g. signs, symbols, terminology and nomenclature)4. Curriculum content (12)5. Practical assessment (27)5.1 Paper 4: Coursework5.2 Paper 5: Practical Test5.3 Paper 6: Alternative to Practical6. Appendix A (35)6.1 Grade descriptions6.2 S ymbols, units and definitions of physical quantities6.3 Glossary of terms used in science papers6.4 Mathematical requirements6.5 ICT6.6 Procedures for external moderation7. Appendix B: Additional information (47)8. A ppendix C: Additional information – Cambridge International Level 1/Level 2Certificates (49)Introduction1. Introduction1.1 Why choose Cambridge?University of Cambridge International Examinations is the world’s largest provider of international education programmes and qualifications for 5 to 19 year olds. We are part of the University of Cambridge, trusted for excellence in education. Our qualifications are recognised by the world’s universities and employers.RecognitionEvery year, thousands of learners gain the Cambridge qualifications they need to enter the world’suniversities.Cambridge IGCSE® (International General Certificate of Secondary Education) is internationallyrecognised by schools, universities and employers as equivalent to UK GCSE. Learn more at/recognitionExcellence in educationWe understand education. We work with over 9000 schools in over 160 countries who offer ourprogrammes and qualifications. Understanding learners’ needs around the world means listening carefully to our community of schools, and we are pleased that 98% of Cambridge schools say they wouldrecommend us to other schools.Our mission is to provide excellence in education, and our vision is that Cambridge learners becomeconfident, responsible, innovative and engaged.Cambridge programmes and qualifications help Cambridge learners to become:• confident in working with information and ideas – their own and those of others• responsible for themselves, responsive to and respectful of others• innovative and equipped for new and future challenges• engaged intellectually and socially, ready to make a difference.Support in the classroomWe provide a world-class support service for Cambridge teachers and exams officers. We offer awide range of teacher materials to Cambridge schools, plus teacher training (online and face-to-face),expert advice and learner-support materials. Exams officers can trust in reliable, efficient administrationof exams entry and excellent, personal support from our customer services. Learn more at/teachersNot-for-profit, part of the University of CambridgeWe are a part of Cambridge Assessment, a department of the University of Cambridge and a not-for-profit organisation.We invest constantly in research and development to improve our programmes and qualifications.2Cambridge IGCSE Physics 0625Introduction3Cambridge IGCSE Physics 06251.2 Why choose Cambridge IGCSE?Cambridge IGCSE helps your school improve learners’ performance. Learners develop not only knowledge and understanding, but also skills in creative thinking, enquiry and problem solving, helping them to perform well and prepare for the next stage of their education.Cambridge IGCSE is the world’s most popular international curriculum for 14 to 16 year olds, leading to globally recognised and valued Cambridge IGCSE qualifications. It is part of the Cambridge Secondary 2 stage.Schools worldwide have helped develop Cambridge IGCSE, which provides an excellent preparation for Cambridge International AS and A Levels, Cambridge Pre-U, Cambridge AICE (Advanced International Certificate of Education) and other education programmes, such as the US Advanced Placement Program and the International Baccalaureate Diploma. Cambridge IGCSE incorporates the best in international education for learners at this level. It develops in line with changing needs, and we update and extend it regularly.1.3 Why choose Cambridge IGCSE Physics?Cambridge IGCSE Physics is accepted by universities and employers as proof of knowledge andunderstanding of physics. Successful candidates gain lifelong skills, including:• confidence in a technological world, with an informed interest in scientific matters• an understanding of how scientific theories and methods have developed, and continue to develop, as aresult of groups and individuals working together• an understanding that the study and practice of science are affected and limited by social, economic,technological, ethical and cultural factors• an awareness that the application of science in everyday life may be both helpful and harmful to theindividual, the community and the environment• knowledge that science overcomes national boundaries and that the language of science, used correctlyand thoroughly, is universal• an understanding of the usefulness (and limitations) of scientific method, and its application in othersubjects and in everyday life• a concern for accuracy and precision• an understanding of the importance of safe practice• improved awareness of the importance of objectivity, integrity, enquiry, initiative and inventiveness • an interest in, and care for, the environment• an excellent foundation for advanced study in pure sciences, in applied science or in science-dependentvocational coursesIntroduction1.4 Cambridge International Certificate of Education (ICE)Cambridge ICE is the group award of Cambridge IGCSE. It gives schools the opportunity to benefitfrom offering a broad and balanced curriculum by recognising the achievements of learners who passexaminations in at least seven subjects. Learners draw subjects from five subject groups, including twolanguages, and one subject from each of the other subject groups. The seventh subject can be taken from any of the five subject groups.Physics falls into Group III, Science.Learn more about Cambridge IGCSE and Cambridge ICE at /cambridgesecondary21.5 Schools in England, Wales and Northern IrelandThis Cambridge IGCSE is approved for regulation in England, Wales and Northern Ireland. It appearson the Register of Regulated Qualifications as a Cambridge InternationalLevel 1/Level 2 Certificate. There is more information for schools in England, Wales and Northern Ireland in Appendix C to this syllabus.School and college performance tablesCambridge IGCSEs which are approved by Ofqual are eligible for inclusion in school and collegeperformance tables.For up-to-date information on the performance tables, including the list of qualifications whichcount towards the English Baccalaureate, please go to the Department for Education website(/performancetables). All approved Cambridge IGCSEs are listed as Cambridge International Level 1/Level 2 Certificates.1.6 How can I find out more?If you are already a Cambridge schoolYou can make entries for this qualification through your usual channels. If you have any questions, please contact us at international@If you are not yet a Cambridge schoolLearn about the benefits of becoming a Cambridge school at /startcambridge.Email us at international@ to find out how your organisation can become a Cambridge school. 4Cambridge IGCSE Physics 0625Assessment at a glance5Cambridge IGCSE Physics 06252. Assessment at a glanceCambridge IGCSE Physics candidates are awarded grades ranging from A* to G.Candidates expected to achieve grades D, E, F or G, study the Core Curriculum only and are eligible for grades C to G.Candidates expected to achieve grade C or higher should study the Extended Curriculum, which comprises the Core and Supplement Curriculums; these candidates are eligible for all grades from A* to G.All candidates must enter for threepapers.AvailabilityThis syllabus is examined in the May/June examination series and the October/November examination series.This syllabus is available to private candidates.Assessment at a glanceCombining this with other syllabusesCandidates can combine this syllabus in an examination series with any other Cambridge syllabus, except: • syllabuses with the same title at the same level• 0652 Cambridge IGCSE Physical Science• 0653 Cambridge IGCSE Combined Science• 0654 Cambridge IGCSE Co-ordinated Sciences (Double Award)• 5124 Cambridge O Level Science (Physics, Chemistry)• 5125 Cambridge O Level Science (Physics, Biology)• 5129 Cambridge O Level Combined Science• 5130 Cambridge O Level Additional Combined SciencePlease note that Cambridge IGCSE, Cambridge International Level 1/Level 2 Certificates and Cambridge O Level syllabuses are at the same level.6Cambridge IGCSE Physics 0625Syllabus aims and objectives7Cambridge IGCSE Physics 06253. Syllabus aims and objectives3.1 AimsThe aims of the syllabus listed below describe the educational purposes of this examination. The aims of the syllabus are the same for all students and are not listed in order of priority. The aims are:1. t o provide a worthwhile educational experience for all candidates, through well designed studies ofexperimental and practical science, whether or not they go on to study science beyond this level2. to enable candidates to acquire sufficient understanding and knowledge to:• b ecome confident citizens in a technological world, to take or develop an informed interest inscientific matters• r ecognise the usefulness, and limitations, of scientific method and to appreciate its applicability inother disciplines and in everyday life• b e suitably prepared for studies beyond Cambridge IGCSE in pure sciences, in applied sciences or inscience-dependent vocational courses3. to develop abilities and skills that• are relevant to the study and practice of physics• are useful in everyday life• encourage safe practice• encourage effective communication4. to develop attitudes relevant to physics such as• concern for accuracy and precision• objectivity• integrity• enquiry• initiative• inventiveness5. to stimulate interest in, and care for, the environment6. to promote an awareness that• s cientific theories and methods have developed, and continue to develop, as a result of co-operativeactivities of groups and individuals• t he study and practice of science are subject to social, economic, technological, ethical and culturalinfluences and limitations• t he applications of science may be both beneficial and detrimental to the individual, the communityand the environment• s cience transcends national boundaries and that the language of science, correctly and rigorouslyapplied, is universalSyllabus aims and objectives3.2 Assessment objectivesThe three assessment objectives in Cambridge IGCSE Physics are:A: Knowledge with understandingB: Handling information and problem solvingC: Experimental skills and investigationsA description of each assessment objective follows.A: Knowledge with understandingCandidates should be able to demonstrate knowledge and understanding of:1. scientific phenomena, facts, laws, definitions, concepts, theories2. scientific vocabulary, terminology, conventions (including symbols, quantities and units)3. scientific instruments and apparatus, including techniques of operation and aspects of safety4. scientific quantities and their determination5. scientific and technological applications with their social, economic and environmental implications.Curriculum content defines the factual material that candidates may be required to recall and explain.Candidates will also be asked questions which require them to apply this material to unfamiliar contexts and to apply knowledge from one area of the syllabus to knowledge of a different syllabus area.Questions testing these objectives will often begin with one of the following words: define, state, describe, explain (using your knowledge and understanding) or outline (see Glossary of terms).B: Handling information and problem solvingIn words or using other written forms of presentation (e.g. symbolic, graphical and numerical), candidates should be able to:1. locate, select, organise and present information from a variety of sources2. translate information from one form to another3. manipulate numerical and other data4. use information to identify patterns, report trends and draw inferences5. present reasoned explanations of phenomena, patterns and relationships6. make predictions and hypotheses7. solve problems, including some of a quantitative nature.Questions testing these skills may be based on information that is unfamiliar to candidates, requiringthem to apply the principles and concepts from the syllabus to a new situation, in a logical, reasoned ordeductive way.Questions testing these skills will often begin with one of the following words: predict, suggest, calculate or determine (see Glossary of Terms).8Cambridge IGCSE Physics 0625Syllabus aims and objectivesC: Experimental skills and investigationsCandidates should be able to:1. k now how to use techniques, apparatus, and materials (including following a sequence of instructions,where appropriate)2. make and record observations and measurements3. interpret and evaluate experimental observations and data4. p lan investigations, evaluate methods and suggest possible improvements (including the selection oftechniques, apparatus and materials).3.3 Scheme of assessmentAll candidates must enter for three papers: Paper 1; one from either Paper 2 or Paper 3; and one fromPapers 4, 5 or 6.Candidates who have only studied the Core curriculum, or who are expected to achieve a grade D or below,should normally be entered for Paper 2.Candidates who have studied the Extended curriculum, and who are expected to achieve a grade C orabove, should be entered for Paper 3.Syllabus aims and objectivesAll candidates must take a practical paper, chosen from: Paper 4 (Coursework), Paper 5 (Practical Test), or Paper 6 (Alternative to Practical).* The purpose of this component is to test appropriate skills in Assessment Objective C. Candidates will not be required to use knowledge outside the Core curriculum.** Teachers may not undertake school-based assessment without the written approval of Cambridge.This will only be given to teachers who satisfy Cambridge requirements concerning moderation and who have undergone special training in assessment. Cambridge offers schools in-service training in the form of occasional face-to-face courses held in countries where there is a need, and also through the Coursework Training Handbook, available from Cambridge Publications.Syllabus aims and objectives 3.4 WeightingsTeachers should take note that there is an equal weighting of 50% for skills (including handling information, problem solving, practical, experimental and investigative skills) and for knowledge and understanding. Teachers’ schemes of work and the sequence of learning activities should reflect this balance, so that theaims of the syllabus may be met, and the candidates fully prepared for the assessment.3.5 C onventions (e.g. signs, symbols, terminology andnomenclature)The syllabus and question papers will conform with generally accepted international practice.In particular, please note the following documents, published in the UK, which will be used as guidelines:Reports produced by the Association for Science Education (ASE):• SI Units, Signs, Symbols and Abbreviations (1981)• Signs, Symbols and Systematics: The ASE Companion to 16–19 Science (2000)Litre/dm3To avoid any confusion concerning the symbol for litre, dm3will be used in place of l or litre.Decimal markersIn accordance with current ASE convention, decimal markers in examination papers will be a single dot onthe line. Candidates are expected to follow this convention in their answers.Curriculum content4. Curriculum contentCandidates can follow either the Core Curriculum only or they may follow the Extended Curriculum which includes both the Core and the Supplement.Candidates aiming for grades A* to C must follow the Extended Curriculum.Candidates must have adequate mathematical skills to cope with the curriculum.Candidates should make use of the summary list of symbols, units and definitions of quantities.Throughout the course, teachers should aim to show the relevance of concepts to the candidates’ everyday life and to the natural and man-made world. To encourage this approach and to allow teachers to useflexible programmes to meet the course’s general aims, we have limited the specified content of thesyllabus. The following material should therefore be regarded as an exam syllabus rather than a teachingsyllabus.Curriculum content 1.3 Mass and weightCore• S how familiarity with the idea of the mass of a body • State that weight is a force• D emonstrate understanding that weights (and hence masses) may be compared using a balance Supplement• D emonstrate an understanding that mass is a property that ‘resists’ change in motion • D escribe, and use the concept of, weight as the effect of a gravitational field on amass1.4 DensityCore• D escribe an experiment to determine the density ofa liquid and of a regularly shaped solid and make thenecessary calculation Supplement• D escribe the determination of the density of an irregularly shaped solid by themethod of displacement, and make thenecessary calculation1.5 Forces1.5 (a) Effects of forcesCore• S tate that a force may produce a change in size and shape of a body• P lot extension/load graphs and describe the associated experimental procedure• D escribe the ways in which a force may change the motion of a body• F ind the resultant of two or more forces acting along the same line Supplement• Interpret extension/load graphs• S tate Hooke’s Law and recall and use the expression F = k x• R ecognise the significance of the term ‘limit of proportionality’ for an extension/load graph• R ecall and use the relation between force, mass and acceleration (including thedirection)• D escribe qualitatively motion in a curved path due to a perpendicular force(F = mv 2/r is not required)1.5 (b) Turning effectCore• D escribe the moment of a force as a measure of its turning effect and give everyday examples• D escribe qualitatively the balancing of a beam abouta pivot Supplement• P erform and describe an experiment (involving vertical forces) to show thatthere is no net moment on a body inequilibrium• A pply the idea of opposing moments to simple systems in equilibrium1.5 (c) Conditions for equilibriumCore• S tate that, when there is no resultant force and no resultant turning effect, a system is in equilibriumCurriculum content1.5 (d) Centre of massCore• P erform and describe an experiment to determinethe position of the centre of mass of a plane lamina• D escribe qualitatively the effect of the position ofthe centre of mass on the stability of simple objects1.5 (e) Scalars and vectorsSupplement• D emonstrate an understanding of thedifference between scalars and vectorsand give common examples• A dd vectors by graphical representation todetermine a resultant• D etermine graphically the resultant of twovectors1.6 Energy, work and power1.6 (a) EnergyCore• D emonstrate an understanding that an object may have energy due to its motion or its position, andthat energy may be transferred and stored• G ive examples of energy in different forms, including kinetic, gravitational, chemical, strain,nuclear, internal, electrical, light and sound• G ive examples of the conversion of energy from one form to another, and of its transfer from oneplace to another• A pply the principle of energy conservation to simple examples Supplement• R ecall and use the expressions k.e. = ½ mv 2 and p.e. = mghCurriculum contentCurriculum contentCurriculum content2.2 Thermal properties2.2 (a) Thermal expansion of solids, liquids and gasesCore• D escribe qualitatively the thermal expansion of solids, liquids and gases• I dentify and explain some of the everyday applications and consequences of thermalexpansion• D escribe qualitatively the effect of a change of temperature on the volume of a gas at constant pressure Supplement• S how an appreciation of the relative order of magnitude of the expansion of solids,liquids and gases2.2 (b) Measurement of temperatureCore• A ppreciate how a physical property that varies with temperature may be used for the measurement of temperature, and state examples of such properties • Recognise the need for and identify fixed points • D escribe the structure and action of liquid-in-glass thermometers Supplement• D emonstrate understanding of sensitivity, range and linearity• D escribe the structure of a thermocouple and show understanding of its use formeasuring high temperatures and thosethat vary rapidly2.2 (c) Thermal capacityCore• R elate a rise in the temperature of a body to an increase in internal energy• S how an understanding of the term thermal capacity Supplement• D escribe an experiment to measure the specific heat capacity of a substance2.2 (d) Melting and boilingCore• D escribe melting and boiling in terms of energy input without a change in temperature• S tate the meaning of melting point and boiling point • Describe condensation and solidification Supplement• D istinguish between boiling andevaporation• U se the terms latent heat of vaporisation and latent heat of fusion and give amolecular interpretation of latent heat • D escribe an experiment to measure specific latent heats for steam and for ice2.3 Transfer of thermal energy 2.3 (a) ConductionCore• D escribe experiments to demonstrate the properties of good and bad conductors of heat Supplement• G ive a simple molecular account of heat transfer in solidsCurriculum contentCurriculum content 3.2 (b) Refraction of lightCore• D escribe an experimental demonstration of the refraction of light• U se the terminology for the angle of incidence i and angle of refraction r and describe the passage oflight through parallel-sided transparent material • Give the meaning of critical angle• Describe internal and total internal reflection Supplement• R ecall and use the definition of refractive index n in terms of speed• R ecall and use the equationsin i/sin r = n• D escribe the action of opticalfibres particularly in medicine andcommunications technology3.2 (c) Thin converging lensCore• D escribe the action of a thin converging lens on a beam of light• Use the terms principal focus and focal length • D raw ray diagrams to illustrate the formation of a real image by a single lens Supplement• D raw ray diagrams to illustrate the formation of a virtual image by a singlelens• U se and describe the use of a single lens as a magnifying glass3.2 (d) Dispersion of lightCore• G ive a qualitative account of the dispersion of light as shown by the action on light of a glass prism3.2 (e) Electromagnetic spectrumCore• D escribe the main features of the electromagnetic spectrum and state that all e.m. waves travel with the same high speed in vacuo• Describe the role of electromagnetic waves in: – r adio and television communications (radio waves)– s atellite television and telephones (microwaves)– e lectrical appliances, remote controllers for televisions and intruder alarms (infrared)– medicine and security (X-rays)• D emonstrate an awareness of safety issues regarding the use of microwaves and X-rays Supplement• S tate the approximate value of the speed of electromagnetic waves• Use the term monochromaticCurriculum contentCurriculum content4.2 Electrical quantities4.2 (a) Electric chargeCore• D escribe simple experiments to show the production and detection of electrostatic charges • S tate that there are positive and negative charges • S tate that unlike charges attract and that like charges repel• D escribe an electric field as a region in which an electric charge experiences a force• D istinguish between electrical conductors and insulators and give typical examples Supplement• State that charge is measured in coulombs • S tate the direction of lines of force and describe simple field patterns, includingthe field around a point charge and the field between two parallel plates• Give an account of charging by induction • R ecall and use the simple electron model to distinguish between conductors andinsulators4.2 (b) CurrentCore• State that current is related to the flow of charge • Use and describe the use of an ammeter Supplement• S how understanding that a current is a rate of flow of charge and recall and use theequation I= Q /t• D istinguish between the direction of flow of electrons and conventional current4.2 (c) Electro-motive forceCore• S tate that the e.m.f. of a source of electrical energy is measured in volts Supplement• S how understanding that e.m.f. is defined in terms of energy supplied by a source in driving charge round a complete circuit4.2 (d) Potential differenceCore• S tate that the potential difference across a circuit component is measured in volts• Use and describe the use of a voltmeterCurriculum content4.2 (e) ResistanceCore• S tate that resistance = p.d./current and understand qualitatively how changes in p.d. or resistanceaffect current• Recall and use the equation R = V/I• D escribe an experiment to determine resistance using a voltmeter and an ammeter• R elate (without calculation) the resistance of a wire to its length and to its diameter Supplement• R ecall and use quantitatively theproportionality between resistance andlength, and the inverse proportionalitybetween resistance and cross-sectional area of a wire4.2 (f) Electrical energySupplement• R ecall and use the equationsP =I V and E =I Vt4.3 Electric circuits4.3 (a) Circuit diagramsCore• D raw and interpret circuit diagrams containing sources, switches, resistors (fixed and variable), lamps, ammeters, voltmeters, magnetising coils, transformers, bells, fuses and relays Supplement• D raw and interpret circuit diagrams containing diodes and transistors4.3 (b) Series and parallel circuitsCore• U nderstand that the current at every point in a series circuit is the same• G ive the combined resistance of two or more resistors in series• S tate that, for a parallel circuit, the current from the source is larger than the current in each branch •S tate that the combined resistance of two resistors in parallel is less than that of either resistor by itself • S tate the advantages of connecting lamps in parallel in a lighting circuit Supplement• R ecall and use the fact that the sum of the p.d.s across the components in a seriescircuit is equal to the total p.d. across thesupply• R ecall and use the fact that the current from the source is the sum of the currents in the separate branches of a parallel circuit • C alculate the effective resistance of two resistors in parallel。
大型设备-{LA、(X刀、γ刀)}技师专业考试大纲
全国医用设备使用人员业务能力考评（LA）技师专业考试大纲（含伽玛刀技术内容）国家卫生计生委人才交流服务中心说明为更好地贯彻落实《大型医用设备管理办法》（卫规财发[2004]474号文）精神，中华医学会和卫计委人才交流服务中心自2004年开始分别组织对全国医用设备使用人员进行培训和专业技术知识统一考试。
为使应试者了解考试范围，卫计委人才交流服务中心组织有关专家编写了《全国医用设备使用人员业务能力考评考试大纲》，作为应试者备考的依据。
考试大纲中用黑线标出的为重点内容，命题以考试大纲的重点内容为主。
直线加速器（LA）技师专业考试大纲（含伽玛刀技术内容）LA技术部分第一篇基础知识第一章总论1.放射治疗的历史、现状和发展方向2.放射治疗技师在放射治疗中的地位3.放射治疗技师应具备的基本技能第二章放射治疗物理学基础1.核物理基础2.电离辐射与物质的相互作用3.电离辐射的物理剂量量度和剂量测量4.X（γ）线射野剂量学（含X（γ）刀的小野剂量学）5.高能电子束6.辐射防护第三章放射治疗生物学基础1.放射生物在放射治疗中的意义2.电离辐射对生物的作用3.正常组织放射耐受量4.改变放射效应的措施第二篇相关专业知识第一章头颈部肿瘤1.概述2.鼻咽癌3.口腔癌4.喉癌5.鼻腔--鼻窦癌6.脑瘤7.垂体瘤8.脑转移瘤第二章胸部肿瘤1.食管癌2.肺癌（原发性支气管癌）3.胸腺肿瘤第三章腹部肿瘤1.乳腺癌2.恶性淋巴瘤3.直肠癌4.睾丸恶性肿瘤5.前列腺癌第四章宫颈癌1.概述2.治疗原则3.放射治疗第五章头部X（γ）刀治疗临床应用1.颅内血管畸形2.听神经瘤3.脑膜瘤4.垂体瘤5.颅内转移瘤6.胶质瘤7.癫痫8.三叉神经痛9.震颤性麻痹第六章体部伽玛刀临床应用1.总的治疗原则及适应症2.禁忌症3.常见体部肿瘤的伽玛刀治疗(肺癌、肝癌、胰腺）第三篇专业知识第一章放射治疗机及辅助设备1.放射源的物理性质2.kV级X线治疗机3.远距离钴-60治疗机4.医用电子直线加速器5. X（γ）射线立体定向设备6.近距离治疗装置7.模拟定位机和CT模拟机8.治疗计划系统9.射野挡块及组织补偿10.治疗验证及其设备第二章放射治疗过程1.临床剂量学原则2.靶区定义和剂量描述方法3.放射治疗过程第三章照射技术和照射野设计1.放射源的合理选择2.外照射技术的分类及其特点3.高能电子束和X（γ）射线照射野设计原理4.相邻野设计5.切线野设计第四章调强适形和立体定向放射治疗1.调强适形放射治疗2.X（γ）射线立体定向治疗第五章放射治疗的质量保证1.放射治疗设备的性能精度2.放疗计划的实施和核对第四篇专业实践能力第一章放射治疗技师的职责1.放射治疗技术员的工作职责2.放射治疗技术员的工作要求及质量3.应急处理第二章常见肿瘤的模拟定位技术1.胸部肿瘤模拟定位技术2.腹部肿瘤模拟定位技术3.头颈部肿瘤模拟定位技术4.CT模拟定位技术第三章常见肿瘤的照射摆位技术1.治疗体位及体位固定技术2.SSD摆位技术3.SAD等中心照射技术4.乳腺癌切线照射及相邻野照射5.楔形板照射技术6.大面积不规则野照射技术7.X（γ）线全身照射8.电子线全身皮肤照射技术X（γ）刀技术部分第一章X（γ）刀（立体定向治疗）的概念及应用范围1.X（γ）刀发展史2.X（γ）刀（立体定向治疗）的概念3.X（γ）刀（立体定向治疗）的应用范围4.X（γ）刀的副反应（1级：急性反应；2级：早期迟发反应；3级：晚期迟发反应5.放射外科所涉及的靶区类型第二章γ刀系统1.γ刀的种类及原理（头刀：Elektaγ刀，OURγ刀。
La物理师上岗证考试试题
放射物理基础
1.各种类型粒子间相互作用存在四种不同类型的力，他们的作用强度数量级从大到小的顺序是： A 强力 C 引力 E 引力 答案 D 弱力 强力 强力 电磁力 弱力 电磁力 引力 电磁力 弱力 B 强力 D 强力 弱力 引力 电磁力 引力 电磁力 弱力
本题主要考查对物理学基本力的分类。电磁力和引力的作用距离是无限大，依赖于 1/R，R 是
答案 E
与 30 题同时记忆并记住半衰期（t1/2）与平均寿命的关系（t1/2）p=ln2/τ p。
34.核素的活化是指反应堆中： A 稳定同位素母核 P 被中子轰击转变为放射性子核 D 并衰变成第二代子核 G B 稳定同位素母核 P 被中子轰击转变为放射性子核 D C 稳定同位素母核 P 被电子轰击转变为放射性子核 D 并衰变成第二代子核 G D 稳定同位素母核 P 被电子轰击转变为放射性子核 D E 稳定同位素母核 P 被电子轰击转变为放射性子核 D 并衰变成第三代子核 G 答案 A 35.核素的活化的几率取决于： A 核反应的原子质量 D 核反应的截面 答案 D 36.核素的活化的几率取决于核反应的截面，通常用每个原子的靶恩来表示。1 靶恩等于： A 10-23cm2 答案 B 37.放射性衰变的方式包括以下几种除了： A α 衰变 答案 E Bβ 衰变 Cγ 衰变 D 内转换 E 电子湮灭 本题主要考查放射性衰变的方式。放射性衰变的方式包括：1.α 衰变 2.β 衰变 3.γ 衰变 4.内 B 10-24cm2 C 10-25cm2 D 10-26cm2 E 10-27cm2 B 核反应的原子序数 E 核反应的速度 C 核反应的原子电子数
14. 某元素单位质量的电子数是: A ZNA/A B 答案 A B 1Bq=1Ci/3.7×1010
直线加速器LA物理师专业考试大纲
2010年医用设备使用人员业务能力考评直线加速器（LA）物理师专业考试大纲（含伽玛刀物理内容）（2009年版）中华人民共和国卫生部人才交流服务中心说明为更好地贯彻落实《大型医用设备管理办法》（卫规财发[2004]474号文）精神，中华医学会和卫生部人才交流服务中心自2004年开始分别组织对全国医用设备使用人员进行培训和专业技术知识统一考试。
为使应试者了解考试范围，卫生部人才交流服务中心组织有关专家编写了《全国医用设备资格考试大纲》，作为应试者备考的依据。
考试大纲中用黑线标出的为重点内容，命题以考试大纲的重点内容为主。
全国医用设备资格考试直线加速器（LA）物理师专业考试大纲（含伽玛刀物理内容）第一章放射物理基础1.1 介绍基本物理常数重要推导物理常数物理量和单位四种基本作用力基本粒子非电离辐射和电离辐射光子致电离辐射质能关系辐射量和单位1.2 原子与原子核结构原子结构组成和特性卢瑟福原子模型玻尔氢原子模型及四个假定玻尔氢原子模型能级结构多电子原子壳层模型核结构核反应放射性放射性活度放射性衰变衰变常数半衰期比放射性活度平均寿命递次衰变核素活化放射性衰变方式及特点1.3 电子相互作用电子与轨道电子相互作用电子与原子核相互作用阻止本领总质量能量阻止本领质量阻止本领质量碰撞阻止本领质量辐射阻止本领限制性阻止本领质量散射本领传能线密度1.4 光子相互作用间接电离光子辐射光子束衰减性质半价层十分之一价层线性衰减系数质量衰减系数原子和电子衰减系数能量转移系数能量吸收系数光子相互作用类型光电效应相干（瑞利）散射康普顿效应对效应光致核反应各种效应的相对优势第二章剂量学原则，量和单位2.2 光子注量和能量注量粒子注量能量注量粒子注量率能量注量率粒子注量谱能量注量谱；2.3 比释动能比释动能2.4 CEMACema2.5 吸收剂量吸收剂量2.6 阻止本领阻止本领阻止本领比线性阻止本领质量阻止本领非限制性质量碰撞阻止本领限制性质量碰撞阻止本领软性碰撞硬性碰撞2.7 不同剂量学量间的关系能量注量和比释动能的关系碰撞比释动能辐射比释动能总比释动能注量和吸收剂量的关系比释动能和吸收剂量的关系碰撞比释动能和照射量的关系2.8 空腔理论Bragg-Gray 空腔理论 Spencer－Attix 空腔理论 Burlin 空腔理论第三章辐射剂量计3.1 介绍辐射剂量计及剂量测量3.2 剂量计的特点准确度精确度不确定度测量误差 A类标准不确定度 B类标准不确定度、合成不确定度展伸不确定度剂量响应线性剂量率的依赖性能量依赖性方向依赖性空间分辨率和物理尺寸数据读出的方便性使用的方便性3.3 电离室剂量测定系统电离室辐射束校准电离室的基本结构及特性静电计圆柱形电离室平行板电离室近距离治疗电离室（井形电离室或凹形电离室）外推电离室3.4 胶片剂量计透明度光学密度剂量-OD曲线胶片的gamma 宽容度感光度、辐射显色胶片3.5 发光剂量计发光现象光致发光空穴储存陷阱复合中心热释光剂量计工作原理光致荧光剂量测量系统3.6 半导体剂量计硅半导体剂量测量系统 MOSFET剂量测量系统3.7 其它剂量测量系统丙胺酸/电子顺磁共振剂量测量系统塑料闪烁体剂量测量系统金刚石剂量计凝胶剂量测量系统3.8 一级标准一级标准空气比释动能的一级标准水吸收剂量的一级标准水量热计离子浓度测量标准化学剂量测定标准 Fricke剂量计辐射化学产额量热法标准石墨量热计3.9 常用剂量测定系统的总结四种常用剂量计系统的主要优点与缺点第四章辐射监测仪器4.1 介绍外照射检测辐射监测的范围4.2 辐射监测中用到的量环境剂量当量定向剂量当量个人剂量当量4.3 场所辐射测量仪气体探测器的离子电压收集曲线电离室正比计数器中子测量仪 GM计数器闪烁探测器半导体探测器的特点场所检测仪的一般特性场所监测计量仪校准的方法和步骤场所监测计量仪的灵敏度能量依赖性方向依赖性剂量当量范围响应时间过载特性长期稳定性区别辐射类型的能力不确定度4.4 个人剂量监测个人胶片剂量计热释光剂量计放射光致发光玻璃系统光释光系统和直读式个人剂量计的特点个人剂量计的校准方法和步骤个人剂量计的特性能量依赖性不确定度当量剂量范围方向依赖性区别不同辐射类型的能力第五章体外照射放射治疗设备5.1 体外放疗设备简介外照射放射治疗设备发展历史5.2 X射线束与X射线机临床使用的X射线束能量范围 X射线束的产生 X射线的组成5.2.1 特征X射线特征辐射荧光产额特征X射线能谱5.2.2 轫致辐射X射线轫致辐射轫致辐射X射线能谱5.2.3 X射线靶薄靶厚靶浅层X射线深部X射线兆伏级X射线5.2.4 临床X射线束临床X射线能谱 X射线束成分入射电子与产生的光子方向5.2.5 X 射线质的描述半价层标称加速电压有效能量5.2.6 放射治疗机X射线放射治疗X线机组成5.3 伽玛射线束和伽玛射线单位5.3.1 伽玛射线的基本特性外照射放射治疗用同位素特性比活度空气比释动能率远距离外照射放射治疗的γ辐射源5.3.2 远距离治疗机远距离治疗机定义远距离治疗机的组成5.3.3 远距离治疗辐射源常用辐射源强度、半衰期、射线能量5.3.4 远距离治疗辐射源容器（治疗头）治疗头结构辐射源驱动辐射源容器防护要求5.3.5 远距离治疗照射剂量计时器与剂量关系照射时间的计算5.3.6 准直器与半影照射野范围几何半影与辐射源结构关系5.4 粒子加速装置粒子加速的基本条件粒子加速装置分类各种加速器结构与原理5.5 电子直线加速器工作原理发展和更代安全性要求现代电子直线加速器组成各分系统结构、工作原理与要求临床光子射线与电子射线的产生射线束准直系统剂量监测系统5.6 粒子（质子、中子与重离子）放射治疗质子、中子与重离子的产生粒子治疗的优势5.7 外照射放射治疗的防护屏蔽射线类型与屏蔽材料5.8 60钴远距离治疗机与电子直线加速器比较60钴远距离治疗机特点现代电子直线加速器特点5.9 模拟机与CT模拟机模拟定位的作用模拟定位的主要步骤5.9.1 放射治疗模拟定位机模拟机的组成与结构要求现代模拟机功能要求5.9.10 CT模拟机CT模拟机系统组成 DRR BEV DCR CT模拟机与模拟机比较5.10 放射治疗设备的培训要求设备培训应包括的重要内容第六章外照射光子射线：物理方面6.1 介绍产生治疗光子射线的主要来源6.2 描述光子的物理量光子的通量和通量率，能量通量和通量率，空气中的比释动能和照射量6.3 光子射线源单能光子线的半价层6.4 平方反比定律平方反比定律6.5 入射到体模或病人的光子射线表面剂量，建成区，最大剂量深度，出射剂量6.6 放射治疗参数射野面积/周长比，准直器因子，峰值散射因子，相对剂量因子6.7 水中的中心轴深度剂量：源皮距摆位百分深度剂量，散射函数6.8 水中的中心轴百分深度剂量：源轴距摆位组织空气比，组织空气比和百分深度剂量之间的关系，空气散射比，组织体模比和组织最大比，组织体模比和百分深度剂量之间的关系，散射最大比6.9 离轴比和射线的等剂量曲线射野剂量曲线的区域定义，散射半影，穿透半影，几何半影和物理半影，射野平坦度和对称性6.10 水体模中的等剂量分布水体模中的等剂量分布的特点6.11 病人的单野剂量分布病人体内的等剂量分布的修正法则，不规则轮廓和斜入射的剂量校正方法，楔形板的作用，楔形角，楔形因子，使用补偿器的作用和影响，组织填充物（Blous）的作用和影响，不均匀组织对剂量的影响和几种经验修正方法6.12 克拉森积分克拉森积分的基本原理6.13 指形电离室测量相对剂量光子射线表面剂量、建成区剂量和最大剂量深度后的剂量测量方法，影响电离室剂量测量的主要因素，6.14 单野照射的剂量传输单野照射的剂量跳数的计算6.16 端效应端效应的计算第七章光子射线外照射放射治疗的临床治疗计划7.2 体积的定义三维治疗计划需要定义的主要的靶区体积，肿瘤区，临床靶区，内靶区、计划靶区和危及器官7.3 剂量规范靶区最小剂量，靶区最大剂量，靶区平均剂量，剂量参考点（剂量规定点）和位置建议7.4 病人数据的获取和模拟需要的病人数据，二维治疗计划，三维治疗计划，治疗模拟的任务，CT模拟和常规模拟机，病人的体位固定方式和作用，照射野几何参数的确定，病人单层或数层层面的获取方式，基于病人数据获取的CT扫描和虚拟模拟，数字重建的射野影像，射野方向观，CT模拟的具体过程，CT模拟和常规模拟的差别，用于治疗计划的核磁共振影像，7.5 光子射线临床应用的思考等剂量线，楔形板的类别和作用，楔形因子的定义，补偿膜的的作用，补偿器厚度的计算，人体曲面修正的方法，不均匀组织的修正方法，多野照射技术的临床应用，旋转照射技术，射野衔接技术，7.6 计划评估等剂量线的评估，剂量统计，剂量－体积直方图，射野胶片和在线射野影像7.7 治疗时间和跳数的计算源皮距摆位技术的治疗时间和跳数计算, 等中心照射技术的治疗跳数和时间的计算, 剂量分布的归一方法，包含在剂量分布中的输出参数，X射线机和钴-60治疗机治疗时间的计算第八章电子束:物理和临床方面8.1 中心轴深度剂量曲线深度剂量曲线、电子与物质的相互作用反平方定律 (虚源位置) 高能电子束射野剂量学建成区 (表面剂量到最大剂量之间的深度) 不同能量电子束的百分深度剂量曲线8.2 电子束剂量学参数电子线能量说明不同深度的剂量参数百分深度剂量照射野对百分深度剂量的影响斜入射电子束百分深度剂量输出因素 R90治疗范围 Profiles和离轴比平坦度和对称性8.3 电子束治疗的临床应用剂量说明和报告小射野选择等剂量曲线射野形状低熔点铅档不规则表面修正填充物不均性修正电子束射野衔接电子束弧形照射电子束治疗计划第九章光子和电子束的剂量校准9.1 前言量热法化学剂量计电离室计量计石墨量热计密封水量热计弗瑞克剂量计参考剂量计医用射线束的校准与测量9.2 电离室剂量学系统电离室的构成电离室基本原理指形电离室平行板电离室模体材料水等效9.3 影响电离室剂量校准的参数电离室的方向性电离室的饱和效应电离室的漏电流电离室的杆效应电离室的复合效应电离室的极化效应气压温度修正9.4 使用校准电离室测量吸收剂量电离室吸收剂量测量规程基于空气比释动能的校准系数的规程基于水中吸收剂量的校准系数的规程9.5 阻止本领率电子阻止本领率光子阻止本领率9.6 质能吸收系数率质能吸收系数率9.7 扰动校准因子扰动校准因子有效测量点电离室壁的扰动因子中心电极的扰动因子9.8 射线质的描述低能X线，中低能X线，高能（MV级）X线，高能电子束辐射质9.9 高能光子和电子束的剂量校准高能X线吸收剂量校准高能电子束吸收剂量校准 IAEA TRS 277报告 IAEA TRS 398报告9.10 中低能X射线吸收剂量校准中低能X射线吸收剂量校准9.11 电离室测量偏差和不确定性分析不确定性分类校准过程的不确定性第十章验收测试和临床测试10.1 简介放疗设备使用前测试项目10.2 测量设备辐射环境检测仪，离子计型剂量测定设备，胶片，半导体，模体（辐射野分析器和固体水模体）10.3 验收测试安全检查（联锁、警告信号灯和病人监护设备；辐射防护探测准直器和头漏射）机械检查准直轴的旋转轴，灯光与射野的一致性，臂架的旋转，治疗床的旋转，等中心旋转，光距尺，臂架角度，准直器大小指示，治疗床的运动）剂量测量光子射野（能量，射野平坦度和射野对称性，半影），电子射野（能量，电子线污染，均匀性，半影），剂量刻度，弧度治疗10.4 临床测试光子射野测量：中心轴PDD，输出因子，挡块托盘因子，多叶准直器，中心轴楔形野穿透因子，动态楔形板，离轴比曲线/离轴能量改变，入射剂量和界面剂量学，虚源位置电子射野测量：中心轴PDD，输出因子，离轴比曲线，虚源位置10.5 临床测试需要的时间第十一章光子射线外照射计算机治疗计划系统11.1 治疗计划系统的硬件TPS基本硬件组成11.2 治疗计划系统的配置11.3 系统软件和计算算法计算算法：算法的发展，分析模型法，Milan–Bentley模型，Clarkson积分法，卷积方式，蒙特卡罗或随机取样方法，笔形束算法射野修饰的影响：光子束修饰器（光栏，挡块，补偿器，MLC，楔形板）和电子束修饰器（限光筒，挡块，bolus等）组织不均匀修正，图像显示（BEV、REV、DRR、DCR）和剂量体积直方图（积分DVH、微分DVH、natural DVH），优化和MU计算，记录与验证系统，生物模型11.4 数据获取与输入治疗机数据（机械运动与限制、楔形板的限制、MLC、物理补偿的材料、电子窗），射野数据获得和输入，病人数据（影像、输入方式、CT值转换）11.5 临床验证与质量保证错误，验证，抽样调查，归一化和射野权重的选择，剂量体积直方图与优化，培训和归档，定期的质量保证，需注意的特殊技术第十二章放射治疗的质量保证12.1 前言定义放射治疗的质量保证要求精确放射治疗的需求放射治疗事故12.2 质量保证管理指标12.3 放射治疗设备的质量保证钴-60治疗机的质量保证质量控制指标医用加速器的质量保证指标模拟定位机的质量保证指标 CT扫描和CT模拟的质量保证指标治疗计划系统的质量保证质量控制指标12.4 治疗实施病历射野成像射野成像技术未来射野影像的发展12.5 质量核查定义实际的质量审核样式放射剂量测量比对在哪一方面质量核查随访应该仔细检查第十三章近距离治疗物理和临床特点13.1 前言近距离治疗的方式近距离治疗的分类近距离治疗的特点13.2 光子放射源特点临床要求光子放射源的物理特性放射源的机械特性参考空气比释动能率空气比释动能强度显活度毫克镭当量β射线源参考吸收剂量率13.3 临床应用和剂量学系统13.3.1 妇科肿瘤腔内近距离治疗放射源的类型曼彻斯特系统 ICRU系统直肠和膀胱的剂量监测13.3.2 组织间近距离治疗剂量学系统 Patterson-Parker（Manchester）系统 Quimby（Memorial）系统巴黎系统巴黎系统设置放射源规则巴黎系统标称（参考）剂量率巴黎系统基准剂量率13.3.3 远距离后装治疗系统远距离后装治疗装置的优点远距离后装治疗系统的基本部件远距离后装治疗装置常用的放射源远距离后装治疗装置类型及特点13.3.4 前列腺的永久性植入治疗前列腺植入治疗的放射源治疗计划技术预计划籽粒植入剂量分布植入后的剂量评估13.3.5 眼敷贴器眼敷贴器治疗技术13.3.6 血管内照射血管内照射技术13.4 剂量定义和报告腔内治疗组织间治疗13.5 放射源周围剂量分布剂量率常数几何因子径向剂量函数各向异性函数 Meisberger多项式Sievert积分13.6 剂量计算过程和方法剂量的手工累加方法放射源的定位剂量分布的优化参考点的选择衰减校正13.7 近距离治疗计算机治疗计划系统的临床应用测试重建过程的检测物理量和单位一致性检测单一放射源计算机与手工剂量计算衰减校正的检测13.8 放射源的临床应用测试接触检测活度的自动放射影像和均匀性检测校准链13.9 质量保证第十四章基础放射生物学14.1 前言放射生物学细胞体细胞胚细胞细胞分裂体细胞的分类组织器官器官系统14.2 放射生物学中辐射的类型线性能量传递(LET) 照射中常用的典型LET值低LET辐射（稀疏电离辐射）高LET辐射（致密电离辐射）14.3 细胞周期和细胞死亡有丝分裂期(M) DNA合成期(S) G1和G2期细胞周期时间细胞死亡14.4 细胞的照射辐射的生物效应辐射对细胞损伤的直接作用辐射对细胞损伤的间接作用受照射细胞的命运14.5 辐射损伤的类型放射的早期效应放射的晚期效应致死损伤亚致死损伤潜在致死损伤躯体效应遗传效应随机效应注定(非随机)效应急性效应晚期效应全身照射反应胎儿的辐射14.6 细胞存活曲线细胞存活曲线线性二次模型α/β比值多靶单击模型14.7 剂量效应曲线剂量效应曲线早反应组织晚反应组织14.8 组织放射损伤的测量克隆形成分析功能分析死亡率分析14.9 正常和肿瘤细胞：治疗比肿瘤控制概率（TCP）正常组织并发症概率（ NTCP）治疗比14.10 氧效应氧增强比(OER) 再氧合14.11 相对生物效应相对生物效应（RBE） RBE变化特点14.12 剂量率和分次放射治疗中使用的剂量率 5个主要生物学因素(5Rs) 常规分割以增进治疗比为目的分次方案14.13 放射防护剂和放射增敏剂放射防护剂剂量修饰因子（DMF）放射增敏剂含硼化合物第十五章放射治疗特殊技术与方法15.1 概述熟悉临床各种放射治疗技术。
2014江西教师招聘考试初中物理考试大纲
初中物理考试大纲第一部分学科专业基础一、力学(一）质点运动学1.掌摁位矢、位移、速度、加速度、角速度和角加速度等描述质点运动的物理量，掌握平面直角坐标系和自然坐标系中速度与加速度的投影表示方法。
2.掌握从质点运动学方程求速度和加速度、从质点加速度求速度和坐标的方法,能计算质点作圆周运动时的角速度、角加速度、切向加速度和法向加速度。
3.用矢量讨论抛体运动。
(二）牛顿运动定律1.掌握力、惯性质量、惯性参考系、动量的概念。
2.掌握牛顿运动三定律及其适用范围。
结合应用微积分，熟悉应用牛顿运动三定律求解简单的质点动力学问题。
理解伽利略相对性原理。
3.掌握冲量、功、质心的概念,掌握变力功的计算方法。
理解并掌握保守力做功的特点及势能的概念,会计算重力、弹性力和万有引力势能。
4.掌握质点的动能定理和动量定理。
通过质点的平面曲线运动情况理解角动量和角动量守恒定律，并能用它们分析、解决质点作平面曲线运动时的简单力学问题。
掌握机械能守恒与动量守恒定律掌握运用守恒定律分析问题的思想和方法，能分析简单系统平面运动的力学问题。
5.掌掘质点系的动量定理、质心运动&理、动能边师和质点系的功能原理，掌握对心碰撞的基本规律,并能正确用于处理有关力学问题；掌握火箭运动的基本特点.6.掌握质点系的角动量定理及角动量守恒定律,理解质点系对质心的角动量定理及角动量守恒定律。
(三)万有引力定律1.掌握引力质量的概念,了解引力常量的测量,理解地球自转对重量的影响。
2.熟悉开普勒行星运动三大定律的内容。
3.掌握有心力作用下,运动质点角动动量守恒和机械能守恒的特点..4.掌握引力势能的概念,掌握万有引力定律及其应应用，熟悉三种宇宙速度的推导。
(四）刚体力学1.掌握刚体的平动、定轴转动、平面运动的描述方法和运动特点；掌握刚体质心的计算方法及质心运动定理：2.掌握刚体绕定轴转动的转动惯量的概念及其计算、定轴转动的角动量定理和转动定理及其应用、定轴转动的动能定理及其应用；掌掘刚体重力势能的计算。
!《2014年物理考纲》(及变化)(投影)
2014年安徽省初中毕业学业考试纲要物理一、编写说明本纲要是依据《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）编写而成的。
考试内容是《课程标准》中内容标准部分规定的内容，包括科学探究和科学内容两部分。
关于对知识点的教学《课程标准》使用了解、认识、理解等水平层次提出要求；使用独立操作对实验技能提出要求；使用经历、认同、内化对体验性目标提出要求。
具体的含义是：“了解”指能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。
“理解”指能把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
“认识”介于了解与理解之间。
“独立操作”指能独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。
“经历”指从事相关活动，建立感性认识等。
“认同”指在经历的基础上表达感受、态度和价值判断，做出相关反应等。
“内化”指具有稳定态度、一致行为和个性化的行为观念等。
在本纲要中，为方便师生复习，我们使用“知道”（A）（相当于“了解”和“认识”）、“理解”（B）等水平层次对知识提出要求；使用“会”对实验技能提出要求；体验性要求是过程和情感领域等课程目标的要求，已经内含在下表中关于水平要求的描述之中。
在学业考试中，对于过程和情感领域等课程目标的要求，我们将会努力通过改进试题提问的角度、学生答题的要求等各个方面，使其在一定程度上体现出来。
学业考试试题在难度和题型等各方面将继续保持稳定，重点是对基础知识和基本技能的考查。
实验既是物理课程基本内容的组成部分，同时又具有独立的意义。
因此，实验仍将作为考查的一个重要方面。
具体要求在后面的“考试内容与要求”部分有详细的说明。
我们想通过学业考试试题的内容、试题的形式和答题的要求等各个方面，反映出目前对实施课程的要求，并发挥其对物理课程教育教学的正确导向。
二、考试性质与目标初中物理毕业学业水平考试结果是初中阶段物理学科的终结性评价的主要依据之一，其结果既是学生的毕业成绩，也是各地高中录取新生的主要依据。
2014年高考物理考纲解读及备考建议
2014年高考物理考纲解读及备考建议一、考纲分析2014年新课标物理高考大纲已经出台，相比于2013年，今年的试卷结构、考试目标与要求没有变化，但是考试内容和题型示例有所调整：1.增加的内容选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”下增加“动量定理Ⅱ”。
2.删除的内容选修模块3-5，在主题“原子核”的说明中，删除“不要求计算有关半衰期的问题”。
3.变化的内容(1)选修模块3-2，在主题“交变电流”中，知识点“理想变压器”由要求“Ⅰ”变为要求“Ⅱ”；(2)选修模块3-4，在主题“光”中，说明“1.相对折射率不作考试要求”变为“1.相对折射率作要求”；(3)选修模块3-5，在主题“碰撞与动量守恒”中，说明“只限于一维两个物体的碰撞”变为“只限于一维”。
4.题型示例有很大变化(1)示例题目数目增加，由去年的16道题增至29道题，尤其是选择题，有18道题目(去年为7题)；(2)示例绝大多数更换为12和13年的全国卷真题；(3)示例中物理与生活实际、科技联系的题目较多。
二、命题趋势1.注重主干知识的考查。
主要包括运动学公式的应用、带电粒子的运动、共点力的平衡、功能关系和机械能守恒定律、电磁感应、图象的理解和应用、万有引力、交变电流、牛顿运动定律等，在新课标试卷中几乎年年考到。
2.突出探究能力和推理能力考查，对数学应用要求较高。
2012和2013年的试题中加大了数学思维的应用，特别是在计算题中，这一点值得我们重视。
3.设置情境，将物理与生活实际、科技、医疗、体育等联系，考查学生提取信息、加工信息、应用物理处理实际问题的能力，考查考生的科学素养。
4.教材中的演示实验、做一做以及课后练习中的模型，成为高考改编题目的温床。
5.选修部分要求略有增加，试题难度将有所提高。
三、复习策略1.复习时应着眼于基础知识，注重领会教材和习题中的基本解题思路，从而提高学生的物理素养。
2.重点主干知识要深究。
对于常考的内容，要有针对性的多加练习，建议结合近三年的高考真题，进行加深和衍变。
LA物理师考试大纲
全国医用设备资格考试直线加速器物理师考试大纲笫一章核物理基础1．大体概念原子序数，原子量，同位素，基态，激发态，特点X射线，原子结构和能级，原子核结构和能级，阿伏加德罗定律，质量和能量的大体关系，电子密度，重要大体粒子(光子、电子、质子、中子和π介子)的特性。
2．放射性原子核的稳固性，衰变类型，放射性指数衰变规律，放射性活度，半衰期，衰变常数，平均寿命τ，递次衰变，放射平稳，放射性比活度，人工放射性核素的生产途径和其生长规律。
第二章电离辐射与物质的彼此作用1．带电粒子与物质的彼此作用电离辐射，直接致电离辐射，间接致电离辐射，碰撞阻止本领，辐射阻止本领，总质量阻止本领，射程，传能线密度。
带电粒子与核外电子发生非弹性碰撞的作用进程，质量碰撞阻止本领与重带电粒子的能量、电荷数、靶物质的电子密度之间的关系，质量碰撞阻止本领与电子的能量、物质的电子密度之间的关系。
带电粒子与原子核发生非弹性碰撞的作用进程，质量辐射阻止本领与带电粒子质量、能量、单位质量物质中的原子数、物质原子的原子序数之间的关系。
带电粒子与原子核发生弹性碰撞的作用进程。
关于电子，碰撞损失和辐射损失的相对重要性。
2. X()射线与物质的彼此作用 截面，线性衰减系数，线性衰减系数与截面之间的关系，质量衰减系数，线能量转移系数，质量能量转移系数,质量能量吸收系数，半价层，平均自由程，有效原子序数。
与带电粒子相较，光子与物质的彼此作用有何特点。
μ，HVL 和l 三者之间的关系，窄束、宽束光子线穿过靶物质时其强度衰减规律，ρμ，ρμtr 和ρμen 三者之间的关系。
光电效应作用进程，原子的光电效应截面与光子能量，原子序数之间的关系。
康普顿效应作用进程、原子的康普顿效应截面与光子能量、原子序数之间的关系。
电子对效应作用进程，原子的电子对效应截面与光子能量、原子序数之间的关系。
光子和物质的其它彼此作用进程(相干散射和光核反映)。
单元素物质的总作用系数与每种作用形式的作用系数之间的关系。
教师使用考纲
2014年高考考试说明（课程标准实验版）——物理
1、组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一学科中不同
试题尽量按由易到难的顺序排列。
2、考核目标、内容：考试内容包括知识和能力两个方面。
高考物理试题着重考查考生知识、
能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。
一、考试目标与要求
高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。
通过考查知识来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。
物理科要考查的能力主要包括：1．理解能力2．推理能力3．分析综合能力4．应用数学处理物理问题的能力5．实验能力
二、考试内容与要求
Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当。
Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用，与课程标准中“理解”和“应用”相当。
表1：必考内容范围及要求
选修模块。