课程标准文本格式
小学数学文本资料格式规范 (新)
小学数学文本资料格式规范一、文本资料主要包括教学论文教学设计教学案例活动综述活动方案活动报道（简讯）课题实施方案课题报告研究报告……二、格式要求（一）版面要求A4纸上下左右页边距均为2.5cm行距：1.5倍正式行文前可设置增加段前间距，正文不设段前段后间距。
页码居中阿拉伯数码标识左右各放一条小五号一字线（二）结构、层级、字体字号题目： XXXXXXX （黑体小二加粗居中）署名： XXXX小学 XXX （楷体小四居中）正文标题设置及要求：一、XXXXXXXXX （第一级标题黑体四号加粗句末不带标点符号）（一） XXXXXXXXX （第二级标题宋体小四号加粗句末不带标点）1. XXXXXXXXX （第三级标题宋体小四加粗句末不带标点）（1） XXXXXXXXX （第四级标题宋体小四单独成行句末一般不带标点）① XXXXXXXXX （第五级标题宋体小四单独成行句末一般不带标点）其他正文一律用宋体小四，每自然段左空２字，回行顶格，数字、年份不回行。
【备注：一般来说，一级标题用“一、二、三、……”，二级标题用“（一）（二）（三）……”，三级标题用“1.2.3.……”，四级标题用“（1）（2）（3）……”，五级标题用“①②③……”。
另外，要避免标题沉底（位于页面的最后一行），出现“背题”，导致题目下无正文。
一般而言，一篇文章建议最多使用三级标题。
】（三）标点符号1. 句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号不可出现在一行之首；引号、括号、书名号的前一半不可出现在一行之末，后一半不可出现在一行之首。
2.一般文字的省略用省略号(……)标示；整段文章或诗行的省略，可以使用12个小圆点(…………)标示；数学矩阵或行列式中的行省略用“…”标示，矩阵中行内的省略用横排的“…”标示，列内的省略用竖排的“…”标示。
3．书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。
（注意：凡是书名和引用原文，一定要核对清楚，不能有误。
）4．外国人名和某些少数民族人名内各部分的分界，用间隔号（·）或半字线（-）标示。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
船舶辅机课程标准
①课程学习的平时考核成绩（包括课堂考勤、学习态度、作业、课堂互动等）占总成绩的10%；
②课程阶段性考核成绩（单元测验）占总成绩的20%；
3．学期终结性考核采取闭卷笔试的方式进行，考试时间为120分钟。
3.学习情境设计
学习情境
学习目标
学习内容
评价建议
二、空压机
１．具备检修、测试和调整空压机的主要部件的能力
２．具备判断、分析、排除空压机排气量不足、异响、排温过高等故障的能力
３．具备对空压机进行启动、停用操作和运行管理的能力
４．具备对空压机主要部件进行拆装的能力
１．排气量、压力、温度、功率、效率等参数
２．空压机的工作循环及其特点
３．空压机的典型结构和主要部件
学习组织形式与方法
采用的教学方式方法和组织形式，如行动导向的教学和小组学习等。
1．学习组织形式：
针对船舶辅机能力培养的要求，部分通过现代教学手段进行集中地理论性知识学习，部分通过任务驱动方式进行分散地实践性知识学习，体现“工学结合”、“理论与实践交替互动”的组织形式，达到“互动式、开放式、启发式”的教学效果，实现“高技能高素质人才”的培养目的。
武汉交通职业学院
课程标准
课程编号：
课程名称：《船舶辅机》
课程性质：必修课
适用专业：轮机工程技术专业高职学生
课程负责人：
制订时间：
专业负责人审核：
教学系部审核：
教务处审核：
审批时间：
专业课程标准文本格式
《船舶辅机》课程标准
课程名称：《船舶辅机》
适用专业：轮机工程技术专业高职学生
1．前言
1.1课程定位
课程内容的三种文本形式
课程内容的三种文本形式（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!课程内容的三种文本形式在教师招聘考试中，课程内容的三种文本形式是客观题常考考点，主要以单选题和多选题考察，其中单选题以定义类单选、事例单选和别称类单选为主;而多选题倾向于直接考察各种文本形式的构成要素。
说课稿及教案格式参考范例
说课稿及教案格式参考范例一、说课稿概述1. 说课稿定义：说课稿是教师对某一教学内容进行系统阐述和表达的教学设计文本，是教师进行教学活动的指导性文件。
2. 说课稿作用：说课稿有助于教师明确教学目标、设计教学过程、选择教学方法、组织教学内容，有利于提高教学效果。
3. 说课稿内容：包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等环节。
二、教案格式要求（1）课题：明确本节课的主题或内容。
（2）课型：新授课、复习课、实验课等。
（3）课时：本节课所需时间。
（4）教学目标：明确本节课所要达到的教学目标。
（5）教学内容：列出本节课的主要教学内容。
（6）教学过程：详细描述教学的各个环节，包括导入、新课、巩固、练习、小结等。
（7）教学方法：介绍本节课所采用的教学方法。
（8）教学评价：对教学效果进行评价，包括学生参与度、知识掌握程度等。
2. 教学设计要求：（1）逻辑清晰：教学内容应按照一定的逻辑顺序排列，便于学生理解。
（2）重点突出：突出教学重点，便于学生掌握。
（3）难易适度：教学内容难度应适合学生水平，既不过简也不过难。
（4）启发思考：设置启发性问题，引导学生思考和探究。
三、教学过程设计1. 导入：通过问题、情景、游戏等方式激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 新课：介绍新知识，引导学生理解和掌握。
3. 巩固：通过练习、讨论等方式巩固所学知识。
4. 练习：设计适量练习题，检验学生掌握程度。
5. 小结：总结本节课的主要内容和知识点，引导学生形成体系。
四、教学方法选择1. 讲授法：适用于理论知识的讲解和阐述。
2. 情境教学法：适用于通过情境模拟、角色扮演等方式激发学生兴趣。
3. 启发式教学法：适用于引导学生思考、发现和解决问题。
4. 小组合作学习：适用于培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学评价与反馈1. 课堂评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生知识掌握程度。
《中等职业学校信息技术课程标准》第三章第二节教学设计
《信息技术基础模块》教学设计课程基本信息课程名称：《信息技术基础模块》章节：第三章图文编辑节次：第二节设置文本格式授课对象：高中一年级学生授课时长：45分钟教学目标知识与技能：1. 学生能够掌握文本格式设置的基本概念和重要性。
2. 学生能够熟练使用图文编辑软件中的字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式设置工具。
3. 学生能够了解段落格式设置（如缩进、行距、段间距）的方法和技巧。
过程与方法：1. 通过教师演示和学生实践，学生能够直观理解文本格式设置的方法和效果。
2. 通过小组讨论和案例分析，学生能够深入理解文本格式在信息传递中的作用。
3. 通过自我评价和同伴评价，学生能够反思并提升自己的文本格式设置能力。
情感态度价值观：1. 培养学生细致入微、注重细节的工作态度。
2. 引导学生认识到文本格式设置对于提高文档可读性和美观性的重要性。
3. 激发学生对信息技术应用的兴趣和热情。
教学重点与难点教学重点：文本格式设置的基本概念和工具，包括字体、字号、颜色、对齐方式等。
教学难点：段落格式设置的方法和技巧，如缩进、行距、段间距的调整。
教学准备教学材料：多媒体课件（包含文本格式设置的演示、案例等）、教学笔记、图文编辑软件安装包（如Microsoft Word、WPS Office等）。
预习要求：学生需提前了解图文编辑软件的基本操作，并思考文本格式设置在文档编辑中的重要性。
教学过程一、导入新课（5分钟）教师活动：展示两个内容相同但文本格式不同的文档，引导学生观察并讨论哪个文档更易于阅读和理解，从而引出文本格式设置的主题。
学生活动：观察并讨论两个文档的差异，分享自己的观点和感受。
二、讲授新知（15分钟）1. 文本格式设置的基本概念：教师活动：介绍文本格式设置的基本概念，包括字体、字号、颜色、对齐方式等，并解释这些格式对于提高文档可读性和美观性的重要性。
学生活动：认真听讲，理解文本格式设置的基本概念和作用。
2. 文本格式设置工具：教师活动：演示如何在图文编辑软件中使用字体、字号、颜色、对齐方式等文本格式设置工具，并解释每个工具的作用和使用方法。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
课程标准的撰写
课程标准的撰写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课程标准是指对于某一门课程的规范和要求，是教学活动的基本依据，能够引导教师进行有效的教学，促进学生的全面发展。
撰写课程标准是一个复杂且重要的过程，需要综合考虑教学目标、内容、方法、评价等多个方面。
本文将从课程标准的定义、撰写过程以及重要性等方面进行阐述。
一、课程标准的定义二、课程标准的撰写过程1.明确课程目标：课程标准的首要任务是确定课程的目标，即学生应该在课程结束时所达到的认知、情感和技能水平。
这需要综合考虑课程的特点、学生的需求以及社会的需求等因素。
2.确定课程内容：在确定课程目标的基础上，需要进一步确定课程的内容，包括教学内容的选择和组织方式。
内容的选择应当符合课程目标，能够培养学生的相关能力和素质。
3.设计教学方法：为了实现课程目标，需要设计合适的教学方法。
教学方法应当与课程内容和学生需求相适应，能够激发学生的兴趣和发展潜力。
4.确定评价方式：评价是对学生学习成果的检验和评价，也是课程标准中的重要内容。
评价方式应当与课程目标和教学内容相匹配，能够全面、客观地评价学生的学习情况。
5.修改和完善：在撰写课程标准的过程中，需要不断修改和完善，确保其符合教学实际和学生需求。
教师和专家可以进行讨论和评审，提出建设性意见，以提高课程标准的质量。
1.指导教学实践：课程标准是教学活动的基本依据，能够指导教师进行有效的教学实践。
教师可以根据课程标准确定教学目标、内容和方法，提高教学效果。
2.促进学生全面发展：课程标准能够促进学生的全面发展，培养其认知、情感和技能等方面的能力。
通过明确的教学目标和评价方式，学生可以更好地掌握知识和技能。
3.提高教学质量：课程标准能够提高教学质量，确保教学活动符合教育规范和政策要求。
通过遵循课程标准，教师可以保证教学内容的科学性和客观性。
4.促进教育改革：课程标准是教育改革的重要内容，可以推动教育体制的变革和发展。
通过不断完善课程标准，可以适应社会的需求和学生的发展。
义务教育课程标准(实验稿)
义务教育课程标准（实验稿）一、课程性质与地位《义务教育课程标准（实验稿）》是国家教育行政部门制定和颁布的指导学科教学的纲领性文件，是学科教学的核心，具有导向性、规范性和实用性。
认真学习和领会其精神，对有效地实施和推进学科教学改革，提高学科教学质量有着重要的意义。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。
word课程标准
文字处理（Word）课程标准【适用专业】中等职业学校计算机专业【课程性质与任务】《word 2003》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：掌握word实际价值的基础知识和操作技巧。
操作系统使用，训练掌握实现办公自动化的各应用软件基本操作技能。
提高学生独立获取计算机知识和掌握各应用软件的操作能力，培养学生团结合作精神，培养出合格的高素质的技能型人才。
【课程目标】1、知识教学目标能够了解word 2003的基本操作与使用技巧，并能灵活运用于实际工作中。
要求学生会创建、保存及管理word文档、掌握文字编辑、格式设置、表格制作、文档美化、打印文档及复杂版面的编排。
2、技能培养目标能够熟练使用word文档编排，达到国家等级证书计算机一级的能力。
3、职业素质目标培养学生的灵活运用能力；具有严谨的学风、创新意识和创新精神、科学的求学态度；良好的行为习惯，具有团队合作精神。
4、能力目标1)掌握word 2003的组成及各组件的功能及使用。
2)熟练掌握Word 2003的基本操作。
3)熟练掌握编辑文档格式的方法。
4)掌握“打印”对话框的使用。
5)掌握创建、应用样式模板。
6)熟悉在不同视图方式下打开文档观察具体操作任务。
7)熟练掌握表格创建的方法，掌握编辑表格的各种方法。
8)熟练实现图文混排的操作。
9)掌握公式插入、邮件合并等操作。
5、素质目标1)增强学生表达沟通能力；2)培养学生团结协作能力；3)增强学生自我展示能力；4)增强学生自我学习能力；5)增强学生成就感。
6、建议课时在72课时【教学内容结构】本课程的教学内容由八个模块构成八个模块是专业学生必修的基础性内容和需要达到的基本要求。
【课程成绩考核与评价】课程的考核要坚持总结性评价和过程性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合。
在考核与评价过程中，要重点考核学生利用计算机解决实际问题的能力。
重点关注学生学习态度、学习习惯、计算机文化素养及社会责任感的养成。
课程标准文本格式
课程标准文本格式课程标准文本格式生的认知特点、相应职业资格标准）、课程内容安排要求、活动设计的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）等内容。
如果是任务引领型课程，课程设计思路还包括工作任务的结构模式等。
2、课程目标课程目标的描述要具体明确。
文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。
第二段具体说明学生应达到的职业能力目标（用黑点分开）。
3、课程内容与要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容与要求，说明学生应获得的知识、技能与态度。
为使课程内容与要求表述清晰明确，并具有可操作性，建议从“内容”和“学习水平”两方面进行描述。
内容是指学生要学什么，描述的主要是课程中涉及到的知识点和技能点，如“欧姆定律”、“数字输入”。
学习水平是指学生应学到什么程度，是一种表现标准，具体描述学生对相关知识和技能应掌握的程度。
学习水平描述一般包括动作要求、操作对象、表现程度等要素，如“能按规范的指法要求快速准确进行数字录入，达到每分钟正确击键150次以上”；对于不能定量描述的学习水平，可定性描述，如“能写出欧姆定律公式，并说出各变量之间的关系”。
课程内容的一般分类、水平划分和常用动词例举：４、教学活动设计教学活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。
建议先对活动内容做概要性描述，然后举1~2例予以说明。
５、实施建议根据课程实施的各个环节，提出教材编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
５.1 教材编写必须依据本课程标准编写教材。
充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。
教材内容呈现方式。
教材要体现通用性实用性、先进性。
反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。
文字表述要求。
活动设计要具体、可操作。
５.2 教学建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。
中职《计算机应用基础》课程标准
中职《计算机应用基础》课程标准一、课程性质与任务《计算机应用基础》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程旨在培养学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，提高学生的计算机文化素养，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。
课程的主要任务是使学生了解计算机的基本组成和工作原理，熟练掌握 Windows 操作系统、办公软件（Word、Excel、PowerPoint）、网络应用等方面的基本知识和操作技能，具备运用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的能力。
二、课程目标（一）知识目标1、了解计算机的发展历程、特点、分类及应用领域。
2、掌握计算机系统的组成，包括硬件系统和软件系统。
3、熟悉 Windows 操作系统的基本操作和常用设置。
4、掌握办公软件（Word、Excel、PowerPoint）的基本功能和操作方法。
5、了解计算机网络的基础知识和应用，如网络连接、浏览器使用、电子邮件收发等。
（二）技能目标1、能够熟练操作 Windows 操作系统，进行文件管理、系统设置等操作。
2、能够运用办公软件进行文字处理、数据处理和演示文稿制作，满足日常办公和学习的需要。
3、能够利用网络获取信息、交流沟通和开展简单的电子商务活动。
4、具备一定的计算机维护和故障排除能力。
（三）素质目标1、培养学生的信息素养，增强学生的信息意识、信息道德和信息安全意识。
2、培养学生的自主学习能力和创新精神，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
3、培养学生的严谨态度和规范意识，使其养成良好的计算机使用习惯。
三、课程内容与要求（一）计算机基础知识1、计算机的发展、特点、分类及应用领域。
2、计算机系统的组成，包括中央处理器、存储器、输入设备、输出设备等硬件，以及系统软件和应用软件等软件。
3、计算机中的数制与编码，如二进制、十进制、十六进制的转换，ASCII 码和汉字编码等。
4、计算机的安全与维护，包括计算机病毒的防治、数据备份与恢复等。
课程标准文本格式规范
课程标准文本格式规范（字体要求：一级标题为四号“黑体”，二级标准题为小四号“楷体”，三、四、五级标题及正文内容为小四号“宋体”，表格内容为五号“宋体”，行距21磅。
）×××课程标准课程名称：适用专业：参考学时、学分：前修学习领域：后续学习领域：1．课程性质：2．学习目标：3．典型工作任务描述：4．工作与学习内容4.1 工作对象和基本内容4.2 工具材料4.3．工作方法4.4 劳动组织4.5 工作要求5. 学习情境建议学习情境内容教学组织建议学时12……6．课程内容的说明6.1 健康和安全6.2 环境保护环境保护包括（但不限于）废物处理、噪声和灰尘的控制、5S管理。
6.3 降低成本提高效益6.4法律、法规、规章依据包括依据的行业及国家标准、企业或学校的ISO9000等标准。
6.5 工具、设备和材料6.6 劳动组织6.7信息交流7．教学评价7.1本课程全面考核学生的专业能力和关键能力，采用过程性评价和结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合的考核方法。
考核评价表评分内容评价目标评分标准评价方式评价权重学习情境成绩=总评成绩为各学习情境的平均成绩，或以其中某一学习情境作为考核成绩。
7.2职业资格证书与考核7.3 在企业实习学生考核8．实施建议8．1 学习组织8.1.18.1.28．2学习方法8．3 课程资源的开发与利用8.3.18.3.28．4 参考资料及学材8.4.1以课程标准为依据，根据学习情境编写工作页。
8.4.2参考资料8. 5其他说明说明编制时间等相关内容。
课程标准编制的基本原则和管理办法
课程标准编制的基本原则和管理办法（征求意见稿）课程标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，是配置教学资源、组织教学、进行教学评价和教学管理的主要依据。
为加强课程建设，保证人才培养质量，规范课程标准的制订、修订和管理工作，结合学院实际，特制定本办法。
一、编制课程标准的基本原则1．全面贯彻党的教育方针和国家的法律法规，服从专业培养目标和培养规格，明确本门课程在专业人才培养计划中的地位、作用和任务；课程目标是职业能力开发和素质培养，防止片面强调本课程的学科系统性、完整性；既要满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存能发展的“社会人”、“国际人”的要求。
2．公共课、基础课既要满足专业课教学和学生职业能力培养的需要，又要体现高等教育学生综合素质培养要求；课程以应用为目的，以“必需、够用”为度。
基础课可进行模块化或融合式课程改革，有些内容模块可归到专业核心课程结合工作任务进行一体化教学；课程重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学模式，开展自主研究性学习与合作学习。
3．专业课程应与行业企业合作开发，根据技术领域和职业岗位（群）任职要求，对接职业标准，改革课程教学内容。
专业核心课程开发要进行典型职业工作任务分析，突破知识技能取向，通过与企业工作过程对接的教学过程，学生掌握实际工作的过程和方法，自我构建个人的经验和知识体系，发展基本职业能力和关键能力。
4．要充分考虑本课程的教学资源条件，处理好教学的先进性与可行性的关系。
要创造条件加大校内外生产性（或仿真生产）实训比例；切实在顶岗实习中体现与工作过程相结合的学习模式，保证学校和企业两个学习场所的学习成为一个整体。
5．坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，鼓励学生适应自身基础和智能特点发展个性。
课程要突出学生的主体作用，调动学生学习的兴趣和主动性，让学生在学习过程中，享受到成功的乐趣，培养合作共事能力，增强自信。
基础课程要适应学生需要组织分级教学，给学生以更大的选择性。
1.第一章 语文课程标准 1-2
各科课程标准（各门课指导文件）
课程计划 课程标准常见的文本格式：
各科课程标准
我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准 规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议
语文课程标准对国民素质的要求：
一是国家课程标准必须符合绝大多数国民所能达到的 水平。
二是国家课程标准只要求国民能够达到，并不要求国 民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一 级别的要求。
课程是什么？
课程=教科书?
广义课程内容 教材内容
课程内容
指为达到课程目标 而选择的事实、概念、 原理、技能、策略、态 度、价值观等要素。
教材内容
指为有效地反映、 传递课程内容要素而组 织的文字与非文字材料 及所传递的信息。
课程
是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 是对教育目标、教学内容面实施过程的总和。
• 7.2000年颁布《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订 版）》。
• 8.2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提出语文 课程具有“工具性和人文性的统一”。
• 提问： 1，什么是课程标准？ 2，我国的语文课程标准是非常典型的（ ） 3，完整的课程标准分为（ ）和（ ） 4 我国语文课程标准是对全国中小学语文教学具有（ ）指导意义的文件，具有（）和（）的特征。
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二、语文课程标准的功能
（一）.语文课程标准是语文教材编写的直接依据
（二）.语文课程标准是语文教学的基本依据
当然，前进的目的必须正确。在这一点上，古人不能跟我们相提 并论。由于时代的局限，古人，做事的目的在今天看来很多是成问题 的，下定决心做好事是应当的，如果坚决做坏事，那就不应当了。”
健康评估课程标准
健康评估课程标准一、课程介绍健康评估课程是为了匡助学员掌握健康评估的基本知识和技能，以提高个人和社区的健康水平。
本课程旨在培养学员对健康评估的全面理解，包括评估方法、工具和数据分析等方面的知识。
通过理论学习和实践操作，学员将能够熟练运用健康评估技术，为个人和社区提供准确的健康评估服务。
二、课程目标1. 掌握健康评估的基本概念和原理。
2. 熟悉常用的健康评估工具和方法。
3. 学会采集、分析和解读健康评估数据。
4. 培养综合思量和判断的能力，为个人和社区提供科学的健康建议。
5. 培养良好的沟通和协作能力，与他人合作开展健康评估项目。
三、课程内容1. 健康评估概述1.1 健康评估的定义和意义1.2 健康评估的基本原则和流程1.3 健康评估在个人和社区健康管理中的作用2. 健康评估工具和方法2.1 健康史采集和分析2.2 体格检查技巧和操作规范2.3 常用的生物学指标测量方法2.4 心理健康评估工具和技巧2.5 社会环境评估方法3. 健康评估数据分析与解读3.1 数据采集和整理3.2 常用的数据分析方法和工具3.3 数据解读和结果报告编写4. 健康评估实践案例分析4.1 个人健康评估案例分析4.2 社区健康评估案例分析4.3 健康评估结果的应用和推广五、教学方法1. 理论授课：通过讲解健康评估的基本理论知识，使学员对课程内容有全面的了解。
2. 案例分析：通过分析真正的健康评估案例，培养学员综合思量和判断的能力。
3. 实践操作：提供实际的健康评估工具和设备，让学员亲自操作，熟悉评估技术和方法。
4. 小组讨论：组织学员进行小组讨论，促进交流和合作，共同解决健康评估中的问题。
六、评估方式1. 平时表现：包括课堂参预、作业完成情况等。
2. 实践操作：对学员的实际操作能力进行评估。
3. 期末考试：对学员对课程内容的掌握程度进行综合评估。
七、参考教材1. 《健康评估学》（第三版），作者：XXX，出版社：XXX。
2. 《健康评估与干预》（第二版），作者：XXX，出版社：XXX。
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课程标准文本格式
编制技术规范
字体要求：标题为四号“黑体”，内容为五号“宋体”，行距：1.5倍。
1、前言
1.1课程性质主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容。
1.2设计思路指本课程标准的设计思路，课程设计思路应表述清楚设置该课程的依据、确定课程内容的依据（如工作任务完成的需要、中等职业学校学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程内容安排要求、活动设计的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）等内容。
如果是任务引领型课程，课程设计思路还包括工作任务的结构模式等。
４、教学活动设计
教学活动设计指以典型产品或服务为依托，指明实施该部分课程内容所要设计的活动的类型。
建议先对活动内容做概要性描述，然后举1~2例予以说明。
５、实施建议
根据课程实施的各个环节，提出教材编写建议、教学方法建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
５.1 教材编写必须依据本课程标准编写教材。
充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。
教材内容呈现方式。
教材要体现通用性实用性、先进性。
反映新技术、新工艺，典型产品或服务的选择要科学，体现地区产业特点。
文字表述要求。
活动设计要具体、可操作。
５.2 教学建议要体现各课程在教学方法上的特殊性。
５.3 教学评价主要指学生学业评价。
突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。
关注评价的多元性。
要体现各课程在评价上的特殊性。
５.4 资源利用包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、网络资源、仿真软件等。
５.5其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。