2020-2021人教版七年级上册(2016部编版)第6单元第20课《诗二首》(天上的街市)检测练习

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2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首：假如生活欺骗了你》课件

人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富, 都有助于把握人生。痛苦一旦过去, 人就会更加成熟, 对于成熟的人来说, 这过去了的, 即便是痛苦, 也会成为人生的一段标志。保持对生活的信心, 即使在逆境之中, 也不要陷入绝望而不能自拔, 这不正是诗人在寂寥生涯中悟出的深刻哲理吗?
检测案
1.默写填空
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
2.结合句子内容解释诗中的词语。
（1）瞬息：极短暂时间
。
（2）怀恋：怀念、留恋。
D．全诗虽短，但诗人通过对待现在，过去和未来的看法，体文阅读
不幸袭来的时候
汪国真
不幸袭来的时候意志是一面无言的墙可又有什么能阻挡花朵的芳香① 我们为不幸流的泪水总是很短很短我们为鲜花流的泪水却是好长好长
注:①花朵的芳香:这里借指对美好生活的憧憬。
。
其实这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻— —按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。怎样说理才具有诗的味道，而被人所接受呢？
《金色花》假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
《我爱这土地》假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
4.朗读诗歌，读准字音、节奏，读出感情
假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的/日子里/须要镇静：相信吧，快乐的/日子/将会来临。

人教部编版]语文七年级上册第课《诗二首》ppt教学课件

学会运用诗歌的表达技巧和修辞手法，提高写作能力。
过程与方法目标
通过朗读、背诵、讨论等方式，引导学生主动参与课堂活动。
运用多媒体课件、音频、视频等教学手段，增强学生的感性认识。
通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对诗歌的热爱和兴趣，增强文化自信。
详细描述：写读后感可以帮助学生更好地理解诗歌的主题、情感和意境，提升学生的阅读理解能力。
分析《诗二首》中的修辞手法
总结词：拓展思维
详细描述：通过对《诗二首》中修辞手法的分析，学生可以拓展思维，提高对诗歌语言的鉴赏能力，增强文学素养。
06
教学反思
本节课的优点
教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确，重点讲解了《诗二首》的诗歌意境和表达技巧，符合教学大纲的要
详细描述
教师引导学生大声朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，培养学生的语感和对诗歌情感的初步体验。
讲解法
总结词
通过讲解，帮助学生理解诗歌的内涵和背景。
详细描述
教师对诗歌的创作背景、主题思想、艺术手法等进行深入讲解，帮助学生全面理解诗歌的内涵，提高学生对诗歌的理解能力。
讨论法
总结词
通过讨论，激发学生的思维和表达能力。
《诗二首》的主题思想
人生感悟
诗歌表达了作者对人生的感悟和思考，反映了作者对人生的态度和看法。
追求真理
诗歌中体现了作者对真理的追求和探索，反映了作者对真理的理解和认识。
批判现实
诗歌中对当时社会的黑暗面进行了批判，反映了作者对教学方法
朗读法
总结词
通过朗读，培养学生的语感和情感体验。

2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首：未选择的路》课件(共62张PPT)

未选之路
关山 / 译
林中两路分，可惜难兼行游子久伫立，极目望一径蜿蜒复曲折，隐于丛林中我选另一途，合理亦公正草密人迹稀，正待人通行足迹踏过处，两路皆相同两路林中伸，落叶无人踪我选一路走，深知路无穷我疑从今后，能否转回程
数十年之后，谈起常叹息林中两路分，一路人迹稀我独进此路，境遇乃相异
总种路，对于一个人来讲都很重要，因此“路”这个意象也就成为了古往今来许多人的描写对象。那么这首小诗中的“路”到底是什么含义呢？我们不要着急，先来看看另外一个重要的意象—— “我”，想必大家到时候自然就会明白了！
请大家再次朗读课文，在读的时候思考下面两个问题：（1）请大家努力将自己想象成为诗中的“我”，思考诗歌中
外国诗两首
——未选择的路
1.读读写写
伫（zhù）立绵延（yán）涉（shè）足荒草萋萋（qī）幽寂（yōu jì ）
2.释义
萋萋:形容草长得茂盛的样子。涉足:指进入某种环境或范围。幽寂:幽静寂寞。不期而至:没有约定而意外地相遇。
3.作者作品
【罗伯特·弗罗斯特】（1874—1963 年），美国诗人，曾四度获得普利策奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。
同学们，在上学期，我们学习了莫怀戚先生的散文《散步》。在面对眼前一大一小两条路的时候，作者内心做出了一番激烈的选择后，最终一家人没有选择那条平坦开阔的大路，而是选择了那条曲径通幽的小路前行。今天，美国诗人弗罗斯特也在他的小诗《未选择的路》中向我们展示了面对两条路时的选择问题。那么就请同学们和老师跟随着诗人一起，看看他又是做出怎样的一番选择吧！
首先，全诗共有 4 节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。

人教版七年级上册《诗二首》课文

人教版七年级上册《诗二首》课文天上的街市
作者：郭沫若
远远的街灯了然，
仿佛闪着无数的明星。

天上的明星现了，
仿佛是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，
定然有漂亮的街市。

街市上陈设的一些物件，
定然是世上没有的珍异。

你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，
定可以骑着牛儿来往。

我想他们现在，
定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。

太阳船 (1982)
作者：吴望尧
日间有一条神奇的航线，
划来只镀金的巨船，
当它驶过顶空的子午线，便慢慢地扯下了帆。

沿途它穿越密切的光波，或停靠于云的海岸，
当它卸掉批闪耀的白银，又驶向另一个港湾。

但在它驶近黑暗的时候，船上却焚起了大火，
它淹没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗 !。

人教版七年级语文上册第4-6单元知识点整理

目录第四单元第13课《纪念白求恩》第14课《植树的牧羊人》第15课《走一步再走一步》第16课《诫子书》第五单元第17课《猫》第18课《鸟》第19课《动物笑谈》第20课《狼》第六单元第21课《皇帝的新装》第22课《诗二首》《天上的街市》《太阳船》第23课《女娲造人》第24课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕塑者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》附:现代文阅读解题方法归类第四单元第13课《纪念白求恩》（一）文学常识作者：毛泽东，字润之，笔名子任。

伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。

他的主要著作收在《毛泽东选集》中。

（二）文章主题本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。

（三）结构第一部分(1)每一个共产党员都要学习白求恩的国际主义精神。

第二部分(2)每一个共产党员都要学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。

第三部分(3)每一个共产党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四部分(4)总结全文，点明向白求恩同志学习的深刻意义，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

（四）议论文文体知识（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。

（2）论据的形式：事实论证、道理论证。

（3）常用论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证。

（五）夹叙夹议：夹叙夹议是本文语言表达的特点。

一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。

夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。

（六）重点问题：1、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？明确：“只”表达了一种遗憾之情。

“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。

2、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？明确：不行。

2020—2021学年七年级语文部编版下册第20课《外国诗二首》同步练习

第19课外国诗二首基础练习1.给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。

忧郁．（）shùn息（）伫．立（）Shè足（）萋．萋（）幽．寂（）2.选词填空。

(1)那 (忧郁抑郁)的眼神，那寂寞的情绪,那份瑟缩和无可奈何,都没有逃过他的眼睛。

(2)当命运的绳索无情地缚住双臂,当别人 (感叹感悟)生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀,用双脚在琴键上写下:相信自己。

3.请用“/”标出下列句子的朗读节奏。

(1)假如生活欺骗了你,不要悲伤,不要心急(2)心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁(3)我在那路口久久伫立(4)一片树林里分出两条路4.阅读语段,按要求完成下面的题目。

①挫折与失败总是伴随着我们的生命来到这个世界。

②我们费尽心思地躲避，也避免不了不遭受挫折和失败。

③但是，挫折并不等于失败。

④一个暂时失利的人，继续努力,打算贏回来，他今天的失利，就不是真正的失败。

(1)请提取第①句的主干并写在下面。

(2)第②句有语病,请将修改后的句子写在下面。

(3)请为第④句补上--组恰当的关联词语。

5.下列句子排序正确的一项是( )①我以为“‘过去’‘未来’皆是‘现在’”这句话倒有些道理。

②故一个时代的思潮,不是单纯由这个时代凭空形成的,而是不知道由多少“过去”时代的思潮,差不多可以说是由所有“过去”时代的思潮，一起凑合而成的。

③有的哲学家说,时间只有“过去”与“未来”,并无“现在”。

④因为“现在”就是所有“过去”流入的世界，换句话说,所有“过去”都埋没于“现在”里边。

⑤有的又说“过去”“未来”皆是“现在”。

A.③⑤①④②B.⑤①④②③C.①④②③⑤D.③⑤①②④6.下列对课文内容的分析,错误的一项是( )A.《假如生活欺骗了你》中第一节是理性分析,第二节是低声嘱咐,整首诗充满了积极向上的人生态度。

B.《假如生活欺骗了你》告诉人们:当被生活欺骗了时，不要悲伤,不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去,未来是幸福.美好的。

【精编】人教部编版七年级语文上册第六单元 22 诗二首

8
7.第一节中，诗人抓住了街灯和明星的什么共同特点构成比喻？ _抓__住_了__街__灯__和__明_星__都__是__点__状__发_光__物__体__的__共_同__特__征__进__行___ _比__喻_。________________________________________ 8.第二节中，诗人描写的天上的街市有什么特点？为什么要这样写？ _天__上_的__街__市__是__美_丽__、__富__庶__和__繁_华__的__。__表__现_诗__人__对__理__想_的__ _追__求_，__并__以__此__反_衬__人__间__社__会__的_黑__暗__，__表__达_对__现__实__社__会_的__ _不__满_。________________________________________
10
（二）太阳船白昼有一条神秘的航线，划来只镀金的巨船，当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
沿途它穿越紧密的光波，或停靠于云的海岸，
当它卸下批闪烁的白银，又驰向另一个港湾。
但在它驶近黑暗的时候，
船上却焚起了大火，
使它沉没于灰色的浪涛，
却溅起了银星千颗。
11
11. 这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？ _按__太_阳__运__行__的__时__间_顺__序__来__描__写_。__早__晨__：__金_色__；__太__阳__升_高__ _到__日_落__前__：__白__色_；__日__落__时__分__：_红__色__。________________
4
2. 内容梳理
(1)《天上的街市》运用联想与想象的手法，用优美
而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎

人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第22课《诗二首》教案

5.培养学生的文化意识，了解诗歌背后的历史背景和传统文化，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解与运用：掌握课文中的生词、成语，如“金黄”、“丰硕”、“余晖”等，并能在实际语境中正确运用。
-诗句解析：分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解诗人如何通过这些手法表达情感。
-诗歌主题把握：通过学习两首诗歌，理解并概括出诗人对家乡、自然美景的热爱和向往。
-诗歌意境的领悟：学生往往难以把握诗歌中的意境，需要教师引导，通过具体的语言环境和背景知识帮助学生体会。
-修辞手法的识别与应用：学生对修辞手法的理解可能不够深入，需要通过实例分析和创作实践来加强。
-诗歌情感的传达：学生可能难以理解诗人通过诗歌传达的细腻情感，需要教师引导学生进行情感体验和表达。
-创作实践：学生在创作诗歌时可能缺乏灵感，需要教师提供指导，激发创作兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗歌中的美，分析诗人如何通过文字表达情感，并启发他们思考如何在自己的写作中运用。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗歌的基本概念、重要性和如何通过诗歌表达情感。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对自然景色描绘与情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作和生活中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在诗句解析方面，学生对修辞手法的识别和应用还存在一定的难度。在今后的教学中，我可以尝试将修辞手法与具体诗句相结合，通过更多的实例分析，让学生在实际操作中掌握这些手法，提高他们的文学鉴赏能力。

第20课《外国诗二首》导学案2020-2021年部编七年级下册(学生用+教师用)06

第20课《外国诗二首》导学案2020-2021年部编七年级下册（学生用+教师用）《外国诗二首》导学案（学生用）学习目标1．理解这两首诗中所蕴含的哲理。

2．领会这两首诗歌的语言特点和表现手法。

3．背诵这两首诗。

学习《假如生活欺骗了你》一、导入新课二、作者简介亚历山大·普希金（1799—1837），伟大的、家，史称“”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。

三、了解写作背景四、分析全诗1．诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？2．诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？3．这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？学习《未选择的路》一、导入新课二、作者简介罗伯特·弗罗斯特（1874——1963），国诗人。

三、分析全诗1．思考诗中的“路”有什么含义？2．什么是象征？象征跟比喻有什么区别？3．全诗共5小节，请用简洁的语言概括每小节的意思。

4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。

诗题也表明了这一点。

既然是选择，为什么重点又写未选择呢？四、品味：1．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?2．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?3．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?4．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？五、小结课堂小测一、基础题（一）填空。

（1）《假如生活欺骗了你》的作者是__________国诗人__________，他的著名诗作有《___________》《____________________》《___________________》。

（2）《未选择的路》的作者是__________国诗人____________________，这首诗采用了__________艺术手法。

人教版七年级语文上册22.诗二首课件(52张PPT)汇总

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
想象：由天上的街灯想到天上的街市，再想到街市上陈设的物品和街市的繁华、美丽，想象丰富而自然。
第2节的两个“定然”有何表达作用？
“定然”表示确定，天上是那样繁华富庶，天上的生活固然是无比奇妙幸福的。字里行间，流露出诗人对这种奇妙幸福生活的憧憬，也表露出这种生活必将来到的信念。
由街灯写到明星是联想。由街市写到牛郎织女提着灯笼走是想象。也就是说，第一节是写实与联想，后三节都是想象。
2.在朗读诗歌《天上的街市》的过程中，你能体会到哪些具体情感?
结构梳理
街灯
天
夜景明星虚实结合
上的
追求光明抱负
街
渴望自由幸福
市
物品——珍奇
联想
街市牛郎织女——闲游想象
艺术特色
1.联想自然，想象丰富。诗歌由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，街灯和明星
事事难成事事成”；横批：“春在心中”。
姑娘听了感佩不已。心想眼前这位长者肯定是位有学问的首长。她把自己的心事都倾吐出来。郭老听了，挥笔写一联云：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。” 下署“蒲松龄落第自勉联”。
李真真认真阅读，请郭老为这副对联签上名。待郭老写上“郭沫假设，六二年秋”几个字后，姑娘才惊喜地知道眼前这位首长就是大文豪郭沫假设啊！她感动地表示要永记教导，在人生道路上奋勇前进，李真真还大着胆子写了一首诗作谢郭老云：梵音洞前几彷徨，此身已欲付汪洋，妙笔竟藏回春力，感谢恩师救迷航。
课后作业
仰视星空，你有什么奇怪的想象和联想，试着把你心里所想的写成一首小诗。

诗二首-部编版七年级语文上册教案

诗二首-部编版七年级语文上册教案课程目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解并解读古代诗歌，领悟其中的情感与思想；2.掌握韵律和节奏的基本概念，并了解其在诗歌中的运用；3.培养学生对美的感受能力，强化他们的审美意识。

教学重点1.了解吟咏史诗的特点和意义；2.理解赤壁赋的写作背景和深刻思想；3.掌握古诗中的常用修辞手法。

教学难点1.细致揣摩诗歌的文化内涵，并思考其对当代社会的启示；2.通过训练提升学生的语文表达能力，培养他们的审美意识。

教学方法1.讲授分析法：通过讲解、互动和解析的方式，帮助学生理解文本；2.举例说明法：通过阅读和举例，启发学生思考、理解和运用；3.创设情境法：将生活场景与课文结合起来，让学生更容易入手把握。

教学建议1.在讲解吟咏史诗时，老师需要引导学生了解它的时代背景和作用，让学生在精神上接近它；2.在阐释赤壁赋时，老师需要适度运用繁简结合的方式，避免教学过于抽象；3.在诗词鉴赏环节，老师可以搭建一些互动平台，让学生更有动力参与课堂。

课程内容诗一：《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我倾耳听。

钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

课堂讲解此诗为唐代诗人李白所作，表现了作者豪迈不羁的人生态度。

本诗韵律华丽，选用比较豪放的词语，体现出李白“不拘一格，任性而为”的特点。

此诗描绘了酒与人之间的关系，表现出人们对生活的喜爱和追求。

在诗中，李白把自己的人生与饮酒联系在一起，把饮酒看做是对发自内心的欢乐的享受，同时也反映了作者对人生的态度：敢于放手一搏，不枉此生。

诗二：《赤壁赋》壬戌之秋，七月既望，是日也，天公作美，晴，京师 = 一作：京城。

2020-2021部编版五年级语文上册《12古诗三首》课后练习题(附答案)

12古诗三首字词模块一、在加点字的正确读音上画“____”。

己亥．(hàiɡāi)恃．风雷(sìshì)抖擞．(shùsǒu)二、看拼音，写词语。

jìsǎo hánɡzhōu xūn táo三、判断对错，对的画“√”，错的画“×”。

1．“九州生气恃风雷”中的“生气”表达了作者面对死气沉沉的局面的无奈之情。

( )2．“我劝天公重抖擞”中的“重”读chónɡ。

( )3．“家祭无忘告乃翁”里的“无”是“没有”的意思。

( )句子模块四、品析诗句。

1．九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

“生气”这里指__________________，“风雷”指__________________。

读着这两句诗，我仿佛看到了______________________________________________ ____________________________________________________________________。

2．我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

(1)这里的“抖擞”指的是________________，这里的“不拘一格”表达了作者__________________________________________________________的愿望。

(2)诗句的意思是___________________________________________________________________________________________________________________3．山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？(1)诗人用“____________”三个字，责问统治者：骄奢淫逸的生活何时才能停止？言外之意是：抗金收复中原的事业几时能着手？(2)诗句的意思是___________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4．暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

人教版七年级上册(部编版)第六单元《课外古诗词诵读(二)》赏析

秋词刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

1.前人写诗填词讲究炼字，谈谈诗歌第三句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。

（2排”，在这里是“排开、推开”的意思，形象地写出了黄鹤一飞冲天，仿佛冲破白云阻隔的气势，表现了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。

（3.一、二句表露了刘禹锡怎样的心境？是用的什么手法表现的？答：表现了作者乐观豁达的心境。

用了对比的手法，即将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比。

4.秋天可写的景物有很多，刘禹锡在诗中为什么只写冲天而上的一鹤？有什么深意？答：借托鹤冲天而上的形象表明心志：在厄运面前不低头、奋发向上的精神。

5.请描述“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”在你脑海中浮现出的画面。

答：秋高气爽，天高云淡，一只白鹤冲破秋天的肃杀，满载诗人的诗情，在云间遨游，将秋日的寂寥一扫而空。

6.作者对“秋日”是怎样的态度?从中可以看出他什么样的生活态度和思想感情?答：作者一反过去诗歌的“悲秋”习惯，而断言“秋日胜春朝”，表现作者身处逆境却奋发向上的乐观豁达的生活态度和思想感情。

7.后两句描绘了怎样的图景？表达了诗人怎样的情感？答：描绘了晴空中排云而上的白鹤形象，抒发了诗人豪迈乐观的情怀。

8赏析“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”诗句。

答：诗人抓“鹤飞冲天”的景观加以描绘,展现出了秋高气爽,万里晴空,白云漂浮的开阔景象。

那凌云的鹤,似乎也载着诗人的一缕诗情,直冲霄汉。

在诗人看来“鹤”是不屈的化身,它给于读者的感受,不仅仅是秋天的生机和色彩,更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。

9理解性默写。

（1）《秋词》中直接表达秋日胜春朝的诗句是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

（2）《秋词》中表达诗人豪迈乐观之情、抒发志向的诗句是：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（3）《秋词》中一反过去文人悲秋传统的句子是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

(1)赏析加点的字，说说它们各自的妙处。

人教版七年级上册(2016部编版)第六单元第22课《诗二首》精品教案

第22课诗二首教学目标：1.朗读并背诵诗歌,要分清节奏,念准重音,读出感情。

2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

重难点：1.朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌内容,体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

3.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

教学过程：《天上的街市》导入新课星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的遐想,创造出众多美丽动人的传说。

朋友,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽。

那么,我国大诗人郭沫若又想到了什么呢?让我们共同走进《天上的街市》。

一、初读课文——整体感知朗读提示及要求:1.注意字词,读准字音,辨清字形。

2.理清文章的大意。

明确:1.隔．着(ɡé) 不甚．(shèn) 缥缈．．(piāo miǎo)2.这首诗通过对“天街”美好生活的描绘,表现了对黑暗社会的痛恨,对理想生活的向往。

二、梳理思路——探究文意1.放朗诵录音。

听完录音后让学生根据听录音的印象划分节奏停顿和重音,教师指导朗读全诗。

(提示:要正确判断停顿,意思表达正确、清楚,不要读破句子,有利于正确体现作者的感情,使诗句的朗诵协调、上口。

)节奏和重读示例:(1)好像/闪．着/无数的/明星．．(2)定能够/骑着牛儿/来往．．2.学生朗读(配乐)。

请同学们坦率地、热诚地为这位同学的朗读进行点评。

3.全诗共四节,每节写的是什么?明确:第一节,从地上的街灯写到天上的明星,再由天上的明星引到无数的街灯。

第二节,联想到天上“定然有美丽的街市”。

第三、四节,由天上的街市想象到天上的生活。

三、研读课文——深入理解1.讲解第一节诗。

(1)诗人远望,望到了什么?想到了什么?明确:诗人远望,街灯若隐若现,和天上闪闪烁烁的明星很相似,由此而产生联想。

接着诗人又仰望苍穹,看到那闪烁不定的明星,于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

2020年七年级语文上册第六单元《诗二首》(部编教材)

讲授新课
（2）使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。” 中的“溅”字用得好吗？为什么？
一个“溅”字化静为动，它形象地写出了太阳落山，星星出现的场面。
讲授新课
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢?说一说你的理解?
寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。
讲授新课
2.本诗想象可谓天马行空，但是又合乎情理。说说诗人是如何依据现实展开想象的。
hit hold hurt keep know lay learn leave lend let lose make may
hit held hurt kept knew laid learnt/learned left lent let lost made might
hit held hurt kept known laid learnt/learned left lent let lost made
cost cut dug done drawn drunk driven eaten fallen fed felt
动词原形 fight find fly forget freeze
forgive get give grow go
has/have hear hide
过去式 fought found
沿途/它穿越/紧密的/光波，或停靠/于云的海岸，当它/卸下批/闪烁的/白银，又驶向/另一个/港湾。
但/在它驶近/黑暗的/时候，船上/却焚起了/大火，使它/沉没/于灰色的/浪涛，却/溅起了/银星千颗!
讲授新课
这首诗热情赞颂了太阳，作者是按什么顺序来描写太阳船的? 太阳的颜色有怎样的变化?
学练优七年级语文上（RJ）教学课件

七年级语文上册第六单元第课《诗二首》精品教案新人教版

22 诗二首教学目标知识及技能朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想与想象的运用，培养联想与想象的能力。

过程及方法朗读并背诵这两首诗，体会诗歌的节奏美、意境美、情感美。

情感、态度及价值观学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。

重难点1．理解作品意象，体会作品表达出的思想感情。

2．学习作者凭借想象，表达美好愿望的写法。

教学方法朗读法、欣赏法、合作探究法。

课前准备学生阅读?牛郎织女?故事。

自读诗歌，预习质疑，写下疑难问题。

教师多媒体课件。

教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？(学生自荐概述故事)刚刚这位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次，这是一种多么痛苦的生活啊，同学们一定希望牛郎织女摆脱这种束缚，自由幸福的生活吧！我国著名诗人郭沫假设早在80多年前(1921年10月)就凭借自己丰富的联想与想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇——?天上的街市?。

二、作者简介郭沫假设(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。

现代著名诗人、剧作家。

从小受到民主主义思想的启蒙与影响，1914年赴日留学，接触了莎士比亚等作家的作品。

1919年“五·四〞运动爆发后积极投身于新文化运动。

1919～1920年之间，完成了?女神?的创作，成为中国新诗的奠基人。

以后成立了“创造社〞，从事新文学运动，参加了革命。

解放后，担任了文化领域的领导工作。

代表诗集有?女神?、?星空?、?恢复?等。

三、整体感知1．请同学们聆听优美的配乐朗读，同时注意朗读的节奏与重音，再请学生根据教师出示的朗读课件反复诵读。

远远的/街灯/明了，好似/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，好似是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。