小学六年级语文《孔子游春》教学反思
《孔子游春》教学反思
《孔子游春》教学反思《孔子游春》教学反思1在教学时，我重点抓住两个重点段。
第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
”“流淌的小溪是她甘甜的.乳汁。
”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。
我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
第二在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。
而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。
在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。
我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。
可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。
现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。
看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。
《孔子游春》教学反思2王崧舟老师推崇诗意语文，他的课堂语言像灵泉一般滋润着孩子们的心田，语文味十足。
《孔子游春》课堂容量非常大，有从课文内容演变而成的诗歌练习，有课堂检测的练习，还有对于“水”的古诗句的引用以及司马迁对孔子的诗文评价。
王崧舟老师的课堂不只局限于对课文的学习，他还善于旁征博引，不漏痕迹的扩大了学生的视野，让学生的思想自由飞翔。
大师的教学风彩，文化底蕴是我远远不及的；汇报本课时我用的自己班刚刚步入四年级十几天的学因此我把课堂容量减少许多。
降低了教学难度。
新课一开始，一个简简单单的问题，既串起了课文的脉胳，又让课文所描绘的图景在孩子们的心中鲜亮起来。
《孔子游春》教学反思【实用】
《孔子游春》教学反思《孔子游春》教学反思1本课是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。
表现了孔子对学生的关心及师生之间真挚的情谊。
课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。
1、第2自然段讲大自然多像一位伟大的母亲，用了一组排比句，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是它飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号，我请同学们仿写几句。
同学们写得还真不错，如：滚滚的春雷是她前进的脚步声。
漫天的云雾是她洁白的裙子。
茫茫的大雾是她神秘的'面纱。
峻峭的山峰是强劲的筋骨。
不息的河流是她奔腾的血液。
绮丽的鲜花是她迷人的微笑。
等等。
2、第8自然段讲水是真君子时，也用了一组排比句：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……这里又有一处省略号，我又让学生仿写句子。
有的同学是这样写的：水滔滔不绝，无穷无尽，它好象是永恒的源泉。
水清澈透明，纯洁无瑕，它好象胸襟坦荡。
水灌溉农田，滋润万物，它好象乐于助人。
水依势而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目标专一。
3、 15自然段讲道：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”这里虽然没有省略号，但是也可以进行小练笔的练习。
我问：颜回的“志向”歌里唱些什么呢？请合理想象将歌词补写出来。
学生边动脑边动笔。
同学们这样写道：“即使我做了官，也不会忘记帮助过我的人；即使我在事业上取得成功，我也不会为自己表功。
”“泗水河，泗水河，河水清澈。
我不求富贵，只求平淡。
我不愿为自己表功，只求生命有意义。
”“我愿化成泗水河，成为一个不为自己表功的人。
我愿将自己的东西分给好朋友，朋友之间就应该有福同享。
”等。
经过这样的训练，既加深了对课文的理解，也提高了同学们的习作水平。
课文《孔子游春》的教学反思范文
本文将围绕课文《孔子游春》进行教学反思，探讨该课文的教学效果以及对学生思想品质的影响。
我们来看一下该课文的基本情况。
一、课文概括
《孔子游春》是一篇古文，讲述了孔子和他的弟子们游玩春天的情景。
孔子感叹春天的美好，赞美自然的神奇；同时也启发了他的学生们对人生的思考和反思。
二、教学反思
1.教学目标
本文的教学目标是通过孔子《游春》一文，引导学生了解到“性善”的思想，并且在学习过程中体会到古代中国哲学家的思考方式和态度。
2.教学方法
本文教学采取了“讲解+阅读”的方式。
教师首先对课文的文化背景进行讲解，然后让学生课前预习分析课文。
课堂上，教师透彻地分析课文，解读文章内涵，引导学生更深入地理解孔子的思想，掌握文言文的阅读技巧，并在教学中逐步培养学生的独立思考能力。
3.教学效果
通过教学实践，我发现孔子《游春》这篇古文，能够很好地引发学生的思考和感悟。
在课堂上，学生们热切地发表观点，表达自己的意见和见解。
同时，学生们也能够逐步了解到孔子所强调的“性善”思想，这一思想在今天依然有着很高的现实意义。
4.建议改进
虽然本次教学效果较为满意，但对于文言文这种古老而复杂的语言形式，很多学生依然存在阅读理解困难。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的语文综合水平，加强学生语言的积累和运用，以保证文言文教学的有效性。
五、结语
学习《孔子游春》一文，不仅仅是一次语文课的教学，更是对中国传统文化的挖掘和发掘。
希望通过本次教学反思，能够更好地了解到古文阅读的重要性，同时也能够更好地传承和发扬中华文化的精华。
孔子游春教学反思
《孔子游春》教学反思《孔子游春》这一课生动描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。
自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描写春天美景的第二自然段和孔子与弟子论水的第八自然段展开。
教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。
从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。
最后，引导学生用同样的句式来描写大自然多像一位伟大的母亲！。
开始抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却非常得好，如有同学说盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
流淌的小溪是她甘甜的乳汁。
飘浮的白云是她洁白的裙子轻轻的薄雾是她神秘的面纱等。
学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深入地进行挖掘引导。
教学第八自然段时，我让学生思考：这一段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？他们之间有什么相似的地方？引导学生抓住有德行、有情义、有志向、善施教化来理解这段话的意思。
进而引导学生思考：孔子为什么要引导弟子观水呢？有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以司空见惯的流水为喻，引导弟子如何做人。
由此不难看出孔子是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的老师。
于是，我趁热打铁，说：孔子其实在要求我们每个人努力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为什么？学生们各抒己见，王欣说：我愿意，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。
高兴诗说：我也愿意，因为君子心胸宽广。
陈小萌说：我也愿意，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。
学生们都在表达自己做君子的愿望。
篇二：《孔子游春》教学反思在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。
第一个重点段是第二节，特别是大自然多像一位伟大的母亲！我引导学生进行发散思维，仿照再说，补充省略号中的内容。
开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
孔子游春教学反思
孔子游春教学反思孔子游春教学反思1本课是一篇游记,它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。
表现了孔子对学生的关心及师生之间真挚的情谊。
课文中有好几处省略号可以作为练笔的材料。
1、第2自然段讲大自然多像一位伟大的母亲，用了一组排比句，广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是它飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里有一处省略号，我请同学们仿写几句。
同学们写得还真不错，如：滚滚的春雷是她前进的脚步声。
漫天的云雾是她洁白的裙子。
茫茫的大雾是她神秘的面纱。
峻峭的山峰是强劲的筋骨。
不息的河流是她奔腾的血液。
绮丽的鲜花是她迷人的微笑。
等等。
2、第8自然段讲水是真君子时，也用了一组排比句：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。
水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……这里又有一处省略号，我又让学生仿写句子。
有的同学是这样写的：水滔滔不绝，无穷无尽，它好象是永恒的源泉。
水清澈透明，纯洁无瑕，它好象胸襟坦荡。
水灌溉农田，滋润万物，它好象乐于助人。
水依势而流，分成若干分支，最后留入大海，它好像目标专一。
3、 15自然段讲道：“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里，何不唱给老师听听？”这里虽然没有省略号，但是也可以进行小练笔的练习。
我问：颜回的“志向”歌里唱些什么呢？请合理想象将歌词补写出来。
学生边动脑边动笔。
同学们这样写道：“即使我做了官，也不会忘记帮助过我的人；即使我在事业上取得成功，我也不会为自己表功。
”“泗水河，泗水河，河水清澈。
我不求富贵，只求平淡。
我不愿为自己表功，只求生命有意义。
”“我愿化成泗水河，成为一个不为自己表功的人。
我愿将自己的东西分给好朋友，朋友之间就应该有福同享。
”等。
经过这样的训练，既加深了对课文的理解，也提高了同学们的习作水平。
《孔子游春》教学反思10篇
《孔子游春》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔子游春》教学有感（精选17篇）
《孔子游春》教学有感（精选17篇）《孔子游春》教学有感篇1最近，我执教了《孔子游春》一课。
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。
它生动地描绘了孔子带领弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。
教学课文时，我发现“游赏泗水”折射着新课程精神的灿烂光芒，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍”。
我不由自主地认为“游赏泗水”其实就是孔子实施的综合实践活动课程（社会实践）。
教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感激，因为“游赏泗水”加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责孔子组织“游赏泗水”这一综合实践活动的原因是什么呢？就是因为：春天到了，泗水涨春潮了。
简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。
因为时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。
可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应该带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。
孔子自觉地把组织“游赏泗水”当作了义无返顾的教育使命。
其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的发展服务，对弟子们的生命负责。
我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风依旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。
于是导致一些学校、教师对实施综合实践活动课程缺乏热情，是必然的。
在这种背景下，我们说更要倡导一种为师者的教育责任感和使命感，用孔子先生式的自觉良知和行动来认识实施综合实践活动课程的意义，形成“为学生的发展服务，对学生的生命负责”的教育理解。
通过积极实施综合实践活动课程，关注学生与其生活世界的密切联系；关注学生社会经验的获得和实践能力的形成；关注发现、探究学习在人的发展中的价值；关注学生个性的健全发展等，实现为师者责无旁贷的崇高教育使命。
孔子游春教学反思
《孔子游春》教学反思《孔子游春》这一课生动描述了孔子率领门生趁着春天大好光阴到风光秀丽的泗水河边游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导门生明理的丰硕学识和大家风度，表现了孔子和学生间的真挚情谊。
自然段比较多，比较散，教学时我主要抓住描述春天美景的第二自然段和孔子与门生论水的第八自然段展开。
教学第二自然段时，让学生边读边想象泗水河畔美丽的春景。
从两个层次引导学生：一是体会景色美；二是体会语言美：叠词、比喻、排比的运用。
最后，引导学生用一样的句式来描述大自然多像一名伟大的母亲！。
开始抛下这个问题以为学生想象不出，可学生说得却超级得好，如有同窗说盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
流淌的小溪是她甘甜的乳汁。
飘浮的白云是她洁白的裙子轻轻的薄雾是她神秘的面纱等。
学生们的回答让我吃惊，他们的想象力竟然这么好！看来，学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看教师能不能深切地进行挖掘引导。
教学第八自然段时，我让学生思考：这一段话是围绕哪一句话写的？为何说水是真君子？他们之间有什么相似的地方？引导学生抓住有德性、有情义、有志向、善施教化来理解这段话的意思。
进而引导学生思考：孔子为何要引导门生观水呢？有了前面的铺垫，学生很快便领悟到：孔子以习以为常的流水为喻，引导门生如何做人。
由此不难看出孔子是一名充满智慧、和善可亲、对门生循循善诱的老师。
于是，我连成一气，说：孔子其实在要求咱们每一个人尽力做个真君子，那么，你们愿意做真君子吗？为何？学生们各抒己见，王欣说：我愿意，因为君子有志向，我也想做个志向高远的人。
高兴诗说：我也愿意，因为君子心胸宽广。
陈小萌说：我也愿意，因为君子有情有义，我要做一个有爱心的人。
学生们都在表达自己做君子的愿望。
篇二：《孔子游春》教学反思在这一课教学时，我主要抓住两个重点段。
第一个重点段是第二节，特别是大自然多像一名伟大的母亲！我引导学生进行发散思维，仿照再说，补充省略号中的内容。
开始还以为学生不易说准，可学生说得却超级得好，如有同窗说盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
《孔子游春》教学反思
If you don't have the courage to fight wolves, don't shepherd sheep.（页眉可删）《孔子游春》教学反思《孔子游春》教学反思1《孔子游春》生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。
课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述，巧妙地运用比喻、排比等修辞手法，描写出春天到来时的美景，又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。
在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。
现反思如下：成功之处：1. 课文描写春景的文字，想象丰富，色彩绚丽，读来让人感到温暖与陶醉。
学生在自由朗读以后，我只是问：“读了这段文字，你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满意的。
文字其实是有温度，有色彩，有声音，有感情，有思想的。
学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。
大自然就是人类的母亲，应读得轻柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。
而这样的文字，应该深深地印在我们的心中，就像我们不能忘记母亲。
2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。
我从学生的主体地位出发，积极启发，热情激励，体现了阅读是学生的个性化行为，尊重了学生的个性差异和不同的学习需求。
如让学生自读，选择自己喜欢的一个方面读读，并在小组内交流自己的体会。
而在具体交流中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个方面，谈谈读懂了什么？有意识地培养学生抓住联系生活经验等方法去理解文本，发展思维。
引导学生在读中比较，读中感悟，读中体味语言文字，读中感悟做人要做个真君子。
3. 积累是为了运用！运用有时是最好的感悟。
所谓：看花容易绣花难，事非亲历不知难。
我在课堂拓展延伸阶段，环环相扣，从“关于水的名言”，到“谈论志向的古文”，到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”，都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台，又创设了精神交流的桥梁，使工具性和人文性得到完美统一，学生对孔子的认识逐渐丰满起来，对孔子的情感也逐渐浓烈起来。
《孔子游春》教学反思
《孔子游春》教学反思《孔子游春》教学反思15篇作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《孔子游春》教学反思，欢迎大家分享。
《孔子游春》教学反思1“孔子论水”是教学中的重点，也是难点。
就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不容易。
那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的.深刻内涵呢？我试着从“紧密联系学生的知识与生活经验”着手。
如对于对“水有德行”的理解，学生抓住了“哺育一切生灵的乳汁”来谈，但不会进一步展开谈，因此，我有意识地引导学生联想《长江之歌》及上文对泗水河的描述，从而来理解“水滋润万物”，万物生长都离不开水，但水却无所求的精神，点明这便是“水”德行的一个方面：无私奉献。
然后顺势引导，水的德行是不是仅仅这一个方面呢？让学生结合“奔流不息”联想到水的“顽强、坚持不懈”的品格……由于这些内容都是学生以前习得的，它已在学生头脑中形成了一个比较清晰的概念，当这些旧知与课文内容相关联时，自然而然地理解了文中的“新知”：原来，“水有德行”并不空洞，就是从水中悟出的它的“无私奉献”“坚持不懈”的品行啊！抽象的知识变得具体形象，思维的闸门打开了！接下来理解水有情义、有志向及善施教化便“水到渠成”了。
在此基础止，学生对水可以具体感知。
从而，也理解了什么是“真君子”？“真君子”会备哪些特点？什么样的人才是“真君子”……“紧密联系学生的知识与生活经验”这一方法，的确有效地帮助学生很好地感悟了显得抽象深奥的课文内容。
《孔子游春》教学反思2《孔子游春》是一篇游记，它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孩子对的关爱及师生之间真挚的情谊。
我在设计这一课时紧紧围绕课文的写作特点，即：巧妙地运用比喻和排比修辞手法，描写出春天到来时的美景；以水为话题，叙物明理，内涵十分丰富、厚重，激发学生了解其深层的哲理的兴趣。
课文《孔子游春》教学反思
课文《孔子游春》教学反思课文《孔子游春》教学反思1《孔子游春》这篇课文，根据汪玉兰教师所学祝禧“文化语文”这一视角的说法而言，里面布满着儒家文化。
虽然我对小学语文教学里面是否承载得下重重的“文化”有些质疑，但是这并不影响我在教学中渗透一点“文化”。
在介绍孔子时，我先对学生们说：孔子很了不起，他可是我们教师的教师啊！接下来，让学生读一读课前预备的关于孔子的资料，大家开头走近孔子。
由于本文共有19个自然段，相对于小学课本中大多数课文来说，应当算是一篇“长文”了。
在布置预习时，我就要求学生多读几遍。
《孔子游春》还有一个特点，就是词语相当多，需要花点儿时间读读，理解理解。
还是要分清侧重点，由于有一些词语以前已经接触过了，这节课只需多读一读就行了。
“善施教化、温文尔雅”这两个词，成了这节课上词语教学的重点。
接着，我和学生一起来理清课文的条理，列出各局部的小标题来：泗水春景——孔子论水——师生言志。
这节课，我们学习了第2自然段。
先自由地读一读，说一说观赏如此美景之后的感受。
学生们有的说，这是世外桃源，人间仙境。
有的说，到了泗水河畔，即使有一些苦恼，也会忘得一干二净。
有的说，来到这里，就会感到神清气爽。
我说：“很美，但这篇课文写大自然的美有些与众不同。
你们看看这儿运用了什么写法？”大家一下子说出这一节运用了连比的写法。
我读起了“大自然多像一位宏大的母亲……”，让学生绽开想象，在脑海中画出大自然母亲的形象：神圣、漂亮、温顺。
之后，指导学生读出对母亲的赞美和喜爱来。
读过之后，我要学生补充省略号，把大自然母亲的形象描绘得更清晰一些。
学生们思索比拟自由，如：碧绿的柳条是她头上的学生们思索比拟自由，如：碧绿的柳条是她头上的发夹，闪耀的”星星是她迷人的耳环，天涯的月牙是她雪白的牙齿，艳丽的花瓣是她柔嫩的嘴唇，阵阵花香是她甜蜜的气息，天上的彩虹是她漂亮的笑容，雪白的云朵是她高雅的衣裙，绵绵的春雨是她辛勤的汗水，滚滚的江水是她沸腾的血液，滚滚的春雷是她酷热的心跳……在同学们的描绘中，大自然是一位多么神圣多么漂亮的母亲啊！课文《孔子游春》教学反思2妙扣一词，事半功倍寥寥数语，便将学生引进课文，让学生运用朗读的常识解读课文，感悟语感，形成积淀。
《孔子游春》教学反思3篇
《孔子游春》教学反思篇1《孔子游春》教学反思《孔子游春》这篇课文描述了大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。
这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话。
在教学时，我主要抓住两个重点段展开教学，就是课后要求背诵的两个自然段。
教学第二自然段我主要采取的方法是“读”，让学生在读中品春，在读中感受作者写作方法。
当学生抓住课文排比句和比喻手法体会春之美时，我先给予肯定，让他们齐读感受语言文字的魅力，再引导他们用“大自然多像一位伟大的母亲，是她（）的（）练习拓展说话，最后以引读的方式回归文本。
学生在读中品，在品中说，再说中读，课堂上洋溢着浓浓的春意。
第八自然段”孔子论水“，是教学中的重点，也是难点。
就学生的年龄、知识水平来讲，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的确不容易。
那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢？学起来不枯燥呢？根据我班学生喜欢提问的特点，我让他们围绕这段提出有价值的问题，想不到学生的问题和我预设的一样，有个学生还提了”孔子为什么要对弟子们说这番话？“这个有深度的问题，着实让我既欣喜又意外。
接着我引导学生逐一解决问题，在解决问题时引导学生品读、拓展说话。
课后听了张主任的点评后，意识到在这段的教学中，我忽视了对学生进行学法的指导。
其实在引导学生品读时，如：学生说到”因为水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行，所以水是真君子。
“时，应该引导学生”你能用这句中的一个词来概括吗？“将文本读薄，然后再以”你从哪儿看出水有德行呢？请抓住句中的关键词并联系生活举例来说。
“引导学生将文本读厚。
学完这句话小结学法，再要求学生运用学法来说其他三句。
我想这样可能能有效地帮助学生更好地感悟抽象深奥的课文内容。
最后进行拓展说话学生会说的更精彩、更到位。
《孔子游春》教学反思篇2《孔子游春》教学反思最近，我三次执教了《孔子游春》一课。
我之所以几次选择《孔子游春》这样一篇富含哲理的文章，不是自己多么擅长讲这类型的课，而是想再给自己一次机会，一次主动尝试的机会，一次挑战的机会，无论成功与失败，无论赞扬还是批评、鄙视。
苏教版《孔子游春》语文教学反思
苏教版《孔子游春》语文教学反思苏教版《孔子游春》语文教学反思1在教学《孔子游春》一文时，我又一次真实地感受到：老师进行仔细地文本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。
其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从《孔子游春》一课中感悟到。
春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？课文第一自然段有这样的介绍——春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
后面还有颜回的一句话：说孔子“遇水必观，其中肯定有道理。
”所以，结合这两处，我们可以引领同学感悟孔子和同学谈水不是偶然生成的，而是经过细心设计的，并且孔子自己对“水”早就有了深刻的感悟，有了多元的、独特的解读——“水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行。
水没有肯定的样子，或方或长，流必向下，和顺温顺，它似乎有情义。
水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它似乎有志向。
万物入水，必能荡涤污垢，他似乎善施教化……”孔子“从司空见惯的流水中”，“竟能看出如此浅显的道理”，那是由于孔子这一代宗师已和“水”这一文本进行了充分的对话，这就是与同学对话或者引领同学与同学对话的前提。
因此，我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提，老师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导同学沟通对话。
所以，在教学“大自然多像一位宏大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，暖和的太阳是她光明的眸子，和煦的春风是她甜美的絮语……”一段时，我是这样绽开教学的：1、请同学们自己读读这个句子，你有哪些发觉？2、组织沟通：〔1〕、同学发觉用了比方的修辞手法，把大自然比作宏大的母亲。
〔2〕、这段话用了“总——分”的构段方式，围绕“大自然像一位宏大的母亲”来绽开详细表达。
〔3〕这段用了排比的修辞手法。
〔老师追问：真的？说说你的理由。
〕由于排比的修辞手法刚刚在上一练习中消失，不妨加以稳固。
〔然而同学纷纷再次读这段话，说明理由：这段连用了四个结构相像的句子〔老师：四个，好，排比句只要满三个就行。
《孔子游春》语文教学反思
《孔子游春》语文教学反思《孔子游春》语文教学反思1最近，我执教了《孔子游春》一课。
《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。
它生动地描绘了孔子带着弟子们到泗水河畔游赏，巧借泗水实施教育的故事。
教学课文时，我发现“游赏泗水〞折射着新课程精神的灿烂光辉，和当今实施综合实践活动课程理念有着惊人的“合拍〞。
我不由自主地认为“游赏泗水〞其实就是孔子实施的综合实践活动课程〔社会实践〕。
教学这一课后，我对生活于春秋末期、距今有2500多年之遥的孔子先生深深佩服并充满感谢，因为“游赏泗水〞加深了我对实施综合实践活动课程的理解和感悟：感悟一、实施综合实践活动课程是为师者崇高的教育使命。
1、形成实施综合实践活动课程是对学生生命负责的教育理解。
孔子组织“游赏泗水〞这一综合实践活动的原因是什么呢？就是因为：春天到了，泗水涨春潮了。
简单的答案却蕴涵着深刻的教育理念。
因为时空限制，我们不可能和孔子先生进行直接对话。
可是谁能说孔子不是这样想的呢？春天来了，我应该带弟子们去感受春天的美景；泗水涨春潮了，我应该带弟子们去感受春潮。
孔子自觉地把组织“游赏泗水〞当作了义无返顾的教育使命。
其间透露出孔子先生先进而明确的教育理念：为弟子们的开展效劳，对弟子们的生命负责。
我们再来审视实施综合实践活动课程的现状：因为现行的课程评价体系还不完善，执行教育评价不够严实，应试教育之风依旧强盛，所以是否开展综合实践活动，开展综合实践活动的质量如何，事实上一直没有真正纳入对学校、教师的实质性评价范畴。
2、为了“崇高的教育使命〞努力排除障碍。
因为教育的对象是人，所以决定了教育的复杂性。
综合实践活动课程是个新事物，也增加了实施的难度。
特别是在课程改革的起始阶段，广阔一线教师对实施综合实践活动课程肯定不能够妥善把握，遇到一些困难也是不可防止的。
如何面对并战胜综合实践活动过程中的困难，孔子的“游赏泗水〞至少给我们带来二点启示：①要有敏感的课程资源意识。
春天到了，听说泗水涨春潮了〔注意“听说〞一词〕，孔子便带着学生“游赏泗水〞。
《孔子游春》语文教学反思
《孔子游春》语文教学反思《孔子游春》语文教学反思1《孔子游春》是苏教版第十二册第七单元的一篇课文，这是一篇文质兼美的文章，它主要写了孔子带着他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
这是一篇充满智慧与灵性的文章，同时也是一篇对学生来讲较为深奥的文章。
课文以“游春〞为线索，一次写了赏景，论水，言志三方面的内容，篇幅较长，根据教材的这一特点，我采用直奔重点，长文短教的方法，以课文的第二局部论水为教学的重点，进行重点品读感悟。
并力求复原语文的本色，以朗朗的读书声充满整个课堂，读中理解，读中品味，读中思考，读中感悟，读中激情，读中升华，读中内化。
论水既是全文的重点，也是难点。
通过这一段的学习，对于学生的人生观、价值观的取向都会产生或多或少的影响，因此，教学中我尽量放大这一自然段的人文教育功能。
抓住“为什么说水是真君子？〞这一中心，牵一发而动全身。
潜心品读、披文入情的根底上，鼓励学生将文本与已有知识如：名言、警句、古诗、成语以及学过的课文结合起来，与生活积累结合起来，与入情入境的诵读结合起来，放大学生视野。
另外，水的君子风范并不局限于文本中四点，如何让学生认识到这一点，我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，如“有的说水在洁净了他人的同时却污秽了自己，可见他多么舍己为人！有的说滴水能穿石，可见水有恒心有毅力！还有的同学说水是特别谦虚的，有的说它胸怀很宽广……〞孩子们的答复正好是对孔子未说完的话的补充。
在赞水的同时，水的品行如汩汩甘泉流进了学生的心田。
同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子〞的形象定格于学生的心间。
有了前面的铺垫，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子们已经明白老师的用意，领悟了老师的教诲，人人争做君子。
所以言志这一局部我就简单处理。
其次，在本课的教学中，我融入了一些孔子的言论，人们对孔子的一些评价，从更深一个层次了解孔子，理解他的思想，进而想以此激发学生对我国博大精深文化的热爱，学国学，爱中华。
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小学六年级语文《孔子游春》教学反思
小学六年级语文《孔子游春》教学反思
在教学时，我重点抓住两个重点段。
第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。
”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。
”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。
我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。
而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的.谈话，确实是一篇很难得的佳作。
在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。
我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。
可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。
现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。
看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，
在不知不觉中就能达到熟读背诵。