网络媒体环境下高职英语阅读教学探析
网络多媒体在英语阅读教学中的应用
网络 多媒体在英语 阅读教学 中的应用
内蒙古 包 头市北 重一 中 李晓梅
【 摘 要】 网络 多媒 体为 学生的 英 其结果 是信息会 以多种表征 形式储存
于学生 的知识和经验体系巾 ， 这样的多 表征 方式会帮 助学生取得更 好 的认 知 效果 。 要想充分发挥 网络多媒体这一现 代 教育技术 的巨大潜能 ， 进一步探讨 卜 述 特 定 环 境 下 学 生 英 语 阅 读 得 尤 为
一
住阅读活 动 巾采取恰 当的阅渎策 略， 这说 明大部分学生的策略意识 尚不 够强 ，还没有掌握 足够的 阅渎策略 ， 这 是 很 多 学 生 阅读 水 平 不 高 的原 因 之 一 。 大部 分学生在 网络 多媒体英 语阅读学 习中缺乏积极主动的精神 ， 不重视对学 习效果的 自我检查 ， 他们还受着传统 的 以教师为中心的教学方法 的束缚 ， 期 盼 教师对他们的学习情 况做 出评判 ， 缺 乏 进 行 自我 评 价 的 积极 性 。此 外 ， 很 多学 生 不 善 于 调 整 学 习 策 略 缺 乏 对 学 习 方 法 的调 控 能 ， 加 强 这 方 Ⅲ 的训 练 势 住
多媒体网络在职业高中英语阅读教学中的应用研究
多媒体网络可以提 供个性化的学习方 案，满足不同学生 的学习需求
学生可以通过网络 进行互动交流，提 高合作能力和沟通 能力
提高学生的英语阅读能力
多媒体网络可以提供丰富 的阅读材料，帮助学生扩 大词汇量，提高阅读理解
能力。
多媒体网络可以提供互动 式的学习环境，让学生在 阅读过程中积极参与，提
高学习效果。
学设计和实施。
学生学习习惯：学生需要 适应多媒体网络环境下的 学习方式，学会自主学习 和合作学习，提高学习效
果。
网络安全：多媒体网络环境 下，网络安全问题不容忽视， 需要采取有效的措施来保护 学生的个人信息和隐私，防
止网络攻击和病毒入侵。
需要加强教师的技术应用能力、学生的信息素养和自主学习 能力等方面的培养。
采用多种评估方法， 如测试、问卷调查、
访谈等
及时收集和分析反馈 信息，以便调整教学
策略
鼓励学生参与评估过 程，提高他们的学习
积极性和自主性
06 结论
多媒体网络在职业高中英语阅读教学中具有重要意义和应用 价值。
多媒体网络可以提高学生的阅读兴趣和积极性。
多媒体网络可以提供丰富的阅读资源和学习材料。
多媒体网络可以促进学生自主学习和合作学习。
提高教师的技术应用能力
加强教师培训，提 高多媒体网络技术 的掌握程度
定期组织教师参加 多媒体网络技术研 讨会和培训课程
鼓励教师在实际教 学中积极探索和创 新，提高技术应用 能力
建立教师之间的交 流平台，分享经验 和资源，共同提高 技术应用能力
培养学生的信息素养和自主学习能力
利用多媒体网络资源，丰富教学内容和形式 引导学生学会筛选和辨别信息，提高信息素养 设计自主学习任务，让学生主动参与学习过程 提供在线辅导和答疑，帮助学生解决学习中的问题
多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学
参 考 文献
［ ］ 惠． １熊 网络 阅读 对
英 语 阅读 教 学 的 启 示 ［］ Ｊ． 玉林 师范 学 院学报 ：
哲 学 社 会 科 学 ， ０ ２ ４， ０
２ （ ）１１１ ． ５４ ： —１１４
１” 时 ，让 学 生根据 动 ｎ 画音 配像 ，这 些符 合 以 学 生 为主体 的 自主 性 、 个性 化 学 习的 要求 。整 个过 程 图文 并茂 、声 情
并茂 、视 听结合 ，渲染
１ 存在 问题
１ ． １教师 教学 方面 ，多媒体 替代教 师 的主导 地位
多媒体辅助英语教学 ，多媒体 只是辅助教 学的手段。但在实施英语教 学过程
们 用 英 语进 行 描 述 。
面 对栩 栩 如 生 的画 面 ，
其是英语课堂教学。多媒体 的应用对于调动学生学习的积极性 、增强教学 内容的表
现 形 式和感 染 力 、提高 课 堂教 学 的效 率所 发挥 的 积极作 用 已经 得 到充分 的肯定 。但
学 生有 如 身 临其境 ，表 演得 有 声有 色 。如在 讲
中 ，有 的教 师几 乎所 有 的课 堂 内容 都 由电脑来 完 成 ，教 师成 了 “ 映员 ”和 “ 说 放 解
员”；有的教 师因为多媒体课件备课量大而懒于备课 ，于是在 网上下载相关课件 ， 原封不动地拿来使用 ；还有一些教师过分运用视频技术 、音频技术甚至网络技术，
过 分注 重课 件 的动 画 、色彩 和 音 响 等 效果 ， 以至 于 把本 来 简 明 的 内容 搞得 花 里胡 哨 ，使 学 生的注 意 力被 色 彩及 动 画所 吸引 ， 忽略课 堂应 学 习的知识 。这 种错 位 的 主
浅谈网络环境下英语教学模式研究
英 语学 习为 双 向 、 多元 发 展 。 现 了 教 师之 的不 足 ， 大 大 提 高 教 学 效 果 。 实 将 间、 生之间 、 生之间立体化交流 。 师 学
学生 每 天 都 能 从 网上 更 新 自 己的 知 识 。 打 肯 定 。 便 于 实行 因材 施 教 的 教学 战略 ， 它 便 究 提 供 了 方 便 ， 起 的 积 极 作 用是 不 可 估 所 量 的 。 是 人 们 也 可 以利 用 网 络 媒 体 的 远 但 行 污 染 学生 和 反 宣 传 ， 学 生 引 向歧 途 。 把 另 外 ， 别 网站 的 内 容 可能 在 制 作 过 程 中 ， 个 利
语 教 学 中开 展 起 来 ， 取 得 了 师 生 的一 致 现 资 源 共享 、 联 互 助 为 学 生 的学 习 和研 并 互 于 学生 主观 能 动性 的发 挥 ， 于提 高效 率 ， 便
括 学 术论 文 、 学 方 法 、 学 设 计 等 指 导 ， 教 教 开著 名 的Ｂ ｃ、 Ａ、 ＮＮ等 网站 ， 可 在 Ｂ ＶＯ Ｃ 便
读 、 作 测试 和各 种 英 语 学 习 资料 外 ， 包 写 还
的英语教学资源 ， 同时 也 包 含 了大 量 优 秀
网 络 课 堂 教 学 将 计 算 机 网 络 技 术 引 进
这 种先 进 的教 学 模 式 已经在 很 多大 学 的 英 了课 堂 。 网络 教 学 属 于开 放 性 的 教 育 ， 实 能
２ １ ＮＯ ． ８ ００ ２
论信息化环境下高职英语阅读自主学习能力的培养
的 特性 与 功 能 最 有 利 于 四大 学 习 环 境要 素 的充 分 体 现 。在 这 种模 式 中 ， 学 生是 知 识 意 义 的主 动 建 构 者 ： 教 师是 教 学 过 程 的 组织 者 、 指 导者 ， 意 义 建 构 的 帮 助者 、 促进者 ： 教 材 所 提 供 的知 识不再是教师传授的内容 。 而 是 学 生 主 动 建 构 意 义 的对 象 ： 媒
教育部《 高等职业教育英语 课程教学要求 （ 试行 ） 》 指 出： “ 高 职 英 语 课 程 以 应 用 为 目的 ，培 养 学 生 实 际应 用 英 语 的 能 力， 增 强 自主 学 习 能 力 ， 提 高 综 合 文 化 素 养 。 积 极 引 进 和 使 用 计 算机 、 网络 技 术 等 现代 化 教 学手 段 ， 构 建 适 合 学 生 个 性 化 学 习 和 自主 学 习 的新 的教 学 模 式 。” 同时 。 为 加 快 推 进 全 国职 业 教 育 数 字化 信 息 资源 公 共 服 务 体 系 建 设 ，进 一 步 提 高 现 代 信
息 技 术 在 职业 学 校 教 育 教 学 、 管 理 和科 研 中 的应 用 水 平 。 教 育 部 职业 教 育 与成 人 教 育 司在 ２ ０ １ １ 年工作要点第１ ５ 条 中 专 门 提
出 了“ 加快职业教育信息化建设 进程” 的要求 ， 以 此 推 动 各 地 加 强 职 业学 校 信 息 化 基 础 设 施 建 设 ．探 索 加 快 数 字 校 园 建设 的 工 作 机制 ， 加 快 建 设 高 等 职 业 教 育 专业 教 学 资 源库 。可 见 ， 信 息 化 环境 下 的教 学 模 式 将 是 我 国高 等 职 业 教 育 英 语 教 学 改 革 的 发 展趋 势 和 努 力 方 向
网络环境下开展高中英语阅读教学的尝试与探索
团宙 ３ ４
教 育 论 坛
图文并茂 ， 甚至是有声材料使得英 文阅读趣 味横生 ， 具 理 一 些 经 典 的 哲 理 英 文 ， 为 以 后 英 文 写 作 的 素 材 。 做 有很强的吸引力 ， 大激 发了学生的好 奇心和求知欲 。 如 Ｉ ｃ ｎｂ ｆ ｒｄ ｔ ｏ ｃ ｏｆ ｅ ｃ ｉ ｏ 大 ｔ ａ ｅ ｉ ｅ ｅ ｉ ｙ ｕｌ ｋｃ ｎｉ ｎ ｅｉ ａｖｃ ￣ ｎｒ ｈ ｎ ａ ｄ ｎ ｔ
教 育 论 坛
网络环境下开 展高中英语阅读教学的尝试与探索
江苏省 白蒲高级 中学 张馨
【 摘
要】随着信息技术特别是 网络技术的快速发展 与 日 臻完善 ， 网络环境开展课 堂教学 已经成为现 利用
实 。 网络信 息 资 源丰 富 ， 象 直观 是 开展 高 中英 语 阅读 活 动 的 最佳 途 径 。 本 丈 作 者试 从 网络 阅读 教 学 的 情 境 形 性、 阅读 环 境 的 开放 性 、 读 学 习 的创 新 性 等 方 面进 行 了阐述 。 阅
因 ， 习 的 频 度把 握 不 准 ， 复 习不 及 时 ， 出 现遗 忘 。 面长时间处 于休 眠状 态 ， 复 或 就 要进行 有效 的反应是 很难做 除 了强调 复 习 的频 度 外 ， 要 强 调 应 用 。 应 用 是 克 服 好 的 。 还 遗忘 的一 个 良方 ， 们 都 说 ， 儿 不 磨 要 生 锈 ， 语 单 人 刀 英
【 考文献 】 参
［ ］李英 ， １ 黄艳明． 英语新课程教学设计 ［ ， 宁大学出版社 ， ０ ２ Ｍ］ 辽 ２ ０ ［ ］朱益明． ２ 教师与研 究学习［ ， 西人 民出版社 ， ０ ３ Ｍ］ 广 ２０ ［ ］张行 涛， ３ 李玉平．转变学 习方式， 实现教 学创新 ［ ， Ｍ］ 北京开明 出版社 ， ０ ３ ２０
网络多媒体在大学英语阅读教学中的应用研究
媒体为核 心的新型 网络教学 已逐步进 入英语教 学领域 。
互联 网发源于英语 国家 ， 目前 网络上 绝大部分的信息资 源以英语 为载体 ， 信息平 台也 多为英语 界面 ， 这就为英语
的研 究 。实 践 表 明 ， 网络 提 供 了 一个 符 合 建 构 主 义 的 教学
理念， 以学 生 为 中 心 的 学 习 环 境 ， 在 很 大 程 度 上促 进 了 这
（ ） 三 数据 分 析
１２ ５
收 稿 日期 ：０１ Ｏ— ０ ２１ 一８ ２ 基 金 项 目：０９ ２０ 年哈尔滨医袢大学教学改革工程项 目（ 哈医教￣［Ｄ９３ ） ２０１３
学 习者提供 了真实 、 快捷 、 丰富 的语言材料 。英 语阅读是
理解语篇及获取 、 加工 、 处理信息 的过程 。传统 的阅读教 学集 中在 教室 ， １０分钟 的课堂 上， 阅读训练 时间 在 ０ 学生
大约 占 ５ ％～６ ％， 时问则是 阅读技巧 的讲解和答案 ０ ０ 其余 的解析。教师普遍感到效率低下， 学生则缺乏兴趣， 教学效
（ 实验班和对照班各 ６ 学时 ） 研究语阅读教学 ， 在对照班沿用传
统 的教学 方法。在研究过程 中进行两次 测试 （ 中测和后 测 ）根据这 两次测试成绩和学生 的高考英语成绩 （ ， 前测 ） 之间的对 比， 采用 Ｓ Ｓ Ｐ Ｓ统计学方法进行数据分析 ， 网络 对 多媒体辅助英语 阅读 教学方法和传统英语 阅读 教学方法
验班学 生的英语综 合及阅读成绩 均优于对 照班学生 的成
网络多媒体辅助下英语专业阅读教学模式探究
的过程 而不 是具体知识 点的传授过 程。对于每周 只有两个课 时 的英语 阅读教学 而言 ， 每个 学期 的课 堂学 习加 起来不 过 ３ ６ 小 时 左右 ， 所 以， 希望通过 课堂学 习达 到提高学生 阅读 能力是不 现实 的 。学生必须要达到一定 的阅读量 ， 因此老师应 该充分开发第二 课堂学 习， 即课 外学 习。 在课堂上完成对相关 的阅读材料分析和结构后 ， 教师应该将 课堂上 运用 的阅读技 巧让学生针 对性 的总结 出来并有意识 地运 用 到阅读实践 中。阅读是数种 技能的相互联 系 。作为一个 思维 过程 ， 阅读 不仅是对符 号的解码 ， 而且要使符 号的意义 间产生联 系并运用这些符号 的意义 。因此 ， 阅读应该从为理解字面意义而 进行 的具体 阅读 ， 逐步 升级为能领会作 者思想 的批 判性阅读 ， 最 终 达到在 阅读 中发现 自己的思想的创造性 阅读 的高度 。这是教 师 在课 堂 的教学 过程 中应该让 学生理解 的一点 。当学 生在阅读 的过程 中加 入 自己的思维并积极地参 与到内容中 ， 就能更好地理 解作 品的主 旨， 探究 问题 ， 提出质疑并掌握精髓 ， 从而从新审视 问 题， 重新思考 ， 重新探 索。 当学生领悟 了阅读的精髓 所在 ， 那么课外学 习就顺理成章地 成为他们 阅读 的一部分 。老师要做 的是指 导学生如何 快速在浩 如烟海的网络资源中找到适合 他们 阅读 的材料 ， 并建议他们选 择 与教材 内容密切相关的内容阅读。 课外阅读同样需要师生的沟通和交流。 因此 ， 师 生可 以通 过 快捷便 利 的 Ｑ Ｑ等交 流工具 ， 对 阅读过 程 中出现 的问题 、 难题 进 行答疑解惑并给学生提供一些指导和建议 。
基于多媒体网络环境下的英语阅读课程教学模式探析
基于多媒体网络环境下的英语阅读课程教学模式探析作者：贾存爱，房丽颖，吴珺来源：《科技资讯》 2015年第1期贾存爱房丽颖吴珺(河北传媒学院河北石家庄 050071)摘要:21世纪是信息化、数字化、网络化的时代。
互联网的飞速发展,现代教育技术手段的多样性,激励着教师对教学理念、教育思想、教学模式进行不断地探索与更新。
该文从分析网络环境下英语阅读教学特点入手,探讨基于多媒体网络环境下的英语阅读课堂教学的新模式,不仅可以扩大学生的知识视野,调动学生学习主动性,并且使语言教学充分融于文化教学中,使英语阅读教学提升到一个新的层次。
关键词:网络环境英语阅读教学特点教学模式中图分类号:H319.9 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2015)01(a)-0176-01基于多媒体网络下的外语教学与传统的外语教学相比有着其不可比拟的优势和广阔的发展前景。
它是信息社会所要求的培养具有高水平英语语言运用能力的高素质人才的一条有效途径,它为高校英语阅读教学改革提供了一个良好的平台。
1 多媒体网络环境下英语专业阅读课程教学的特点英语阅读课程是高校英语专业必修的专业课,其目的在于培养学生的英语阅读理解能力和英语的运用能力,培养学生的语言输入与输出能力及问题的思辨能力。
通过学习提高学生的阅读技能,扩大词汇量,吸收语言和文化知识。
而基于多媒体网络环境下的阅读课程教学新模式正合乎这一要求,不仅使课堂知识丰富,融入鲜活的动力,还可以为学生的课余生活添姿加彩,提供广泛的语言和文化素材。
1.1 英语网络资源的丰富性及共享性为教师提供了广泛的语言和文化素材传统的英语阅读教学模式,教师及学生手中的资料只是一本阅读教程而已。
教师传授给学生的知识源于所使用的教材,其知识面是非常狭窄、有限的。
教材得不到及时更换,其内容存在着陈旧、过时性。
比如我们现在所使用的英语阅读教材有关美国政治经济的措施还停留在克林顿时期,如果没有现代的网络资源是很难凭靠教师所掌握的有限资料去更新为现代奥巴马执政时期的相关内容的。
高职高专英语阅读教学策略探析
高职高专英语阅读教学策略探析摘要:文章从两个方面入手对高职高专英语阅读教学策略进行探析,包括:培养学生阅读的兴趣和解决阅读中词汇问题。
关键词:高职高专英语阅读教学探析高职高专生的工作性质决定他们在工作中要具有相当的英语阅读能力,而高职高专生英语阅读能力的培养相对于听力和口语而言受到忽视。
基于此,当前对高职高专英语阅读教学策略进行探讨具有重要意义。
1 培养学生阅读的兴趣首先,在阅读的时候,我们可以给予学生尽量多的机会自己去阅读和理解阅读材料,让他们亲自去体验成功。
其次,当他们在阅读中犯错误的时候,设法保护他们的自尊心,给予他们鼓励而不是批评。
第三,在教学中运用各种教学方法和借助各种教学媒体和教学技术去唤起学生的学习兴趣。
看下面的一个例子:学习英文歌曲,在音乐欣赏中激发学生学习英语的兴趣。
在教学中,充分地利用内容图式这一原理,介绍背景知识,让学生在动容、动情中充分理解歌词的含义。
Ma,ma,do you remember the old straw hat you gave to me,I lost that hat long ago,flew to the foggy canyon.(sentence two)yeah, ma ma Iwonder what happened to that old straw hat,falling down the mountainside,out of my reach like your heart.Suddenly that wind came up,stealing my hat from me yeah,swirling,with the gust of wind blowing it higher away.Mama,that old straw hat was the only one I really loved,but we lost it,no one could bring it back,like the life you gave me.上面的歌词是日本电影《人证》的主题歌歌词。
网络环境下高职英语阅读教学研究
导致 教 师 与 学生 以及 学 生 与学 生 之
。
促进 独立 学习
。
，
问
，
缺 乏 在 学 习 内容 和 学 习 方 法 等 方 面 的交 流 和 沟 通
二
、
养 良好 的 阅读 习 惯
三
、
，
进 而 积 极 地 构 建 自 己 的语 言 系 统
网络 环 境 下 英语 阅读 的优 势
文 字 符号 是 静 止 的
，
效 果 主要
学 生 的情 况 进 行 因 材 施 教
往 往 以 做题 的正 确 率来评 价 阅
收稿 日期 ： 2 0 0 8 0 7 0 3 作者 简 介 ： 何 培 芬 ( 1 9 6 5 ) 女 浙 江 海盐 人 教授 基 金 项 目 ： 2 0 0 7 年 全 国 高职 高专 英 语 类 专 业 教 学改 革课 题 ( 第 4 0 项 )
一
，
。
，
，
。
通 过 分 析 目 前 高职 英 语 专 业 阅 读 教 学现 状 及 利 用 网 络 进 行 阅 读 教 学 的 优 势
，
探 讨 了 网 络 环 境 下 英语 阅
关键词
：
读 教 学模 式 及 启 示 网络 环 境 ； 英语 阅读
。
；
教 学模 式
，
j
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‘ 一
…
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…
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口郴
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多媒体网络环境下的英语阅读教学模式
多媒体网络环境下的英语阅读教学模式【摘要】在多媒体网络环境下的英语阅读教学模式越发受到重视。
本文从多媒体技术在英语阅读教学中的应用、多媒体网络环境下的英语阅读教学模式设计、案例分析、优点和挑战、以及策略建议等方面展开讨论。
通过对不同案例进行分析，本文总结了多媒体网络环境下英语阅读教学的优点和挑战，并提出了相应的策略建议。
结论部分对本文进行了总结，并展望了未来可能的发展方向。
多媒体网络环境下的英语阅读教学模式，不仅可以提升学生的阅读能力和学习兴趣，还可以促进语言和文化交流，是英语教育领域的一大创新和进步。
【关键词】多媒体网络环境、英语阅读教学、教学模式设计、案例分析、优点、挑战、策略建议、结论、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍英语阅读是英语学习中的重要环节，对于提高学生的阅读能力和语言水平具有至关重要的作用。
传统的英语阅读教学主要依靠书本和教师的讲解，然而这种传统的教学模式存在着许多局限性，如教学资源有限、互动性不足、学习兴趣不高等问题。
随着多媒体技术的不断发展和普及，多媒体网络环境为英语阅读教学提供了全新的可能性。
在多媒体网络环境下，教师可以通过音频、视频、图片等多种媒体形式为学生提供更为生动直观的学习内容，同时学生也可以通过网络资源进行自主学习和交流互动，从而激发学生的学习兴趣、提高学习效果。
研究多媒体网络环境下的英语阅读教学模式，探索如何有效地应用多媒体技术提升英语阅读教学质量，具有重要的理论和实践意义。
本文将从多媒体技术在英语阅读教学中的应用、多媒体网络环境下的英语阅读教学模式设计、案例分析、优点和挑战、策略建议等方面进行探讨，旨在为英语教育者提供一些借鉴和参考，推动英语阅读教学的创新与发展。
1.2 研究意义在当今信息化时代，多媒体网络环境已经成为英语教学的必然趋势。
英语阅读教学作为英语学习的重要组成部分，如何利用多媒体技术提高学生的阅读水平和学习效果，是当前教育领域急需解决的问题之一。
“互联网+”背景下的高职英语阅读教学
当前时代是信息技术和互联网技术的时代，计算机技术已经融入到人类生活的方方面面，不仅对于人类的生活产生了巨大的影响，而且更多时候是便利了人类的生活。
所以电子信息技术与教育事业的结合必不可分。
所以研究“互联网+”背景下的高职英语阅读教学对于促进高职英语教学的发展有着不可忽视的促进作用。
一、当前高职英语阅读教学的现状当前，我国高职英语阅读教学的方式仍旧沿用的是我国传统的教学方式，教学思想也没有得到应有的创新。
我国的高职教师坚持的是在课堂上以教师讲课为主，学生单纯的接受老师所讲的内容，这是一种被动式的学习方式，并不能极大地提高学生的英语阅读水平和能力。
阻碍我国高职英语阅读教学发展的主要障碍就是教学方式和教学思想不能与时俱进的得到创新和发展，不能和当前社会所具有的主要特征相融合和一致。
当前的英语阅读教学的现状已经和社会上所推崇的互联网技术和电子信息技术相脱节，并不能很好的利用这些方便快速的手段去创新高职英语教学的课堂。
所以当前我国高职英语阅读教学的现状并不乐观，存在着诸多的问题等待解决。
所以互联网技术与高职英语阅读教学相结合的趋势已经不可阻挡，只有利用互联网技术改进和创新高职英语阅读教学的方法和思想，才能够极大地促进高职英语教学的发展和提高。
二、“互联网+”背景下的高职英语阅读教学的优势（一）学生的学习可以不受空间和时间的限制“互联网＋”是当前社会发展所提出的一个新型的发展理念，其实表明是互联网可以和很多社会生产活动相结合。
互联网可以和人类的社会生产紧密地结合在一起，提高社会生产力。
所以在互联网快速发展的背景之下，我国的教育也应该与互联网紧密的结合在一起，只有这样才能够极大地促进我国教育的发展。
互联网技术是一项快速，便捷且可以争取到很多最新资源的技术。
而且互联网的使用并不限时间和地点，这就可以为学生的学习提供很大的方便，学生可以随时随地的使用互联网进行学习，可以不局限于学生所处的地方和学生想要学习时所处的时间段。
“互联网+”背景下的高职英语阅读教学研究
校园英语 / 职业教育研究“互联网+”背景下的高职英语阅读教学研究山东医学高等专科学校/郑国锋【摘要】阅读能力是高职高专学生应该具备的一项基本能力，然而在传统的英语课堂教学当中，阅读教学存在着不少弊端；随着信息化时代的到来，互联网的普及，移动终端辅助教学的使用，阅读教学的改革提上了日程。
“互联网+”背景下的高职英语阅读教学改革应主要从教学平台的设计、教学模式的转变、教学材料的选择及评价方式的建立等几个方面着手。
【关键词】“互联网+” 阅读教学 教学平台 评价方式 在高职英语教学中，阅读教学占据着非常重要的地位，而且国家教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也对学生的阅读能力提出了明确的要求。
但是在传统的英语课堂教学当中，阅读教学存在着各种不足之处；而且随着信息化时代的到来，互联网的普及，移动终端辅助教学的使用，“互联网+”环境下的英语教学形式呈现多样化，这也为阅读教学的改革提供了契机。
一、高职英语阅读教学的现状与弊端1.目前高职院校非英语专业基本上都没有开设专门的阅读课，而是精读、词汇、语法、听说的综合课堂，教师课上讲授内容大多是以语法词汇为重点，关于阅读技巧、阅读方法很少涉及到；在讲授课文过程中，注重于单词的用法，句子的解释，对于整篇文章的分析，文章的结构的把握，作者写作目的意图的剖析很少涉及或者就根本不讲。
2.虽然各高职院校的办学条件不断改善，多媒体辅助教学等信息化教学手段也被大量应用在英语课堂上，但是由于现在高职英语课堂还是以大班授课为主，大部分教师在教学上仍采用以教师为主体，学生被动接受的模式，学生学习缺乏个性化与自主化，其阅读能力在实质上并未得到显著提高。
3.近几年，整个社会弱化英语教学的趋势在变强，很多高职院校在削减英语的课时数。
在此情况下，英语教师更多的疲于应付词汇语法的教学；学生的阅读量在不断减少，根据Krashen二语习得理论，语言的习得和有效的语言输入有着必然的联系，输入量的减少必然引起输出量的下降，这也必将导致学生英语整体水平的下降。
职业英语阅读教学方法探析
职业英语阅读教学方法探析摘要：英语阅读是英语语言中最频繁的一种活动，大量的英语阅读能促进其它语言技能的提高，如要提高口语水平就必须有大量的输入才能说出地道的英语，英语听力、英语写作水平的提高也离不开大量的英语阅读，英语的阅读教学在高职英语教学中占有举足轻重的作用。
当今时代信息技术在许多领域都得到广泛应用，这将更有效的将信息技术整合到我校的英语课程教学中来培养学生的英语应用技能。
关键词：职业教育；英语；教学；阅读中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01一、职业英语阅读教学中存在的问题（一）课程设置不合理目前非英语专业高职生的英语课可以说就是精读课，兼顾听、说、读、写、译五种技能的培养。
英语课程的平均学时才二百左右，要想在有限的学时内用传统的教学法来传授语言知识和技能，让所有学生都达到大纲所规定的阅读能力要求有些不太现实，老师上课只能对教材进行筛选、课文不能不上，那就只能把课文后面的阅读和写作部分练习舍去不讲，让学生自己课后看。
（二）教学方法陈旧，阅读教学模式落后虽然英语教学改革的呼声不断，但由于应试教学等原因，语法翻译法仍然占统治地位，以语法、词汇和单个句了的学习为侧重点，对课文的阅读不提时间和速度的要求。
这种教学方法的弊端是完全以教师为中心，教师主宰课堂，教师通过课堂向学生传授语言知识和技能，围绕着国家四、六级和a、b级考试的指挥棒，按照固定教材的内容备课，将每课中涉及到的语法、词组、短语的用法、习惯用法、写作技巧等知识灌输给学生，无法注重培养学生的语言实际运用能力和自主学习的能力不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。
纵观高职院的英语阅读教学大多采用“自下而上”的阅读模式，这种模式强调语篇本身的作用，认为阅读是一系列信息处理的过程，是由低级的字词解码到最终获取信息的过程。
这种模式下，强调阅读的顺序先是字母，单词，词组，然后是句子，段落和语篇。
网络多媒体在英语阅读课堂教学中的运用
网络多媒体在英语阅读课堂教学中的运用【摘要】本文正是鉴于网络多媒体在英语阅读课堂教学中的应用，对完善多媒体在英语阅读课堂教学中的应用策略提出笔者粗浅的建议和看法。
【关键词】网络多媒体英语阅读课堂教学多媒体有着形象生动的画面、富有情趣的解说，还可以播放悦耳动听的音乐，能充分调动学生在进行英语阅读学习的兴趣，优化英语阅读课堂教学质量。
在整节英语阅读课中，学生在声、光、色、图交互的教学环境下，在人机交互、师生交互、生生交互的良好氛围中，摆脱了枯燥无味的学习氛围，使学生自始至都能终保持着浓厚的兴趣和愉悦的心情，进入一种自觉的学习状态，这种生动活泼的教学效果是传统教育无法达到的。
一、多媒体在英语阅读课堂教学中的作用（一）节省时间，提高教学效率在集体课堂教学中，多媒体教学手段是作为英语阅读教学准备中的教具来使用的。
这不仅把教师从为了吸引学生注意力，发掘各种教具的繁琐劳动中解放出来，多媒体的人机互动是其它电教手段所不能相比的。
比如：它能根据需要按不同的顺序展示图画、动画效果、色彩丰富、效果奇特。
教学时，随时可切换到活动所需的界面，调出信息等，可以极大地节省时间，提高工作效率，更大的受益者是学生，教师有更多的时间去关注学生。
（二）培养学生阅读兴趣学生的阅读语言是多种多样的，如果教师一味引导学生进行英语“静态”阅读，学生就会觉得阅读是件无滋无味的事情，慢慢地失去原本浓厚的兴趣，被动地上英语阅读课，但是运用多媒体教学手段可以很好地解决“静态”阅读的问题。
例如，在威尼斯商人这一课中，如果仅仅通过朗读、讲解等传统教学法，很难调动学生的兴趣，而如果老师通过多媒体为学生展示一段原声电影，再辅之以阅读材料的解析，就会很大程度地调动学生的兴趣和注意力，同时也有利于他们更好的把握人物性格和故事情节。
看着纸质的阅读内容很难理解，因而也觉得课程学得极为枯燥，于是，老师则可以制作一个精美的课件，其中插入生动的情景动画，学生的感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理因素在这样的情况下能保持良好的状态，对该阅读对象产生愉快轻松的情感体验，形成积极健康的情感，从而主动去阅读该英语科普材料，极大地激发了学生的英语阅读兴趣。
“互联网+”背景下的中职英语创新教学
“互联网+”背景下的中职英语创新教学关键信息项：1、教学目标与预期成果明确的英语能力提升指标学生在特定领域的应用能力要求2、教学方法与手段在线教学平台的使用规则多媒体资源的运用方式互动教学活动的形式与频率3、教师职责与培训教师的教学任务与质量要求定期参加互联网教学技术培训的安排4、学生学习要求与评估学生的学习任务与参与度规定形成性评估与总结性评估的标准与方式5、技术支持与保障网络设施的维护责任技术故障的应急处理流程11 教学目标与预期成果111 明确在“互联网+”背景下，中职英语教学的总体目标是提升学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面，使学生能够在日常生活和未来职业中熟练运用英语进行交流和解决问题。
112 设定具体的英语能力提升指标，如学生在学期末的英语词汇量增加一定数量，听力理解和口语表达能力达到特定水平，阅读理解和写作能力有显著提高。
113 培养学生在特定领域（如商务、旅游、服务等）的英语应用能力，使其能够适应未来职业需求，例如能够用英语进行简单的商务沟通、旅游接待或服务介绍。
12 教学方法与手段121 规定教师应充分利用在线教学平台进行课程设计、布置作业、组织讨论和测试等教学活动。
教师需熟悉平台的各项功能，并引导学生正确使用。
122 明确多媒体资源（如英语电影、歌曲、动画、在线课程等）的运用方式，教师应根据教学内容合理选择和整合多媒体资源，以增强教学的趣味性和有效性。
123 要求教师定期组织互动教学活动，如在线小组讨论、角色扮演、英语演讲等，活动形式应多样化，频率应保证每周至少一次，以提高学生的参与度和语言实践能力。
13 教师职责与培训131 教师应根据教学大纲和学生实际情况，制定详细的教学计划和教案，确保教学内容的系统性和连贯性。
同时，要及时批改学生作业，给予针对性的反馈和指导。
132 规定教师的教学质量要求，如学生的满意度调查达到一定标准，学生的成绩提升幅度符合预期等。