班主任谈心艺术之我见
用爱关怀，用心聆听——班主任谈话艺术之我见
和谐校园新课程NEW CURRICULUM谈话，是与人沟通、联络感情的重要手段。
谈话教育是班主任工作的重要内容，是深入了解学生的重要渠道，是改进自己工作的重要方法。
掌握一定的谈话艺术与技巧是每个班主任的必修课。
处于高中阶段的学生需要教师给予更多的关爱、理解和帮助，在积极乐观的学习和生活中度过人生的这一重要时期。
一、在谈话之前，教师要充分把握学生的情况什么是心中有数呢？就是教师在找学生谈话前要做好功课，能够了解不同学生的不同性格特点，能够充分了解学生的基本情况，这样的谈话才能有的放矢。
比如，我们班上曾经有一个学生从来没有迟到或者早退过，是一个十分乖巧的女生。
然而在有一段时间内，她却是中午放学踩着铃声走，下午进班踩着上课铃声来。
听到了任课教师的反映后，我并没有先去找这个学生，而是找到了她的好朋友进行了交谈，然后又通过电话和她的父母取得了联系。
原来，这个女生的母亲生病了，而父亲在外工作，她只能每天中午早点回家照顾妈妈，然后做完家务以后再回学校上课。
知晓了这一情况以后，我便找到了这个女同学进行了交谈，在倾听了她的陈述后，我告诉她：“你的孝心是大家的榜样，如果有什么地方需要老师的帮助，老师一定会尽力做到，不要不敢向老师说。
但是你也要注意自己的学习不要退步啊，有问题就可以直接向任课老师请教，希望妈妈在你的精心照料下早日康复。
”倘若没有了解学生的这一情况，直接就批评她上课迟到，这不扼杀了一个孩子的孝心吗？二、谈话要把握时机，选好场合谈话的时机和环境对谈话效果都会产生影响，教师要善于抓住谈话的时机，同时在一个安静、人少的环境中和学生交谈。
因为学生脑海中总是有这样一种观念：老师找谁谈话了，她一定是犯了什么错误，这样他们就会对这个同学有一些议论和猜测，这会对当事人产生不好的影响。
有的教师不会把握谈话的时机，当一个人处于焦躁、愤怒或是亢奋的状态时是很难听得进去别人说的话的，谈话是需要双方静下心来，在一个平和、平静的状态下才能取得良好的效果。
2023年班主任的谈心艺术
求知若饥，虚心若愚。
2023年班主任的谈心艺术班主任的谈心艺术文/玫瑰香水在班主任工作中，为了了解状况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，爱和同学谈心。
谈心当然重要，但有的班主任在师生位置摆放和形式实行上不妥当，往往收效甚微。
班主任工作的实践使我深深地体会到，谈心也是一门艺术，大有学问。
一、拉近距离，互吐心声谈心，便是专心去与心交谈。
因此，谈心首先要建立良好的师生情感。
虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必需布满感情。
与同学谈心的过程就是双方感情沟通的过程，是两颗心碰撞的过程。
同学最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应留意自己的角色，将心比心，想同学之所想，急同学之所急，以一个亲热无间的伴侣身份与之沟通，以自己宽厚的师爱去赢得同学的信服。
如此，就像把握了一把奇妙的钥匙，能助你步入同学的心灵世界。
二、知己知彼，有的放矢第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
谈心之前，了解同学的心理差异和共性是非常必要的。
在此前提下，结合谈心的内容，实行科学的方式，可以收到满足的效果。
与内向型同学谈心时，应多询问他有什么困难，热忱地解答他提出的问题，恳切地关心他们；（班主任工作艺术 .banzhuren)与外向型同学谈心时，可亦庄亦谐，与他共同探讨甚至辩论，使之心悦诚服，通情达理。
三、含蓄委婉，易于接受谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。
班主任可以从自己的生活阅历和学问积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让同学从中领悟，受到教益。
我曾给同学讲"两个口袋'的故事，使他们明白不能老看到别人的短处，而不端详自己。
总之，班主任与同学谈心是师生沟通思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。
一个擅长谈心的班主任，肯定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的布满教育才智的班主任。
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谈心，不可忽视的班主任工作艺术
谈心，不可忽视的班主任工作艺术谈心，不可忽视的班主任工作艺术谈心是班主任工作中的重要内容。
没有谈心，就谈不上班主任工作。
在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。
在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。
所以班主任作好了谈心工作，就做好了班主任工作的一般。
一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。
下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的见解：一、谈心，要坚持日常化。
不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。
不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。
谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。
在谈心中不知不觉就把问题解决了。
大雪无痕，春风化雨，润物无声。
把问题消灭在萌芽状态中。
所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。
谈心的形式，不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。
当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
二、谈心，要坚持科学化。
谈心，是个经常性的工作。
谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。
因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。
谈心的科学性，表现在以下几个方面① 科学选择谈心的对象。
谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。
要根据情况，科学的予以决定。
例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。
这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。
班主任教育谈话心得体会(3篇)
第1篇作为一名班主任，我有幸肩负着教育引导一群充满活力、个性鲜明的学生的重任。
在日常的教育教学工作中，我与学生进行了一次又一次的谈话，这些谈话不仅让我更好地了解了学生的内心世界，也让我在教育教学的道路上有了更多的思考和成长。
以下是我对班主任教育谈话的一些心得体会。
一、尊重学生，平等对话在与学生谈话的过程中，我深刻体会到尊重学生的重要性。
每个学生都是独立的个体，拥有自己的思想和情感。
作为班主任，我们要尊重学生的个性，以平等的态度与他们交流。
在谈话中，我努力做到以下几点：1. 营造轻松的氛围。
在谈话前，我会选择一个安静、舒适的环境，让学生感受到放松和自由，从而敞开心扉。
2. 倾听学生的心声。
在谈话中，我耐心倾听学生的意见和想法，不轻易打断他们的发言，让他们感受到被尊重。
3. 尊重学生的隐私。
在谈话中，我会注意保护学生的隐私，不泄露他们的个人信息，让他们在信任的基础上畅所欲言。
4. 保持平等的态度。
在谈话中，我会以朋友的身份与学生交流，避免高高在上的姿态，让学生感受到平等和尊重。
二、关注学生，关爱成长作为班主任，我们要关注学生的成长，关心他们的身心健康。
在谈话中，我努力做到以下几点：1. 了解学生的家庭背景。
通过与学生的谈话，我了解到他们的家庭状况、兴趣爱好、性格特点等，从而更好地关注他们的成长。
2. 关注学生的心理健康。
在谈话中，我会关注学生的情绪变化，及时发现他们心理上的困扰，给予适当的关爱和引导。
3. 鼓励学生树立正确的人生观。
在谈话中，我会引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的责任感、使命感。
4. 关注学生的学业进步。
在谈话中，我会关注学生的学业状况，鼓励他们努力学习，不断提高自己。
三、引导教育，激发潜能班主任的教育谈话不仅是了解学生、关爱学生的过程，更是引导教育、激发潜能的过程。
在谈话中，我努力做到以下几点：1. 引导学生树立远大理想。
在谈话中，我会引导学生树立远大的理想，激发他们的学习动力。
班主任谈心谈话心得体会（精选10篇）
班主任谈心谈话心得体会班主任谈心谈话心得体会（精选10篇）班主任谈心谈话心得体会篇1很早就听人说，为师当学魏书生，从教当学魏书生。
这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。
同是三尺讲台，魏老师却能做得这样有声有色，有滋有味，并以高尚的人格、崇高的师德成为当代教师学习的楷模。
最近我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。
他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去揣摸：我觉得魏老师的成功有一个不容忽视的因素，那便是魏老师说过的民主、科学。
民主与科学，是魏书生教育思想的两个核心内容。
他立论的基础是，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子们的精神世界，显然是最节省能源的方法。
我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。
所以他与学生商量。
魏书生不仅以德治班，更是以法治班。
在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了事事有人管，人人有事做，时时有事做。
其精心、周到、严密的程度令人惊叹。
从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。
他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。
正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。
也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
但我认为魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生才是成功的关键，也就是对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。
只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招;只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。
班主任与学生谈心之我见
班主任与学生谈心之我见谈心是班主任与学生之间心灵沟通的交流，是一种情感的沟通。
在这交流与沟通中，能促使学生克服缺点，改邪归正，勇于进取。
如何正确引导学生，让学生敢于谈出自己的心里话,又能让学生在谈心中产生一种比较乐意接受的心理状态,这与班主任掌握的谈心技巧和谈心方式有着密切的关系。
具体谈心技巧和谈心方式如下:一、全面了解法。
这是谈心成功的重要前提。
不同的学生，由于其年龄、性别、兴趣、学习状况、家庭、社会背景等因素的干扰，可能表现出不同的个性和心理状态。
班主任要经过细致的调查和分析研究，找出其产生的原因，谈心时才能做到有的放矢，对症下药。
二、先褒后贬法。
班主任与学生谈心，大都抱有良好的愿望而进行的。
话题应考虑学生是否愿意接受，是否接受得了。
如果这一点没有把握好，学生就会拒绝与老师合作。
所以，班主任先在提出问题实质前，要有一个适当的过渡，这个过渡就是先褒后贬。
三、爱心沟通法。
关心、爱护、鼓励和理解学生是谈心成功的重要保证。
班主任可通过拉家常，和学生一起参与游戏活动等方式，拉近与学生之间的心理距离。
班主任再动之以情，晓之以理，学生就乐于袒露自己对问题的认识，并看到自己的错误的行为。
四、倾听取息法。
多听不仅是尊重学生的具体表现，而且是了解学生，获取信息，发觉事实真相，探索对方动机和意见的积极手段。
班主任倾听时要充分表达出对学生发言的尊重、关注，让学生觉得老师相信自己，便不会编扯谎言；同时，老师在倾听中要善于察言观色，找出破绽，甚至听出其中的“弦外之音”。
五、旁证攻心法。
确有这样的学生，顽皮固执到了极点，做了错事死不认帐，而老师又无把柄，很伤脑筋。
针对这类学生，班主任可随时安插“间谍”，调查清楚其干的坏事的时间、地点、人物，在铁证面前，学生不得不承认了。
六、克制自责法。
学生不听话时，班主任往往容易激动，说出先不想说的话，甚至对学生拳脚相加。
这是班主任与学生谈心的大忌。
教师千万要多克制少发怒，多开导少训斥。
班主任谈话艺术的点滴体会
班主任谈话艺术的点滴体会作为班主任，每天都要解决学生中出现的这样或那样的问题。
找学生谈话，是我们解决学生问题最常用的方法。
从教以来，我一直担任班主任工作，在如何与学生谈话方面积累了点滴经验，下面我谈几点做法：一、要快速进入主题。
被班主任突然叫到办公室的学生，心理一般比较复杂，通常他们会一边自检一边猜测，是主动避重就轻承认错误，还是等待老师发落。
这时，学生会特别注意班主任的言行举止，甚至，是察言观色。
此时，班主任应立即开门见山，快速进入谈话主题，坦诚表明谈话的目的，不绕圈子，才有助于学生敞开心灵的窗户，说真话，表真情。
二、要拉近师生距离。
在谈话伊始，学生尚不清楚班主任的态度，尤其是平时与老师接触少的学生，很容易产生拘束、紧张、惶恐不安、望而生畏的情绪，这时，班主任应话语自然、风趣、热情，尽量拉近师生距离，消除学生的紧张情绪和戒备心理，一开口不宜把问题说得太重，以便随后交谈的顺利进行。
三、要肯定学生优点。
有的学生由于经常犯错误，与老师同学的关系紧张，他会觉得所有人都对他不好，由此产生一种随时准备迎接挑战的防御心理，一犯错误心中就会先想好对策。
对待这类学生，不宜强攻。
生气和过火的批评，只会让学生防御的心理准备更强烈，不利于交谈的展开。
所以学生的成长需要肯定，“肯定”是学生生命中的阳光。
班主任此时可采取委婉迂回的策略，先以真诚的态度，肯定其身上的闪光点，消除学生的顾虑和防御心理，随后再切入正题。
四、要尊重学生人格。
造成个别学生交谈时产生逆反心理的原因很多，有的是因为某个班主任刚接手班级，在他心目中威信不够；有的是经常挨批评而产生抵触情绪：有的是学生破罐子破摔，认为谈话也无济于事。
此时，学生通常会昂着头，不看老师而东张西望，不愿正面回答问题。
这时，班主任切忌烦躁，不教训、不审讯、不讽刺挖苦，而以尊重的态度创设和谐宽松的谈话氛围，心平气和、鞭辟入里地分析其中的原因，让学生从内心深处认识自己的错误。
五、要善于倾听诉说。
班主任谈心艺术之我见-精品文档
班主任谈心艺术之我见“言传身教”是教师教育学生的常用方法，尤其是言传，因其简便，容易操作的缘故，它成了许多教师教育方法的唯一，甚至达到了迷信的地步，然而教师的“苦口婆心”很多时候却难以攻破学生心灵的“铜墙铁壁”，究其原因乃“言传”的科技含量太低所导致。
“言传”大致类同于我们现今常说的与学生谈心。
但是许多教师与学生的所谓谈心往往形成了套路而不自觉，一张嘴，说了下句，学生已经知道了下句，或者说的内容与学生家长无异，也就是说根本体现不出一个专业技术人员应该具有的水准。
甚至说一些连自己也不相信的空话大话，这在资讯高度发达的今天，是很难让学生入耳入心的。
说不到学生心坎上的话，又怎么起到启发引导的作用？更谈不上将其内化成为学生的品格了。
那么，教师如何提高“言传”的科技含量，实现与学生的有效沟通，让“言传”成为教育学生的利器呢？教师首先要明确“言传”――谈心是和学生平等沟通的行为，是一门学问、一门艺术，要想提高谈心效果，必须讲究方法、讲究策略。
只有基于这样的认识，才会去钻研如何与学生谈心，从专业的角度去思考如何提高谈心的有效性。
一、真诚是实现有效沟通的核心基础“亲其师而信其道”，当教师以坦诚的态度对待学生时，学生会感觉到老师是可以信任的，可以交心的。
心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。
因此，谈心中班主任语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关怀和爱护，是使谈心成功的核心基础。
二、尊重是实现有效沟通的基本态度许多教师往往带着救世主的态度去和学生谈心，遇到事情先入为主，不调查，不研究，不询问，甚至连学生说话的机会都不给，我说什么就是什么，连是非和前因后果都不分，只强调学生对自己的态度。
如果学生提出不同意见，那就是不尊重我。
带着这样的态度去和学生谈心，结果当然是事与愿违，甚至雪上加霜。
班主任沟通艺术心得体会6篇
班主任沟通艺术心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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班主任个别谈话方法之我见
班主任 个别谈话 方法之我 见
●黄 文 萍
摘 要 ： 主 任在 班级 管理 中经 常要 找 学 生 个别谈 话 ， 话 话 ， 的语 气 、 音 、 班 谈 说话 语 语调 ， 括脸 色 、 包 眼神 、 势 ， 手 甚至 必要 时要
是 向 学生进行 思想教 育的 重要 方式 。 注意和 讲究谈 话方 法， 能使 师
这 样那样 的学生 沟通交 流 ， 们谈 话。 找他 及时 发现问题 、 问题 ， 解决
尤 其是 当学生 旷课 、 架 、 吵 闹事 或其他 偶 发事 件 发生 时 ， 主任 就 班 解决 取得 良好 的效 果 ， 理结果 使学 生乐意 接受 ， 的还 要让 家长 处 有 满 意 ， 要求班 主任注意 和讲 究与学 生谈话 方法 的技巧 与艺术 。 就 本 人在 多年担 任班 主任的过 程 中 ， 积累 了一些心 得和体 会 ， 奉献 出 现 来， 以供 大家参考 ， 具体做 法如 下。
一
班 主任在找 学生谈话 教 育前 ， 作好充 分的准 备。 要 首先要 弄清楚 事
情发 生的起 因 、 经过 、 事情 的性质 及解决 这个 问题应 得到 的预期 效 果 。事先 ， 主任心 中对谈 话对 象的脾 气 、 班 性格 和家庭 环境 都要 有
个 部 门的 干事 ， 心 尽职 ， 尽 工作 开展 得风 风 火火 。 有声 有 色 ， 通
必 须要 了解情况 。 生进行 教育处 理 ， 解决事 端 。要使 事端 找学 生 谈话 或批 评 。因 为办 公 室里 有其他 教 师在 场 ， 对学 从而 有时他 们会
话就 会 起到 于 事 无补 、适 得 其反 的效 果。 本人 所 担班 当 日值 班 老 师 的 当 场 、 众批 评 ， 当 第二
班主任谈话艺术之我见
＠ 董俊英
班 主任工作 的特殊性决定 了他们要与 学生多交流 ， 多沟通 ， 这样班 主任 与学 生之 间面对 面的交流就显 得尤为重要 。因此 笔 者认为在 与学生谈话 时特别要 注意谈话技 巧 ， 讲究谈 话方式 ， 讲 究谈话 的艺术性 ， 使之成为学生前进道路 上欢快 的乐声 ， 驱除其 心 中苦 闷的良药 。 首先 ， 我们与学生谈话要注意 自身 的言谈举止 与温和表情 ， 与学生谈话 时要举 止得体 ， 彬彬有礼 ， 落落 大方 ， 姿 势正确 ， 动作 协调 ， 质朴开 朗。能 与学生 面对 面而坐 ， 认真 倾 听学生 的谈话 ， 始 终表 现出对学生谈 话 高涨 的热情 ， 显得更 加理 智 。这样会 使 学 生觉 得老师不仅平易 近人 ， 宽容 大度 更会 引起他 们 内心的尊 重 。曾有一位教育家说过 ： “ 孩子们求学 的欲望是 由教师激发 出 来的， 假 如他们 是温 和的 ， 是 循循善 诱 的， 不用粗 鲁 的办 法去使 学 生疏 远他们 ， 而用仁慈 的感情 与言语去 吸引他们 ； 假 如他们 和 善 地对待他们的学生 ， 他们就容 易得到学生 的好感 ， 学生就宁愿 进 学校而不愿停 留在家 里 了。 ”事 实作为一 个有 经验 的班 主任 和学生谈话时 态度 肯定 是 和蔼 可 亲 的， 宽 容理 智 的 ， 慈心 善 意 的， 而语 气也 是亲切 温柔 的， 只有 这样平 易近人 ， 学生才 易于 接 近靠拢 ， 才会 敞开心 理讲真话 ， 说事实 ， 反 映真 实问题 。假如 你 不苟言笑 ， 语 气 强硬 ， 指 责训 斥 ， 大 发雷 霆 ， 绝 对没 有 和谐 的余 地， 这不 利于师生互相沟通 。教 师一旦缺少 了微笑 ， 就好 比花 园 失去 了阳光和雨露 。可见 ， 与学生谈话也 是一门艺术 ， 而教 师的 满面笑容更是其 艺术 的添加 剂 。切忌 冷落那 些犯 错误 的学生 ， 千万不敢板起 面孔 当众讽刺 、 挖苦 、 打击 。善待 他们 、 呵护他们 、 耐心教育他们才是最佳 的人性 教育方式 。让他 们在充满无 限的 关爱 与无 比的信任 中健 康成 长 ， 主动 学习 ， 从 而诱导他们 更加热 爱学 习 ， 尊重老师 。 其次 ， 在与学 生交 谈 时必 须要 尊 重学 生人 格 ， 还 要 变换 角 色， 做他们 的知心朋友 。美 国心理学 家萨默 的实 验表 明， 两个人 能进 行轻松谈 话的最佳距离不超过 ５ ． ５英 尺。因此师生 谈话 时 应坐得近 一点 ， 促膝交 谈 ， 平起平 坐 ， 这样 自觉 不 自觉地 缩短 了 彼此之 间的心理距 离 ， 使学生 感到教 师和蔼可 亲 ， 平 易近人 ， 进 而“ 亲其师 ， 信其道” 。实 际上没有 平等就谈 不上 真正意 义上 的 语言交流 。当班主任的一定要 明确这 一点 ， 千万 不敢 唱独 角戏 ， 要是一方盛气凌人 ， 一 方沉 默无语 ， 谈 话也就没 有意义 了。所 以 我们 班主任在进行个别谈话时一定要 允许而且要鼓 励学生 多说 多， 我们要善 听 哪怕 是有 些 不符 合实 际情 况 的话 尽量 要 听完 。 绝不要 一味地 责怪学 生 ， 甚 至批评学 生 ， 学会换 位思考 问题 ， 只 有“ 将心 比心 ” 地分 析 问题 ， 学生 才会 内心接受 。班 主任应 该设 身处地多为学生想想 ， 尊重他们 ， 相信他们 ， 多 找他们身上 的“ 闪 光点” ， 多谈他们的优点与长处 ， 利用各种条件 及时加温 ， 学生心 中的上进之火 ， 才能熊 熊燃 烧起来 。当我们想 进一 步 了解 学生 的学 习、 生 活及家庭 情况 时， 不妨 试着变换 一下角 色 ， 做 一个 大 孩子 ， 从学 生 的某 一优点谈起 ， 或 利用课外 时 间和他们散散 步 ， 拉拉家 常 ， 开开玩 笑等 ， 当学生觉 得你是那 么随和 可亲 ， 自然会 滔滔不绝地与你攀谈 ， 诉说 他们 的一切一 切。此时 ， 可想 而知 师 生 间的距离就更 近了。 再者 ， 我 们处 处 以多夸 奖 、 多鼓 励为 主 ， 精心 扮演 好 “ 鼓 动 师” 的好 角色。老 师拥有爱 心 ， 善于理解学生 ， 坚持尊重 学生 ， 不 要吝 啬表扬 ， 善用 鼓励表扬 ， 这 肯定要 比单纯 的批 评更 有威性 。 其实， 每一位学生都有 自己的长处 ， 当班主任 的更要 善于发现 并 及 时鼓励 。曾有一 书 中这样写道 ： 如 果一个 孩子 生活在 批评 之 中， 他就 学会 了谴 责 ； 如果一个 孩子生 活在讽刺 之 中， 他就学 会 了害羞 ； 如果一个 孩子生 活在鼓励 之 中， 他就学会 了 自信 ； 如 果 个 孩子生活在表扬 之中 ， 他就学会 了感 激 ； 如果 一个孩子 生活 在诚实和正直之中 ， 他就学会 了什么 是真理和公正 ； 如果一个 孩 子生活在友爱之中 ， 他就学会 了这世 界是生活 的好 地方 ； 如果 一 个孩子生活在真诚之中 ， 他就会 头脑 平静地生 活。如此看来 ， 夸 奖和鼓励是对学生的信赖 ， 能帮助学 生克服缺 点 ， 注入信 心与力 量， 帮助学生扬 长避短 ， 不 断地进 步和完 善。 因此 ， 我们 班 主任 老师及时把握好学生的活思想 、 真情 绪 ， 恰 到好地鼓动他 们的斗 志显得尤为重要 。当他们取 得一 定 的优 异成绩 时 ， 我们就 要要 及时鼓励 ， 告诉他 们 ： “ 欲穷千 里 目， 更 上一层 楼 ” ， 不 浅尝辄 止 ， 要勇往 直前 ， 取得最 后 的胜利 ； 一旦 他们成 绩不理 想时 ， 不要埋 怨他们 ， 及 时帮助他 们认真分 析 ， 通过鼓 动性 的语 言 ， 引导他们 认真 总结经验教训 ， 查漏补缺 ， 争取下次“ 反败 为胜 ， 奋起 直追” 。 总而 言之 ， 我们班主任与学生的个别谈话 ， 既可 以说是语 言 艺术 ， 又涉及到体 态 ， 心情， 表 情等 因素 。但 归根到 底是 关系 到 班 主任 的育人 观 ， 如果总是抱着为社会培 养合格人才 ， 为学 生服 务 的信念 ， 那么一个班主任一定会 以平 等的身份与学 生谈话 ， 每 次谈话 一定都 会谈 得 非 常成 功 ， 从 而 达到 良好 的教育 效果 。 这样 我们 坚 持 下 去 ， 善待每个学生， 我 们一 定是 位 合 格 的 班
班主任工作艺术之我见
班主任工作艺术之我见班主任是教育工作的组织者，也是素质教育的实施者，他既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。
众所周知：一个好的班主任就是一个好的班集体。
要建立一个有强凝聚力的班集体，班主任必须要有一定的工作艺术，这就要求班主任必须做到：１热爱学生俗话说：爱的力量是无穷的。
爱是人的身体和心理发展需要，对于正在成长中的小学生来说尤为重要。
著名的皮格马利翁实验便是最好的说明。
要管理好一个班级，作为班主任，必须热爱学生，以真诚的爱心哺育学生，用爱的情感教育学生，使学生感受到班集体的温暖，从而建立深厚的师生之情。
爱学生要从生活的细微处着手：天热了，为学生解开扣得紧紧的第一个扣子；天冷了，注意提醒学生添加衣服；在学习遇到困难时，帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径；当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。
“亲其师，信其道”，师生才会和谐相处，其乐融融。
２建好班干部队伍，充分发挥学生干部的作用班主任工作千头万绪，如果事必躬亲，势必会忙得脚不沾地、头昏脑胀。
因此，组建一支强有力的学生干部队伍，让他们作为班主任的助手参与班级管理至关重要。
我从多方面对学生进行了观察、了解，不断发现他们的个性特长，有针对性地安排班级职务，做到知人善任，分工明确。
并制定了一系列完善的班级管理制度，从思想品德、行为习惯、学习纪律等方面制定明确而又切实可行的目标。
使学生有章可循，照章行事，自觉规范自己的行为，也便于班干部管理。
为了调动全体学生的积极性，我让学生人人参与，使每一个人既是规范的管理者又是执行者。
同时树立班干部在学生中的威信，加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进作用。
这样，学生在参与管理的过程中不仅陶冶了情操，还培养了能力。
这比班主任苦口婆心的教育效果要快得多、好得多。
３言传身教，以身示范孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
班主任管理艺术灵魂之我见
班主任管理艺术灵魂之我见关键词：班主任；管理；艺术班主任管理艺术是做班主任工作的最佳方式和最高境界，这是一个众所周知的道理，然而就是这样一个最普通的道理，却是最难以做到的。
我在自己的工作中尝试了一些办法，总结了一些经验，感觉效果明显。
一、以爱为出发点感染学生随着年龄的增长，越来越感觉到对学生应该用爱去呵护他们成长。
我做班主任工作一切出自那颗关爱孩子、为学生着想的爱心，出自一种真诚的付出。
如，初二时中途转来一个留级生，这个学生问题很多，各班都不愿意接受，怕他影响班风及全班成绩，后来还是我接收了他，尽管后来他对班级风气也确实有一些影响，给我的工作增加了一些负担，但我觉得每一个学生都应该有受教育的权利，我们不应该为了个人的功利伤害一颗幼小的心灵。
我没有嫌弃他，并给了他许多的鼓励和帮助，后来这个学生在班上表现好了许多。
在我的班上很少出现特别调皮的学生，反而给予了他们更多的关心和帮助。
我以爱为出发点去工作，还表现在把学生当作自己的孩子，全心全意、尽心尽力扑在学生身上。
我每天比一般教师提前十几分钟到校，晚上处理班级学生问题经常9点以后回家。
我的手机24小时为家长开通，有时家长深夜跟我谈孩子的问题我也不厌其烦，我还为家长开通了qq空间，我在空间花大量的时间和精力经营了丰富的内容和家长交流。
这样以爱学生为出发点工作，自然就得到了学生的理解和感激，工作也就好做多了。
二、以精湛的教学征服学生我的教学自然谈不上精湛，甚至离它十万八千里，但我深知一个教师的教学业务能力对他做班主任工作的影响是多么的重大，它直接决定了班主任的威信。
所以，我总是非常认真地做好我的语文教学工作，我把它看作是我做班主任工作的一部分。
我从备课开始，认真备好、上好每一节课，为了上好一节常规课，我经常把它当公开课一样去准备，有时，为了把一个课件打磨得精细一些，甚至忙到深夜，其实这既不是公开课，也没有人来检查，只是普通课中的一堂，但我认为学生每节课都在做检查，他们在检查着我作为班主任一种资格和威信啊，他们认同了，佩服了，甚至崇拜了，我的工作自然就好做了。
班主任谈话艺术的点滴体会
七 、要期 待 学 生进 步 。某 些学 生 某 段 时 间 表 现 良
好 ，或在某 方面 有 了进步 ，往往 期待 肯定 和表 扬 ，尤其
是 主 动 找 老 师 谈 话 的 学 生 ，这 种 心 理 会 尤 为 强 烈 。 此 时 班 主 任 不 宜 忽 略 或 有 意 长 时 间 考 验 ， 应 利 用 学 生 这 种 期
不 愿 正 面 回答 问 题 。 这 时 ， 班 主 任 切 忌 烦 躁 ， 不 教 训 、
帮 助老 师作好 学生 工作 ．让师 生更 加友 爱 ，让校 园更加
不审讯 、不讽 刺挖 苦 。而以尊 重 的态度 刨设 和谐 宽松 的
和谐。
（ 者单位 吉林通化县第八 中学） 作
谈话 氛 围 ，心平 气 和 、鞭 辟人 里地 分析 其 中的原 因 ，让
学 生从 内心深 处认识 自己的错误 。
五 、要 善 于倾 听诉 说 。不 “ 先人 为 主 ” ，要 善 于倾
听。这样 做 的好 处很 多 ．当某个 学 生在 学习 中遇 到难题 或 生活 中遇 到不顺心 的 事时 ，总想 找信 赖 的人 ，特 别是 其心 目中尊敬 的老 师一 吐为快指 点 迷津 。此 时哪怕 班主 任是静 静地 听完诉 说 ，他 （ ）也 会觉 得心 情舒 畅得 多 她 了 。如果 教 师 对 情 况 不 明 ，不 听 学 生诉 说 ，就 先 人为 主 、 自以 为是 、说 三 道 四 ，甚 至 捕 风捉 影 、横 加训 斥 ， 那 么定会 让对 你 的信 任 大打折 扣 ，对学 生成 长有百 害而
心 中就会 先想 好对策 。对 待这 类学 生 ，不宜强 攻 。生气 和过火 的批评 ，只会 让学 生防御 的 心理 准备更 强烈 ，不
班主任谈话交流心得体会
班主任谈话交流心得体会谈心是师生情感交流的一个有效途径。
在班级管理过程中，常有偶发事件或产生不良倾向，而这些光靠班主任的单方面教导是不够的。
下面是为你精心整理的班主任谈话交流心得体会五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。
班主任谈话交流心得体会1班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，我们班主任在对学生实施影响的同时，要不断地完善自己。
比如，我们在专业知识上也要不断地提升和扩充，不能满足于现状，否则，就跟不上形势，满足不了学生的需求。
积极参加各种培训，提高各方面的素养。
让学生觉得老师是一个完美的示范形象。
学生佩服的是知识全面而又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。
对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识。
这样既增加了自己的文化内涵，同时也展现在教育教学中，同学们才能无不为之而敬佩。
作为班主任，要以满腔的热情来，博大的爱心来尊重和关爱自己的学生。
学生稚嫩的心灵是脆弱的，需要班主任精心地呵护。
如何教书育人，我们认为爱学生是根本。
当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
你包容、你鼓励、你帮助、你赞赏，那么，学生开心了，进步了，教师也快乐了。
我也要求同学之间要有爱心，互相帮助，团结友爱。
现在，我们班是一个团结向上的友爱班集体，学习风气浓厚，师生关系更加融洽。
爱学生，学生才会爱你;爱学生，学生才能服你。
我其实还做得不够，我会继续努力，为班级工作倾注自己全部的爱。
良好的习惯是进行正常的学习和生活的保障。
细节决定成败，班主任就要从关注细节，抓点滴小事，培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。
比如：上课前，提醒学生做好课前准备，注意静息的姿势，坐的姿势。
上课时，教育学生认真听讲，积极发言，发言时先举手，不能随意打断老师的话;回答问题时声音要亮、清楚等等。
课后的作业要求保质保量地完成，特别强调书写工整。
还要注重课外阅读，课外积累。
这样，就能养成学生良好的学习习惯。
班主任谈心谈话心得体会
班主任谈心谈话心得体会班主任谈心谈话心得体会我们从一些事情上得到感悟后，往往会写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家整理的班主任谈心谈话心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任谈心谈话心得体会1当班主任，总有一种累的感觉，班级纪律，班级清洁，学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。
，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我们强有力的回答。
它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我一口气把它读完。
，魏书生在书的自序中写道："世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
，班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
"读完这段话。
我一下子觉得"班主任"这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对"班主任"这三个神圣的字眼。
，回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。
我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。
细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。
几次作业调查反馈中，许多家长也提出了要求学校加强思想教育。
我当时就思考：也许孩子太娇生惯养了，太不懂得孝敬人，尊重人，理解人，许多做法父母也许不能忍受，而又无能为力，就把一切的希望寄托于学校，希望学校培养他们良好的品质，让他们学会最基本的爱父母，爱家，学会孝敬父母。
（也常常有家长到我前面来说，我的孩子一点都不听我们的话，只听你们老师的，请你们帮我们说一说。
班主任谈心谈话心得体会
班主任谈心谈话心得体会引言作为一名班主任，与学生进行心灵沟通是非常重要的工作。
谈心谈话是班主任工作中的一项重要活动，通过与学生进行深入交流，了解他们的思想和情感变化，我们能更好地关心和指导学生。
本文将分享我作为班主任进行谈心谈话的心得体会。
了解学生需求在进行谈心谈话之前，我首先要了解学生的需求。
不同的学生有不同的需求，在谈话的过程中要与学生建立良好的沟通关系。
了解学生的家庭背景、学习情况和兴趣爱好等都是建立良好关系的重要支撑。
倾听与理解在进行谈心谈话时，我注重倾听学生的心声。
坦诚地接受学生的情绪表达，不打断他们的发言，表明我对他们的关心和理解。
倾听并不仅仅是听到，更要理解学生的内心感受，关注他们面临的问题和困惑，并与他们共同寻找解决的方法。
创造轻松的氛围在谈心谈话的过程中，我尽量营造轻松、温馨的氛围。
可以通过提供一些小食品或饮料等，在交流的过程中进行一些小小的关怀。
这样有助于学生感受到我是一个可以信任和依赖的人，愿意与我分享他们的内心世界。
鼓励学生自我表达谈心谈话的目的是让学生敞开心扉，坦诚地表达自己的想法和感受。
因此，在谈话中我会积极鼓励学生自我表达。
可以通过提问、引导或分享一些类似经历，让学生感受到我的关注和理解，并激发他们愿意主动地讲出来。
把握谈话的节奏虽然谈心谈话是一种放松的交流方式，但也需要把握好节奏。
避免谈话时间过长或者过于集中在某个问题上，可能会让学生感到压力太大。
因此，我通常将谈话分成多个短时间的段落，让学生稍作休息，逐渐适应与我交流的过程。
提供建议和指导作为班主任，我不仅要倾听学生的心声，还应该提供一些建议和指导。
根据学生的具体情况和需求，我会结合学校的教育理念和教育资源，给予他们相应的建议和帮助。
通过谈心谈话，我可以更好地了解学生的困惑和需求，提供针对性的辅导和支持。
总结与反思在谈心谈话的过程中，我不仅要关注学生的情感和问题，还要不断总结和反思自己的工作。
通过与学生的交流，我可以不断提高自身的沟通能力和专业水平，进而更好地服务于学生。
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班主任谈心艺术之我见
摘要：实现与学生的有效沟通需要有高科技含量的谈心艺术，真诚、尊重、换位思考是谈心的品质。
改变理念，掌握方法，就会让谈心这一普通的教育方式焕发出新的生机。
关键词：谈心；真诚；尊重；换位思考。
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-204-01
“言传身教”是教师教育学生的常用方法，尤其是言传，因其简便，容易操作的缘故，它成了许多教师教育方法的唯一，甚至达到了迷信的地步，然而教师的“苦口婆心”很多时候却难以攻破学生心灵的“铜墙铁壁”，究其原因乃“言传”的科技含量太低所导致。
“言传”大致类同于我们现今常说的与学生谈心。
但是许多教师与学生的所谓谈心往往形成了套路而不自觉，一张嘴，说了下句，学生已经知道了下句，或者说的内容与学生家长无异，也就是说根本体现不出一个专业技术人员应该具有的水准。
甚至说一些连自己也不相信的空话大话，这在资讯高度发达的今天，是很难让学生入耳入心的。
说不到学生心坎上的话，又怎么起到启发引导的作用？更谈不上将其内化成为学生的品格了。
那么，教师如何提高“言传”的科技含量，实现与学生的有效沟通，让”言传”成为教育学生的利器呢？
教师首先要明确“言传”——谈心是和学生平等沟通的行为，
是一门学问、一门艺术，要想提高谈心效果，必须讲究方法、讲究策略。
只有基于这样的认识，才会去钻研如何与学生谈心，从专业的角度去思考如何提高谈心的有效性。
一、真诚是实现有效沟通的核心基础
“亲其师而信其道”，当教师以坦诚的态度对待学生时，学生会感觉到老师是可以信任的，可以交心的。
心心相印，息息相通，推心置腹的交谈，才能使学生无保留地倾吐自己的全部真实情况，也才能使学生心悦诚服地接受所讲的道理乃至批评和忠告；否则，即使是再正确不过的道理，没有感情相通和彼此信任的基础，学生也不容易听进去。
因此，谈心中班主任语言的诚恳、态度的亲切，对学生的关怀和爱护，是使谈心成功的核心基础。
二、尊重是实现有效沟通的基本态度
许多教师往往带着救世主的态度去和学生谈心，遇到事情先入为主，不调查，不研究，不询问，甚至连学生说话的机会都不给，我说什么就是什么，连是非和前因后果都不分，只强调学生对自己的态度。
如果学生提出不同意见，那就是不尊重我。
带着这样的态度去和学生谈心，结果当然是事与愿违，甚至雪上加霜。
只有高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至错误表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，消除其自我防卫，从而能畅所欲言，面对自己的问题并寻求解决的途径。
尊重学生，其意义在于可以给谈话创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使学生敞开心扉，最大程度表达自己，并获得一种自我价值感，特别
是对那些急需获得尊重、接纳、信任的孩子来说，尊重和接纳可以明显提升他们的自信和自尊，是沟通成功的基础。
为了要表达尊重，需注意以下几点：第一，尊重意味着完整接纳一个人，包括他身上的消极面和缺点；第二，尊重意味着以真诚为基础，并非是无原则的迁就；第三，尊重意味着一视同仁，不管男女、家庭出身、学习好坏、品质优劣；第四，尊重意味着以礼相待，对学生热情相待，有礼貌；第五，尊重意味着信任对方；第六，尊重意味着保护和尊重学生的隐私。
三、换位思考是实现有效沟通的根本方式。
换位思考亦即心理学上的共感、同感、移情、同理心等等。
按照人本主义大师罗杰斯的看法，共情就是体认（体会并且认同）他人内心世界的态度和能力：“感受来访者的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝未失去‘好像’这一品质——这就是共情。
”
在谈心中贯穿共情，就是要班主任设身处地地去体会学生的内心感受，达到对学生境况的心领神会。
共情包含有同情的成分，但又有别于同情，同情不一定含有对对方的感受的理解和体会。
共情包含着“换位”的意思，是班主任用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。
班主任不但要有能力正确地了解学生的感受和那些感受的意义，同时还要将这种对感受的理解和体会准确地传达给学生。
由于共情，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使班主任了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。
在这个意义上，把共情看作是师生间沟通的最高境界也并不为过。
有了以上三点谈心必备的品质，再注意一些谈心的细节，实现和学生的有效沟通就不是一件难事了。
首先，谈心要有明确的目的。
每次谈心都要有明确的目的，谈什么，怎样谈，争取得到什么样的结果，谈前就要确定。
目的的确定要因谈心的对象不同而有所差异。
因此，要达到谈心的预定目的，谈心前，就要对谈心学生作具体了解，诸如学生的思想状态、个性特点等。
其次，要讲究谈心的时间、环境。
谈心是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。
有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心。
这对学生会造成很大的心理压力，加上别的教师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感。
这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。
如果班主任把谈心的时间安排在较充裕的时间里，地点安排在无其他教师干扰的地方，或校园里一个安静的角落里，就容易取得预期的效果。
再者，谈心要创设融洽的气氛。
安排双方座位，一般说来并排坐比对面坐，更容易缩短谈心双方的距离，使学生有一种亲切感，在这种情况下，学生对班主任最易建立信任和尊重。
因而班主任提出的看法和要求都易为学生所接受。
用真诚感染学生。
另外，谈心时，班主任不可一味地说教，要虚心倾听学生的心声，让学生感受到你的真诚而向你倾吐自己的想法、希望。
同时还
应讲究语言技巧，谈心是语言的交流，说话的技巧起着重要的作用。
做到这几点的谈心必定会是有效的谈心。
“言传”——谈心是教师教育学生的常规武器，但如何用得出新、出彩却是非得下苦功夫不可的。