三男四女排队30问小结

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《排队问题》课后教学反思

《排队问题》课后教学反思

排队问题课后教学反思引言在教学过程中,我们经常会遇到排队的问题。

无论是在超市里的排队购物,还是在公共交通工具上的排队,排队是我们日常生活中不可避免的一部分。

因此,对于学生来说,掌握排队的基本原则和技巧是非常重要的。

本文将对《排队问题》这一课后教学活动进行反思和总结,并提出改进的建议。

课前准备在课前,老师应该为学生准备好相关的教材和讲解材料,以便学生更好地理解排队的概念和原则。

此外,老师还可以安排一些互动的游戏或活动,以帮助学生巩固所学的知识。

教学过程在教学过程中,老师可以采用以下步骤:第一步:介绍排队的概念和原则老师可以通过故事或实际例子来引入排队的概念,并向学生解释排队的基本原则,如先来后到、秩序井然等。

同时,老师可以让学生讨论一些可能出现的排队问题,并听取他们的观点和意见。

第二步:示范排队的正确方式老师应该示范排队的正确方式,包括站队的姿势、保持安静、不插队等。

通过示范,学生可以更清楚地理解排队的要领。

第三步:分组进行排队练习老师可以将学生分成几个小组,让他们在教室或操场上进行排队练习。

在练习中,老师可以观察学生的表现,并给予他们指导和反馈。

这样可以帮助学生更好地掌握排队的技巧。

第四步:讨论排队中可能出现的问题在排队练习结束后,老师可以和学生一起讨论排队中可能出现的问题,如插队、推搡等。

通过讨论,学生可以更深入地理解排队的挑战和解决方法。

第五步:总结和小结在课程结束时,老师应该对整个教学过程进行总结和小结。

可以向学生提出一些问题,让他们回顾所学的知识,并自主归纳总结。

教学反思在教学过程中,我发现以下几个问题:问题一:缺乏实际场景的练习在本次教学中,我们只是在教室或操场上进行了简单的排队练习,但缺乏真实的场景。

这导致学生难以将所学的知识应用到实际生活中。

因此,我认为在以后的教学中,应该增加更多的实际场景练习,如超市购物排队、公共交通工具上的排队等。

问题二:缺乏个性化的指导在排队练习中,我发现一些学生仍然存在一些问题,如站姿不正确、插队等。

苏教版数学高二-选修2-3素材 1.2三男四女排队30问

苏教版数学高二-选修2-3素材 1.2三男四女排队30问

1.2 三男四女排队30问
有3名男生和4名女生,若分别满足下列条件,则各有多少种不同的排法:
1.全体排一排:
2.选5人排一排:
3.甲站在正中间:
4.甲只能站在正中间或两头:
5.甲既不在排头也不在排尾:
6.甲、乙必须在两头:
7.甲、乙不站排头和排尾:
8.甲不在排头、乙不在排尾:
9.甲在乙的右边:
10.甲、乙必须相邻:
11.甲、乙不能相邻:
12.甲、乙、丙三人都相邻:
13.甲、乙、丙三人都不相邻:
14.7人排成一排,其中甲、乙、丙三人中,有两人相邻,但这三人不同时相邻:15.男女生各站在一起:
16.男生必排在一起:
17.男女各不相邻(即男女相间、4女互不相邻):
18.男生不排在一起:
19.任何两男生彼此不相邻:
20.甲、乙两人之间须相隔1人:
21.甲、乙两人中间恰有3人:
22.甲、乙、丙3人自左至右顺序不变(即男生顺序一定,只排女生):
23.从左到右,4名女生按甲、乙、丙、丁的顺序不变(即只排男生):
24.甲、乙两人相邻,但都不与丙相邻:
25.甲、乙相邻且丙不站排头和排尾:
26.排成前后两排,前3人后4人:
27.前3后4人且甲、乙在前排,丙排后排:
28.三名男生身高互不相同,且从左到右按从高到矮顺序排:29.若两端都不能排女生:
30.若两端不能都排女生:。

高中数学搞定排列组合方法,各种问题大全

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高考数学定排列组合方法 问题大全排队问题大全三男四女排队30问小结[ 典例 ]:有3名男生和4名女生,若分别满足下列条件, 则各有多少种不同的排法:1.全体排一排:504077=A 2、选5人排一排:==575557A A C 25203.甲站在正中间:6!=720 ____________ 4.甲只能站在正中间或两头: 5.甲既不在排头也不在排尾:6.甲、乙必须在两头: ______________ 7.甲、乙不站排头和排尾: ____________ 8.甲不在排头、乙不在排尾:9.甲在乙的右边: ________________ 10.甲、乙必须相邻: _____________ 11.甲、乙不能相邻:12.甲、乙、丙三人都相邻: 13.甲、乙、丙三人都不相邻:14.7人排成一排,其中甲、乙、丙三人中,有两人相邻,但这三人不同时相邻: 15.男女生各站在一起:16.男生必排在一起: __( 或女生必排在一起:______________ ) 17.男女各不相邻(即男女相间、4女互不相邻): 18.男生不排在一起:19.任何两男生彼此不相邻: 20.甲、乙两人之间须相隔1人: 21.甲、乙两人中间恰有3人:22.甲、乙、丙3人自左至右顺序不变(即男生顺序一定,只排女生): 23.从左到右,4名女生按甲、乙、丙、丁的顺序不变(即只排男生): 24.甲、乙两人相邻,但都不与丙相邻: 25.甲、乙相邻且丙不站排头和排尾: 26.排成前后两排,前3人后4人:27.前3后4人且甲、乙在前排,丙排后排:28.三名男生身高互不相同,且从左到右按从高到矮顺序排: 29.若两端都不能排女生:一.特殊元素和特殊位置优先策略例1.由0,1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字五位奇数.解:由于末位和首位有特殊要求,应该优先安排,以免不合要求的元素占了这两个位置.先排末位共有13C然后排首位共有14C最后排其它位置共有34A由分步计数原理得113434288C C A = C 14A 34C 13练习题:7种不同的花种在排成一列的花盆里,若两种葵花不种在中间,也不种在两端的花盆里,问有多少不同的种法?二.相邻元素捆绑策略例2. 7人站成一排 ,其中甲乙相邻且丙丁相邻, 共有多少种不同的排法. 解:可先将甲乙两元素捆绑成整体并看成一个复合元素,同时丙丁也看成一个复合元素,再与其它元素进行排列,同时对相邻元素内部进行自排。

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思一、活动背景在幼儿园小班的数学教学中,教师旨在通过生动有趣的活动提高幼儿对数学的学习兴趣,培养他们的观察能力和逻辑思维能力。

《男孩女孩排排队》是一种常见的数学活动,通过让幼儿进行排队的游戏,巩固他们对数字的理解和顺序的认知,并在此基础上进行一系列的拓展探索。

二、活动目标•培养幼儿对数字的理解和顺序的认知。

•培养幼儿观察能力和逻辑思维能力。

•提高幼儿的团队合作意识和社交能力。

三、活动准备•材料:男孩女孩的卡片,数字卡片。

•教具:排队的小道具(如图示的小椅子)。

四、活动过程1.教师向幼儿介绍活动内容:今天我们要进行《男孩女孩排排队》的游戏,我们要一起尝试一下站成队伍,并按照顺序来排队。

2.教师示范:请一个男孩和一个女孩来站在人群前面作为示范,其他幼儿观察以及记录下示范的位置。

3.教师出示数字卡片:通过出示数字卡片,让幼儿来决定谁在男孩之前、谁在女孩之后。

4.分组游戏:将幼儿分为两组,每组站成一个队列。

教师将男孩和女孩的卡片分发给不同的幼儿,通过出示数字卡片,让幼儿进行排队。

5.扩展探索:在游戏的基础上进行扩展,让幼儿尝试不同的排队方式,例如按照身高、按照年龄等。

6.结束活动:教师总结活动的内容,让幼儿回答问题并分享他们在活动中的体会。

五、活动收获通过《男孩女孩排排队》活动,幼儿在玩游戏的同时,培养了他们对数字的理解和顺序的认知。

在参与排队的过程中,幼儿也进一步发展了他们的思维能力和团队合作意识。

此外,通过扩展探索的部分,幼儿还能进一步发展他们的观察能力和逻辑思维能力。

六、活动反思1.活动的设计是否符合幼儿的年龄特点?游戏设置的难易程度是否合适?2.在活动中,是否充分调动幼儿的参与积极性?如何让每个幼儿有机会参与到游戏中?3.活动中是否有适当的引导和提示?教师在引导幼儿思考和解决问题时的方式是否恰当?4.整个活动的流程是否安排合理?每个环节的时间是否掌控得当?5.幼儿在活动中的表现是否能够体现出他们对数学概念的理解和运用能力?6.是否对幼儿在活动中的表现进行及时的评价和认可?是否充分鼓励幼儿的参与和努力?七、改进措施1.根据幼儿的年龄特点,进一步优化活动设计,确保游戏的难易程度和参与度能够符合幼儿的需求。

三男四女排队30问

三男四女排队30问

三男四女排队30问[ 典例 ]:有3名男生和4名女生,若分别满足下列条件,则各有多少种不同的排法: 1.全体排一排:775040A=解:无限制条件,问题可以看作:7个元素的全排列775040A=。

2.选5人排一排:5555772520C A A==解:先选后排法:5555772520C A A==。

3.甲站在正中间:66720A=解:(位置分析法)先安排甲在第四号位,余下的6个元素的全排列共有66720A =。

4.甲只能站在正中间或两头:16362160A A=解:(元素分析法)甲为特殊元素,先安排甲在左、中、右共三个位置有13A种,其余6人全排列有66A种,共有16362160A A=。

5.甲既不在排头也不在排尾:25761665765623600A A A A A A=-==解:解一:(位置分析法)从其余6人中选2人放在排头和排尾,再排其它5个位,有25653600A A= 解二:(元素分析法)先安排甲在中间的位置上为15A ,再排其余6人有66A ,有16563600A A=解三:(间接法)甲排头和排尾均有66A ,7人全排列有77A种,共有767623600A A -=6.甲、乙必须在两头:2525240A A=解:第一步: 甲、乙站在两端有22A;第二步: 余下的5名同学进行全排列有55A,则共有2525240A A=种排列方法.7.甲、乙不站在排头和排尾:25552400A A=解: 解一:(直接法)第一步:从(除去甲、乙)其余的5位同学中选2位同学站在排头和排尾有25A;第二步:从余下的5位同学进行全排有55A,共有25552400A A=。

解二:(间接法)甲站在排头有66A ,乙站在排尾有66A ,甲站在排头且乙站在排尾有55A,所以甲不站在排头,乙不能排在排尾的排法共有765765424002A A A -+=。

8.甲不在排头、乙不在排尾:765161561157656655655523720A A A A A A A A A A A -+=-=+=解:(位置分析法)先排最左边,除去甲外,有16A ,余下的6个位置全排有66A ,但应剔除乙在最右边的排法数1555A A ⋅,共有161566553720A A A A -=9.甲在乙的右边:7577125202A A==解:解一:(对称性或比例法)所有排法分为两类:甲在乙的右边和甲在乙的左边(对称性),且它们的排法数相同,所以甲在乙的右边的排法共有77125202A=。

小班数学公开课教案及教学反思《男孩女孩排排队》

小班数学公开课教案及教学反思《男孩女孩排排队》

小班数学公开课教案及教学反思《男孩女孩排排队》一、教学目标1.通过《男孩女孩排排队》这个故事,培养小班学生的观察力和分类能力。

2.帮助学生能够简单地进行人物和物品的分类和排队活动。

3.让学生通过排队的游戏,提高他们的协作和合作能力。

二、教学准备1.课件:包含《男孩女孩排排队》故事的PPT。

2.物品:学生椅子、男孩和女孩的图片卡片。

三、教学过程1. 导入活动1.教师向学生展示男孩和女孩的图片卡片,并引导学生观察并比较两者之间的异同。

2.引发学生对队伍和排队的讨论,提问如下问题:–你们曾经排过队吗?在哪些场合?为什么要排队?–如果要排队,应该怎么做?怎样才能排队整齐?–男孩和女孩的队伍是否可以分别排列?为什么?2. 教学主体1.展示《男孩女孩排排队》故事的PPT,并通过故事的情节让学生更好地理解排队的概念。

2.教师根据故事情节和语言进行适当的解释和互动,促进学生的参与。

3. 游戏活动1.教师组织学生进行排队游戏,具体操作如下:–将学生分为男孩和女孩两组,每组选择一名负责人。

–负责人向其他小组成员发放男孩和女孩的图片卡片,要求学生按照性别分类。

–学生按照负责人的指挥,排成男孩和女孩两个队伍,要求队伍整齐并保持距离。

–负责人进行点评和指导,鼓励学生尽量排列整齐。

2.游戏结束后,教师与学生一起回顾游戏过程,让学生分享自己的体验和感受。

四、教学反思本次数学公开课采用了《男孩女孩排排队》这个故事作为教学素材,通过讲故事和进行游戏的方式,充分调动了学生的积极性和参与度。

故事情节生动有趣,能够激发学生的兴趣并帮助他们理解排队的概念。

在教学过程中,学生积极参与了排队游戏,他们在游戏中学会了观察和分类,并且体验到了排队的规则和合作的重要性。

通过负责人的指导和点评,学生的队伍排列也越来越整齐,体现出了进步。

然而,本次教学还存在一些可改进的地方。

首先,故事的解释和互动部分需要更加生动有趣,让学生更好地理解和记忆故事内容。

高中数学搞定排列组合方法-各种问题大全

高中数学搞定排列组合方法-各种问题大全

高考数学定排列组合方法 问题大全排队问题大全三男四女排队30问小结[ 典例 ]:有3名男生和4名女生,若分别满足下列条件, 则各有多少种不同的排法:1.全体排一排:504077=A 2、选5人排一排:==575557A A C 25203.甲站在正中间:6!=720 ____________ 4.甲只能站在正中间或两头: 5.甲既不在排头也不在排尾:6.甲、乙必须在两头: ______________ 7.甲、乙不站排头和排尾: ____________ 8.甲不在排头、乙不在排尾:9.甲在乙的右边: ________________ 10.甲、乙必须相邻: _____________ 11.甲、乙不能相邻:12.甲、乙、丙三人都相邻: 13.甲、乙、丙三人都不相邻:14.7人排成一排,其中甲、乙、丙三人中,有两人相邻,但这三人不同时相邻: 15.男女生各站在一起:16.男生必排在一起: __( 或女生必排在一起:______________ ) 17.男女各不相邻(即男女相间、4女互不相邻): 18.男生不排在一起:19.任何两男生彼此不相邻: 20.甲、乙两人之间须相隔1人: 21.甲、乙两人中间恰有3人:22.甲、乙、丙3人自左至右顺序不变(即男生顺序一定,只排女生): 23.从左到右,4名女生按甲、乙、丙、丁的顺序不变(即只排男生): 24.甲、乙两人相邻,但都不与丙相邻: 25.甲、乙相邻且丙不站排头和排尾: 26.排成前后两排,前3人后4人:27.前3后4人且甲、乙在前排,丙排后排:28.三名男生身高互不相同,且从左到右按从高到矮顺序排: 29.若两端都不能排女生:一.特殊元素和特殊位置优先策略例1.由0,1,2,3,4,5可以组成多少个没有重复数字五位奇数.解:由于末位和首位有特殊要求,应该优先安排,以免不合要求的元素占了这两个位置.先排末位共有13C然后排首位共有14C最后排其它位置共有34A由分步计数原理得113434288C C A = C 14A 34C 13练习题:7种不同的花种在排成一列的花盆里,若两种葵花不种在中间,也不种在两端的花盆里,问有多少不同的种法?二.相邻元素捆绑策略例2. 7人站成一排 ,其中甲乙相邻且丙丁相邻, 共有多少种不同的排法. 解:可先将甲乙两元素捆绑成整体并看成一个复合元素,同时丙丁也看成一个复合元素,再与其它元素进行排列,同时对相邻元素内部进行自排。

【精品】三男四女排队30问小结共34页

【精品】三男四女排队30问小结共34页

39、没有不老的誓言,没有不变的承 诺,踏 上旅途 ,义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人, 决不会 坚不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克
【精品】三男四女排队30问小结
36、“不可能”这个字(法语是一个字 ),只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气,不要看破要突 破,不 要嫉妒 要欣赏 ,不要 托延要 积极, 不要心 动要行 动。 38、勤奋,机会,乐观是成功的三要 素。(注 意:传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素,但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出,乐 观是成 功的第 三要素 。

托班教案男孩女孩排队教案反思

托班教案男孩女孩排队教案反思

托班教案男孩女孩排队教案反思标题:托班教案 - 男孩女孩排队教案反思教案目标:1. 培养幼儿自觉排队的意识和能力。

2. 提高幼儿的自律和团队合作能力。

教学准备:1. 图片或卡片,分别代表男孩和女孩。

2. 音乐播放设备。

教学过程:引入活动:1. 引导幼儿进行自由活动,观察他们是否自发进行排队活动。

2. 赞扬那些自觉排队的幼儿,并提问幼儿们知道什么是排队及排队的意义。

正式活动:1. 展示男孩和女孩的图片或卡片,并解释每个卡片的代表含义。

2. 通过示范,向幼儿展示正确的排队姿势,例如站直、挨着前面的人等。

3. 安排幼儿排成两行,其中一行活动策划师作为示范者,示范正确的排队姿势。

4. 鼓励幼儿模仿示范者,指导他们站成队列。

5. 播放快乐的音乐,让幼儿在音乐的节奏中一起排队移动。

活动延伸:1. 将活动扩展到日常生活中,例如,幼儿餐厅队列、上下楼梯队列等。

2. 鼓励幼儿主动帮助其他同伴在排队中保持秩序。

教案反思:在幼儿园中,培养幼儿排队意识和能力是非常重要的,能帮助幼儿在日常生活中更好地与他人协作和互动。

通过本次教案的实施,幼儿们充分了解了排队的意义,学会了正确的排队姿势,并能在音乐的引导下积极参与活动。

然而,教案还可以进一步完善。

教案改进建议:1. 引入更多视觉元素:在示范排队姿势时,可以使用图片、卡片或悬挂物进行辅助,更直观地展示正确的行为。

2. 多角度交流:鼓励幼儿们在小组讨论中分享自己的理解,让他们能够互相学习和影响。

3. 提供实践机会:增加排队实践的机会,例如安排幼儿们在日常生活中进行各类排队活动,加深他们的理解和记忆。

4. 触发思考:引导幼儿们思考为什么需要排队,以及排队对于团队合作和公平性的意义。

通过不断反思和改进,将教案设计得更加符合幼儿的认知特点和需求,能够更好地培养他们的自我管理能力和社交技能。

一年级排队问题的解答方法

一年级排队问题的解答方法

一年级排队问题的解答方法一、观察法观察法是解决一年级排队问题最常用的方法。

这种方法是通过观察队列中的人数和排列情况,从而找出答案。

例如,在一排队伍中,可以通过观察发现最左边的人和最右边的人之间的距离是最远的,而中间的人则距离比较近。

因此,如果要求整个队伍中有多少人,只需要数一数最左边的人和最右边的人就可以了。

二、计数法计数法是解决排队问题最简单的方法之一。

这种方法是通过计算队列中的人数来找出答案。

例如,如果一排队伍中有5个人,那么这排队伍中就有5个人。

但是,如果这排队伍中有5个男孩和4个女孩,那么这排队伍中总共有9个人。

三、推理法推理法是通过逻辑推理来解决问题的方法。

在解决排队问题时,可以通过推理来找出答案。

例如,如果一排队伍中有5个人,其中3个人是男孩,2个女孩,那么这排队伍中就有5个人。

如果要求其中男孩的数量,可以通过推理得出男孩的数量是3个。

四、模拟法模拟法是通过模拟排队的过程来解决问题的方法。

例如,如果要求两队进行比赛,可以先让两队分别排队,然后再进行比赛。

通过模拟排队的过程,可以清楚地看到哪个队伍排队更加整齐,从而得出答案。

五、记忆法记忆法是通过记忆之前解决类似问题的答案来解决问题的方法。

例如,在解决排队问题时,可能会遇到类似的问题:在一排队伍中,有3个男孩和4个女孩,那么这排队伍中有多少人?如果之前已经解决过类似的问题并记住了答案,那么可以直接得出这个问题的答案。

综上所述,以上就是一年级排队问题的解答方法。

在解决排队问题时,可以根据不同的情况选择不同的方法来解决问题。

排队中的数学问题归纳总结

排队中的数学问题归纳总结

排队中的数学问题归纳总结在我们生活中,排队是一种常见的现象。

无论是在购物中心、餐厅还是机场,我们都会遇到排队。

而排队背后隐藏着许多有趣的数学问题。

本文将对排队中的数学问题进行归纳总结,包括排队的概率问题、排队的等待时间问题和排队的位置问题。

概率问题是排队中的常见数学问题之一。

假设有10个人在排队,其中5人有红色衣服,5人有蓝色衣服。

如果他们随机排队,那么第一个人穿红色衣服的概率是多少?我们可以使用排列组合的方法解决这个问题。

首先,我们计算出总共有多少种排列方式。

根据排列组合的原理,我们知道总共有10个人,所以一共有10!(10的阶乘)种排列方式。

接下来,我们计算出红色衣服的人排在第一位的排列方式。

因为只有5个人穿红色衣服,所以有5!种排列方式。

所以,第一个人穿红色衣服的概率是5!/10!,即1/252。

除了概率问题,排队也会涉及到等待时间的问题。

假设一家银行只有一个服务窗口,平均每分钟能处理10个客户。

当客户到达银行时,他们需要排队等待服务。

我们可以使用排队论来计算平均等待时间。

根据排队论的公式,平均等待时间等于排队人数除以服务速率。

假设有20个客户在银行排队,那么平均等待时间为20/10=2分钟。

这个计算方法可以帮助我们合理预估排队等待时间,从而更好地安排时间。

此外,我们也可以关注排队中的位置问题。

假设有10个人在排队,你是第5个人,请问你右边有多少种不同的排列方式?我们可以使用排列组合的方法来解决这个问题。

首先,我们计算出总共有多少种排列方式。

根据排列组合的原理,我们知道总共有10个人,所以一共有10!种排列方式。

接下来,我们计算出你右边的人的排列方式。

因为你的右边只能有4个人,所以有4!种排列方式。

所以,你右边的不同排列方式为4!,即24种。

通过以上的归纳总结,我们可以看到排队中的数学问题并不复杂,并且可以应用到我们的日常生活中。

概率问题帮助我们了解随机事件发生的可能性,等待时间问题帮助我们合理安排时间,位置问题则使我们更好地理解了排队的次序。

排队问题游戏教案模板反思

排队问题游戏教案模板反思

教学目标:1. 让学生理解排队问题的概念,学会解决排队问题的方法。

2. 培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。

3. 增强学生的团队协作精神。

教学重难点:重点:让学生掌握解决排队问题的方法。

难点:引导学生运用所学的知识解决实际问题。

教学过程:一、导入1. 教师出示一个排队问题情景,如:有10个小朋友要排队,要求按照身高从高到矮排列,请学生思考如何解决这个问题。

2. 学生分享自己的解题思路,教师引导学生总结排队问题的解决方法。

二、基本概念讲解1. 教师讲解排队问题的概念,让学生了解排队问题的特点。

2. 学生举例说明排队问题,加深对概念的理解。

三、游戏活动1. 教师将学生分成若干小组,每组选择一个排队问题情景。

2. 小组成员共同讨论,运用所学知识解决问题。

3. 各小组展示解题过程,教师点评并给予鼓励。

四、拓展练习1. 教师出示不同类型的排队问题,让学生独立完成。

2. 学生展示解题过程,教师点评并纠正错误。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结排队问题的解决方法,强调观察力、分析问题和解决问题的能力的重要性。

2. 学生分享自己在游戏活动中的收获和感悟,教师点评并给予鼓励。

教学反思:1. 在导入环节,教师通过实际情景激发学生的学习兴趣,使学生更容易理解排队问题的概念。

2. 在基本概念讲解环节,教师通过举例说明,让学生加深对排队问题的理解。

3. 在游戏活动环节,教师注重培养学生的团队协作精神,让学生在合作中解决问题。

4. 在拓展练习环节,教师提供了不同类型的排队问题,使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。

5. 在总结与反思环节,教师引导学生总结排队问题的解决方法,强调观察力、分析问题和解决问题的能力的重要性。

6. 教师在教学中注重关注学生的个体差异,给予每个学生充分的展示机会,使他们在学习中不断进步。

7. 教师在课后及时反思,总结教学过程中的优点和不足,为今后的教学提供借鉴。

总之,通过本次教学,学生掌握了排队问题的解决方法,提高了观察力、分析问题和解决问题的能力,同时也培养了团队协作精神。

排队问题(教学设计及反思)

排队问题(教学设计及反思)

“排队问题”教学设计及反思一、创设情境,引入新课。

1、师:同学们,在学习上如果遇到难题,你会向谁请教呢?如果你们很多人都来问我问题,通常你们是怎么做的呢?生:排队,一个一个问。

师:同学们很讲秩序,也就是说谁先来让谁先问,可是今天早上淘淘和笑笑同时来到老师办公室想问老师一道题。

2、电脑出示:笑笑的问题是计算题,老师需要讲解1分钟,淘淘问的问题是应用题,老师需要讲解5分钟。

同学们,如果从等候的时间方面考虑,让谁先问好呢?生:让笑笑先问,因为老师给笑笑讲题只用1分钟时间。

师:都同意吗?(师贴讲题顺序笑笑淘淘)师:如果笑笑先问问题,她在老师身旁要等几分钟?说说你的理由。

生:等1分钟,因为笑笑问题,老师讲解的同时不能走,也是等待时间。

师:老师给笑笑讲题时,笑笑不能离开,所以老师给笑笑讲题的1分钟时间也是她等待的时间。

(板书:等候时间1分)师:淘淘需要等多长时间才能从老师办公室出来呢?为什么?生:6分。

因为淘淘先要等1分钟让笑笑听完老师讲题,然后自己问老师题用5分钟,需要再等5分,1+5=6分。

师:也就是说淘淘等待的时间就是笑笑问问题的1分钟与淘淘自己问问题5分钟的和。

那她们俩一共等了多长时间?列式表示。

生:1+1+5=7分(贴等候时间总和1+1+5=7分)3、师:刚才同学们按照笑笑先淘淘后的顺序算出了他们问老师题各自等候的时间和两人等候的总时间,那如果调换一下她们的顺序(贴淘淘笑笑)在等候的总时间上会不会有变化呢?(学生猜测)咱们不妨算一算吧!请同学们拿出手中的表格1,以同桌为单位进行填写。

(同桌2人一张)表格一:生:汇报,淘淘等5分,笑笑等5+1=6分,一共等6+5=11分(生边汇报师补充表格)也就是说笑笑的等候的时间是淘淘的时间的与笑笑本身的时间的和。

师:同学们对比2种方案等候时间总和,你有什么感想?生:排序先后不同,等待的时间总和就不同。

师:对,虽然两同学各自问问题时间不变,但改变他们先后的顺序就会使她们等候的总时间发生变化。

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思

幼儿园小班数学教案《男孩女孩排排队》活动反思教学背景本次教学针对的是3-4岁小班幼儿,主要教学内容是数学领域中的“数与数量关系”模块,旨在通过有趣的排队游戏帮助孩子了解男孩女孩的概念并掌握排队方法与技巧。

本次教案为针对队列概念教学中的初步尝试,教师希望能够通过此次教学激发幼儿对数学课程的兴趣。

教学目标1.了解男孩女孩的概念,并掌握简单的男孩女孩分类。

2.熟悉队列的概念并能够进行简单的排队。

3.调动幼儿参与的积极性,通过游戏教学使幼儿感受到数学的趣味性。

4.培养幼儿的合作意识和集体荣誉感。

教学方法本次教学采用活动教学法,具体方式为游戏式教学。

教师先通过引入教学目标解释游戏规则,通过一些简单的练习帮助幼儿更好地理解队列的概念。

然后分成几个小组,让幼儿进行比赛,最终评选出优胜组。

教学内容引入教师可以通过“男孩女孩之歌”等方式向幼儿介绍男孩和女孩的概念,让他们了解两种不同的性别。

课堂教学让幼儿排队往返于两点之间,观察幼儿是否能够找到队伍中的位置并按照队伍顺序进行前行。

在此基础上,将幼儿分成小组,让他们进行比赛,看哪个小组能够通过最快且排的最整齐。

活动环节在规定时间内让幼儿进行排队比赛,评选出优胜组,在此基础上性别混合分组进行排队比赛,强化幼儿队伍中的合作和协作,并且能够感受到团队合作的力量。

总结通过对比赛结果的总结,让幼儿总结队伍排队中发现的问题,并让他们感受到合作的力量,同时也应该加深幼儿对男孩女孩这个概念的理解和把握。

教学反思本次教学成功地调动了幼儿的积极性,游戏制度也进一步深入了引领幼儿了解数量关系的知识点,在教学过程中幼儿通过游戏性质的教学更好地掌握了队列的排队理念,同时增强了幼儿的合作意识,加强团队意识,但也需要注意的是:首先,需要加强幼儿观察能力的培养。

在排队的过程中幼儿很难注意到整体的队列,只看到自己想走的方向,需要老师多提醒并现场演示。

其次,内在性别差异的问题。

男孩和女孩的性别差异在某些时候表现得比较明显,需要老师引导并现场指导让幼儿避开不必要的争斗,保障活动的顺利开展。

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AA
3
3
4 4
144
种排法.
3 5 18.男生不排在一起: 7 3 5 4320 7 __________________
A AA
解:(排除法)剔除男生排在一起的
AA
3
3
5 5
即可.
4 3 19.任何两男生彼此不相邻: 1440 4 5 ________________
AA
插空法.先排女生,然后在空位中插入男生.
25.甲、乙相邻且丙不站排头和排尾:
A A A A A A ( A 2 A ) A 960 _________________________________
2 4 2 1 5 2 6 5 2 5 4 2 4 5 2 6 5 2
解法一:将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素,此时一共 有6个元素,因为丙不能站在排头和排尾,所以可以从其余的5个 元素中选取2个元素放在排头和排尾,有A52种方法;将剩下的 4个元素进行全排列有A44种方法;最后将甲、乙两个同学“松绑” 进行排列有A22种方法.所以这样的排法一共有:
先将4女生排好, 共有A44种排法, 再在这 4个女生的中间及两头的5个空档中插入 3个男生有A53种方案, 故符合条件的排
法共有A44A53=1440种不同排法.
20.甲、乙两人之间须相隔1人:
A A A 1200 ______________________
1 2 5 5 2 5
从除甲、乙以外的5人中选1人排在甲、乙中间的排法有
三男四女排队30问小结
[ 典例 ]:有3名男生和4名女生,若分别满足下 列条件, 则各有多少种不同的排法:
5040 1.全体排一排: ______________ 7
A
7
解:无限制条件,问题可以看作:
7个元素的全排列A77=5040.
C A A 2520 2.选5人排一排:_________________
7 3
A A
7 7 3 3
840.
(变式题)其中甲、乙、丙三人自左向右从高到矮排列且互不相邻的排法有多少种?
(插空法)先将其余4个同学进行全排列一共有
A
4 4
种方法,
再将甲、乙、丙三名同学插入5个空位置中(但无 需要进行排列)有 C 5 种方法.一共有:
3
A C
4 4
3 5
240 种方法.
所以甲不能站在排头,乙不能排在排尾的排法共有 A77 -4 A66 + 2A55=2400种.
对于“在”与“不在”等有特殊元素或特殊位置的排列 问题,通常是先排元素(位置)法(优限法)。
8.甲不在排头、乙不在排尾:
A 2 A A A A A A A A A A 3720 _________________________________
2 2 5 5
根据分步计数原理:第一步: 甲、乙站在两端有A22种;第二步: 余下的5名同学进行全排列有A55种 则共有A22 A55 =240种排列方法. ① 甲 ② d ③ e ④ a ⑤ b ⑥ c ⑦ 乙
A22
① 乙 ② c ③ a A55 ④ e ⑤ b ⑥ d ⑦

2400 7.甲、乙不站排头和排尾: ____________ 5 5
时是5个元素的全排列,应有A55种排法;再将3个男
同学松绑有A33种排法,由乘法原理,有:
A33A55种=720种不同排法.
17.男女各不相邻(即男女相间、 3 4 4女互不相邻): 144 3 4 __________________
A A
插空法.先排好男生,然后将女生插入其中的四个空位,
共有
5 5 5 5 7 7
先选后排法:
C A A 2520
5 7 5 5 5 7
720 A6 3.甲站在正中间: ____________
6
位置分析法
解:位置分析法,先安排甲在第四号位,余下的6个元素的全排列A66 =720
(变式)7位同学站成一排,其中甲不站在首位:
解一:甲站其余六个位置之一有A61种,其余6人 全排列有A66 种,共有A61 A66 =4320。 解二:从其他6人中先选出一人站首位有A61,剩下6人 (含甲)全排列,有A66 ,共有A61 A66 =4320。 解三:7人全排列有A77,甲在首位的有A66, 所以共有 A77- A66=7 A66- A66=4320。
解:(排除法)剔除三人都相邻
5 3 A5 A3
4 3 和三人都不相邻 A4 A5 即可.
15.男女生各站在一起:
A A A 288 ______________________
3 3 4 4 2 2
解:将甲、乙、丙三个男同学“捆绑”在一起看成一个 元素,另外四个女同学“捆绑”在一起看成一个元 素,一共有2个元素,先捆后松 ∴一共有排法种数:
所以这样的排 法一共有
5 3 A5 A3 720
种方法. 种.
13.甲、乙、丙三人都不相邻:
A A 1440 ____________________________
4 4 3 5
解:先将其余四个同学排好有A44种方法,此时他们 留下五个“空”,再将甲、乙和丙三个同学分别插入 这五个“空”有A53种方法,所以一共有A44 A53 =1440 种.
7 7 6 6 5 5 1 6 1 5 6 1 1 5 6 6 5 5 6 5 5 5
位置分析法.先排最左边,除去甲外,有
A
1 6
A66 种,但应 种,余下的6个位置全排有
1 5 剔除乙在最右边的排法数 A5 A5 种.则符合
条件的排法共有 A6 A6 A5 A5 3720
1 6 1 5
a
b

c
d

e
所以一共有A55 A62=3600种方法.
12.甲、乙、丙三人都相邻:
A A 720 ___________________
5 5 3 3
解:先将甲、乙、丙三位同学“捆绑”在一起看成一个元素与 其余的4个元素(同学)一起进行全排列有 A 种方法;
5 5
3
A 再将甲、乙、丙三人“松绑”进行排列有3
以可以从其余的四个位置选择共有A41种方法,再将其
余的5个元素进行全排列共有A55种方法,最后将甲、乙
小结:对于不相邻问题,常用“插空法”(特殊元素后考虑).
14.7人排成一排,其中甲、乙、丙三人中, 有两人相邻,但这三人不同时相邻:
A A A A A A C A A 2880 __________________________________
7 7 5 5 3 3 4 4 3 5 4 4 2 2 2 3 5 2
23.从左到右,4名女生按甲、乙、丙、丁 的顺序不变(即只排男生):
A A 210 A _____________________
7 4 4 3 7
7 A7 3 方法1:(比例法) N 4 A7 210 A4
7
方法2:设想有7个位置,先将男生排在其中的任意3个 3 位置上,有 A7 种排法;余下的4个位置排女 生,因为女生的位置已经指定,所以她们只有 一种排法.
2 5 7 6 1 6
由位置分析法,先从其余6人中选2人放在排头和排尾, 再排其它5个位,有:A2 A5 3600;
6 5
1 A5 或由元素分析法,先安排甲在中间的位置上为
种,再排其余6人有 也可由间接法得:
A
7 7
6 1 6 种,故: A5 A6 6
A 2 A 3600.
6 6
A A 240 6.甲、乙必须在两头: ______________
4.甲只能站在正中间或两头:
2160 ___________________ 3 6
AA
1
6
利用元素分析法,甲为特殊元素,故先安排甲在 1 左、右、中共三个位置,有 A3 种,其余6人全排列,
1 6 A66 种.由乘法原理得 A3 A6 2160 种. 有
5.甲既不在排头也不在排尾:
A7 2 A6 A5 A6 3600 A6 A5 _______________________________
AA
2
5
解法一:第一步
从(除去甲、乙)其余的5位同学中选
2位同学站在排头和排尾有A52种方法;第二步 有A55种方法 ,所以共有A52 A55 =2400种方法. 解法二:若甲站在排头有A66种方法;若乙站在排尾有A66种
(直接法) 从余下的5位同学中选5位进行排列(全排列)
(排除法)
方法;若甲站在排头且乙站在排尾则有A55种方法.
(法二):设想有7个位置,先将甲、乙、丙三人自左向右从高到矮 排在其中的3个位置上,有 C73 种排法;将其他4人排在 4 剩下的4个位置上,有 A4 种排法;共有:
C A 840
3 7 4 4
种方法.
(法三):对甲、乙、丙进行全排列,则为七个人的全排列,
因此
A7 N A3 N
A22 A53A33 =720种不同排法.
22.甲、乙、丙3人自左至右顺序不变 (即男生顺序一定,只排女生):
A A 840 _______________________ A
7 3 3 4 7
4 7
7
(法一):设想有7个位置,先将其他4人排好,有 A 种排法; 再将甲、乙、丙三人自左向右从高到矮排在剩下的 4 3个位置上,只有1种排法,一共 A7 1 840 种方法.
A52 A44 A22 =960种方法. 解法二:将甲、乙两同学“捆绑”在一起看成一个元素,此时一共
有6个元素, 若丙站在排头或排尾有2A55种方法, 所以丙不能 站在排头和排尾的排法有( A66 -2A55)· 22=960种方法. A
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