早期阅读在幼儿语言教学中的重要作用探析

早 期 阅读 在 幼 儿 语 言 教 学 中 的 重 要 作 用 探 析
任 彩 燕
（ 准 格 尔 旗 沙 圪堵 开发 区第 三幼 儿 园 ， 内蒙古 准格尔 ０ １ ７ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 幼儿 园进 行 早 期 阅读 行 为 培 养 ， 把 阅读 和 游 戏 结 舍 起 来 进 行 ， 使 幼 儿享 受 阅读 带 来的 乐趣 ， 养 成 热 爱 阅读 的 习惯 。 培 养 早 期 阅读 兴趣 ， 可 以尽 早 达 到使 幼 儿 自主 阅读 图 书 的 目的 ， 提 高幼 儿 自主 阅读 实 效 。通过 早 期 阅读 ， 幼 儿 不借 助 外 来帮 助 ， 尝 试ｈ ｉ 口头 语 言 复 述 故 事 ． 联 系生 活 经 验 回 答 阅读 过 程 中的 一 些 问题 ， 早 期 阅 读 过 程 就 是 帮 助 ห้องสมุดไป่ตู้ 儿提 高语 言能 力 的 过 程 。 关键 词 ： 幼 儿教 育 早 期 阅读 语 言能 力培 养
早 期 阅读 的 重 要 性 幼儿教育 是小学教育 的基础 ， 不 仅 是 学 校 教 育 的 奠 基 阶 段． 而 且 是 终 身 教 育 的奠 基 阶 段 。 因 此 ， 早 期 阅 读 有 其 存 在 的 合理性与必然性 ， 有 自身 意 义 与 价 值 。与 小 学 阶段 是 不 同 的 ， 但 是 其 过 渡 要 建 立 在 整 个 幼 儿 阶段 正 确 发 展 的 基 础 上 。孩 子 能 够 较 好 地 适 应 小 学 生 活 。早 期 阅读 不应 是 简 单 地 在 幼 儿 园 和 小 学 之 间 增 加 一 个 环 节 ．而 是 幼 儿 园 和 小 学 都 要 遵 循 儿 童 的 发 展 规 律 。国外 一 些 发 达 国家 很 重 视 早 期 阅 读 ， 他 们 在 幼 小 衔 接 工 作 中首 先 强 调 早 期 阅读 ．把早 期 阅 读 置 于 一 个 人 的终 身 发 展 角 度 考 虑 。早 期 阅读 不 仅 是 在 幼 儿 园 提 前 讲 一 些 小 学 的 知 识 内容 ． 绝 不 限 于对 小 学 阶 段 特 定 学 科 内容 的提 前 照 搬 ， 而是培养孩子们上小学后独立生 活 、 学 习 的能 力 ， 养 成 自主 阅 读 的 良好 习 惯 ， 通 过 早 期 阅读 开 发 幼 儿 潜 能 。 二、 早 期 阅读 应该 注 意 的 问题 早 期 阅读 的关 键 是 按 照 客 观 规 律 实 施 教 育 发 展 阶段 的递 进 ， 幼儿教 育要按幼儿年 龄特点 ， 在掌握 幼儿心 理的基础 上 ， 逐 步 渗 透 一些 小学 生应 该 掌 握 的 语 言 基 础 知 识 ． 以及 相 关 常 规 阅 读 方 法 。不 能 在 幼 儿 阶 段强 行 灌 注 小 学 课 本 阅读 知识 ， 早 期 阅 读 要 以激 发 幼 儿 兴 趣 为 前提 ， 而 不 能让 幼 儿 完 成 小 学生 应 该 阅读 的 课 程 。早 期 阅读 的 关键 是 找 到 基 础 阶 段 的核 心 教 育 教 学 内容 ， 而 不 是 简 单 地在 幼 儿 园和 小 学 之 间增 加 一 个 新 的 环 节。 早 期 阅 读 要 注 重 实 际情 况 ， 不 能拔 苗 助 长 ， 这 不 符 合 幼儿 年 龄 特 点 。 让 幼 儿盲 目超 前 阅 读小 学 课 本 内容 ， 也 不 是 奠 基 阶段 的核 心 内 容 。 这 是 不科 学 的 ， 不利 于儿 童 终 身 发 展 。 在 大 量 调查 研 究 基 础 上指 出早 期 阅 读 的 过 渡期 ， 为儿 童养 成 良好 阅 读 习惯 做准备 ， 帮 助 儿 童 实 现 不 同 教育 阶段 的 顺 利 过 渡 。这 里 指 出 的 早 期 阅读 是 全 面 的 ． 不仅有知识和技能方 面的限制 ， 特 别 强 调 不 能 按 照 小 学 生 那 样 要 求 幼 儿 。 早 期 阅 读 需 要 适 时关 注幼 儿 的情 感 变 化 和 态 度 ， 全 面 看 待 早 期 阅读 工 作 过程 ， 既 要 考 虑 到 孩 子 们 的 阅读 兴 趣 ， 又 要考 虑 到 早 期 阅读 的实 效 。既 要 考 虑 到 认 知 内容 的衔 接 ． 更要 考虑到身体 的、 情感的 、 态 度的 、 社 会 的 等方面的切人。 儿 童 的 智 力 发展 既是 阶段 性 的 ， 又 是 连 续性 的 ， 个孩子绝不是在跨人幼儿 园的某一天 ， 突然喜欢上书籍 、 主 动 阅 读 的 。早 期 阅读 发 展 的 连续 性 规 律 决 定 了在 幼 儿 园要 循 序 渐 进 地 培养 孩 子 的阅 读 兴 趣 ． 让 知 识 和 兴趣 相 互 交 叉 。为 适 应 儿 童 此 时 的 身 心 发 展 特 点 和规 律 ， 促进其健康 成长 ， 幼 儿 园 早 期 阅 读 是 适 合儿 童 智 力 发 展 的 有效 教 育 途 径 ． 不 能 一 味 要 求 儿 童 适 应 小 学 阅读 要 求 。 强 调早 期 阅 读 必 须适 应 儿 童 的发 展 过 程。 目前 ． 幼 儿 园早 期 阅读 小 学化 现象 越 来 越 严 重 ． 一 个 重 要 根 源 便 是 过 于 强 调 阅读 的知 识 吸 收 过程 ， 而 不 注 重 阅读 对 开 发 幼 儿智力 、 养 成 良好 习 惯 的重 要 性 。有 的 小 学 在招 收 新 生 时 就 进 行摸底测验 ， 内 容 包 括 识字 、 计算 等 ， 并 以 此为 依 据 决 定 是 否 接 受 新 生 入 学 或 给 新 生 编 班 。一 些 家 长 迫 于压 力 ， 要 求 幼 儿 对 小 学 阶段 的 教 材 进 行 大量 阅读 。幼 儿 园 为 了争 得 生 源 ， 盲 目顺 应 家长的要求 ， 在 幼 儿 园 过 早 进行 超 容 量 阅 读 教学 。这 样 剥 夺 了 幼 儿 大 量 自由 活 动 时 间 和游 戏 时 间 ， 渐 渐 使孩 子 们 失 去 阅 读 兴 趣。 没 有 达 到 早 期 阅 读 应有 的效 果 。早 期 阅读 不 能 忽 视 儿 童 的 适 应 能 力 ．不 能 无 视 孩 子们 的 阅 读 兴 趣 和 求 知 欲 望 等 内在 因