4.2表格数据的处理(第一课时)
4.2.1表格数据的处理-课件
三.数据的筛选
任务一：找出总分大于或等于900分的同学。
任务二：总分大于或等于900分且数学大于或 等于140分的学生？
筛选等于删除吗？
任务三：如果要求总分为900-910之间，且数 学大于135分的学生，又该如何筛选？
- 7 -- 7 -
四.分类汇总
若我们要清楚地了解各班各学科的平均分 ，这时我们除了使用公式求出各科平均分外 ，还可以有更便捷、快速的方法吗？
分类汇总
注意：先排序后汇总
- 8 -- 8 -
本节课所学的内容
1.计算、排序、筛选、分类汇总。
2.对简单数据进行计算统计，可通过 电子表格的常用函数来处理。
3*．对于不同的条件显示和部分数据 的操作，可选用筛选、排序、分类汇 总来实现。
- 9 -- 9 -
- 4 -- 4 -
一、数据的计算
数据的计算在电子表格中可分为公式计 算和函数的使用。公式是一种以“=” 开头的数学计算式子，与数学中的运算 顺序相同；函数是预先定义的，执行计 算等数据处理任务的特殊公式，如求和 （sum），求平均（average）等。
- 5 -- 5 -
二、数据的排序
任务：
快速找出“成绩表”中成绩 最好的前10名学生。
4.2.1表格数据的处理
-1-
XX一中高一级期末考试成绩登记表
- 2 -- 2 -
一、数据的计算
以上表格中如何求出每位同学的总分及其各科 平均分？可以有几种方法？
- 3 -- 3 -
一、数据的计算
想一想，试一试： 1．以上数据表中的总分能否复制到Байду номын сангаас 它单元格中？是否还有其他复制公式或 函数的方法？ 2．如果修改以上表中的数据，总分中 的数据会改变吗？
教科版高中信息技术必修课件-4.2.1 表格数据的处理
计算机基本应用
信息技术基础
创建班级期中考试成绩表格
练习：创建一个Excel表格对班级成绩实现自动求 每位同学总分、各科平均分、各科最高分、总分排名。
自动求总分
计算机基本应用
自动求平均分
信息技术基础
创建班级期中考试成绩表格
练习：创建一个Excel表格对班级成绩实现自动求 每位同学总分、各科平均分、各科最高分、总分排名。
自动求最高分
计算机基本应用
8 自动求排名
信息技术基础
Excel 2003 公式
练一练：
打开“我的电脑/F:/练习题/学生成绩表”，利用函数计算“总 分”、“平均分”两项
计算机基本应用
14
THE END
比如：
？ 在F4空格要填入的公式是
（在F5空格要）填入的公式是
？ （ ）
依此类推，直至F15，计算 出每个人的总分。
信息技术基础
Excel 2003 公式
练一练：
打开“我的电脑/F:/练习题/学生成绩表”，利用公式计算“总 分”、“平均分”两项
计算机基本应用
9
信息技术基础
Excel 2003 函数应用
Excel 2003公式应用实例：利用公式求班级每个学生的 期中考试总成绩。
计算机基本应用
问题
？ 如果要求均分差，H4中输入的应该是（
）
？ 如果要求最高分，H5中输入的应该是（
）
？ 如果要求最低分，H6中输入的应该是（
）
信息技术基础
Excel 2003 公式
操作如下：
选定要输入公式的单元格
输入一个等号（=）
输入公式 按回车键（Enter） 注意：当公式所引用的 单元格中的数据被修改， Excel将根据修改后的数 据重新计算结果。
《4.2 加工数据》教学设计教学反思
《加工数据》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解数据加工的基本概念，掌握数据加工的基本操作技能。
2. 过程与方法：通过实践操作，学生能够掌握数据加工的基本流程和方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生的信息素养和数据处理意识，激发学生对数据处理的热情和兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：数据加工的基本概念和操作技能。
2. 教学难点：数据加工的实际应用和数据处理思维的培养。
三、教学准备1. 准备教学用具：计算机、U盘、数据文件、教学软件等。
2. 准备教学环境：网络通畅、计算机配置适当、软件安装齐全。
3. 预习材料：学生需提前预习数据加工的相关知识，为课堂学习做好准备。
4. 制定教学计划：根据教学内容和学生情况，合理安排教学进度和教学方法。
四、教学过程：本节课是中职信息技术课程《加工数据》教学设计的第一课时。
教学过程是教师引导学生开展探究式学习的关键环节，以下是我为这节课设计的教学过程：1. 导入新课：首先，我会通过展示一些生活中的数据统计图片，引导学生认识到数据在我们日常生活中的重要性。
接着，我将简要介绍本节课的学习目标：学会使用Excel表格处理数据的基本操作。
2. 展示任务：我将为学生展示一个简单的数据处理任务，包括数据的收集、整理、分析等步骤。
学生将通过完成这个任务，掌握Excel表格的基本操作技能。
3. 小组合作探究：我将将学生分成若干小组，每组4-5人。
每个小组将分配一个任务，并要求他们通过合作探究的方式完成任务。
在探究过程中，学生将需要使用Excel表格进行数据的输入、格式化、排序、筛选等操作。
4. 成果展示与评价：在学生完成任务后，我将邀请各小组代表展示他们的成果，并回答其他同学的问题。
同时，我将对学生的成果进行评价，指出优点和不足，并给予相应的建议和指导。
5. 总结与延伸：最后，我将对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
同时，我将引导学生思考如何将Excel表格的操作技能应用到其他领域，如市场营销、人力资源等。
教科版高中信息技术基础《表格数据的处理》课件
11
四、数据的分类汇总 任务四：
对照居民营养金字塔的标准，按类别进 行分类，对数量进行汇总，看看刘星的各种 食物（如谷类）摄取是否达标，给他提个醒。
Let me try!
12 12
课堂小结
• • • • • • • • 1.数据的排序（一般排序、自定义排序） 字段（列），大小，先后 2.数据的筛选（筛选 筛选后排序） 符合特定条件的信息 3.数据的计算（公式、函数、自动求和） 具有强大计算能力 4.数据的分类汇总（先排序，后汇总） 能在众多数据中的分类别汇总数据
3、学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴涵的信息。
4
4
基本知识回顾
1.工具： 3.概念： （1）单元格：是表格中行与列的交叉部分，是组成表 格的最小单位。（由列号+ 行号组成，列号在前，行号 在后。如：C3） （2）工作表：是由若干行和列组成的表格，最多为 65536*256个单元格 Microsoft Office Excel 2003
3、求这一天刘星摄入碳水化合物多少？（自动计算）
对照“高中生每日营养成分需求”看一下，他 达到营养标准了吗？
Let me try!
10 10
高中生每日营养成分需求
• 青春发育期对蛋白质需要的增加尤为突出，每
日达80～100克 ，男生要在100克以上；
• 脂肪70--90克。
• 碳水化合物 500-600克 ； • 热量的摄入在2800—3000千卡；
Let me try!7ຫໍສະໝຸດ 78二、数据的筛选
任务二：
高中生小雨，因喜欢吃 肉，所以很胖，为此很自卑， 想减肥，但又考虑到身体正 处于发育期，不能只吃素， 蛋白质不能少，你看他最好 吃什么肉类？
4.2.1表格数据的处理 公开课打印教案
4.2.1 表格数据的处理实习教师：杜小春一、教学内容分析“表格数据的处理”是教育科学出版社出版的《信息技术基础》中第四章第二节的第一课时。
在此之前，学生已经掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工和文本信息的加工与表达,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用，本章节又为后续章节信息集成和信息交流的学习奠定基础，在教材中处于承上启下的的地位。
本节课内容主要讲解怎样对数据进行计算、排序和筛选。
这个知识点在现代办公中应用非常广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点。
二、教学对象分析信息技术基础（必修）课程面对的是高一年级的学生，该年级的学生思维敏捷、动手能力强，有独立的思维能力，接授知识能力较强，具有一定的自学能力。
虽然说初中课程有涉及到excel表格的学习，少部分学生已经掌握了windows 的基本操作，熟悉了Excel的一些基本概念，这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的知识基础。
但对于大部分同学来说，对于其应用还是处于不清楚的阶段。
因此本节课还是得从基础教起，教学设计时，以激发学生学习兴趣，提高学生自主解决问题的能力为目的。
三、教学目标（一）知识与技能：1、掌握并会运用计算、筛选、排序等方法对表格数据进行处理。
2、体会表格数据处理的意义和作用。
（二）过程与方法：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息，表达意图，培养学生认识分析事物的能力。
（三）情感态度与价值观：提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握数据的计算、筛选和排序的操作方法。
教学难点：数据的筛选、排序的理解和熟练运用。
五、教学策略主要教学方法有创设情境法、讲练结合法、任务驱动法和分层教学法。
六、教学过程元芳对着这些数据，不知道该怎么办，们怎么看？”你们有什么好的建议帮助他快速处理这些数据？、利用公式法，先计算出"苹果"电脑十月份所有门市销售的总数，再利用自动填充柄完成对其他品牌总数的计算。
高中信息技术《表格数据的处理(1)》优质教学课件设计
5. 总结
2.1 数据的排序 1. 一般排序 2. 自定义排序
2. 数据的筛选 3. 数据的计算
3. 利用公式计算 4. 利用函数计算 5. 自动计算 2.4 数据的分类汇总
6. 课后作业
对“学生成绩表 .xls” 进行如下操作： 1. 计算各科最高分、最低分； 2. 计算各科平均分； 3. 计算所有学生总分的平均分；
2. 自定义排序，满足特殊排序的需要。 例 2 ：对“例表 .xls” ，以班级 “3,4,1,2,5” 的顺序排
序，操作步骤如下 ： 第 1 步：自定义排序序列，工具—选项—自定义序列
—新序列—在输入序列中输入“3,4,1,2,5”— 单 ft“添 加”按钮，添加到左侧自定义序列中—确定； 第 2 步：排序，数据—排序—设置主要关键字为“班 级 ”，“升序”—单 f t “选项”按钮—在自定义排序次序中单 ft下拉箭头，选择“3,4,1,2,5”— 依次“确定”。
例 6 ：对“例表 .xls” ，计算所有学生的总分，操作步 骤如下 ：
单 f t J2 单元格设为活动单元格—单f t 快捷按钮 — 出现“插入函数”对话框—单 ft“确定”—出现“函数参数” 对话框—按住鼠标左键连续选择 D2 到 I2 单元格—确 定。
公式计算与函数计算比较
一般情况下，两种计算方式可以实现同一种操作； 如果数据项少或者不连续，使用公式计算简单； 如果数据项多且连续，使用函数计算简单。
本节课结束，谢谢！
例 8 ：对“例表.xls” ，计算各班各科及总分的平均分 ，并与全部学生各科平均分及总分平均分进行比较， 操作步骤如下 ：
先按“班级”一般排序（参考例 1 ），再分类汇总：数 据—分类汇总—分类字段“班级”，汇总方式“平均值”， 选定汇总项“语文、数学、英语、物理、化学、生物、 总分”—确定—单 ft左侧“-” 变成“+” 隐藏数据。
4.2.1表格数据的处理
一、【教学目标】知识与技能：1、理解信息的表格化，掌握表格数据的处理；2、选择恰当的软件加工表格信息（这里使用Excel 2000）过程与方法：引导学生如何在教材的现有知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
情感态度与价值观：寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
二、【重点难点】重点：数据的计算、排序、筛选、数据的分类汇总难点：数据填充的特点；Excel数据的特点（关联性）；数据透视表三、【教学方法】任务驱动、讲演练结合、启发与合作探究结合四、【教学环境】多媒体机房五、【课时安排】3课时六、【教学过程】（一）、引入上个星期，我们年级的日常规管理考核的分数出来了，请问你看到这张表格最想知道的是什么内容。
学生回答：总分是多少，扣了多少分，与其它班相比自己班成绩如何等等【意图】：由于常规管理考核表是考核一个班班风及班主任工作的重要指标，所以它是学生日常生活中最关心的问题之一，以此来引起学生对数据处理的积极性。
（二）、讲授新课1．软件的选择（1）请问如果你拿到的考核表是纸质的，请问你怎样来计算每个班的总分？学生回答：利用计算器计算，分数直接相加=5+20+5+5+4.5+9.3+4.5+4.6+5+5+10+9+5+5 （2）请问如果你拿到的考核表是电子的，请问你为选择什么样的软件来计算机各个班的总分？学生回答：EXCEL（很多）、WORD（极少）2．数据的计算学生演示：以前学过的在EXCEL是怎样来计算数据。
方法1: =C2+D2+E2+F2+G2+H2+I2+J2+K2+L2+M2+N2+O2+P2方法2: =SUM(C2:P2)学生演示后，教师对学生的演示进行点评，指出易错误点，公式法与函数法的特点。
【注意】：数据的范围，学生在利用函数法求和时，范围经常采用的是默认的，其实与前面的直接用数字计算及公式法计算的结果一比较，学生就知道错了。
提问1：请问为什么在Excel中要用数字所在的单元格地址来替代数字进行计算？学生讨论，教师演示。
4.2.1表格数据的处理
4.2.1表格数据的处理一、教学目标：●知识与技能：1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理2、选择恰当的软件加工表格信息(这里使用Excel2003)●过程与方法：引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。
●情感态度与价值观：寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。
二、教学要点：本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。
有一句名言：“没有实践就没有真知”。
因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。
针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。
三、教学组织：组织选择合适的软件（Excel2003）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。
四、课时安排2课时教学过程：一、概念:（略讲）单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。
工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。
一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。
电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。
工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。
所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。
二、处理电子表格（讲授知识点）A、表格单元格的地址（只讲解相对地址）B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum(summber1:summber2)、平均数公式(average(summber1:summber2)、最大值max(summber1:summber2)、最小值min(summber1:summber2)。
2019-2020年教科版高中信息技术基础必修4.2.1表格数据的处理公开课教案设计
2019-2020年教科版高中信息技术基础必修4.2.1表格数据的处理公开课教案设计信息技术基础（必修）（教科版）第四章：文本和表格信息加工第二节：表格数据的处理（4.2.1）课时安排：1课时【教材分析】：《表格数据的处理》是信息技术里面处理信息环节的一个重要内容，体现了用计算机处理数据的准确、快捷、智能，通过选择合适的软件对信息加工实现信息的可利用和增值的目的。
本节是第四章第2节表格信息加工的第1堂课，要求学生能够选择合适的软件来对表格数据进行加工处理，主要体现在表格数据的计算、排序、筛选上，通过上面各项功能来对表格数据进行加工处理，实现信息的再开发，再挖掘，从而达到信息的再利用、增值的目的。
【学情分析】机房配置的是office2007，在前段时间已经学习Word2007，对于办公软件菜单栏的共性有认识，对格式和段落的编辑已经掌握。
需要强调的是Excel2007独有的内容，包括单元格、工作薄等基本概念，计算（公式计算）、排序、筛选等功能。
学生到这个年龄了，具备一定的逻辑思维能力，在筛选的时候能够分析问题，找到筛选的关键字。
【学习目标】：1. 知识与技能：让学生认识到对收集的信息进行加工的重要性，能够选择恰当的表达方式。
利用EXCEL 软件进行表格数据处理，揭示事物的性质、特征及其变化规律。
学会从不同的角度挖掘表格数据所隐含的信息，具备基本的数据分析能力。
学会数据录入、排序、公式计算、筛选。
2. 过程与方法：通过学案导学、自主探究培养学生对未知知识探索的能力及自学能力。
通过合作探究培养学生的操作能力及创新意识和能力。
3. 情感态度与价值观：培养学习信息技术的浓厚兴趣，感受此软件所带来的工作效率。
培养学生自主探索、协作与交流的能力。
培养学生关注环保、节约能源等意识与行为。
学习重点：1、数据的计算、公式和函数、排序、筛选2、能对加工的数据进行分析，形成分析问题的基本思想学习难点：1、数据填充的特点；Excel数据的特点（关联性）【学法指导】：任务驱动和分组协作，同学们先自主完成三个基础任务，然后分小组讨论，解决个人完成任务过程中遇到的困难，并找到解决方法，然后独立各自完成自己的任务。
【教学课件】4.2表格数据的处理
中国居民平衡膳食宝塔
民以食为天。解决温饱之后，人们对 于各种美味中所隐藏的神奇奥妙愈加关 注。为了从日常饮食中获取更多的营养 ，或是改变自身的健康难题，人们开始 对食物越来越挑剔、越来越苛求，因为 一分一厘的取舍对于我们来说都至关重 要，直接影响着人类的健康。
4.2 表格数据的处理
熟练运用公式与函数统计数据 熟练掌握数据排序的操作方法
（提示：参照课本P75页，利用Excel电子表格软 件提供的公式和函数完成。）
2021/1/4
蔬菜类
每天约400-600 克
Байду номын сангаас
超标
对比“中国居民平衡膳食宝塔”，给此人的饮 食提出合理建议。
2021/1/4
2021/1/4
通过本节课的学习，我们了解了表格是 处理数据的常用而有效的方法，通过对数 据的计算、统计和分析，我们能得到更有 价值的信息，希望同学们能利用表格处理 技术解决生活中的实际问题！
熟练掌握数据分类汇总的操作方法
2021/1/4
2021/1/4 2
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Excel 窗口
工作簿
行号
2021/1/4
当前单元格
工作表标签
列标
工作表
表1. 某人一餐摄入的食物数量
2021/1/4
思考：如果要了解
此人一餐摄入的食物 总量，该如何计算？
任务一：数据的计算
• 请同学们打开桌面上的“表格信息加工 .xls”完成操作任务。
教科版高中信息技术必修 4.2.1 表格数据的处理 课程教学设计
《表格数据的处理》教学设计新疆昌吉市外国语学校杨晓郁4．2．1表格数据的处理一、教材分析：《表格数据处理》是教育科学出版社“高中信息技术基础”必修教材第四章第二节《表格信息加工》的第一部分。
本节内容与第一节《文本信息加工》相互辉映，并贯穿了表格信息加工的整个教学过程，同时，它也为后续章节《信息集成和信息交流》的学习奠定了基础，可以说，本节内容是形成学生合理知识链的一个必要环节。
本节内容分两个课时，这是第一课时。
这节课的任务是：让学生帮助淘宝老板对店铺的经营状况、员工、商品三方面的表格数据进行处理和分析，给出合理化建议。
要求学生在完成任务的同时，掌握excel中计算、排序、筛选等数据处理的基本方法，并学会从需求入手，选择合适的方式处理和分析数据，从而更好地为学习和生活服务。
二、学情分析教学对象是高一年级学生，虽然有部分学生在初中阶段学习过电子表格中数据处理的基本方法，但由于疏于使用，大多数已经遗忘，而且学生的专业知识和操作技能的水平也参差不齐。
但高中学段的学生思维敏捷、动手能力强，也初步具备了对事物分析、推理和归纳的能力，所以本节课将在学案的帮助下，让学生在任务驱动、协作学习、讨论思考中完成学习任务。
三、教学目标（一）知识与技能1、使学生掌握使用公式计算、函数计算、排序和筛选的操作方法，提高表格信息加工的能力。
2、能根据任务需求，选择合适的方法处理表格数据。
3、能分析、挖掘数据之间的关系，形成认识、分析事物的能力。
（二）过程与方法1、通过学案引导，让学生在两两协作中学会使用计算、排序、筛选的方法。
2、通过任务驱动，在探究学习中培养学生分析、解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1、在分析案例中，形成学生积极思考、寻找解决问题途径的习惯。
2、在互助学习中，增强学生与他人合作的意识。
3、在综合实践中，提升学生选择恰当的信息技术解决学习、生活中实际问题的信息素养。
教学重点、难点：（一）教学重点：１、使学生掌握公式、函数的计算方法。
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《表格数据的处理》教学设计
一、教材分析
本课是《信息技术基础》（必修）第三章第二节的教学内容，本节教学内容的目的是让学生学会利用图表加工软件来加工表格信息，并掌握使用文字处理、图表处理等工具软件来加工信息和表达意图的方法。
本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从相关需求中寻找技术解决的方法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
二、学情分析
本课的教学对象是高中一年级的学生。
在课前我对部分学生进行了调查了解，发现他们已具备一定的抽象思维能力、观察力与想象力，对新事物具有浓厚的兴趣，能够进行一定的创新，同时，大多数学生在初中学习过Excel的基础知识，但因为时间跨度较长，遗忘较大。
另外学生学习的主动性与持续性不够，特别是在信息技术课堂上，需要教师进行一定的刺激、鼓励与引导。
三、教学目标
1、知识与技能：
(1)、根据任务进行需求分析，找到解决问题的方法；
(2)、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据；
(3)、形成简单报告。
2、过程与方法：
(1)、熟练应用Excel进行数据求和、排序、分类汇总；
(2)、通过分析“你的幸福指数是多少？”的案例入手，设计一系列学习活动，采用自主探究、小组合作和教师点拨的学习方法完成任务。
3、情感、态度与价值观：
(1)、培养一定的数据分析意识及对数据的敏感性和观察力；
(2)、培养学生自主尝试探究精神和小组合作精神，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
四、教学重点与难点
重点：
(1)、获取原始数据并作需求分析。
(2)、利用数据求和、排序、分类汇总分析表格中的数据。
难点：
根据任务需求，熟练使用Excel加工信息。
五、教学方法
1、激趣法：课本上有“某人一餐摄入食物营养成分”的完整例子，但根据以往的教学经验，学生对课本上的既有案例并不感兴趣，会认为是照本宣科。
为此，本节课以调查本班同学的幸福指数这一让学生颇感兴趣的问题为切入口，把这个能充分调动学生兴趣、激发学生主动参与的例子当作一个任务，用来驱动教师的教与学生的学。
2、活动教学法：以“你的幸福指数是多少?”系列活动展开教学。
3、自主探究与小组合作学习法：学生对简单任务进行自主探究，获得解决方法。
对难度较大的任务小组合作交流，共同得出结果。
六、教学过程
（一）、创设情境，激发兴趣
观看下面两种信息，看看同一内容的这两种表达方式有什么不同。
从上海虹桥机场到桂林两江机场每日飞的航班有航班号为FM9335，起飞时间是08:05，到达时间是10:25，机型为JET，是中国上海航空公司的班机；航班号为MU5379，起飞时间是11:10，到达时间是13:40，机型为JET，是中国东方航空公司的班机；航班号为CA4324，起飞时间是13:10，到达时间是15:40，机型为JET，是中国国际航空公司的班机；航班号为CZ3252，起飞时间是15:20，到达时间是17:50，机型为735 ，是中国南方航空公司的班机；航班号为FM9331，起飞时间是16:45，到达时间是19:05，机型为738，是中国上海航空公司的班机；另还有每周一、三、五、日起飞的航班，航班号为MU5381，起飞时间是浦东18:30，到达时间21：00，机型为320，是中国东方航空公司的班机。
学生活动：观察文本和表格对相同数据的表达，思考并回答。
结论：相比较而言用表格的方式能更直观、清晰的表达数据之间的关系。
今天的学习目标，不仅要学会用表格来表达信息，而更要学会对表格信息的加工与表达。
设计意图：通过强烈的对比效果，衬托出用表格表达信息的好处，从而提起学生兴趣。
（二）、活动开展，问题解决
活动一：
完成问卷调查表“你的幸福指数是多少？”，请用如实填写并上交。
调查表：
调查表的每一选项都有相应的得分。
问题：假如我已经将你们的答卷统计完毕。
1、现在你最想知道什么？2、老师又最想获得哪些信息？
学生活动：讨论并回答
教师活动：总结学生的答案。
1、每位同学的幸福指数情况，哪些幸福指数高，哪些幸福指数低。
2、全班的幸福指数情况，男女生的幸福指数情况。
今天我们就以此为例来学习“表格信息的加工与表达”。
设计意图：从学生感兴趣的问题入手，逐步引出课题。
表格信息加工与表达的基本过程：
明确任务—建立表格—分析数据—形成报告
由于你们班的调查表来不及统计，这节课先用另外一个班的数据。
设计意图：以往数据处理课程里用到的数据往往是教师已经准备好的完整的数据，而现实的情况是我们得到的数据都是最原始的、未经加工的、需要学生自己加以处理的，所以让学生了解如何对原始数据进行整理尤为重要。
活动二：怎样找出谁是最幸福的人？
学生活动：观察数据，分小组针对问题进行讨论。
结论：统计每个学生的总分，再排序。
活动三：谁是最幸福的人？
学生活动：计算每个学生的总分
提示：文本类型不能比较大小，只有将其转换成数值型才能计算、比较。
问题：如何快速的计算每个学生的总分？
方法：通过填充柄。
设计意图：让学生复习数据计算的知识，同时补充快速数据计算的方法。
问题：如何找出谁是最幸福的人？
结论：排序
方法：【数据】菜单下的【排序】
问题：该班男生的幸福指数排名如何？女生的幸福指数排名如何？
结论：按关键字排序
方法：【数据】菜单下的【排序】中主关键字、次关键字
活动四：终极大比拼：男女生谁更幸福？该班的幸福指数整体又如何呢？
学生活动：学生讨论。
提示：参考教材。
结论：分类汇总
方法：【数据】菜单下的【分类汇总】
技巧：分类汇总之前有一步关键的操作，必须先给汇总的分类字段进行排序。
通过刚才的活动找到了最幸福的人，还了解了全班男女生的整体情况，而这些
都是通过同学们自己对这表格数据进行分析得到的，并且还学会了求和、排序、主
要与次要关键字、分类汇总这样具体的技术方法，那到底我们学了这么多数据分析
的方法有什么用呢？
设计意图：学生深入思考，拓展自己的思维能力。
掌握分析数据的重要性。
作用：形成报告，作出判断与决策。
（三）、总结知识，布置作业
本节课我们共同学习了有数据的计算，筛选、排序和分类汇总，这部分内容是excel中最基础，也是最重要的内容，同学们一定要在理解的基础上加强练习。
作业：对本班的幸福指数调查表进行分析，形成报告，以供决策。