2019年浙江省高考冲刺压轴卷 语文 试题及解析(Word版,解析版)

2019年浙江卷高考语文压轴卷试题一、语言文字运用（共20分）1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分）A.以爱为名的畸形的“饭圈文化”使暴戾恣．（zì）睢、奢靡．（mǐ）浮夸之风泛滥。

流量热度、排位顺序、片酬出场费，是“饭圈”看重的指标。

B.中华文化的一个重要特点就是强调兼．（jiān）容并包，对于世界多元文化保持开放的心态，似涛涛江河不弃涓．（juān）流，博采众长，为我所用。

C.突如其来的高温瞬间催熟了树叶，使它们变得枯槁，那些树儿似乎顷．（qǐng）刻间就抖落了一身的树叶，在泥土上铺上了它们黄澄．（dēng）澄的斗篷。

D.浙江电信国内首开5G全景直播，体验者表示，无人机与5G结合产生卓．（zhuō）越的空中俯瞰效果，使得沉浸式观看体验更加震撼，毫无眩晕．（yùn）感。

阅读下面的文字，完成2—3题。

（5分）【甲】学作诗词，各种写作技巧固然必不可少，不过必须先要有诗料——你所掌握的词汇。

每一个诗人都有自己的词库，词库是庞巨宽绰还是狭小逼仄，是偏于典雅还是流于俚俗．．，决定了作出来的诗词是渊雅典重，还是浅俗无聊。

【乙】中国诗歌史上有个非常有趣的现象，“猪”字是不入诗词的。

乾隆皇帝写了一句“夕阳芳革见游猪，”便成为文人的笑谈。

【丙】（《木兰辞》里有“磨刀霍霍向猪羊”，那是因为《木兰辞》是北朝民歌，不是诗的主流。

）生活中绝大多数的新词，以及．．带有特定时代色彩的新词，也是不宜入诗的。

像谭嗣同写过“纲伦惨以喀私德，法令盛于已力门”，“喀私德”是英文caste的音译，也就是印度的种姓，“巴力门”则是英文parliament（议会）的音译。

这两个词在清末都曾盛行一时，但这样写，未免不像诗了。

故而初学者应经由大量的阅读，涵泳于经史，游弋．．．．。

．．乎子集，建起自己的词汇小库房，临到用时才不会捉襟见肘2.文段中的加点词，运用不正确的一项是（3分）A.俚俗B.以及C.游弋D.捉襟见肘3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分）A.甲B.乙C.丙4.下列各句中，没有语病的一项是（3分）A.“嫦娥四号”翩然降落月背的消息震惊世界。

有媒体说中国的登月技术已领先美国，也有媒体说登月技术美国依然是老大，美国宇航局对此不以为然。

B.在江歌被害后的这一年里，这位失去独生女的母亲在国内和日本多次奔走，征集希望日本法庭可以通过判处凶手陈世峰死刑的决定，并获得了国内众多网民的同情和支持。

C.面对新一轮购房潮，我国近期出台了“认房又认贷”的楼市调控政策，旨在以有效抑制投机投资需求为目的，稳定市场预期，确保房地产市场平稳健康发展。

D.被采访的代表委员们认为，家长的焦虑心态客观上助推了课外辅导热，而人们收入水平的提高及对知识、技术的强烈需求则是校外培训行业快速发展的重要原因。

5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过20个字。

（3分）科幻作家刘慈欣对郝景芳的《北京折叠》获奖表示祝贺。

刘慈欣直言，随着中国国力的快速增强，①。

刘慈欣说，国力强大才是“文化走出去”的基础和后盾。

一个国家的科幻文学要想产生世界影响，其首要条件是②。

因为，纵观科幻文学诞生的两个世纪，③，科幻文学繁荣的国家往往也是世界上国力强盛的国家之一。

6.阅读漫画，完成后面的问题。

（6分）（1）请从比喻、拟人、排比、对偶中任选一种修辞手法，对画面进行生动形象的描写，不超过50个字。

（4分）（2）为漫画起一个简明的题目。

（2分）二、现代文阅读（共30分）（一）阅读下面的文字，完成7—9题。

（10分）材料一：教育的首要目标不是仅仅为了让学生在学校中表现出色，而是为了帮助他们在走出校园后可以生活得更好，即培养学生形成伴随一生的能力。

这是提出21世纪核心素养的根本所在。

这些素养的形成，需要学生在真实生活情境中学习并运用相关的知识、技能，而不仅仅是聚焦于单一的某个学科主题内容。

这说明，在课程内容选取和设计时，既要有某一学科的视角，又要积累跨学科的经验，即需要开展有效的跨学科内容主题的学习。

因此，结合真实生活情境、尝试选取并构建跨学科的内容主题进行课程设计，已逐渐成为各国普遍采纳的实践方式。

（摘编自刘晟、魏锐等《核心杀养如何落地——来自全球的教育实践案例及启示》）材料二：STEM是科学、技术、工程和数学四门学科英文首字母的缩写。

根据专家研究，STEM 课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

从实践来看，STEM教育并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的知识与机械运转过程结合，转变成一个探究世界相互联系的过程。

STEM课堂常常是基于真实问题的探究性学习，强调学生在复杂情境中发展解决问题的能力。

（摘编自王如军《美国“STEM教育”注重全面发展》）材料三：我国校外STEM培训与艺术类培训比较（资料来源于刘扬《STEM教育行业深度研究报告》）材料四：美国致力于提升STEM教育已近30年，然而美国STEM教育的现状却不容乐观。

正规与非正规学习中心的一项调查表明，一方面美国学生每年的在校时间十分有限，仅占他们清醒时间的18.5%。

通过单一的学校教育来促进学生的STEM学习，即便学校管理者和教师均竭尽全力，其成效也不甚明显；再加上缺乏相关的STEM教学支持系统，更令教师感到力不从心，出现上述局面也就在所难免。

构建融正规教育、非正规教育与课外教育于一体，跨部门合作的STEM学习生态系统便被提上议事日程。

STEM学习生态系统对于发挥不同环境的优点，为学生提供个性化、多样化的STEM学习具有无可比拟的优势。

（摘编自赵中建、龙玫《美国STEM学习生态系统的构建》）7.下列对材料中“STEM”的相关理解，不正确的一项是（3分）A.STEM课程符合课程设计的总体目标:“培养学生形成伴随一生的能力”。

B.STEM课程是学习科学、技术、工程和数学四门学科知识的一个综合性过程。

C.STEM教育有助于学生积累跨学科学习的经验，帮助提高解决实际问题的能力。

D.STEM教育强调针对真实问题、复杂情境的探究性活动，注重学生素养的提升。

8.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.STEM学习很难对升学产生直接帮助是STEM校外培训在国内遇冷的主因。

B.美国学生STEM学习的成效不容乐观，主要是由于他们在校时间十分有限。

C.跨部门合作可以发挥不同环境的优点，有效推进学生的个性化多样化发展。

D.中美两国在开展STEM教育时面临的共同问题是缺乏相关的教学支持系统。

9.根据材料，概括出成功实施STEM教育的条件。

（4分）（二）阅读下面的文字，完成10～13题。

（20分）鱼拓画张炜一位多年不见的海边好友，从打磨文字的作家变成了画家。

他展示一幅幅作品，令我无比惊讶：都画了鱼，大鱼小鱼，那么逼真而古朴，看上去有些异样，与以前看过的绘画完全不同。

我见过各种各样鱼的水墨画，还从未看到这样的风格。

我向他讨了一幅。

我选中一条一尺多长的黑色大鱼，说：“这好像是一条比目鱼。

”他说：“是的，一条比目鱼。

”他指点着墙上的画，依次告诉：“赤鳞鱼、鲷鱼、鲳鱼……这是一条红鲷，多大的红鲷啊，四斤二两！”最后一句让我吃惊：他显然在说一条真实的鱼。

看着我惊讶的样子，他主动解释道：“我忘了告诉你，这不是一般的画，这是‘鱼拓画’。

”“什么是‘鱼拓画’？”“就是给鱼做拓片，像拓碑一样，把宣纸放在上面……”这令我更加惊奇。

我马上想到的是要等活蹦乱跳的鱼死去，等它僵硬时，然后再涂墨，按上宣纸。

鱼毕竟不是石头和木头，这事儿从头到尾做下来肯定麻烦。

不过到底有多麻烦，我怎么也想不清楚。

只觉得这种办法高明而巧妙，他能够想得出真不简单，也许只有生活在海边的艺术家才能有这种奇思妙想。

我知道他喜欢出海钓鱼，是海猎能手也是烹鱼高手。

大概就是这种海上生涯给了他灵感，让他成为一个特别的画家。

我尽力发挥想象，说：“如果没有猜错，你肯定要把逮到的大鱼搁置一会儿，等它不动了才开始动手。

这大约需要多次实践，积累经验，比如墨色浓淡、宣纸按上去轻拍重拍、怎么把握力道等，会有许多技巧。

宣纸揭下来还需要动动画笔，最后才能题字落款，成为一幅作品。

”我像一位内行，这样说时，其实内心里已经在琢磨怎样亲手做一幅“鱼拓画”了。

因为这种画是在现成的鱼身上“印刷”出来的，算是一种工艺，只要掌握要领就能完成。

我说着，极力隐藏自己要当一位艺术家的跃跃欲试、野心和冲动。

谁知朋友马上摇摇头：“死鱼不能拓画。

”“用活鱼？这怎么行？”我的声音变大了。

“让鱼安静一会儿，但不能让它死去。

安静的鱼和死去的鱼是不一样的，死鱼，拓出的画也是死的，那就没什么价值了。

”听上去既有道理，又过于玄妙。

我甚至认为他有点太较真或太讲究了，换了自己一定不会这样做。

因为显而易见的道理：只有死去的鱼才会有木石一样的标本作用，那时操作起来才得心应手。

我微笑不语，看着他。

“我让鱼安静下来，让它睡一会儿，在这段时间里抓紧完成。

”“怎么让它睡着？”“一点酒吧。

”我明白了，它醉眠后，他开始往它身上小心翼翼地涂墨。

怎样涂？如预料之中，他语焉不详。

大致是按照丰富的经验施墨，而且在宣纸和鱼结合一体的时候，拍按之间，需要高度的技巧。

鱼鳞、鱼鳍，特别是鱼的眼睛，都要传神地表达出来。

他一再强调“眼睛”。

这使我想到：鱼是有神气的，鱼是有神采的，鱼是有心情的。

是的，我不得不确认这样的一种理念，即一切高妙的艺术都是精神的再现、个性的表现。

而对于一条海中生灵而言，最能传递这一切的当然只能是眼睛。

它要注视，它的悲哀或怜悯都要从目光中流露。

它从自己的那个方位投向人间的神情，即便在这样的瞬间也不会泯灭。

我想，作为一个艺术家，这种揣测和把握当是至关重要的。

这是一切艺术即心灵劳作的关键所在。

他告诉我，一张好的鱼拓画可以把鱼和鱼之间的不同表现出来，也可以将同一种鱼的不同时刻表达出来。

不同的鱼，不同的时刻，都在画纸上凝固了，却是凝固了栩栩如生的那个瞬间。

我长时间沉默。

我在想鱼和艺术，想生命的奉献，想短暂和永恒。

这样一些关系纠缠在艺术创造之中，从来没有例外。

离开了这样的领悟，所谓的艺术就会变得木讷。

而那些看起来木讷的用来作拓片的石碑之类，却蕴含了十足的生命力。

我们一再地拓、拓，复制，只为了再现生命的神色。

一条大鱼留下自己生前的刻记。

它带着水族的秘密来到面前，那一刻刚刚沉睡。

它曾经活生生地、惊讶地看着这个新的世界，看着和自己完全不同的生命，大睁双眼……关于鱼和海的故事，朋友可以讲上一整天。