高校青年教师群体忧思录
高职院校青年教师成长困境及对策
高职院校青年教师成长困境及对策随着教育事业的不断发展，高职院校的教师队伍也不断壮大，青年教师成为了教育战线上的一支重要力量。
与成长的喜悦和希望相伴而生的是许多困境和挑战。
本文将就高职院校青年教师成长中的困境及对策进行探讨。
一、困境分析1.学历和经验不足相对于在大学和研究院校工作的教师，很多高职院校的青年教师学历和经验都较为不足。
他们可能是刚刚从学校毕业的学生，甚至没有过工作经验。
这导致他们在面对教学、科研和教务管理等方面的问题时，缺乏实际的经验和应对能力。
2.教学资源匮乏很多高职院校的教学设备和资源相对较为匮乏，教学条件不够优越。
这对于青年教师来说是一个较大的挑战，他们在教学过程中缺乏有效的教学资源和设备支持，难以有效地展开教学。
3.职称评定难度大在很多高职院校，青年教师的职称评定难度较大。
由于学历和经验的不足，以及教学科研条件的限制，很多青年教师难以在较短的时间内达到职称评定的条件，这对于他们的职业发展带来了一定的压力。
4.教学负荷重在一些高职院校，青年教师的教学负荷比较重，需要承担较多的教学任务。
这导致他们在教学过程中难以有足够的时间和精力去进行科研和个人发展，影响了他们的教学质量和职业发展。
5.职业发展困境相对于在大学和研究院校工作的教师，高职院校的青年教师职业发展空间相对较小。
这导致他们在职业发展方面面临着很多困难和挑战，影响了他们的职业发展动力和积极性。
二、对策建议1.加强培训和指导为了帮助青年教师顺利成长，高职院校可以加强培训和指导工作，为他们提供必要的培训和指导。
可以设立青年教师成长导师制度，由有经验的老师担任导师，为青年教师提供定期的指导和帮助。
3.优化职称评定机制高职院校可以优化职称评定机制，将更多的因素考虑在内，不仅仅是学历和科研成果，还可以考虑教学效果和教学质量等方面的因素。
这有助于为青年教师提供更多的职业发展空间。
4.合理分配教学任务高职院校可以合理分配教学任务，为青年教师提供适当的教学任务和工作时间。
关于对高校教师的心理健康问题及对策
关于对高校教师的心理健康问题及对策高校教师面对各种压力和挑战，经常遭遇心理健康问题。
这些问题可能源于工作压力、与学生和同事的沟通困难、职业发展压力以及家庭生活等方面。
为了保持身心健康并提高工作效率，高校教师需要采取一些对策。
首先，高校教师可以积极寻求支持网络。
与同事、导师、心理咨询师或专业人士保持良好的沟通，分享和倾诉内心的压力和烦恼。
通过交流，高校教师可以得到来自外界的支持、理解和建议，缓解其心理压力。
其次，高校教师应该学会放松和寻找乐趣。
工作压力会导致紧张和焦虑，因此，他们应该寻找一些适合自己的放松方式，如运动、听音乐、读书或进行艺术创作。
同时，高校教师也应该保持对生活和工作的兴趣，培养一些兴趣爱好，增加自己的生活乐趣。
第三，高校教师应该拥有良好的工作和生活平衡。
他们应该合理分配时间和精力，不仅要关注工作，还要关注个人生活和家庭。
在工作之外，他们应该安排一些私人时间，与家人和朋友一起享受生活。
此外，高校教师还可以培养一些健康的生活习惯，如定期锻炼、良好的饮食和足够的休息。
最后，高校教师可以寻求专业的心理咨询帮助。
如果高校教师遇到了严重的心理问题，如焦虑、抑郁或睡眠问题，他们应该及时寻求专业的心理咨询帮助。
心理咨询师可以提供专业的建议和指导，帮助他们改善心理健康状况，并且找到应对问题的方法。
总之，高校教师的心理健康问题是不可忽视的，他们需要采取相应的对策来保持身心健康。
通过积极寻求支持网络、放松和寻找乐趣、保持工作和生活平衡以及寻求专业的心理咨询帮助，高校教师可以更好地应对工作和生活中的压力，提高自己的心理状态和工作效率。
高校教师一直承担着培养学生的重要责任，但同时也面临着巨大的心理压力。
首先，工作压力是高校教师常常面对的问题。
教学任务繁重，需要备课、上课、批改作业和出卷等，这些工作需要耗费大量的时间和精力。
同时，高校教师还常常要从事科研工作，争取科研项目、发表论文等。
这些工作压力可能导致高校教师感到压抑、焦虑甚至抑郁。
青年教师教学中的困惑及应对措施
青年教师教学中的困惑及应对措施青年教师存在的普遍性问题青年教师的教学积极性高，向老教师学习的热情高，投入于备课与教学的时间多，但由于刚刚步入中学教学讲坛，缺乏教学工作的实践经验，缺乏必备的学科教学素养，因而很多工作包括备课、教学目标确立、课堂教学活动安排、教学内容与教学环节的处理等，都带有盲目性、随意性和主观性，这是青年教师普遍存在的问题。
具体来说，青年教师容易表现出以下几个方面的问题。
（一）强调教学内容的计划性，教学过程机械而呆板青年教师最为突出的特点是注重备课的规范性、全面性，从教学目标设计到各个教学环节安排都完完全全地体现在备课笔记当中，甚至从板书到课堂语言表达都有详细的计划。
当他们进入课堂以后，他们就会过分依赖备课中对教学过程的设计，过分追求教学设计中所规定的教学环节的落实和教学任务的完成，往往强调的是课堂结构的完整性，强调教学内容的计划性。
强调教学内容的计划性，固然有其积极的一面，但却有更多的问题存在：一是教师往往一味追求计划的落实与完成，而不能随堂发挥，教学过程机械而呆板，一些有价值的生成性东西不能被捕捉；二是他们在遇到教学过程中的一些变故时，往往会手忙脚乱，茫然而不知所措；三是受教学设计的约束，备课笔记成了教师课堂教学表演的脚本，很难控制课堂教学节奏。
（二）学科教学经验缺乏，教学内容处理容易失当青年教师最突出的问题是缺乏学科教学经验，主要体现在课堂教学的各环节的处理上，教学内容的引入或切入上。
新教师往往教给学生更多的是现成的知识和结论，这些让学生感到新鲜的知识与结论，非常容易引起学生采用其最惯用的死记硬背的学习方法，结果教学过程被简化为好比把一个容器的水倒往另一个容器中的过程。
在处理具体的教学内容时，有两种非常常见的因素往往会左右着青年教师的课堂教学表现：一是青年教师学生时期的既往经验，比如在中学阶段学习时自己的学科教师对有关内容的处理，成为青年教师处理教材与安排教学活动的重要参考，殊不知时过境迁，短短几年过去，有关内容的教学目标与要求和教学对象都已经发生了变化；二是青年教师本人对教学内容的现实把握和对教材的自我理解，成为教学设计的主要依据，青年教师最明显的不足就体现在对教学要求深浅把握不够，无法有意义地实施教学内容的内引外联，往往导致在教学设计中注重知识的目标要求，而忽视能力与情感目标的要求。
新形势下高校青年教师群体师德建设的几个问题
砺 ， 会 阅 历 较 浅 ， 多 对 师 德 认 识 不 足 、 解 不 够 深 社 大 理 刻 ； 是理论 知识扎实 、 育理 念和教育 手段先进 、 三 教 知
识 面 广 ， 争 意 识 较 强 ， 是 爱 岗 敬 业 意 识 淡 薄 ， 学 竞 但 治
心 较 强 ， 是 大 多 教 学 基 本 功 不 扎 实 ， 乏 对 教 育 内 容 但 缺
教学效果的深入探索与深刻研究 ； 是求知欲望强烈 ， 五
非 常 注 重 提 高 自 身 业 务 素 质 ， 是 轻 视 理 论 学 习 ， 在 但 存 师德 建 设 急 功 近 利 、 高 骛 远 的 功 利 心 态 ， 至 存 在 轻 视 职 业 道 好 甚
成教师人格 。
从 客 观 方 面 看 ，高 校 青 年 教 师 群 体 师 德 建 设 一 是 忽 视
职 业 道 德 的层 次性 。用 同一 标 准 要 求 所 有 教 师 ， 符 合 道 德 不
自身 规 律 和 道 德 的层 次 性 特 点 。 二 是 高 校 所 制 订 的 师 德 标 准 过 高 。传 统 的 师 德 建 设 过 多 地 强 调 教 师 职业 的 特 殊性 ， 认
弱 ． 治 鉴 别 力 和判 断 力 欠 缺 ； 是 学 历 层 次 较 高 ， 政 二 知
识 结 构 新 ．但 是 相 对 缺 少 实 际 工 作 锻 炼 。 缺 乏 社 会 磨
二 、 校 青 年教 师群 体师 德 欠缺 的原 因分析 高
（ ） 部 原 因。 是 经 济全 球化 的负面 影 响 。 与西 一 外 一 在
的 影 响 ． 校 青 年 教 师 群 体 师 德 优 点 与 不 足 并 存 ， 须 通 高 必
高校青年教师职业发展困惑的成因以及对策建议-精选教育文档
高校青年教师职业发展困惑的成因以及对策建议-精选教育文档高校青年教师职业发展困惑的成因以及对策建议一、高校青年教师职业发展困惑的成因随着高校的新任教师数量大幅增加，高校青年教师如何加快专业成长，从新手教师成长为成熟教师值得个方面高度重视。
作为青年教师，需要关于高等教育岗前培训，比如高等教育法规、高等教育学、高等教育心理学和高校教师职业道德的基础知识，同样也需要上课技巧，技能的培训。
作为教师，我们还缺乏包括校史、校规、校情，学校课程设置，专业发展方向等等相关知识，这对新教师尽快了解学校情况、融入到新的环境中起了重要的作用。
在青年教师急需各种培训的情况下，高校提供给青年教师的培训和锻炼的机会很少，也就产生了高效青年老师的职业发展的困惑。
下面就青年教师职业发展产生的困惑，分析几点原因：1.高校青年教师授课技巧和授课能力有待提升。
青年教师大多没有教?W经验，缺乏系统的专业培训，部分高校直接上岗。
教师职业的一个显著特点就是具有创造性，这就决定了教师决不能依靠自己已有的知识一成不变的进行教学。
而要不断地根据实际更新已有的知识、不断地寻求自我发展，只有这样才能成为一个真正的教师。
2.高校青年教师职业压力大。
作为新教师，大多背负着较大的工作压力。
研究表明，在具有严重压力的教师中，讲师所占比例最大，助教次之。
具有中度压力的教师中，助教所占比例最大，教授次之。
具有轻度职业压力的教师中，其中教授所占比例最大，副教授次之，助教与讲师的比例比较接近。
女性教师在工作负荷方面压力显著地高于男性教师。
工作要求高、知识危机感、工作岗位的竞争以及学历提升等对教师职业压力的影响较大。
3.所在高校能给予新手教师的帮助和培训少。
大多数教师都是在没有太多教学经验的情况下，直接上岗。
有些高校，新手教师一上岗就担任繁重的教学任务，大多数教师来不及思考如何上好一堂课就淹没在繁重的教学任务中。
这样一来，很多新手教师，课业繁重，备课压力大，课堂反馈差，这一处境对于新手教师的心理是沉重的打击。
高校青年教师常见问题及对策分析
高校青年教师常见问题及对策分析高等学校教师是高等学校培养高级专门人才的主要承担者,是发展和创新科学技术的主要实现者,是高等学校为社会服务的促进者[1]。
2006年国家教育部的统计数据表明,40岁以下的青年教师达600万[2],随着我国高等教育事业的蓬勃发展,各高校对教师的需求量越来越大,许多硕士、博士毕业生刚毕业就踏上了讲台成为高校教学科研的新生力量[3]。
让他们尽快适应工作岗位,承担起教书育人的重任,关系到高校教育教学的质量,也关系到高校的可持续发展。
因此,加强高校青年教师队伍建设具有深远的现实意义。
高校青年教师大多年纪轻、学历高,具有积极向上的世界观、人生观和价值观;思维活跃,精力充沛,接受新事物、新知识的能力强;与大学生有许多共同点,能及时了解学生的情绪和需求,同时,他们身上也存在一些问题[4]:(1)无法迅速地进行角色转换。
很多青年教师在走上讲台之前,一直是学生角色,他们没有参加工作的经验。
因此,很多青年教师工作一两年还没有办法完成角色的转换,仍然囿于学生的思维习惯和处事方法,缺乏应有的角色,容易让学生产生不信任感。
(2)教育教学理论的缺乏,缺少实践的锻炼。
教育理论相对欠缺,因此,很难在短时间内把理论灵活地应用于实践,这就限制了他们教学质量和教学水平的提高;由于时间精力的不允许,让青年教师对教学内容、教学形式和方法的探索和研究较少,在实际教学工作中,一些青年教师简单地认为只要把教材的知识灌输给学生就行。
(3)很多青年教师刚毕业,在教学及科研课题申报中还是新人,在项目申报中,存在选题不准和写作能力还达不到要求,在项目申报中极易受到挫折,比较容易灰心丧气;同时青年教师走上工作岗位后从就面临着成家、购房和生孩子等各方面的生活压力。
因此,他们对待遇的需求和期望值相对要高一些。
另外由于好多青年教师是本科、硕士和博士连续读完,经济基础很弱;而加上教师行业特点的限制,很多高校青年教师在薪酬待遇与其他行业相比往往处于中等的地位,有限的收入使他们在生活和工作中倍感压力,有时容易产生有些急躁和抱怨的心态。
浅谈高校青年教师的思政教育问题-2019年教育文档
浅谈高校青年教师的思政教育问题青年教师是学校教师队伍中的一支有朝气和最有希望的队伍，他们在工作岗位上为教学、科研等方面作出了应有的贡献。
但是，对当前青年教师的思想政治教育进行审视则发现，也有极少数青年教师在思想政治素质方面还存在很多不足之处。
因此，重视青年教师的人生观、世界观、价值观的培养，准确把握高校青年教师的思想政治素质现状，是一项十分紧迫而艰巨的任务。
1.思想政治素质现状1.1政治意识淡薄，易产生偏激。
由于市场经济中某些实用主义、功利主义的影响，使得少部分青年教师的思想信念逐渐淡薄，有的不讲政治、不讲大局、不讲唯物主义，缺乏应有的政治敏感性和政治鉴别力；有的只求索取，轻奉献，过分强调个人的利益；有的只考虑个人得失多，关心集体的少；有的不积极参加学校的各项政治活动，忽视政治理论学习，在人生、理想、信念、道德等方面不求进取；有的甚至在政治上缺乏成熟的经验，对改革的期望过高过急，容易产生偏激和失望情绪。
1.2集体观念淡薄，组织纪律性较差。
由于在市场经济负效应的影响下，使极少数教师在物质利益的面前没有能处理好自我价值与社会价值之间的关系，在追求自我价值实现时，只强调个人利益，在面对收入的反差，心理失去平衡，不能自觉地去遵守学校的各项规章制度以及教学基本规范。
同时集体观念、团结协作差，在工作中不能够积极主动去完成各项工作。
1.3缺乏艰苦奋斗及敬业爱岗精神。
根据对青年教师的课堂教学质量以及考试质量评估调查结果显示，有18.7%教案不完整；26.5%在课堂上不根据教学大纲科学地组织教学内容、突出重点、抓住难点；有32.2%的青年教师在教学方法上不能够吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性；甚至有的不按教学要求认真备课，对教育工作敷衍了事，教学质量难以保证，影响了学生心目中教师应有的良好形象，造成了不良的社会影响。
1.4科研意识淡薄，不积极开展科研活动。
在一些高校中，一些学历偏低的青年教师，由于他们未经过系统地科研能力培训，加上学校缺乏行之有效的科研考评机制，使一些青年教师不积极参与科研活动，有的写文章只是为应付职称的评定；有的虽参与一些课题，但由于教学经验不足，科研思路不宽，动手能力差，很难在科研上有新的突破或取得新的成果。
地方高校青年教师队伍的现状及其思考
“ 心理枯竭 ” 是指个体无法应对外界超 出个人能量和资源的
过度要求 时， 所产生的身心耗竭状态。高校教师是发生心理枯竭 的高危群体 ， 尤其是地方高校从外地引进的青年教师 ， 当教师为
与学生有关 的想法所 纠缠 、 噩梦不断， 出现不应有的专业行为偏
二、 加强地方高校青年教师 队伍建设 的理性 思考
￣ ｏ８ ２ｏ 年篱： 觏
地方高校青年教师队伍的现状及其思考
钟 添 生
（ 宜春学院 ， 江西 宜春 ３ ６ ０ ） ３０ ０
摘
要 ： 着我 国高 等教 育 的迅 速 发 展 ， 方 高校 青年 教 师 的 比例 迅 速 提 高 ， 随 地 他们 已经 成 为教 师 队伍 中的 主 力 军 。但 在 市场 经
高校青年教师队伍现状问题作一理性 探析， 也许 对我国的高等 看 得 很 重 。而 在 地 方 高 校 教 师 中 尚有 不 少 是 本 科 学 历 ， 了 追 为
、
地方高校青 年教师 队伍 中不 容忽视 的
教学态度 ， 很难保证 有效的教学过程。特别是身在外地的青年 随着高等教育事业 的迅速发展 ，青年教师队伍不仅 日益庞 教师 ， 看到 自己的理想与现实相差悬殊 ， 以全力以赴通过提高 所 大， 而且越来越成为高校发展的主力军 ， 地方高校尤其 突出。但 学历准备离开地方高校 ， 根本没有心思认真教学。 青年教师尤其是刚刚跨入地方高校的青年教师在角色转变之际 面临许多无法解决的困惑 ， 主要表现在 以下几个方面。 １ 位认识不足， 岗 育人意识 比较薄 弱 ４学术不够严谨 ， ． 教育教学质量难提高 在 申报课题方面 ， 地方高校青年教师很难 申请到省级项 目，
经历心理枯竭的征兆。而当今科研项 目的成功往往需要跨学科 重点学科建设 急需 的和有 良好发展潜质的学术骨干而本校短期
高校青年教师发展存在的问题及对策
高校青年教师发展存在的问题及对策【摘要】近几年来，随着我国高等教育的发展，对高校教师的需求量也不断增加，越来越多的青年教师加入到高校教师的队伍中来。
高校是培养人才的地方，高校教师的质量直接决定这人才培养的质量。
高校青年教师队伍中存在的些许问题影响着高校教育教学的发展，本文针对这些问题做了分析，并提出解决对策以期帮助高校青年教师更好的发展。
【关键词】高校；青年教师；问题；对策近年来，我国的高等教育发展迅速，已经由精英教育转为大众教育。
随着高等教育规模的不断扩大，对高校教师的需求量也不断增加，许多高学历毕业生纷纷选择各大高校就业。
根据教育部截至2011 年底的统计，我国现有高校青年教师88 万人，占全国高校教师总数的62%，即青年教师已经占到了高校教师数量的六成。
从这个数字可以看出，青年教师即将成为高校的中坚力量和发展希望，关注青年教师的全面发展是关系到高校发展潜力的基本要求，也是能够保证高校向社会输送优秀人才的前提。
一、当代高校青年教师的发展存在以下几个值得注意的地方（1）当代高校青年教师在思想和价值观方面存在的问题。
爱因斯坦曾经说过“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才”；通常我们认为“教师的职责在于教书育人”，“学高为师，身正为范”。
从这些词句都可以看出，教师的思想品德、价值观是否正确对每一个学生会产生潜移默化的影响。
当代高校青年教师大多出生于20 世纪70 年代和80 年代前期（25-40岁），正是伴随着改革开放和社会主义市场经济体制建立而成长起来的一代。
改革开放前，我国对追求物质利益不够重视，没有很好的满足人民群众日益增长的物质文化需要。
改革开放之后，这种情况发生了很大的改变，对着改革开放的深入，市场经济的完善，人们通过诚实劳动追求自己的物质利益的观点逐渐得到肯定。
在这种社会环境中成长起来的青年人由于思想还不够成熟，缺乏一定的社会判断能力，很容易受到市场经济带来的负面影响，过分追求物质利益的获得。
关于地方高校青年教师队伍发展的思考与对策
Vol.31No.11Nov.2015赤峰学院学报(自然科学版)Journal of Chifeng University (Natural S cience Edition )第31卷第11期(下)2015年11月青年教师作为高校师资队伍的重要组成部分,是推动学校持续快速发展的骨干力量,尤其对于办学历史相对较短的地方院校而言,青年教师人数在师资队伍结构比例中所占比重较大,他们肩负着未来数十年学校发展建设的重任.这支队伍的素质及其战斗力直接关系到学校未来的办学水平和教学科研质量,是衡量一所学校持续发展潜力的重要指标.因此,加强青年教师队伍建设是地方高校发展过程中亟待解决的战略性问题,是师资队伍建设的重中之重.1青年教师队伍的显著特征1.1专业水准较高作为地方本科院校立足于地方办学,在服务于区域经济社会发展的历程中,相比于中心城市往往是处于区域地缘劣势和人才凹地.早年,在专业教师队伍建设中困难重重,突出地表现在,在职人员需要提高学科专业水平,进入国内外重点高校学历、学位深造,但学成后流失严重;另一方面,急需的紧缺专业人才难能引进,等等.近年来,随着我国高等教育事业的快速发展和办学水平的不断提升,以及国际化高等教育的相互渗透,社会保有高学历、高水平专业人才资源的状况得到大幅改变.江苏省伴随国家高等教育综合改革试点省份各项工作的不断开展,师资队伍建设中推进“博士化”工程、“国际化”工程的工作在深入,步伐在加快,外部人才环境的改善与高校内在的需求,使得引进优秀博士充实教师队伍成为现实,同时在职人员学成返校工作的比率也明显提高.因而,地方本科院校对教师的引进标准也在逐步提高,甚至在一些高校、一些专业引进专业人才中瞄向“三名”标准,即“名高校,名导师,名成果”,等等.由此可见,高学历学位是新时期高校青年教师的重要标志,他们具备较为深厚的专业知识和丰富的理论成果,对所在学科的基础理论、前沿成果、科研动态、发展趋势等有着较为准确的把握与理解,专业修养达到一个较高水平,这也是青年教师队伍所具备最为重要的优势.1.2工作热情浓厚青年教师队伍归根结底是以知识青年为主体的工作群体,绝大多数是毕业未久的博士研究生,他们既有知识分子的沉稳,更具备年轻人所特有的精力充沛和敢打敢拼的工作热情.同时,青年教师思维活跃、思路开阔、视界宽广,在科学研究、教育教学等工作中具备良好的发展潜质,易于接受和发展新生事物,能够与国际高等教育接轨,不易受传统教育条条框框的限制,兼且具备学科先进的前沿知识,往往在教学科研中能够创新思路,有所突破,这些表明青年教师队伍的自然属性决定着工作热情的时代担当.另方面,作为内秉属性的表现,青年教师对于未来人生有着强烈的自我发展、自我超越的愿望,在实现目标追求与远大理想进程中,人生价值的实现以及竞争中的优胜劣汰现实,内在动力激励与外部良好环境鞭策的同时,使得个体潜能充分发挥成为可能,在不断追求完善与完美的实践中,厚基础高素质之上叠加浓郁的工作热情可助青年教师走向成功之道.1.3易与学生交流我们说师生情感是教学活动的重要基础和因素,青年教师与大学生年龄上的接近,学习成长过程的相似,使得他们与大学生在学习和生活上有更关于地方高校青年教师队伍发展的思考与对策崔明(淮阴工学院人事处,江苏淮安223003)摘要:文章围绕地方高校青年教师发展主题,结合师资队伍建设与管理的实践,从青年教师的素质特点出发,浅要分析这支队伍新时期下的主要特征及所面临的主要问题,针对性地提出建设与发展策略,为青年教师成长和发展提供参考.关键词:地方高校;青年教师;特征;问题;对策中图分类号:G645文献标识码:A文章编号:1673-260X (2015)11-0263-03263--. All Rights Reserved.多的共同语言与感受,更易于进行多渠道、深层次的沟通、交流和指导,从而促进良好的师生关系形成.一方面有助于及时收集教学效果反馈加以改善,另一方面有助于提高学生对于老师的认可和提高学生学习兴趣与热情.此外,对于从事学生导师工作更具有得天独厚的优势,易于打破传统的“师生”关系而呈现“知心朋友”关系,有效建立师生之间互相学习、平等开放式交流的氛围.只要方法得当,发挥专业教师的自身优势及教学科研影响力,这种优势将会转化为对教学工作的有力推动,使教学成效事半功倍.2青年教师队伍所面临的主要问题2.1从教经历缺乏,教学经验不足地方高校其定位多为教学为主的学校,在学术性与技术性有机结合之中培养应用型人才,因而地方高校中教师的主要功能更突出教学活动.特别是对于工学类专业毕业不久的青年教师,不同于师范类高校毕业生,由于在整个接受教育的历程中他们尚缺乏从教经历与实践,走上教学岗位,将面临突破“教学关”的严峻挑战,需要从教学角色转换的过渡期向成熟期转变.青年教师尽管具备广博的专业知识,但却弥补不了从教经历有限的缺陷,需要在实践中不断摔打与磨练;尽管他们清楚“教什么”,却往往难以把握“怎样教”,更难能系统掌握教学之效果,所以教学能力和教学经验的不足是青年教师队伍中普遍存在的核心问题之一.它体现在多个方面,教育学理论知识的缺乏、教学方式相对单一、课堂掌控力较为薄弱、综合运用各种教学手段的能力不足等都是有待改进的重要方面.2.2评价要素失衡,软硬实力不均多数高校在人才引进之初,注重考察青年教师的学科专业背景、学历层次和科研成果,但思想素质、授课能力等方面无形地置于其次;特别是注重科研成果的评价,甚至把发表S CI、EI等论文、取得专利等成果与个人水平或能力完全等价起来,以点代全的情况时有发生,出现“一白遮百丑”的不良现象,缺乏全面的客观评价方略.同样地,在各类评奖、评优、职称评聘等工作中,对于青年教师而言往往强调的还是发表论文、科研成果的数量和层次,教学效果、工作态度等要素则不同程度地被淡化.这种评价体系的失衡将导致软硬实力发展不均,对于青年教师队伍发展乃至整个师资队伍建设都会带来极其不利的影响.尤其是在教学型的地方高校,对青年教师导向的偏离,评价要素的失衡将会严重影响青年教师的精力投向,不利于学校教学中心地位的牢固确立和教学质量的有效提高.2.3生活压力较大,价值取向偏移青年教师大多处在成家立业、结婚生子的起步阶段,而工作初期高校教师的工资待遇相对不高,生活压力较大.与此同时,伴随社会市场经济的发展,社会上的一些消极现象或多或少地给青年教师们带来负面影响,容易造成对于所追求的事业和理想在理解上的偏差,导致价值取向的倾斜.另一方面,做学问需要坐得住“冷板凳”,成“名师”需要在长期实践中潜心磨练.现实环境与高校教师的特征这些都是对青年教师人生观、价值观的长期考验.物质和精神上的双重压力以及内心的不平衡往往造成青年教师对于工作认可度和满意度的缺失.若这种潜在认知的长期存在,不仅仅影响青年教师的工作情绪,导致其投身职业理想和教育事业的奋斗精神不断消磨,工作的积极性和责任感也会逐渐流失,更为严重的是在教学活动以及与学生的交流中,这种思想会在不经意间潜移默化,给学生带来的消极影响是不可低估的.3青年教师队伍发展与建设策略3.1完善长效机制,保障业务与素质提高的延续性如前所述,地方高校基于城市发展水平等客观因素的限制,在人才引进方面相对处于劣势,造成学校青年教师队伍的整体素质水平与部属高校存在一定差距,这就要求学校投入更多的精力,着眼于构建青年教师业务素质的长效培育机制,通过合理有效的方式,不仅做到促进青年教师的快速成长成熟,更要加大力度密切关注这支队伍战斗力的长期稳定提升.基础性的岗前培训工作作为入职教育是必要的,但周期短暂、成效有限,还远不能满足青年教师队伍建设初期的需要.多数高校采取“以老带新”方式,开展青年教师导师制工作,通过选拔一批学术水平高、思想素质好的资深教师,以一对一的形式言传身教,从思想、教学、科研上以及生活方面给予青年教师长期的具体指导与关心,有益于提升合作精神,保证青年教师培养工作的延续性.另一方面,学校可以长期设立青年骨干教师研修计划,每年设立专项经费,选拔和资助一定数量35周岁以下的青年教师走出校门、走出国门学习先进的教育教学理念和专业理论知识,通过青年教师职间的相互影响、相互促进,营造良好的终身学习氛围,从而形成螺旋式上升的良性竞争态势.3.2健全评价体系,促进青年教师素质的平衡发264--. All Rights Reserved.展在师资队伍管理工作中,评价及其结果的使用起到重要的杠杆与调控作用,评价导向无疑是调整青年教师发展视角的重要途径.教学考核、职称评定、评奖评优等工作都是评价体系的重要组成部分,它们直接关系到青年教师师德师风建设及对于教学能力、科研水平等方面的关注度和精力投入.评价体系的不合理将会导致青年教师的素质发展不均衡,容易造成重科研轻教学、重实绩轻德行的情况发生.科学的评价体系应当充分结合学校的发展战略,尤其是对于地方高校而言,更应结合办学定位和发展目标,针对自身特色制定切合实际的多元评价指标.在教学工作中,突出地跟踪青年教师的教学与实践活动,鼓励其积极参与评优课、教学能手、教学标兵、教学名师等教学竞赛活动,关注教学改革,将科研成果反哺教学工作等;在科研工作中,基础研究讲究高水平和创新性,应用研究立足于牵引青年教师同生产实际相结合,等等.此外,评价方式上采用定量与定性相结合,突出师德评价的核心地位,重视教学科研的综合考量;同时,转变评价理念,力戒停留在结论性和奖惩性层面,更应体现在办学过程中,发挥其诊断性、监控性、改善性、促进性作用,通过评价发现问题并解决问题,达到促进青年教师平衡发展的作用.3.3强化制度引导,建立有效的考核激励机制事业单位虽然有年度考核,但这是一种常态化的全员考核,标准相对较低且实际作用有限,因而需要对青年教师建立系统合理的服务期考核评价机制,例如:在新教师引进时,将引进待遇和服务期考核要求相挂钩,形成一个达标方可兑现的新进教师考评机制.旨在借助此类长效考评机制,给予青年教师适当的压力和动力,预防有些青年教师进校后思想懈怠、放松要求,督促养成良好的教学与科研习惯.考核机制在于保障底线,激励机制则在于精益求精.合适的激励政策,能够有效地促进青年教师专心从事工作、认真钻研业务,在此方面有很多值得借鉴的做法:设立青年教师专项研修计划和经费,鼓励教师进行多种形式的进修;开展青年教师课堂教学竞赛,对获奖者给予表彰奖励;课题的申报向青年教师倾斜,使其有更多的锻炼机会;职称评审讲实力不靠资历,使青年教师有脱颖而出的机会.3.4坚持人本化,合理改善青年教师待遇物质回报是社会和学校对青年教师付出予以肯定的基础表达形式,是保障其生活质量、进而提高工作积极性的重要手段,尤其对于地方高校稳定师资队伍有着极其重要的作用,应当充分考虑新时期青年教师面临的实际情况,坚持人本化的管理理念,在政策制度上侧重于为青年教师提供更好的物质生活保障,合理改善其待遇,创造平稳和谐的工作环境.针对青年教师来校时间短、职称职务低造成的工资水平不高问题,学校可以考虑在人才引进时合理的提高引进待遇,同时可相应提高后续教学科研成果要求,两者相互促进,互利双赢.此外,进校初期给予青年教师享受两到三年的高岗待遇作为过渡,缓解生活压力,也不失为一个合适的做法.3.5发挥团队作用,帮助青年教师融入团队氛围高校教学科研不是单打独斗的战场,单凭个人取得的成果相对有限,尤其对于地方高校而言,师资队伍实力较为薄弱,因而无论是在学科建设还是科研项目申报上,团队建设都是取得高层次成果的重要前提.这对处于工作初期科研资源缺乏、起步较慢的青年教师而言,根据所从事的研究方向尽快地融入学科团队,无疑是一个宝贵的学习机会和快速发展的途径.这就需要学校内部二级学院积极开展工作,从长远发展角度出发,帮助青年教师尽快融入教学科研团队,为其指定学科团队内资深成员作为团队导师,参与团队建设,承担教学科研任务,促进青年教师快速成长.这种阶梯式人才培养模式不仅使青年教师成长进入良性循环,更将促进学院的学科建设、师资水平提升到更高层次.———————————————————————参考文献:〔1〕马强.高校青年教师教学能力提升机制探析[J].中国高等教育,2012(9):57-58.〔2〕马志刚,刘世熙,曹秋娥.加强青年教师培养,建设一流师资队伍[J].教育教学论坛,2015(4):13-14.〔3〕佘远富.地方高校青年教师教学能力的现状考察与对策思考[J].高等工程教育研究,2010(5): 150-155.〔4〕韦雪艳,纪志成,周萍等.高校青年教师教学能力影响因素与提高措施实证研究[J].现代教育管理,2011(7):75-78.〔5〕高翠兰.关于高校青年教师队伍建设的思考[J].湖南社会科学,2004(2):115-116.265--. All Rights Reserved.。
关于高校青年教师培养的几点思考
关于高校青年教师培养的几点思考作者：生华来源：《现代交际》2011年第08期［摘要］目前，青年教师在高校专任教师中所占的比例非常大。
从某种层面上讲，青年教师决定着高校的未来。
因此，高校应该重视青年教师的培养工作。
本文从高校青年教师普遍存在的弱点和不足入手，对青年教师培养工作提出了一些建设性的意见和看法。
［关键词］青年教师培养思考［中图分类号］G645.1 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2011）08－0223－01近些年来，伴随着高校大规模的扩招，高校实施跨越式大发展，在师资队伍建设中，便吸纳了大批的青年教师加入到了教师队伍当中。
新补充的青年教师，一般来说学历较高，专业知识较强，但是也不可忽视地存在一些问题。
将青年教师队伍建设好，是当前各高校面临的普遍课题。
一、高校青年教师普遍存在的弱点和不足（一）青年教师存在教学经验不够、教学能力不强的问题青年教师在学历上、在知识储备上没有问题，但是教学经验上是没有的，教学能力不强。
在具体实施教学的过程当中，往往把自己的思维和见解强加于学生，这样导致了教学中对学生要求偏高，传授知识缺乏进程上的过渡。
另外，青年教师上课同时存在着大而化之的问题，讲解内容过于笼统，不能够细化，让学生“吃不消”。
（二）青年教师存在科研态度不端、科研水平不高的问题现在有很多青年教师无法静下心来认真做学问，急功近利，在利益的驱使下大张旗鼓地拼凑、抄袭论文，一味地追求论文发表的数量，而不注重学术文章的质量。
更有甚者，干脆根本就不搞科研，到校外做兼职。
这种现象虽不具备普遍性，但是也不在少数，如果长此以往，必定会严重影响学校的科研水平和学术进步，影响学校正常的教学。
（三）青年教师存在师德修养不高、责任意识不强的问题目前，青年教师在师德修养和教书育人责任意识方面有所欠缺，缺乏与学生之间的沟通、理解。
青年教师一般都是刚出大学校门，性情比较浮躁，他们比学生大不了多少，不知道如何与学生沟通，不了解学生心理，不知道学生想什么要什么。
高校青年教师成长困境及解决对策
高校青年教师成长困境及解决对策作者：铁铮来源：《北京教育·高教版》2014年第12期高校青年教师是高校的明天和未来。
他们的成长、成才直接关系着高校的明天和未来。
他们不但应该能肩负起今天的教学、科研、人才培养、社会服务、文化传承与发展的重任，还应该接过著名专家学者的班，迅速成为本领域的知名学者和学术大师。
但是，在他们的成长中还面临着许多困难。
在多种因素的影响和作用下，他们的成长还不够迅速。
帮助他们解决这些问题，为他们创造良好的成长条件，是当前和今后一段时期内高校乃至全社会的重要任务。
青年教师面临的成长困境由于多种原因，目前各高校青年教师都不同程度地面临着许多困难，阻碍了他们的成长。
一是资源少，知名度低，社会认可度差。
万事开头难，头三脚更难踢。
青年教师要经验没经验，要经费没经费，要课题没课题。
一些知名专家学者忙得团团转，挂名都挂不过来。
而年轻的教师申请课题僧多粥少，中标率太低。
课题申请一般都会看申报者承担过哪一级的课题，那些默默无闻的、白纸一张的年轻人很难入评委们的法眼。
自己申请不来课题，只能跟着老先生们做。
尽管可能活干了不少，但发表论文时署名也好、申请奖励也罢，排名总是靠后。
二是竞争强，压力太大，经济条件困难。
许多青年教师刚上岗就需要承担大量的教学、科研任务，有的还要担任班主任、辅导员等工作。
既要教育辅导学生，又要进修深造;既要独挡一面，又要做助教、当助手、拾遗补缺;既要讲课，又要科研;既要判作业，又要写论文，大多数青年教师都面临着巨大的生活压力。
在家庭承上启下，上有老、下有小，结婚生子、养家糊口，面对着经济拮据、买房无望、孩子入托上学难等多重困难。
中国高等教育学会薪酬管理研究分会课题组早些时候发布调查结果显示：高校青年教师中，85.9%的人年收入在15万元以下，近半数的人年收入在10万元以下，近1/4的人收不抵支。
10万元成了不少青年教师年收入的“天花板”。
刚刚毕业进入高校的青年教师收入更少，甚至还要以“啃老”为生。
关于高校青年教师培养工作的思考-精选教育文档
关于高校青年教师培养工作的思考DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2016.19.110强国必先强教，强教必先强师。
那么，如何建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的高校青年教师队伍呢？一、高校青年教师的现状（一）缺乏艰苦奋斗的精神“青椒”，是网络上对高校青年教师的戏称。
这是一个占全国高校教师总数比例高达60%以上的庞大群体。
他们大多出生于20世纪70年代和80年代前期。
没有经过艰苦岁月的磨炼，在思想上易受享乐主义影响，贪图安逸，追求物质享受。
（二）价值观存在一定偏差有些高校青年教师的人生观和价值观主流是积极、健康的，但人生目标具有一定的功利性和多元化。
还有个别青年教师在着装、化妆上过分讲究，对学生产生不良影响。
（三）课堂上随心所欲个别青年教师，名牌大学毕业，学历偏高，充满优越感，对教师这一职业缺乏正确的认识，只是把教师工作当做谋生的手段，而不是当做一项事业来做，缺乏主动进取精神。
不认真研究教材教法，课堂上随心所欲。
二、青年教师存在问题的原因分析（一）社会环境的影响党的十二大以后，我国进入了改革开放的黄金时期，社会思潮活跃，价值观念多元。
部分青年教师有到海外学习和工作的经历，国外的比较优质的生活和西方多元的观念对他们形成了深刻的影响，反观国内，就会有差距感，不能形成正确的全面的认识。
加上我国社会、经济转型，各种矛盾凸显。
在这些因素的综合作用下，部分青年教师（含党员）政治信仰不够坚定，理想信念薄弱。
（二）对身份转换的不适应青年教师从业时间较短，在短期内看不到自己教书育人的成效，科研成果短期内也不易形成，自身急于得到社会认可。
另外，部分青年教师处理不好几种角色之间的矛盾关系。
如，是和学生成为朋友还是保持师道尊严；社会对高校教师职责的高要求与现实中青年教师经济地位和职业声望的矛盾冲突……由“学生”到“先生”角色的转换需要一段时间、一个过程。
三、高校青年教师教育培养的策略（一）从师德建设入手，做好高校青年教师的思想政治教育工作1.培养青年教师的敬业精神。
高校新进青年教师困惑应对策略
高校新进青年教师困惑应对策略1高校新进青年教师的现状1.1新进青年教师的来源和组成随着我国高等教育事业的持续发展，传统的教学型高校大多转变为科研型、教学科研型高校，这一趋势使得高校新进教师的“准入”门槛越来越高。
就全国来看，绝大多数高校要求新进青年教师至少具有硕士学位，很多高校要求具有名牌大学的博士学位，部分重点高校甚至要求必须具有海外留学或工作经历。
另一方面，由于近年研究生招生规模大幅增加，而就业口径又相对较窄，使得大量毕业研究生涌入高校，竞争教学和科研岗位。
供需两方面的原因导致了目前高校追求高知识、高学历的客观现实，使得高校新进青年教师往往是科研方面的佼佼者，罕有偏教学型的研究生。
1.2新进青年教师的知识结构在走上工作岗位之前，新进青年教师大多以研究生的身份从事某一领域内特定方向的研究，学历越高、从事的工作越深入，研究的领域越窄。
由于在校研究生研究任务重、毕业压力大，往往没有精力接受与研究方向无关知识，遑论从事与研究方向无关的工作。
同时，受我国高校教学体制的影响,大部分新进青年教师在学生时代只能掌握所学专业的相关知识,学文科的对理工科知识知之甚少,学理工科的也非常缺乏文科知识，更不用说与教育教学专业相关的知识和技1.3新进青年教师的教学能力在我国的高校教育中，基本只有师范院校或专业的大学生会接受系统的教育学、教育心理学训练。
因此，在目前的青年教师队伍中，除了师范专业的毕业生以外，大多数都缺乏教育教学相关的理论知识储备和专业技能积累。
虽然在成为教师之前，都有相关的教育教学理论和技能培训，但由于时间段、课程密集，很难在这一方面有大的突破。
这就导致了多数新进青年教师没有足够的教育知识，不了解教学规律，更不能掌握学生心理，最终导致走上岗位后教学思想落后、方法简单、思路缺乏。
2高校新进青年教师的主要困惑由于个人、学校和社会等各个方面的原因，导致高校新进青年教师在工作之初产生很多困惑，主要有以下几方面。
青年教师困惑与思考
青年教师困惑与思考1.引言1.1 概述青年教师作为教育事业中的新鲜力量，面临着许多与年龄和经验相关的困惑与挑战。
他们在刚刚踏入教育领域时，常常感到困惑和无助，面对繁重的教学任务和复杂的学生情绪。
同时，他们也时刻思考着如何更好地发挥自己的作用，为学生提供更有效的教学。
本文旨在探讨青年教师所面临的困惑以及他们进行的思考与探索。
通过揭示他们的内心世界和独特视角，我们可以更好地理解他们的需求和成长空间。
同时，也将对青年教师的发展提出一些建议和展望。
在引言部分，我们将首先概述青年教师所面临的困惑和思考的背景，为读者提供整体的了解。
然后，本文将根据这一概述，分别探讨青年教师面临的困惑和他们所进行的思考与探索。
最后，在结论部分，我们将对青年教师的困惑和思考进行总结，并对他们的未来发展进行展望。
通过本文的阐述，我们希望能够为青年教师提供一些启示和帮助，引导他们更好地应对困惑和挑战，促进他们的专业成长与发展。
同时，也希望能够引起广大读者对于青年教师问题的关注，共同为教育事业的繁荣贡献力量。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下几个方面的描述：文章结构是指文章在整体上组织和安排各个部分的方式。
在本文中，文章结构分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要介绍文章的背景和意义，概述青年教师面临的困惑以及思考的重要性。
同时，引言还要提供一个对全文结构的简要说明，以帮助读者了解文章的流程和内容安排。
正文部分是文章的主体部分，是对青年教师困惑与思考的具体展开和分析。
其中，2.1部分将会详细探讨青年教师面临的困惑，如发现教学效果不佳、与学生沟通困难、缺乏教学经验等问题。
2.2部分则会对青年教师的思考与探索进行深入分析，包括如何寻找解决困惑的方法、如何积极探索教学的新途径、如何不断提高自身的专业素养等。
结论部分将对全文进行总结，并对青年教师困惑与思考的重要性进行重点强调。
同时，结论还将展望青年教师发展的未来，提出一些建议和探讨可能的解决方案，以鼓励和引导青年教师更好地发展。
试析高校青年教师常见心理问题及防范措施
试析高校青年教师常见心理问题及防范措施论文摘要：良好的心理素质是高校青年教师完成教学和科研任务的基础，也是其发挥自身潜能、塑造健康人格的重要保证。
关注青年教师心理问题，是高校师资队伍建设的重要内容。
文章详细分析了当前高校青年教师常见的心理问题及成因，探讨了相应的防范措施。
论文关键词：高校；青年教师；心理问题；防范措施随着我国高校招生人数和办学规模的不断扩大，高校教师队伍的年轻化趋势日趋明显。
截至年底，我国高校岁以下青年教师人数已超过万，占全国高校专任教师总数的.%。
青年教师作为一支新生力量，承担着越来越多的教学和科研任务，逐步成为高校教师队伍的主力军。
高校青年教师特点鲜明，普遍具有学历层次高、专业基础扎实、富有创新精神等优势，同时也存在着工作经验不足、生存压力较大等问题。
目前针对高校青年教师职业道德和专业技能等方面的研究较多，而对其心理问题有所忽略。
事实上，高校青年教师已经成为心理问题的高发人群。
年对河南省名高校青年教师的调查结果显示，.%的高校青年教师存在轻度心理问题，.%的高校青年教师存在中度心理问题，.%的高校青年女教师存在不同程度的适应性差、情绪失调、抑郁等心理疾病。
研究当代高校青年教师存在的心理问题，寻找科学有效的防范措施，有利于青年教师健康成长，对于推动高等教育持续发展、构建和谐校园具有重要意义。
一、高校青年教师常见的心理问题及成因.经济压力导致的自卑心理随着经济的发展，高校教师的收入水平有所提高，但相对于机关、医院、企业等单位的从业者来说仍处于较低水平。
青年教师处于高校的最底层，由于工作时间短、岗位级别低、科研项目少等原因，工资收入更加微薄。
青年教师紧迫的刚性支出较多，面临结婚生子、赡养父母等多方面生活花销。
同时，青年教师为了完成科研任务或职称晋升，不得不从微薄的收入中拿出一部分资金来搞研究和发论文。
这些繁重的经济负担导致大部分青年教师家庭处于收支平衡状态，结余较少，有的甚至“赤字”，青年教师对目前收入水平普遍不满意。
新形势下我国高校青年教师培养的现状问题与对策
新形势下我国高校青年教师培养的现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，我国高等教育体系正处于全面深化改革的重要阶段。
青年教师作为高校教学科研的中坚力量，承担着培养人才、推动科研和服务社会的重要使命。
在新形势下，我国高校青年教师的培养面临着种种挑战和问题。
随着社会经济的快速发展和科技创新的不断推进，高校青年教师需要具备更加全面的素质和能力，以适应现代高等教育的要求。
我国高校青年教师培养的现状也存在诸多不足之处，包括培养体系不完善、教学实践经验不足、科研能力欠缺等问题。
这些问题影响了青年教师的职业发展和教育教学质量，亟待有效的对策来加以解决。
本文旨在深入探讨新形势下我国高校青年教师培养的现状问题及对策，旨在为高校教育管理部门、教师教育机构和广大青年教师提供有益的参考和建议，促进高校青年教师培养工作的持续改进和提升。
1.2 问题意识在当前新形势下，我国高校青年教师培养面临着诸多问题。
在教育体制改革的背景下，高校青年教师的培养与发展面临新的挑战和机遇，但也暴露出一些问题。
随着高等教育的普及和提质，高校青年教师的素质要求也在不断提高，他们需要具备更全面的教育理论和方法知识，同时还需具备较强的科研能力和创新精神。
高校青年教师的培养工作也存在一些具体问题，如培养体系不完善，教学实践经验不足，科研能力欠缺等。
这些问题的存在影响了高校青年教师的成长和发展，也影响了高等教育的质量和水平。
如何解决这些问题，提升高校青年教师的培养质量和水平，已成为当前亟需解决的重要问题之一。
对高校青年教师培养的现状问题进行深入分析和研究，对于推动高等教育改革和发展具有重要意义和价值。
1.3 研究意义青年教师是高校教育事业中的中坚力量，他们的成长和发展直接关系到高校教育质量和未来发展。
随着时代的变迁和高等教育体制的改革，新形势下我国高校青年教师的培养面临着诸多挑战和困境。
深入探讨这一问题的现状和对策具有重要的研究意义。
通过对高校青年教师培养现状的分析，可以全面了解现阶段教师培养存在的瓶颈和不足之处，为制定相关政策和措施提供理论支撑和实践参考。
探究青年教师成长困惑
探究青年教师成长困惑青年教师是学校中的新生力量，是具有活力和朝氣的教师群体，在教学过程中可以发挥出重要的引导和示范作用，但青年教师队伍由于教学时间不久，在教学过程中还面临着一些困惑与问题。
本文对毕节市第四实验高级中学的青年教师队伍个人发展过程中的困惑问题进行分析，并且提出解决问题的策略，旨在促进青年教师实现快速成长。
标签：青年教师中学教师培养问题对策引言青年教师是学校中富有朝气和活力的教师队伍，与年龄较大的教师队伍相比较而言，青年教师的精力更充沛，思想意识更超前，在教育教学过程中，对青年教师队伍进行培训和教育，可以不断提高青年教师的综合能力水平，使得青年教师队伍爆发出更强大的动力，提高教育教学水平。
由于青年教师的教学经验比较缺乏，在教学过程中应该要积极加强对教师队伍的培训和教育，对教师队伍成长过程中面临的问题进行分析，并且找到促进教师队伍专业化发展的策略，促进青年教师队伍不断成长。
近年来，随着青年教师队伍的壮大，各级学校对青年教师的关注与日俱增，围绕青年教师专业成长，立足校本、构建平台，实施了青年教师培养工程，采取了多种措施扶持和壮大新生力量。
如何高效促进青年教师成长，我们通过广泛听取学校各层次、各学科教师的意见和建议，并通过长期调查、搜集了一些目前青年教师普遍关心的问题和面临的困难，具体如下。
一、青年教师成长困惑1.学校缺乏对青年教师进行培训的渠道在学校发展过程中，由于教学任务繁重，学校招聘了很多新的青年教师，但是对青年教师的培训工作认识不够，从而导致青年教师队伍的培训工作缺乏统一的规划，并且在学校培训过程中也缺乏合理的培训渠道，不能为青年教师队伍的培训工作提供机会和平台。
2.青年教师对学生新课改的认识不足新课改背景下，对教师队伍提出了更高的要求，我校的青年教师队伍大多是刚参加工作不久的教师团队，其综合能力水平可能不高，加上有的青年教师自身对新课改的认识不到位，从而使得青年教师队伍的建设水平较低，自我教育不足。