小学语文优秀教学论文 读写结合,提高写作能力
研究论文：如何在小学语文教学中提高学生的写作能力
118443 基础教育论文如何在小学语文教学中提高学生的写作能力在语文学习中写作占有很大的比例，是学生必须掌握的一项技能，学生在学习的过程中要根据老师的命题进行写作，在步入高等学堂或是步入社会后还需要运用写作来表达和展示自己，所以说写作在学生学习和成长的过程中起着关键性的作用。
教师要在小学语文教学中认识到提高学生写作能力的重要性和必要性，从以下几点提高学生的写作能力：一、激发学生的写作兴趣兴趣是培养学生能力的前提。
学生只有对写作感兴趣才能喜欢写作、认真地对待写作，这样才能快速地提高学生的写作能力。
在激发学生兴趣的过程中，教师可以先让学生了解一些好的文学作品，例如古文或是学生喜欢的文章，让学生在这些文学作品中体味文字的魅力，这样学生很容易就会被文字吸引，也期望自己可以写出这么优美的文字，这样就自然而然地会让学生对写作感兴趣。
教师还可以给学生举一些生活中或是以后走上社会需要用到写作的例子，例如教师可以向学生展示某些求职者写的简历，告诉学生写简历也需要一定的写作能力，通过这个例子告诉学生写作能力在生活中也是很实用的一项技能，这样学生就会很感兴趣地去学习写作，努力地提高自己的写作能力。
二、结合生活，多让学生练习写作任何能力的培养都需要学生勤加练习，只有通过不断地练习，学生才能达到提高能力的目标，所以在培养学生写作能力的过程中，教师要经常组织学生进行写作，通过学生的每一次写作找到每一位学生在写作中出现的问题并加以指导，使学生的写作能力得到提升。
教师可以联系生活让学生进行写作，因为生活中的事物是学生写作时最好的素材，学生写自己生活中了解、熟悉的事物可以更好地提高自己的写作能力。
例如，教师可以让学生以校园里的一棵树或是校外的一个商店老板为主题进行写作，这些人或物学生都比较了解，所以学生可以在写作中描写出他们在自己心目中的印象。
最好的写作素材就是生活，学生在对生活的写作中可以了解到、学习到更多的东西，帮助他们提升自己的写作能力，也帮助他们成长。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
小学语文优秀教学论文 读写结合,提高写作能力
小学语文优秀教学论文读写结合，提高写作能力实施素质教育，目的是全面贯彻教育方针，提高学生素质，全面提高教育质量。
在开展素质教育的实践中，我们深刻认识到课堂教学是主阵地。
课堂教学改革是素质教育的中心环节，只有在课堂教学中实施素质教育，才能提高学生读写能力。
读是写的基础，写是读的继续，写是表达。
读写是互逆的。
只有读写结合，才能相得益彰。
只有大量的读写活动才能实现知识向能力转化。
新课程标准指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
因此，要使学生在读和写的各方面同时受益，在课堂教学中必须做到：一、抓住教材特点。
如：在以游览顺序记叙游金华双龙洞，以事情发展顺序记叙北大荒景美物丰的可爱的草塘。
以学生自渎课文，了解边防战士在大漠戈壁出现奇石的经过的教学中，让学生知道作者通过留心观察，丰富想象，分别把溶洞、草塘、奇石三个景物跃然纸上，表达了对祖国大自然景观的热爱这一中心。
在表达形式上，既有共同特点，又有各自特点。
课文图文并茂。
从而增强学生阅读，品位的兴趣，也加深学生对课文内容的理解，进而学习作者精妙地运用语言文字的能力和方法。
二、要把握训练重点。
理清课文的条理是学习课文的训练重点。
作者思有路、道路识斯真。
要让学生带着问题去细读《记金华双龙洞》，作者是奥妙选择的路线游览金华双龙洞的；在游览中看到了哪些景物？各有什么特色；并让学生画出作者以路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞为线索，依次写了游金华双龙洞经过的简图；其次，设计填充题。
作者入山后，沿途所见，山，山上有，溪流，外洞的特点是，洞口像、孔隙的特点是；内洞的特点是，洞内景物有。
最后设计三个作文题目，让学生依照这篇课文的表达方法写一篇简单的记叙文。
1、仿写。
游选择自己游览过的山、湖、岩洞等。
2、《请到我的家乡来》为题，写一篇条理清楚的简单记叙文，写清楚来我家乡的路线及我家乡的景物特色。
写完后，对照课文写法进行修改。
浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力【论文】
浅谈在小学语文教学中如何提高学生写作能力【摘要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要基本方式，是进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合表现。
写作教学应该贴近小学生实际生活，让小学生易于动笔，乐于表达，教师还应该引导小学生关注现实，热爱生活，表达出自己的真实情感。
随着素质教育的发展，小学语文写作教学也在不断地进行着摸索与改进。
【关键词】小学语文；写作教学；现状分析；方法一、小学语文写作教学的现状（一）缺乏对写作教学研究语文教学最薄弱的环节是写作教学，表现在写作教学研究不深入，教学效率低。
语文教师在指导学生写作时，要么过于束缚学生的思维，从开头到结尾，从写作内容到中心思想，从列定提纲到详略的取舍，无所不包，而且还有字数的规定，学生的自由表达欲望和能力被抑制，写出的写作千篇一律，读起来无滋无味；要么教师在指导写作时放任不管。
由于平时没有科学系统的训练，知识积累不够充足，所以学生写作时又感到无话可说，无内容可写，致使学生感到写作越来越难，逐渐就失去了写作的兴趣。
（二）学生写作缺乏个性，不善于写作在批改学生的作文时，多数学生写的作文，要么中心不突出，主次不分明，内容简单，错别字多还缺乏真情实感；要么真假难辨。
在我布置了写作之后，学生不是去思考应该怎样去选内容写写作，而是去翻阅写作书，看看上面是否有类似的写作，如果有的话，则直接抄一篇文章了事，或者是略做改动。
所以现在的小学生写作假话、空话、套话满篇：一写做好事就是“拾金不昧”、“帮助残疾人”、“刮风下雨关学校门窗”；一写老师就是“自己生病了，老师到医院看望，病好了之后老师给自己补课”，“老师带病给我们上课”，如此等等，此类没有个性特色，没有真情实感的写作在小学生写作中占了很大的比重，这不能不引起教师们的高度关注。
二、针对小学语文写作教学现状所提出的方法（一）营造学习氛围营造良好的写作氛围，让学生置身于浓厚的写作氛围中，有利于调动他们写作的积极性，激发他们的创造性思维。
小学语文教学论文如何提高写作能力
小学语文教学论文如何提高写作能力概要：小学语文写作教学过程中一定要注重突出小学生的主体地位，采用各种手段激发小学生的写作学习兴趣，调动小学生的写作参与积极性和主动性，引导小学生平时注意多积累写作素材，掌握科学、正确的写作技巧，进而提高小学语文写作教学有效性。
以往传统的小学语文写作教学模式比较单一、枯燥，教学内容也比较单一，很难调动小学生的学习兴趣，导致小学语文写作教学效率以及教学质量低下。
为此，小学语文教师应该高度重视写作教学，采用多种有效的教学策略有效提高小学生的写作能力。
一、激发情感式的写作方法学生自发的主观能动性可有效推动人的行为活动，因此小学语文写作教学过程中一定要注重激发小学生的写作兴趣，确保小学生可以写出来内容。
小学生的行为、思维跳跃性很大，语言表达能力也不是很强，小学语文教师一定要时刻关注小学生的学习情况，不断传授给小学生一些科学、合理的写作应用技巧。
小学语文写作教学的过程中，小学语文教师应该适当采用表扬、鼓励等多种积极的手段给予小学生肯定和鼓励，使小学生可以在写作的过程中体验到乐趣，更加积极的投身于写作学习中。
比如，小学语文写作教学的过程中，教师可以选择比较有趣的内容以及学生们参与积极性比较高的内容作为主要的写作内容，并且小学语文写作课题应该选择学生自身比较感兴趣的内容，从而确保能够真正调动小学生在写作课堂上的自主参与积极性以及主观能动性，有效提高小学生的写作能力。
二、灵活式的课堂教学法小学语文写作教学的过程中，小学语文教师如果想要使学生能够在写作实践的过程中学习到知识，提高自身的实践能力，这就要要求小学语文教师不断更新教学方法，使教学方法能够适应学生自身学习的教学内容。
而且应该有机结合现代小学内部教育以及现代教学手段，确保能够真正灵活运用各种科学、有效的教学方法以及教学手段，从而有效提高小学生的写作能力。
比如，小學生真正写作之前就应该采用引导性参与教学，使学生可以深入了解写作内容以及写作重点，然后再让小学生可以真正参与到写作实践中，引导学生自主探究，利用这种循序渐进的引导式教学法引导小学生慢慢的进行深入的思考以及讨论，进而提高小学语文写作教学的有效性。
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略小学语文作文教学是培养学生写作能力和语言表达能力的重要环节。
教师在教学中应该根据学生的实际情况，采用一些策略来提升学生的写作能力。
下面就给大家分享一些小学语文作文教学提升学生写作能力的策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升学生写作能力的第一步。
教师可以通过开展各种形式的写作比赛、讲解名人故事、朗读优秀作文等方式，引导学生培养写作的兴趣。
教师还可以鼓励学生多读书、多积累素材，多观察身边的事物，让学生从生活中获得写作的灵感。
二、引导学生树立正确的写作观念学生对于写作常常存在一些错误的观念，比如认为写作是一种负担、写作是“文言文”、写作只是为了应付考试等。
教师在教学中要引导学生正确树立写作观念，告诉学生写作是一种享受、一种表达情感的方式，写作是一种展示自己的机会。
只有正确的写作观念，学生才能在写作中有积极的心态，才能更好地提升写作能力。
三、培养学生的语感语感是写作的基础，而培养学生的语感需要从平时的语文学习中抓起。
教师可以通过朗读优秀的课文、让学生听写优秀的句子、引导学生多背诵一些好的诗文等方式，培养学生对语言的感觉和表达能力，从而提升学生的语文素养和写作能力。
四、训练学生的逻辑思维能力写作是要有条理的思维和表达，训练学生的逻辑思维能力是非常重要的。
教师可以通过讲解一些逻辑思维训练的方法、让学生进行逻辑思维能力的训练题目等方式，引导学生培养逻辑思维和写作的能力。
五、引导学生多写多练“熟能生巧”，写作也是同样道理。
教师可以通过布置一些写作作业、让学生进行写作练习、课堂小组讨论等方式，引导学生多写多练，从而提升学生的写作能力。
六、给予学生及时、恰当的反馈学生在写作过程中往往会有一些错误和不足，这时候就需要教师给予学生及时、恰当的反馈。
教师可以通过批改学生的作文、组织学生进行作文互评等方式，给予学生正确的指导和鼓励，帮助学生不断提高写作水平。
七、创设良好的写作氛围创设良好的写作氛围是提升学生写作能力的关键。
小学语文教学论文在阅读教学中提高学生的写作能力_人教版新课标-word文档资料
小学语文教学论文-在阅读教学中提高学生的写作能力人教版新课标目前，小学作文教学效率低的原因之一，在于忽视了读写结合这一语文教学规律，致使读和写貌合神离。
因此，改革阅读教学的传统模式，让写的训练挤入课堂，读写结合，是实施语文目标教学的重要举措。
现行小学语文教材中的课文，在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面都独具匠心，起一定的示范作用。
我认为在进行单元整体有序训练的同时，还需抓住教材特点，在阅读教学中进行随堂练笔，真正发挥教材的示范作用。
笔者在教学《庐山的云雾》一课时就注意了读写结合这一教学规律，部分课堂实录如下：（一）师：课文是怎样把千姿百态的云雾描绘出来的？大家再读读这个自然段，边读边想象课文所描述的画面。
（学生自读课文，教师巡视。
读后交流课文中描绘的画面）师：作者把大山当作人来写，山顶的云雾自然就成了帽子，山腰间的云雾真象一条条玉带，想得多棒呀！我们一起来读读吧！（生齐读课文第二自然段）师：庐山的云雾千姿百态，课文只写了一部分，还有很多美丽的姿态没写出来，你能想象出来吗？生：那些围绕在半山的云雾，象给大山穿上了迷你裙。
生：那些山顶的云雾，象给大山打上了一把大伞。
生：还有一些云雾象一只只小兔在山上吃草、游戏。
师：谁能把大家说的综合起来，仿照课文的样子，也来说一段话。
（出示：庐山的云雾千姿百态。
——————————————————————。
）（生进行总分段式的说话练习。
）（二）师：这个自然段的末尾用了省略号，告诉我们云雾的变化不仅快，而且很多，还有哪些变化？你能想象出来吗？谁会说的？（生描述画面）师：刚才大家说了很多图景，你能将这些图景用“一会儿……一会儿……一会儿……”说给大家听吗？别忘了先说庐山的云雾瞬息万变。
（生练说一段总分段式的话）师：在2、3自然段中，作者采用总分的段式，运用想象、比喻的方法向我们展示了庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，我们就学着这样的方法说说黄山奇石吧。
（出示图）这么多、这么奇的石头，请你先用一句话赞美它们。
小学语文教学论文提高学生作文能力的有效途径_人教版新课标-word
小学语文教学论文-提高学生作文能力的有效途径人教版新课标“作文是衡量学生语文水平的重要尺度”，是现代社会进行交际的重要手段，也是学生语文素质的重要标志。
因此，我们必须十分重视作文教学，必须努力提高作文教学的效率，切实提高学生的作文能力。
那么，如何提高学生的作文能力呢？我根据教学实践从以下几个方面做一些粗浅的探讨。
一、培养学生的作文兴趣孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生只有对作文产生兴趣，才能激发写作的积极性，乐意去写，多写多练。
因此，培养学生的写作兴趣就成为提高学生写作能力的关键。
为了达到这一目的，我采取了以下措施：1、让学生懂得写作能力的重要作用。
我常对学生说：“写作是语文之母，写作能力强，语文成绩就能提高，相反则会下降。
”同时反复强调写作能力在以后工作、生活中的重要作用，写一封信，开一张条子，都离不开写作能力。
这些本是老生常谈，但对大部分学生能起到潜移默化的作用。
2、创设情境，激发兴趣。
作文教学中，我经常通过创设各种情境来激发学生写作的兴趣。
不久之前，执教一堂观察作文课，我要让学生观察的只是一块普通的魔方。
新课伊始，我拿出一个盒子。
师：老师给大家带来一样东西，请大家猜一猜，在这精致的盒子里面，红绸布包着的是什么东西？（板书：猜一猜）师：猜对了，有奖。
生1：是一支精致的笔。
生2：是送给儿女的生日礼物。
师：将你们猜的用一个词来形容一下就是——生：五花八门（板书：五花八门）师：想不想知道究竟是什么？（边抖包袱，边让大家喊：一、二、三，一块魔方展露在大家面前）生齐：啊！师：你现在有什么感觉？说给我听听。
生1：很好笑。
生2：不可思议！教学一开始，我就注重了对学生写作兴趣的激发。
学生有了兴趣，便可以自觉地接近观察对象，并能积极地给予关注，步步深入，追根寻源，从而得到满意的收获。
3、在评分中培养学生的写作兴趣。
我班的学生都来自农村，学生的语文基础不好，每写一篇作文都是很艰苦很吃力的，如果他们每次作文老不及格，久而久之他们更会讨厌作文，畏惧作文，进而放弃作文。
小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文
小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文小学语文教学中阅读与写作教学的融合论文摘要：语文学习对于小学生而言，是其真正接触母语的开端，有着重要的启蒙意义。
在教学过程中将读写有效地结合起来，既能够提高学生阅读理解水平，同时还能够培养和锻炼其写的能力，充分促进了小学生语文素质的养成，训练了学生的语言思维。
本文针对小学语文读写的融合作简要分析，探究其重要意义和存在的问题并提出相应的对策措施，以期促进小学语文教学。
关键词：小学语文；阅读；写作；教学；融合引言在小学阶段的语文教学过程中，教师所采用的教学方式也是读写，而读写结合则是教师通过大量的阅读和写作来构成的，这个过程中教师处于主体地位，并没有发挥学生的个性。
所以这种教学方式并不能使小学生有效且独立掌握语文读写能力。
“书读百遍，其义自见。
”大多数学生均明白这个道理，然而如果仅仅是口头上的阅读，而不去举一反三地思考其中的深意是无法更好地提高读写能力的。
因此，如何将读写有效地融合到一起，提高语文教学的效果和质量以及学生的语文读写能力是至关重要的。
一、小学语文读写结合的重要意义对于“读写结合”教学方法而言，其实就是教师在进行课程教学过程中，将读写有效结合，以“读”促“写”，以“写”促“读”，从而进一步提高学生的理解能力和写作能力。
通常情况下，学生在进行读的时候，一定会对文章的相关内容进行分析和理解，这样间接地促进了学生对文章的分析能力和内容整合、归纳能力的提高，而且也有助于学生积累大量的素材。
由于学生通过大量的阅读不仅丰富了自己的知识，而且还汲取了优秀文章的精华，所以教师在读的同时还要重视写的培养，这样能够帮助学生有效地运用阅读所得，在创作的过程中做到有东西可写，写出富有内涵和个性的句子或文章。
例如，语文教师在教学中要鼓励学生，积极阅读大量的写风景的文章，然后让学生根据自己看到的景色和自己阅读过的文章即兴创作介绍风景之类的句子或者段落。
在这个过程中，学生可以筛选材料，选择相关内容与表达方式以完成写作目的。
读写结合,提升小学语文写作水平
读写结合，提升小学语文写作水平为了提升小学生的语文写作水平，读写结合是一种非常有效的方法。
通过阅读优秀的作品，学生可以积累语言素材，学习写作技巧，从而提高自己的写作能力。
以下是一些具体的策略和建议，帮助学生在读写结合的过程中更好地提高写作水平。
一、选择适合的阅读材料文学作品：选择适合小学生阅读的童话、寓言或小故事，如《格林童话》《安徒生童话》等。
这些故事具有丰富的想象力和生动的描写，可以激发学生的创作灵感。
优秀范文：找到一些优秀的作文范文，帮助学生了解不同文体的写作特点，比如叙述文、说明文和描写文等。
主题阅读：围绕某一主题进行阅读，比如环保、友谊、梦想等，增强学生的思考能力，并引导他们在写作时表达自己的观点。
二、培养分析与模仿能力讨论与分析：在阅读后，与学生一起讨论作品的主要内容、人物、情节和写作技巧。
让学生分析作者是如何描写场景的，如何刻画人物心理的，培养他们的观察能力。
模仿写作：鼓励学生模仿他们喜欢的作品进行写作，可以是改写故事结局、续写故事情节，或在同一主题下进行创作。
通过模仿，学生可以逐步掌握写作的技巧和风格。
三、鼓励多样化写作多种文体练习：引导学生尝试不同的写作文体，如日记、诗歌、信件等，这样可以提高他们的表达能力，并让他们找到自己喜欢的写作风格。
结合生活经验：鼓励学生将自己的生活经历融入写作，如写一篇关于家庭、学校、朋友的小作文，这样能够使他们的写作更具真实感和情感。
四、定期交流与反馈分享与朗读：组织学生进行小组分享，让他们朗读自己的作品，互相学习和借鉴。
同时，指导学生给予彼此积极的反馈，帮助他们发现优点和需要改进的地方。
教师指导：教师在阅读和写作过程中提供适时的指导和建议，帮助学生识别写作中的问题，比如用词的准确性、句子的通顺性等。
五、培养审稿与修改能力反思与修改：在写作完成后，鼓励学生进行自我审稿，反思自己的作品，发现问题并进行修改。
可以提供一些修改的标准，如是否表达清晰、是否有错别字等。
小学生作文教学论文【优秀7篇】
小学生作文教学论文【优秀7篇】小学作文教学的论文篇一语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
下面谈一谈我在小学作文教学中的做法：一、巧引妙渗《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。
学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）“让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。
没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：”杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？“”杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。
“”杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。
“……就这样学生一一回答了上列问题。
我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。
”刚才咱们说的话是介绍什么的？“学生齐声回答：”是介绍有关树的知识。
“抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：”同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。
刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。
回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。
这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力第一篇：小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力【内容提要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
探讨如何提高小学语文教学学生的写作水平
探讨如何提高小学语文教学学生的写作水平随着时代的不断发展和社会需求的变化，语文教学也在不断地更新和改善。
而学生的写作水平，则成为了很多老师和家长所关注的焦点问题。
在小学教育中，如何提高学生的写作水平，是一道不可避免的难题。
本篇文章将从阅读、写作和评价三个方面探讨如何提高小学语文教学学生的写作水平。
一、提高阅读能力阅读是提高写作能力的基础。
只有学生有充分的阅读量和阅读的素材，才能在思维和语言表达方面有更好的表现。
因此，在小学教育中，教师应该重视阅读教育，通过课外阅读或课内阅读来培养和提高学生的阅读能力。
1、多种阅读方式激发学生兴趣阅读不仅仅是指教材和教辅书的阅读，还包括一切有关的阅读方式，如诗歌、小说、论文、时事等。
因此，教师可以通过多渠道的阅读推广，开设文学专题班会，研究时事热点，启发学生兴趣，激发学生的阅读欲望。
2、阅读过程的指导和引导教师在教育时，不能只是让学生盲目地去看书，而应该在阅读过程中指导和引导学生。
例如，在读一本小说时，引导学生在阅读时进行推理和思考；在读一篇报道时，引导学生理解文章的结构和写作特点等。
二、提高写作技巧写作是语文教学中难点。
对于小学生来说，他们在语言表达方面往往会暴露出来的问题，如语法错误、词汇量少、组织结构混乱等。
因此，在小学语文教学中，提高写作技巧就显得越加重要。
1、模仿式写作模仿性写作对于学生来说，是一种较为明确的方法。
因为它能够让学生在写作时，直接模仿优秀的文章或评析文章中的写作要点和技巧，从而提高自己的写作水平。
2、互动式写作互动式写作是指以对话的形式进行的写作方式。
在语文教学中，这种方式的写作方式可以促进学生之间相互交流和合作，一起模拟对话、写作情景，更好地熟悉和掌握正确的表达技巧。
3、写作实践与反思写作实践是提高学生写作水平的必要环节。
通过大量的写作练习，充分运用写作技巧，使学生更能熟练地掌握写作的技巧。
同时，教师应当进行科学的指导和评价，让学生及时地获析自己作品的缺点和优点，不断地改进和提高自己的写作水平。
小学语文读写结合的论文(共2篇)-星火论文网【教学论文】
第1篇：浅析小学语文读写结合的策略“读书破万卷，下笔如有神”，只有海量的阅读摄入，才能有生花的文笔倾吐。
小学语文新课程标准指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力。
”由此可以看出，做好听说读写是语文教学的终极目标。
阅读是输入，写作是输出，阅读是为了让学生明白“写什么”，而写作是为了让学生明白“如何写”。
读和写从来不是孤立的，通过阅读学生可以积累素材，掌握写作技巧，形成较强语感；通过写作学生可以应用素材，练习习作能力，形成写作风格。
阅读和写作是小学语文教学的重要组成部分，在教学中，教师要运用好读写结合教学策略，给学生提供充分的阅读素材，给学生创造自由的写作空间，将阅读和写作相融合，以读带写，以写促读，读写结合，提升小学生的语文综合素质。
本文将从读前、读中、读后三部分入手，结合写作，浅析小学语文读写结合的策略。
1读前写作，以写辅读阅读前的练笔有两个目的，一是为了练习写作，二是为了更好阅读。
在阅读教学开始前，教师可以先将题目透露给学生，让学生自由发挥，进行写作。
教师可以通过读前练笔了解学生的写作水平和阅读层次，在教学时有的放矢，对学生的理解偏差之处进行修正，对学生的独特见解进行表扬，对练笔写作较为深刻的给予鼓励。
这样的教学策略既提高了学生的写作积极性，又提高了课堂效率。
读前写作要遵循两个原则：第一，反应自己观点。
读前写作不要求学生写出十分成形的文章，重点让学生发表自己的看法，在阅读教学前教师告诉学生题目，让学生根据题目随意联想，不限字数，不论对错，通过这种方式鼓励学生表达想法，练习写作。
第二，培养写作思维。
读前写作可以让学生锻炼写作思维，没有具体的文章作为参照，学生就要学会通过题目并结合已有知识形成自己的写作思路，学生带着已形成的思维去读文章，逆向思考文章主题，打破原有思维，实现思路创新。
2读中写作，以读促写读中带写，写中理解，读写结合不仅能加深对阅读的理解，也能够提升学生的写作能力。
浅析小学语文课堂教学中学生写作能力提升的有效策略
浅析小学语文课堂教学中学生写作能力提升的有效策略语文写作是小学语文课堂教学的重要环节之一。
对于学生而言，要想提高自己的写作能力，需要通过科学的方法和有效的策略。
本文将从以下几个方面来浅析小学语文课堂教学中学生写作能力提升的有效策略。
1.读写结合，增强阅读能力想要写好文章，必须有丰富的词汇和语言表达能力。
阅读是提高写作能力的有效途径之一。
因此，在小学语文课堂教学中，应当加强阅读，提高学生的阅读能力。
针对不同层次和不同能力的学生，可以采用不同的阅读材料和教学方法，例如，对于语文基础较弱的学生，可以选择一些简单的课外文学作品，并在课后针对性的进行分析和点评；而对于写作能力较强以及比较有思维能力的学生，则可以选择更加复杂的文学作品和一些杂志报刊等。
2.灵活使用语言表达方式，提高语言表达能力在小学阶段，学生的语文表达能力比较欠缺。
因此，在提高学生的写作能力时，应注重灵活使用语言表达方式，让学生学会通过不同的语言表达方式来表达自己的思想和观点。
比如，可以通过课堂上的交流和思辨、演讲、小组活动等形式，让学生培养自己的表达能力。
同时，也可以通过写作手法的练习和使用，来逐步提高学生的语言表达能力。
3.创设情境,激发学生的文学创作兴趣创设情境是激发学生文学创作兴趣的有效方法之一。
通过生动而真实的故事情节，或让学生参与到实际的活动之中等，来激发学生的写作热情，提高他们的写作能力和创作水平。
如通过让学生参与到校内文学社之中，让他们接触到各类文学作品，了解各种文学类型和风格，从而培养广泛的文学鉴赏能力和写作能力。
4.注重写作修辞方式的练习写作修辞方式是提高写作能力的重要手段之一。
在语文课堂教学中，可以通过生动形象的成语故事、比喻、排比等修辞手法的创评等方式，来加深学生对这些写作修辞方式的理解和运用。
同时，还可以通过分析文学作品等途径，帮助学生认识到不同文学作品中所运用的修辞方式，并让他们掌握到如何运用这些修辞方式来写作，来提高学生的写作能力和抒发思想情感的能力。
小学语文作文教学论文002读写结合如何提高写作能力
读写结合如何提高写作能力容摘要：在现下的初中语文教学情境中，作文教学是教师教学的一大难点，而作文教学又是初中语文教学的重要环节，作文在中考中占有很大的比例。
那么提高初中生的写作能力、激发初中生的写作兴趣，读写结合便是一种很好的作文教学方式，循序渐进的培养与提高初中生的作文写作能力。
关键词：读写结合；作文写作；能力提高一.初中生写作现状1.作文在初中语文课程中所占比例大，任务重。
在《义务教育语文课程标准》中，对于初中生的语文作文训练要求是每周一次，每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。
也就是意味着作为一名初中生在3年中，要写的作文数量至少在84篇。
暂时先抛开作文的质量、内容的好与坏，单从数量上而言，这一个量化在某些程度上对于初中生的写作能力是有所帮助与提高的。
但仅关注作文量是不够的，同时我们更需要关注初中生作文的“质”，在初中阶段，学生的阅读能力和理解能力都得到了一定的发展，然而初中生对于作文写作依旧缺乏兴趣，作文写作与初中生生活相分离，每周一次的写作训练也是以教材中每单元的“阅读”共性来安排写作内容，教学与生活像脱节，初中生对于一些题材不感兴趣也是正常现象。
最重要的是，在教学实践中能否保证每周一次的作文训练？2.初中生对于作文的心理存在着一种应付作业，为了考试得分不得不写的态度。
在《课标》中，对于语文作文的写作要求感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜索素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节。
然而在初中生的潜意识里面，作文是件大工程，初中阶段的600字在他们眼里好难，但又不得不写，因为考试要得分。
有很多学生在写作时出现这种情况，无论命题半命题作文要求写什么方面的，他都有那么一段话是万能模板，其实这算是学生的一种积累，那么为什么他翻来覆去的只有这一段话？是学生平时的积累不足，课内外既积累程度低。
他们认为反正我可以写出600字就好了啊，所以在初中生对待作文的态度和心理上是不平等的。
小学语文教学中提高学生写作水平的策略论文_论文格式_
小学语文教学中提高学生写作水平的策略论文摘要：随着新课程改革的逐渐普及，小学语文教学内容不断丰富，教学方法也得到了创新，教学质量显著提高。
但是，从目前的情况来看，小学语文新课程改革在城镇地区推广程度较高，在部分农村地区却尚未实施，导致农村与城镇的小学语文教学水平产生了较大的差距。
而作文教学是小学语文教学的关键部分之一，农村小学语文教学由于尚未普及新课程改革，教学内容老旧，教学方法未及时创新，导致农村小学作文教学质量低下。
因此，必须要采取适当措施解决现有问题，改善农村小学语文作文教学现状，提高作文教学水平。
关键词：农村小学语文；作文教学；兴趣；措施在农村小学语文作文教学当中，存在着诸多问题，如学生害怕写作、教师教学水平不高等。
一方面，农村小学生在农村中长大，从外界获取信息的能力有限，再加上自身经历太少，所以在写作时缺乏写作素材，导致学生没有内容可写，也没有情感表达，严重阻碍了农村小学生写作水平的进一步提高。
因此，农村语文教师要着力解决这一难题，激发学生写作的兴趣，培养学生良好的写作习惯，为提高学生写作能力创造有利条件。
一、鼓励学生阅读，积累写作素材唐代著名诗人杜甫曾在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写到:“读书破万卷，下笔如有神。
”对于作文写作来说，阅读确实是一种积累素材的重要手段，养成阅读的好习惯对写作有很大的帮助。
因此，农村语文教师可以从多个方面出发，培养学生阅读的习惯。
首先，鼓励学生利用课余时间多去图书室阅读课外书籍，必要时可以将自己所收藏的私人书籍也借给学生阅读，拓宽学生的视野;其次，在早自习时间安排晨读，从语文课本中发现语言文字的美，细细品味经典作品的内涵，激发学生写作的兴趣;最后，在进行课外阅读时，写好。
读书笔记主要分为两大部分，一部分为学生对课外作品的感悟，即“”，包括对文章主题的描述、对文章情感的把握、对文章人物的评价，等等;另一部分是对课外作品当中优美词句与经典语句的摘抄。
比如，莎士比亚作品《哈姆雷特》当中的“生存还是毁灭，这是一个问题。
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略
小学语文作文教学提升学生写作能力的策略语文作文是小学语文教学中非常重要的一环，作文教学不仅能够提高学生的语言表达能力，更重要的是能够培养学生的文字表达能力和思维能力。
很多小学生在作文教学中存在着写作能力不足的问题，如何有效地提升学生的写作能力成为了语文教师们需要思考和解决的问题。
下面我将分享一些提升学生写作能力的策略。
一、培养学生的语言积累语言是作文的基础，而语言积累是写好作文的前提。
教师们可以通过课堂教学和课外阅读，引导学生多积累词语和句型。
可以通过词语搭配、句子仿写等方式，帮助学生提高语言的灵活运用能力。
还可以鼓励学生多背诵一些好的作文篇目，通过模仿和借鉴，提高学生的写作水平。
二、激发学生的写作兴趣学生对写作的兴趣是提高写作能力的关键，而激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的有效策略。
在日常教学中，教师可以设置各种形式的写作游戏，如写作比赛、写作讲座等，引导学生积极参与。
可以通过多种渠道传播优秀作文，激发学生对写作的兴趣和热情。
教师还可以通过评定学生的作文，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
三、引导学生多写多练“熟能生巧”，写作能力的提升需要经过不断的训练和练习。
教师们可以多设计一些写作题目，让学生多写多练。
可以鼓励学生写一些日记、读后感、作文等，培养学生的写作习惯。
在写作过程中，可以给予学生及时的指导和帮助，让他们在实践中不断提高写作能力。
四、注重写作技巧的训练写作并不是一味追求内容的堆砌，而是需要注重写作技巧的训练。
教师们可以结合教材给学生系统地讲解写作技巧，如如何构思文章、如何组织语言、如何使用修辞手法等。
可以通过分析优秀作文，引导学生学习优秀文章的写作技巧，使之能够运用到自己的写作中。
五、提供良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作能力的关键。
教师们可以营造多种多样的写作氛围，如画廊式的作文展示、课堂上的作文分享等。
还可以邀请一些作家或写作大咖到学校进行写作讲座，激发学生的写作热情。
小学语文精美教学论文范文 如何提高学生的作文能力
如何提高学生的作文能力关键词：如何提高学生的作文能力积累作文素材激活亲身体验激励满足成功体验作文教学是语文教学的重要组成部分。
作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。
学生生活是丰富多彩的，小学生有着强烈的表达欲望，学生们在一起时谈天说地，滔滔不绝。
但与之矛盾的是，写作文时却常常咬着笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，无从下笔。
其实，写作文的冲动主要来源于学生心灵的震撼。
如何让学生乐于书面表达，从而提高作文能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、从体验生活中积累作文素材丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。
那如诗如画的校园生活，那幸福欢乐的家庭生活，那丰富广阔的社会生活，有多少内容值得我们去描绘、去歌颂。
然而，由于学生缺乏体验，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹。
这就需要教师了解学生生活，做一些正确的引导，让学生养成用心去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。
1、引导学生关爱校园。
校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。
学生在校园中感受着老师的关爱。
同学的友谊，也感受着集体的温暖。
由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木，一事一物。
教师应通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。
要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参加活动，并想方设法去调动他们的各种感觉器官，用眼看，用耳听，用鼻嗅，动口尝，动手做，用心想……活动中，学生尽情展示自我，切身地体验过程，并抓住写作时机，创设写作情境。
2、引导学生关爱家庭。
家庭是学生生活的重要天地。
在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。
在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。
如开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜、做饭，帮爸妈干活，接待客人……着重培养学生的自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。
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小学语文优秀教学论文读写结合，提高写作能力实施素质教育，目的是全面贯彻教育方针，提高学生素质，全面提高教育质量。
在开展素质教育的实践中，我们深刻认识到课堂教学是主阵地。
课堂教学改革是素质教育的中心环节，只有在课堂教学中实施素质教育，才能提高学生读写能力。
读是写的基础，写是读的继续，写是表达。
读写是互逆的。
只有读写结合，才能相得益彰。
只有大量的读写活动才能实现知识向能力转化。
新课程标准指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
因此，要使学生在读和写的各方面同时受益，在课堂教学中必须做到：
一、抓住教材特点。
如：在以游览顺序记叙游金华双龙洞，以事情发展顺序记叙北大荒景美物丰的可爱的草塘。
以学生自渎课文，了解边防战士在大漠戈壁出现奇石的经过的教学中，让学生知道作者通过留心观察，丰富想象，分别把溶洞、草塘、奇石三个景物跃然纸上，表达了对祖国大自然景观的热爱这一中心。
在表达形式上，既有共同特点，又有各自特点。
课文图文并茂。
从而增强学生阅读，品位的兴趣，也加深学生对课文内容的理解，进而学习作者精妙地运用语言文字的能力和方法。
二、要把握训练重点。
理清课文的条理是学习课文的训练重点。
作者思有路、道路识斯真。
要让学生带着问题去细读《记金华双龙洞》，作者是奥妙选择的路线游览金华双龙洞的；在游览中看到了哪些景物？各有什么特色；并让学生画出作者以路上——洞口—
—外洞——孔隙——内洞——出洞为线索，依次写了游金华双龙洞经过的简图；其次，设计填充题。
作者入山后，沿途所见，山，山上有，溪流，外洞的特点是，洞口像、孔隙的特点是；内洞的特点是，洞内景物有。
最后设计三个作文题目，让学生依照这篇课文的表达方法写一篇简单的记叙文。
1、仿写。
游选择自己游览过的山、湖、岩洞等。
2、《请到我的家乡来》为题，写一篇条理清楚的简单记叙文，写清楚来我家乡的路线及我家乡的景物特色。
写完后，对照课文写法进行修改。
三、要找准读写结合点。
教学实践中要根据教学的时间情况、适时、适度、适量找准教材中的读写结合点，进行相机训练。
如：《记金华双龙洞》关于描述溪流的一段话，要让学生用“时而……时而……时而………时而……写一段音乐会的演奏场面的话。
重读《可爱的草塘》一文中关于描写草塘美景和小河的两段话文字，写一段，描绘收稻前或春秧播下后的田野景象。
四、读中悟写。
教《卖火柴的小女孩》一课时发现小女孩每次擦火柴时都看到一种幻象。
这种幻象就是作者的想象。
这些想象都符合小女孩的现实处境和她当时的心理。
要让学生悟到这种合理想象与任务的处境，任务的心理有什么关系，然后设计有关人物触景生情的题目给他们练习：
1、当你听到一种什么声音或看到一件什么东西是，你会想到什么？
2、《穷人》一课作者对桑娜内心活动有非常细腻的描写。
这些心理描写是由于桑娜抱回邻居西蒙的两个孩子后的一系列内心活动。
桑娜矛盾的心理状态，真实的反映出了一个穷人的思想感情，人物形象栩栩如生。
要学生首先弄懂桑娜忐
忑不安的心境是怎样产生的，然后悟出任务的内心活动与人物思想感情的关系，从而学习了人物心理描写的方法。
练习题目应这样设记的、今天，老师正式通知我参加全市小学生微机大赛。
得到这个喜讯，我又高兴又担心……2、今天，我不小心大破了办公室窗户的一块玻璃，谁也没有发现，我也不敢向老师承认。
晚上我去想这件事，怎么也睡不着。
五、留心观察、勤于积累。
叶圣陶先生说过：“小学生今天作一篇课文，其实就是综合的表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。
”
新课程标准指出：要使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富增加的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
教师在指导学生写作文时，要从内容入手，要引导学生接触自然、接触社会。
指导学生留心观察和分析周围的事物。
养成观察和思考的习惯。
在教学中只有用教材培养学生热爱生活、留心生活才能做生活的有心人。
比如：《鱼游到了纸上》一文的作者正因为他留心周围的事物，才发现爱鱼受到忘我境界。
这一举动特别的青年。
作家萧红之所以人们发现熟视无睹的《火烧云》，写的那么美妙奇异、形象、逼真。
也是由于她对周围事物的格外留心。
要提高读写能力还要指导学生学会观察周围的事物。
1、注意按一定的顺序观察对周围的事物进行观察。
要指导学生按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序。
作者的观察角度没有确定观察的顺序、或从近到远，从上到下、从内到外、从人到物、从整体到局部。
《可爱的草塘》一文，作者在观察草塘的美景时，是按先整体后部分。
从近到远的顺序。
《观潮》的作者采用“潮来之前——潮来之时——潮来之后这一
时间顺序来观察钱塘江大潮。
而在观察大潮到来之时的壮观景象，则按由远至近的方法。
《火烧云》一文作者萧红在观察晚霞的美妙奇异的景色时也用时间这一顺序。
在观察火烧云上来时，采用从上到下的方法。
只有扎实抓好学生按一定的顺序观察事物的指导，让学生逐步掌握观察顺序，才有利于学生养成或正确、全面、有条里地观察和思维的习惯。
2、要注意事物的静态和动态。
我们周围的事物有些是相对的静止，而有些都处于灾活动变化之中，所以观察时要注意事物的静态和动态。
作文时才能把内容写的具体准确。
比如，巴金第一次经过“鸟的天堂”时，天已晚，鸟已经在树上栖息，就只看到一株大榕树。
作者主要是在静态情况下观察就只侧重观察大榕树枝、叶、干、根的样子。
而第二次经过“鸟的天堂”时间是早晨，这是鸟儿开始活动了，作者侧重观察大榕树上鸟儿的活动情形。
因为作者注意观察事物的静态和动态，作文中注意描写事物的静态和动态，所以把鸟的天堂写的有声有色。
实践证明：要提高学生读写能力，就必须在课堂教学中实施素质教育。
培养学生读中悟写，读写结合，作生活中的有心人，学会观察周围的事物，养成勤于动笔的好习惯，从而写出更多的文章来，提高写作能力。
出自杨柳青青的blog。