化学核心素养解读
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养是指在学习和研究化学时所必备的五个
基本素养，也是化学教育中重要的目标之一。
这五大核心素养包括： 1. 基本知识和概念。
学习化学必须掌握基本的知识和概念，包括元素、化合物、化学反应等。
2. 实验技能和科学方法。
学习化学必须具备实验技能和科学方法，这包括实验操作、数据处理、结果分析等。
3. 跨学科应用能力。
化学是一门跨学科的科学，学习化学必须具备跨学科应用能力，包括与数学、物理、生物等学科的联系和应用。
4. 创新思维和解决问题能力。
化学学科需要创新思维和解决问题能力，这包括发现问题、提出解决方案、评估方案、实施方案等。
5. 责任感和社会意识。
学习化学必须具备责任感和社会意识，这包括环境保护、安全生产、科学伦理等。
这五大核心素养是化学学科学习和研究的必备素养，也是化学教育中注重培养的目标。
通过培养学生的这些素养，可以促进学生的全面发展和素质提升，为未来的学习和工作奠定良好的基础。
- 1 -。
化学学科的核心素养汇总
引言：化学学科的核心素养是指学生在学习化学过程中需要具备的知识、技能和态度。
它是培养学生对化学问题进行分析、解决和创新的基础能力，也是培养学生终身学习和发展的关键。
本文将从化学学科的核心素养的定义、重要性以及具体内容等方面进行详细阐述。
一、核心素养的定义1.化学学科的核心素养是指学生在学习化学过程中需要掌握的基本知识和理论。
2.化学学科的核心素养还包括学生对化学实验、化学现象和现代化学技术的理解与应用能力。
3.化学学科的核心素养还包括学生对科学、环境和社会的责任感和意识。
二、核心素养的重要性1.培养学生的创新能力：化学学科的核心素养能够培养学生的创新和解决问题的能力，使其能够独立思考、提出问题并寻找答案。
2.发展学生的实践能力：通过实验和实际应用，学生能够将化学理论与实际问题相结合，培养实践能力和解决实际问题的能力。
3.培养学生的科学素养：核心素养包括对科学方法和科学思维的理解和应用，能够培养学生的科学素养和科学思维能力。
4.培养学生的责任意识：学生通过学习化学，了解化学对社会、环境和人类健康的影响，培养学生的责任意识和保护环境的意识。
三、核心素养的具体内容1.基本知识与理论：a.学生需要掌握化学的基本概念和理论，如原子结构、化学键、化学反应等。
b.学生需要理解化学的周期性表和化学方程式等基本工具。
2.实验与应用能力：a.学生需要具备进行实验的基本技能，如实验操作技术和实验设备的使用等。
b.学生需要能够应用化学知识解决实际问题，如环境污染治理、药品研发等。
3.科学思维与创新能力：a.学生需要培养科学思维，注重思考和解决实际问题的能力。
b.学生需要具备创新意识和创新思维，能够提出新的化学理论和方法。
4.责任意识与环保意识：a.学生需要了解化学对环境和人类健康的影响，增强环保意识。
b.学生需要具备科学道德和社会责任感，积极参与环境保护和社会事务。
5.学习方法与终身学习：a.学生需要培养科学学习方法和学习策略，提高学习效果。
浅谈化学学科核心素养
浅谈化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在化学学科学习过程中应该具备的基本能力和素质。
它是指学生经过学习，能够系统把握科学化学基本概念和基本原理；具备分析问题和解决问题的基本能力；培养科学研究、探索兴趣和创新能力；具备将科学知识运用到生活中解决实际问题的能力；具备对化学科学知识抱有积极态度，具备追求真理，认真对待科学化学学科学习的素养。
化学学科核心素养是具备系统把握科学化学基本概念和基本原理的能力。
在学习化学学科过程中，学生应该通过系统学习，能够掌握化学的基本概念和基本原理。
这包括掌握物质的结构与性质、物质的组成与结构、物质的性质与变化等基本概念和原理。
只有具备这些基本能力，学生才能够在学习化学的过程中建立牢固的知识基础，为后续的学习和应用打下坚实的基础。
化学学科核心素养是具备分析问题和解决问题的基本能力。
学生在学习化学的过程中，应该通过对问题的分析，提出合理的解决方案。
这需要学生具备对问题分析的能力，能够用科学的方法和思维方式，对问题进行分析和解决。
这不仅可以提高学生对化学知识的掌握，还可以培养学生的逻辑思维和科学思维能力，提高他们的分析和解决问题的能力。
化学学科核心素养是培养科学研究、探索兴趣和创新能力。
学生在学习化学的过程中，应该在教师的指导下，进行一定的科学研究和探索兴趣的活动。
这样可以培养学生的创新能力和实践能力，激发学生对化学科学的兴趣，提高学生对化学知识的理解和应用能力。
化学学科核心素养是具备对化学科学知识抱有积极态度，具备追求真理，认真对待科学化学学科学习的素养。
学生在学习化学的过程中，应该对化学科学知识抱有积极的态度，认真对待化学学科学习。
只有这样，学生才能够在学习化学的过程中提高自己的学习积极性，培养自己对化学科学的热爱，不断追求化学科学知识的真理，不断提高自己的科学化学学科学习素养。
化学学科核心素养是学生在学习化学学科过程中应该具备的基本能力和素质。
只有具备了这些核心素养，学生才能够在学习化学的过程中取得较好的学习效果，提高自己的科学化学学科学习素养。
化学学科的六大核心素养
化学学科的六大核心素养化学学科是一门涉及物质的组成、性质和变化的科学学科。
研究化学不仅可以培养学生的科学思维能力，还能帮助他们理解和解释自然界中许多现象和问题。
在化学学科中，有六大核心素养是学生应该掌握的基本能力。
1. 基本知识和理解化学学科的核心素养之一是学生对化学基本概念和知识的掌握和理解。
学生应该熟悉常见的元素、化合物、化学反应和化学方程式等基本概念，并能理解它们之间的相互关系。
2. 实验技能和实践能力在化学学科中，实验是一种重要的研究方式。
学生应该具备进行化学实验的基本技能，包括实验器材的使用、实验步骤的设计和实验结果的分析。
同时，学生还应该培养自己的实践能力，能够在实验中观察问题、提出假设，并通过实验验证假设。
3. 问题解决和批判思维化学学科培养学生解决问题和进行批判思考的能力。
学生应该学会将所学的化学知识应用于解决实际问题，例如通过分析化学方程式来计算化学反应的反应物和生成物。
此外，学生还应该能够对化学现象和实验结果进行合理的批判性思考，发现其中的规律和问题。
4. 科学沟通能力科学沟通是化学学科的重要组成部分。
学生应该具备科学表达和科学交流的能力，能够清晰地表达自己的观点和实验结果，使用恰当的化学术语和符号。
同时，学生还应该能够阅读、理解和评价科学文献，了解最新的研究成果。
5. 安全意识和实验伦理在进行化学实验时，安全意识和实验伦理是至关重要的。
学生应该掌握化学实验的安全操作规范，使用实验器材时要注意安全，并能够合理评估和管理实验风险。
此外，学生还应该了解化学实验的伦理问题，如对实验对象进行尊重和保护。
6. 综合应用能力综合应用能力是化学学科培养学生的综合素养。
学生应该将所学的化学知识和技能应用于实际问题中，例如分析和解释自然界中的化学现象，设计化学实验来验证假设，或者应用化学知识解决实际生活中的问题。
以上六大核心素养是化学学科培养学生的基本能力要求，通过培养这些核心素养，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的科学思维能力，并为他们未来的学习和职业发展打下基础。
五大核心素养化学
五大核心素养化学化学作为一门自然科学，是研究物质的性质、组成和变化规律的学科。
在学习化学的过程中，我们需要掌握五大核心素养，这些素养是化学学习的基础，也是我们理解和应用化学知识的关键。
第一大核心素养是基础知识素养。
了解化学的基本概念、原理和理论是学习化学的前提。
我们需要学习元素周期表、化学键、化学反应等基础知识，掌握化学符号、化学方程式的表示方法，以及常见物质的性质和用途。
基础知识素养的掌握，可以帮助我们理解和解决化学问题。
第二大核心素养是实验技能素养。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过实验我们可以观察和验证化学现象，培养实验操作的技能和实验设计的能力。
在进行实验时，我们需要熟练掌握实验仪器的使用方法，遵守实验室的安全规定，并记录实验过程和结果。
实验技能素养的提高，可以培养我们的实践能力和创新思维。
第三大核心素养是问题解决素养。
化学学习中，我们会遇到各种问题，需要运用所学的知识和方法进行分析和解决。
问题解决素养包括问题的提出和分析、解决方案的选择和实施，以及结果的评估和总结。
通过解决问题，我们可以加深对化学知识的理解和应用，提高自己的思考能力和创新能力。
第四大核心素养是信息素养。
化学是一个发展迅速的学科，新的发现和研究成果不断涌现。
我们需要学会获取、评估和利用化学信息。
信息素养包括查找文献资料、阅读和理解科技论文，以及运用化学信息解决问题和进行科学研究。
信息素养的提高，可以帮助我们跟上化学知识的更新和科学研究的进展。
第五大核心素养是社会责任素养。
化学的应用涉及到环境保护、食品安全、能源利用等重要问题，我们需要意识到自己作为化学学习者的社会责任。
社会责任素养包括了解和遵守化学实验的安全规定，环境友好型的化学实验和应用，以及促进可持续发展的化学研究和应用。
社会责任素养的培养，可以让我们成为有社会担当的化学人才。
五大核心素养是化学学习的基础，也是我们成为合格化学学习者和应用者的关键。
掌握基础知识素养、实验技能素养、问题解决素养、信息素养和社会责任素养，可以帮助我们更好地理解和应用化学知识，为社会的发展和进步做出贡献。
浅谈化学学科核心素养
浅谈化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在化学学科学习中所需具备的核心素质和能力。
它包括化学基础知识的掌握、实验操作技能的培养、化学思维能力的发展以及跨学科合作与创新意识的培养。
随着教育的不断发展和改革，培养学生的化学学科核心素养变得愈加重要。
一、化学基础知识的掌握化学基础知识是学生学习化学的基础，也是培养学生化学学科核心素养的前提。
学生应该通过学习掌握化学的基本概念、原理与方法，了解化学现象背后的原因和规律。
只有对化学基础知识有着扎实的理解和掌握，才能在后续的学习中更好地深入理解、运用和发展化学知识。
二、实验操作技能的培养化学实验是培养学生实践动手能力、观察和记录实验现象的重要环节。
学生应该在实验室中学会正确使用实验器材，熟悉常用的化学实验操作步骤，并掌握实验中的安全注意事项。
通过实验操作的锻炼，学生可以培养出良好的实验技能和操作习惯，能够准确地进行实验并获得可靠的实验结果。
三、化学思维能力的发展化学思维能力是指学生通过学习化学形成的思考问题、分析问题和解决问题的能力。
化学学科强调对问题的分析和解决能力，学生需要通过化学知识的应用思考如何解决实际生活或者科学研究中的问题。
培养学生的化学思维能力，可以帮助学生形成系统观念、思辨能力和创新思维，为将来的学习和工作奠定坚实基础。
四、跨学科合作与创新意识的培养化学学科与其他学科之间有着紧密的联系和互动，学生需要具备跨学科学习和合作的能力。
在解决复杂问题和开展研究时，常常需要融合多个学科的知识来进行综合分析和研究。
学生应该培养团队合作的精神，积极参与跨学科的项目研究，形成创新思维和创新能力。
总结起来，化学学科核心素养的培养需要学校、教师和学生的共同努力。
学校应该为学生提供良好的教育环境和资源，教师应该通过优质的教学来引导和培养学生的核心素养，学生应该积极主动地参与学习，自觉提升自己的素质。
只有以这种方式，我们才能培养出具有高度核心素养的化学学科人才，为推动化学学科的发展做出贡献。
化学学科核心素养含义
化学学科核心素养含义化学学科核心素养是学生在化学学习过程中所应具备的基本素质和关键能力，主要包括以下几个方面：一、宏观辨识与微观探析宏观辨识是指能够根据物质的外观和性质，对其进行识别和分类。
微观探析是指能够从原子、分子等微观层面，对物质的组成、结构、性质等进行研究和理解。
在化学学科中，宏观辨识与微观探析核心素养的培养有助于学生深入理解物质的性质和变化规律，提高解决问题的能力。
二、变化观念与平衡思想变化观念是指能够认识到物质是在不断变化和转化的，这种变化是有规律可循的。
平衡思想是指能够理解和应用化学反应中的平衡状态，包括可逆反应、电离平衡、溶解平衡等。
变化观念与平衡思想核心素养的培养有助于学生深入理解化学反应的本质和规律，掌握化学反应的控制方法。
三、证据推理与模型认知证据推理是指能够根据实验数据、现象等证据，对化学现象和规律进行推理和分析。
模型认知是指能够通过建立模型来描述和解释化学现象和过程。
证据推理与模型认知核心素养的培养有助于学生提高科学思维和解决问题的能力，更好地理解和应用化学知识。
四、科学探究与创新意识科学探究是指能够进行实验探究，发现问题、提出假设、设计实验、进行实验、收集数据、得出结论等。
创新意识是指能够在科学探究中独立思考、勇于创新，提出新的观点和思路。
科学探究与创新意识核心素养的培养有助于学生提高科学素养和创新精神，更好地适应未来的社会发展。
五、科学精神与社会责任科学精神是指能够坚持科学态度和方法，追求真理和客观性。
社会责任是指能够关注社会热点问题，积极参与社会公益事业，为社会发展和人类福祉做出贡献。
科学精神与社会责任核心素养的培养有助于学生更好地理解科学的社会价值和意义，树立正确的人生观和价值观，成为有责任感和担当的公民。
总之，化学学科核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义，有助于提高学生的科学素养和创新能力，更好地适应未来的社会发展。
因此，我们应该注重化学学科核心素养的培养，通过多样化的教学方式和实践经验，帮助学生全面提升这些素养和能力。
(完整版)化学学科核心素养
引言概述：化学学科核心素养是指学习者在化学学科中所需具备的基本能力和素质，包括化学知识的掌握、实验操作技能的提升、化学思维和解决问题的能力的培养等。
本文将从五个大点出发，分别阐述学习者在化学学科核心素养方面的重要内容。
一、化学知识的掌握1.基本概念和原理的理解：学习者应掌握化学元素、化合物、反应等基本概念，并能理解背后的原理和规律。
2.化学方程式的写作：学习者应熟练掌握化学方程式的写作规则和平衡方程的求解方法。
3.重要实验室操作：学习者需了解重要的实验室操作，包括测量、称量、制备溶液等，以及相应的安全注意事项。
4.周期表的应用：学习者应熟悉周期表，并能根据其信息预测元素的化学性质和反应行为。
二、实验操作技能的提升1.实验室安全意识的培养：学习者应了解实验室的安全规范和常见的安全事故，掌握正确的实验室行为。
2.实验装置的组装与调试：学习者需学会正确组装实验装置、连接仪器设备，并能进行适当的调试和校准。
3.实验数据的收集和处理：学习者应熟练掌握实验数据的收集方法和处理技巧，如数据图表的绘制、数据的整理和分析等。
4.实验结果的分析与总结：学习者需能对实验结果进行准确的分析和总结，结合理论知识得出合理的结论。
5.实验报告的书写：学习者应学会撰写规范的实验报告，包括实验目的、原理、方法、结果和讨论等内容。
三、化学思维与解决问题能力的培养1.观察与实验思维：学习者需培养具有细致观察力和独立思考的能力，能够发现实验现象和问题，并设计相应实验进行验证。
2.问题分析与解决：学习者应具备分析和解决化学问题的能力，能够运用化学理论和方法解决实际问题。
3.探究式学习：学习者应培养通过实验和探究来学习化学的能力，能够主动提出问题、设计实验和总结经验。
4.模型建立与应用：学习者需通过学习建立和应用化学模型，对化学现象和反应进行有效描述和解释。
5.创新思维与实践能力：学习者应具备创新意识和实践能力，能够运用化学知识解决实际问题，并能提出新颖的研究方向和方法。
高中化学学科的核心素养
高中化学学科的核心素养1. 引言高中化学学科的核心素养是指学生在研究化学过程中所培养的基本素质和能力，它不仅包括化学知识的掌握，还包括科学思维、实验技能、情感态度等多方面的综合发展。
本文将详细阐述高中化学学科的核心素养及其培养策略。
2. 高中化学学科的核心素养2.1 知识与技能- 掌握化学基本概念、原理、定律和公式；- 能运用化学知识解决实际问题；- 了解化学在生产、生活和科技中的应用。
2.2 科学思维- 运用逻辑推理、归纳演绎等方法分析化学问题；- 具备批判性思维，敢于质疑和探索；- 建立模型、假设，进行科学预测。
2.3 实验技能- 掌握化学实验基本操作和方法；- 能设计并完成化学实验，具备实验安全意识；- 能够分析实验现象，得出合理结论。
2.4 情感态度- 热爱化学学科，保持好奇心和研究兴趣；- 具有团队合作精神，善于交流和分享；- 关注化学与环境、健康的关系，具备社会责任感。
3. 培养策略3.1 课堂教学- 采用启发式教学，激发学生研究兴趣；- 通过案例分析、讨论等形式，培养科学思维；- 利用多媒体手段，直观展示化学反应原理。
3.2 实验教学- 增加实验课时，让学生动手操作；- 注重实验安全，培养学生实验素养；- 引导学生分析实验现象，培养观察和思考能力。
3.3 课外活动- 组织化学竞赛、讲座等活动，拓宽学生知识视野；- 开展化学实验研究，提高学生实践能力；- 鼓励学生参与社会实践活动，关注化学与生活的联系。
3.4 评价体系- 建立多元化评价体系，注重过程和结果相结合；- 定期进行素养测试，了解学生发展状况；- 鼓励学生自我评价，提高自我认知能力。
4. 总结高中化学学科的核心素养是学生在研究过程中应具备的基本素质和能力。
通过优化课堂教学、实验教学、课外活动以及评价体系，有助于全面提升学生的化学素养，为我国化学事业的发展培养优秀人才。
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养化学学科的五大核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识以及科学精神与社会责任。
宏观辨识与微观探析是化学学科的核心素养之一。
这一素养要求学生通过观察、辨识一定条件下物质的形态及变化的宏观现象，初步掌握物质及其变化的分类方法，并能运用符号表征物质及其变化。
此外，学生还应能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念，并能根据物质的微观结构预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化。
变化观念与平衡思想是化学学科的另一个核心素养。
学生应该认识到物质是在不断运动的，物质的变化是有条件的。
此外，学生还应能从内因和外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化，关注化学变化中的能量转化，并能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究，逐步揭示各类变化的特征和规律。
学生还应能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考察、分析化学反应，预测在一定条件下某种物质可能发生的化学变化。
证据推理与模型认知是化学学科的另一个核心素养。
学生应该初步学会收集各种证据，对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分析推理，证实或证伪假设。
此外，学生还应能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需的证据和寻找证据的途径，并能认识化学现象与模型之间的联系，能运用多种模型来描述和解释化学现象，预测物质及其变化的可能结果。
最后，学生应能依据物质及其变化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架。
实验探究与创新意识是化学学科的另一个核心素养。
学生应该发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，并对观察记录的实验信息进行加工并获得结论。
此外，学生还应能和同学交流实验探究的成果，提出进一步探究或改进实验的设想，并能尊重事实和证据，不迷，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。
最后，科学精神与社会责任也是化学学科的核心素养之一。
化学教学论中化学学科核心素养名词解释
1. 化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在学习化学的过程中所需具备的基本能力和综合素质。
它包括知识、思维、情感、价值观念等方面的内容，涵盖了学生在化学学科学习中所需掌握的基础知识、科学实验技能、科学研究方法以及科学思维能力等。
化学学科核心素养的提升是培养学生的创新意识、科学思维和解决实际问题的能力的重要途径之一。
2. 知识扩展知识扩展是指学生在学习化学的过程中通过学习和掌握基础知识，逐步了解和掌握相关的知识体系和概念模型。
在化学学科中，学生需要掌握元素周期表、化学反应、物质结构等基础知识，并且能够将这些知识应用到实际问题的解决中。
通过知识扩展，学生能够建立起对化学学科的基本认识和理解，为进一步的学习和研究打下坚实的基础。
3. 实验操作实验操作是指学生在学习化学的过程中通过进行实验来观察、记录和分析化学现象和实验数据的过程。
通过实验操作，学生能够对化学现象和理论进行实践验证，并且培养实验技能和科学观察力。
在化学学科中，实验操作是非常重要的一环，通过实验操作，学生可以深入了解化学现象和原理，提高自己的实验操作能力，并且培养对实验数据的准确分析和判断能力。
4. 科学研究科学研究是指学生在学习化学的过程中通过进行科学实验和理论研究，提出科学问题并加以解答的能力。
通过科学研究，学生可以深入了解和探索化学领域的前沿问题，培养科学思维和创新能力。
在化学学科中，科学研究是非常重要的一环，学生通过深入研究化学问题，能够提高自己的科学素养和创新能力，为科学事业的发展作出贡献。
5. 思维能力思维能力是指学生在学习化学的过程中通过分析、思考和解决问题的能力。
在化学学科中，思维能力包括逻辑思维、空间思维、创造性思维等多个方面。
通过培养思维能力，学生可以更好地理解和运用化学理论和知识，提高自己的解决问题的能力。
在化学学科中，思维能力是非常重要的，它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质，并为日后的工作和学习打下坚实的基础。
学生 核心素养 化学
学生核心素养化学核心素养是指一个人在面对现实生活问题时，运用所学知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。
在教育领域，培养学生的核心素养已成为教育改革的重要目标。
化学作为一门基础科学，其核心素养的培养对学生的未来发展具有重要意义。
化学学科的核心素养主要包括以下几个方面：1.科学精神：包括实证意识、批判性思维、创新意识等。
学生在学习化学过程中，应养成通过实验、观察、分析来验证或推翻假设的科学精神。
2.科学态度：包括责任感、合作精神、环保意识等。
化学实验往往需要团队合作，学生应在实践中培养良好的团队合作精神和责任感。
3.逻辑思维能力：化学学科具有较强的逻辑性，学生需要通过学习，掌握化学概念、原理、规律，形成严密的逻辑思维能力。
4.信息素养：在化学学习中，学生需要掌握查找、评估、应用化学相关信息的能力，养成独立获取、处理信息的能力。
5.实践操作能力：化学实验是化学学习的重要手段，学生应在实验操作中培养动手能力、观察能力、实验设计能力等。
那么，如何培养学生的化学核心素养呢？首先，教师应注重激发学生的兴趣和动机，让学生在学习过程中保持积极的心态。
可以通过生动有趣的实验、现实生活中的化学现象等途径，引导学生关注化学学科。
其次，教师要引导学生深入学习化学知识，形成系统的化学知识体系。
这需要教师在教学过程中注重知识点的讲解，引导学生理解、掌握、运用化学知识。
再次，教师应关注学生的思维训练，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过设置问题情境、开展小组讨论等方式，让学生在探究过程中锻炼思维能力。
最后，教师要关注学生的实践操作能力培养。
加大实验教学力度，让学生在动手操作中提高实践能力。
总之，培养学生的化学核心素养，将对他们的未来发展产生深远影响。
具备化学核心素养的学生，在解决问题、创新思维、团队合作等方面都将表现出较强的能力，为我国经济社会发展做出贡献。
化学学科核心素养的内容
化学学科核心素养的内容1. 科学思维能力
- 提出问题和解决问题的能力
- 设计和实施实验的能力
- 分析和解释数据的能力
- 建立模型和利用模型解释现象的能力
2. 科学探究实践能力
- 观察、测量和操作实验技能
- 安全意识和实验操作规范
- 利用信息技术获取和处理数据的能力
- 科学探究报告的撰写和交流能力
3. 科学态度和价值观
- 科学好奇心和求知欲望
- 科学精神和科学态度
- 认识到科学的社会价值和人文价值
- 关注化学与可持续发展的关系
4. 化学基础知识和基本概念
- 物质的组成、结构和性质
- 化学反应及其规律
- 能量变化和化学平衡
- 有机化学基础知识
5. 跨学科知识和能力
- 数学在化学中的应用
- 物理学和生物学与化学的关联
- 环境化学和绿色化学
- 化学与社会、技术和工程的联系
通过培养上述核心素养,学生可以更好地理解和运用化学知识,发展终身学习的能力,为未来的职业生涯和社会发展做好准备。
高中化学 化学五大核心素养
高中化学化学五大核心素养高中化学五大核心素养是指学生在化学学习中应该具备的五种关键能力，这些能力不仅是对化学学科知识的掌握，更是对化学学科方法、思维和实验技能的培养。
以下是对高中化学五大核心素养的详细介绍：1、化学反应与能量化学反应与能量是化学学科的核心概念之一。
该核心素养要求学生理解化学反应中的能量转化，掌握化学反应中的质量守恒和能量守恒，能够分析和计算化学反应中的能量变化。
此外，学生还应该了解化学反应中的热力学性质，如熵、焓和自由能等，掌握化学反应中的热力学基本原理。
2、物质结构与性质物质结构与性质是化学学科的另一个核心概念。
该核心素养要求学生理解物质的结构和性质之间的关系，掌握原子、分子和晶体等化学物质的结构特征，能够分析和解释化学物质的性质和化学反应的规律。
此外，学生还应该了解光谱学的基本原理，能够使用光谱分析方法对化学物质进行分析和鉴定。
3、化学反应速率与平衡化学反应速率与平衡是化学反应的一个重要知识点。
该核心素养要求学生理解化学反应速率的影响因素，掌握化学反应速率方程和反应机理，能够分析和计算化学反应速率和反应平衡。
此外，学生还应该了解化学反应的动力学基本原理，能够使用化学动力学方法对化学反应进行研究和应用。
4、化学实验技能与科学探究化学实验技能与科学探究是化学学科的重要实践环节。
该核心素养要求学生掌握化学实验的基本操作技能，如实验设计、实验操作、实验数据处理和实验结果分析等，能够进行科学探究和实验研究。
此外，学生还应该了解实验室安全的基本知识，能够进行实验室安全管理和风险评估。
5、绿色化学与环境保护绿色化学与环境保护是化学学科的一个热点话题。
该核心素养要求学生了解绿色化学的基本理念和原则，掌握环境污染和环境保护的基本知识，能够分析和评价化学物质的环境影响和安全性。
此外，学生还应该了解可持续发展的基本概念和原则，能够推动可持续发展和环境保护的实践和应用。
总之，高中化学五大核心素养是学生在化学学习中应该具备的五种关键能力，这些能力不仅是对化学学科知识的掌握，更是对化学学科方法、思维和实验技能的培养。
化学五维核心素养
化学五维核心素养
化学五维核心素养是指在化学学科中，学生应该具备的五个核心素养，即知识与理解、实验与探究、思维与解决问题、沟通与协作、价值与责任。
1. 知识与理解：学生应该掌握基本的化学理论知识，并能够理解化学现象和化学原理。
他们应该了解化学的基本概念、性质、原子结构、化学键和反应等内容。
2. 实验与探究：学生应该具备进行化学实验和探究的能力。
他们应该熟悉实验室的安全规范，能够正确操作实验仪器和设备，并能够进行科学的实验设计和数据分析。
3. 思维与解决问题：学生应该具备分析和解决化学问题的能力。
他们应该能够运用化学知识和理论，分析和解释化学现象，并能够提出解决问题的合理和有效的方法。
4. 沟通与协作：学生应该具备与他人进行有效沟通和合作的能力。
他们应该能够清晰地表达和传达化学思想，并能够与他人合作解决化学问题。
5. 价值与责任：学生应该明白化学对社会和环境的重要性，并具备对化学研究和应用负责任的态度。
他们应该了解化学的伦理和道德规范，并能够在实践中积极践行。
(完整)化学核心素养
引言概述：化学核心素养是指在化学学习和实践中获取的核心知识、能力和态度。
它包括对化学理论的理解、实验技能的掌握以及对化学思维方式的培养。
化学核心素养在培养学生的科学素养、培养创新思维和解决问题的能力方面起着重要的作用。
本文将从化学核心素养的重要性、核心知识、实验技能、思维方式和培养方法五个方面进行详细阐述。
重要性：化学核心素养对学生的发展具有重要意义。
它可以培养学生的科学思维能力，使他们能够理解科学知识、分析问题和解决问题的能力。
它可以培养学生的实验技能，使他们能够进行科学实验并从实验中获取知识。
它可以培养学生的创新能力，使他们能够发现新的科学问题，并提出解决问题的新方法。
因此，培养学生的化学核心素养对他们未来的学习和职业发展有着重要的影响。
核心知识：化学核心素养的核心知识包括化学的基本概念和理论。
学生需要掌握化学元素周期表、化学键和化学式等基本概念，了解元素周期表的排列规律，理解化学键的形成过程以及化学式的表示方法。
学生还需要了解化学反应的基本原理，包括反应物与物之间的关系、化学方程式的平衡和化学反应的速率等。
通过掌握这些基本概念和理论，学生可以建立起对化学现象的基本认识，为进一步深入学习和实践打下基础。
实验技能：化学核心素养还包括学生的实验技能。
学生需要掌握化学实验的基本操作方法，包括称量、溶解、过滤、加热等。
同时，学生还需要学会使用常见的实验仪器和设备，例如容量瓶、试管、酒精灯等。
学生还需掌握实验数据处理的方法，包括数据分析、数据图表的制作和实验结果的归纳总结。
通过实验技能的掌握，学生可以加深对化学实验过程的理解，提高实验操作的熟练度，从而更好地理解化学知识。
思维方式：化学核心素养还涉及到学生的思维方式。
化学思维方式是指学生在学习和解决问题时采用的思维方法和策略。
学生需要培养基于实验观察和实验数据分析的思维方式，能够运用化学知识和理论解释现象，提出合理的假设，并通过实验验证假设的正确性。
学生还需要培养探究精神和创新思维，发现问题和提出解决问题的新方法。
化学学科核心素养
化学学科核心素养化学学科核心素养是指学生在学习化学过程中所需具备的基本知识、技能和思维方式。
这些素养不仅包括对化学概念和理论的理解和应用，还包括实验技能、科学思维和跨学科的能力。
具备良好的化学学科核心素养可以帮助学生更好地理解化学现象，培养创新思维和解决实际问题的能力。
一、基本化学知识学习化学的核心是掌握基本的化学知识。
学生需要了解化学元素、化学方程式、化学反应和化学键等基本概念，掌握化学物质的性质、分类和命名规则，并能够应用这些知识解决化学问题。
此外，学生还应该了解一些重要的化学定律和规律，如化学平衡、氧化还原反应、化学动力学等，以及化学结构和性质之间的关系。
二、实验技能化学实验是培养学生实际操作能力和科学态度的重要途径。
学生应该熟悉实验仪器的使用方法，掌握安全操作规范，并能够进行常见的定量和定性实验。
在实验过程中，学生需要观察、记录和分析实验结果，培养实验设计和数据处理的能力。
同时，学生还应该在实验中培养创新思维，提出新的实验方法和解决方案。
三、科学思维化学学科核心素养还包括培养学生的科学思维。
科学思维是指用科学的方法观察和理解现象，提出问题和解决问题的能力。
学生应该能够运用系统性的思维方式进行化学推理和分析，发现问题的本质，并提出合理的解决方案。
此外，学生还应该具备探究精神和好奇心，主动参与科学实践活动，发展科学探究的兴趣和能力。
四、跨学科能力化学的研究是与其他学科紧密联系的。
学生应该通过学习化学能够应用化学知识和方法解决生活和社会中的问题，并认识到化学与其他学科的交叉点。
例如，化学与生物学、物理学、地理学等学科有着密切的联系，学生应该能够运用化学知识解释和探究与其他学科相关的现象，促进不同学科之间的综合学习。
总之，化学学科核心素养是培养学生科学素养和培养科学思维的重要途径。
学生通过学习化学，可以了解世界的基本组成和变化，培养分析和解决问题的能力，并与其他学科建立联系。
具备良好的化学学科核心素养，学生将更好地适应未来的学习和工作挑战，成为具有创新精神和科学素养的公民。
(完整版)化学学科核心素养
化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，其内涵分述如下。
素养1 宏观辨识与微观探析能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质” 的观念。
能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。
素养2 变化观念与平衡思想能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。
能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。
素养3 证据推理与模型认知具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。
能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。
素养4 科学探究与创新意识认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题；能从问题和假设出发，确定探究目的，设计探究方案，进行实验探究；在探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
素养5 科学精神与社会责任具有严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。
扩展资料：所谓化学学科核心素养是指学生通过化学学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
“关键能力”属于智力因素，“必备品格”主要属于非智力因素，“正确价值观念”属于价值取向。
核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。
党的教育方针通过核心素养这一桥梁。
核心素养化学
引言概述：核心素养是指在人们修养培养的过程中，形成的具有基本能力和基本素质的综合能力。
化学作为一门自然科学，对于培养学生的核心素养是至关重要的。
本文将从理论知识、实验技能、问题解决能力、科学思维和科学伦理五个方面分析，阐述核心素养在化学领域的重要性。
正文内容：一、理论知识1.基础概念：核心素养的化学方面首先包括对基础概念的理解，如化学元素、化学方程式等。
2.化学原理：理解化学反应的原理和机制，有助于培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
3.应用知识：了解化学在日常生活和工业生产中的应用，能够培养学生的实际动手能力和创新能力。
二、实验技能1.实验操作：学生需要具备正确而安全地操作实验仪器和试剂的技能。
2.实验设计：培养学生设计实验和观察实验现象的能力，促进学生的探究精神。
3.数据处理：学生需要掌握数据收集和处理的方法，培养学生的科学分析能力。
三、问题解决能力1.问题识别：学生需要具备识别和理解化学问题的能力，进而针对问题提出解决方案。
2.问题分析：学生需要通过对问题的分析，找出问题的根本原因，以采取相应措施解决。
3.解决方案评估：学生需要能够评估不同解决方案的优劣，从中选择最合适的方案。
四、科学思维1.探索精神：通过开展化学实验和研究，培养学生具备探索未知事物和现象的勇于探究的精神。
2.模型建立与预测：学生需要掌握建立模型和预测化学现象的方法，培养学生的科学推理能力。
3.跨学科思维：学生需要将化学知识与其他学科进行融合，提升跨学科综合思维能力。
五、科学伦理1.安全意识：学生需要具备对实验操作安全的意识，遵守实验室规则和安全操作规程。
2.环保意识：学生应该了解化学对环境的影响，并提倡绿色化学的理念，培养环保意识。
3.伦理道德：学生需要具备科学研究的伦理道德意识，遵守科学研究的伦理准则。
总结：在化学领域中，培养学生的核心素养是非常重要的。
通过培养学生的理论知识、实验技能、问题解决能力、科学思维和科学伦理，可以全面提升学生的科学素养，为未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
化学学科五大核心素养
化学学科五大核心素养
知识素养：化学学科的知识是学生学习的基础，包括基本的化学概念、化学方程式、化学反应等等。
学生应当掌握化学学科的核心概念和基本原理，能够运用所学知识解决化学问题。
实验素养：化学学科需要通过实验来验证理论，实验是化学学科的重要组成部分。
学生应当具备正确和安全地进行实验的能力，能够进行实验设计和数据分析，能够理解和运用化学实验室的安全规定。
探究素养：化学学科是一门探究性的学科，学生应当具备在学习中探究的能力，能够提出问题、设计实验、收集数据和分析数据，形成科学探究的思维方式。
传播素养：化学学科的研究成果需要能够传播给社会，学生应当具备表达化学知识的能力，能够使用各种媒介传播化学知识，包括口头、文字、图表、多媒体等等。
伦理素养：化学学科的研究和应用必须遵循伦理规范。
学生应当具备伦理素养，能够识别和遵守伦理规范，正确理解和使用化学技术和知识。
- 1 -。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电离理论建立的化学史料，从燃素说到氧化还原理论，日常生活中的氧化还 原反应。
方面。
课程标准内容的变化
课程标准内容的变化
实验
1.配制一定物质的量浓度的溶液 2.铁及其化合物的性质 3.不同价态含硫物质的转化 4.用化学沉淀法去除粗盐中的杂质 离子 5.同周期、同主族元素性质的递变 6.化学反应速率的影响因素 7.化学能转化成电能 8.搭建球棍模型认识有机化合物分 子结构的特点 9.乙醇、乙酸的主要性质
元素周期律中金属性质的比较
通过实验展示科学探究的过程 通过实验获得证据，实现化学思维的形成 通过实验培养学生学习化学的兴趣 加强风险意识，防患于未然
重视细节的展示
教学PPT中第一张（课题）幻灯片的设计
年度
校园
仪器
化学图
结构
内容关 仪器、结构 联
美化 背景 图片
空白底 板
2018
7
5
4
2016
7
2
1
2018年省优秀课中情境设计
补铁营养液，鹅卵石，磁流体，补铁剂，脱氧剂 周期律发展史（4节），固体管道疏通剂，电池材料 阿司匹林（水杨酸）合成（5节），青霉素合成，本 佐卡因，抗癌药
酸雨的污染，银耳的漂白，氯气毒剂，假酒， 浓硫酸的腐蚀，钠的水雷等
越来越有化学味了
课的展现有化学学科特点 课的讲授有化学学科思维
1. 通过钠与水、氧气反应的实验探究，学习根据观察的现象分析推理形成结 论的方法，形成化学反应是有条件的观点。 2. 通过交流讨论和自主学习， 能用宏－微－符相结合的方法表示钠与水、氧 气的反应。 3. 通过钠原子结构与性质的关系分析，形成物质结构与习物质制备
—海水中获得的化学物质
揭示物质制备的社会意义 引导学生感受化学的力量 帮助学生正确理解化学 认识物质制备的思想方法
教学情境的设计的变化
二氧化硫教学中情 境的设计，引起学 生极大的震动，以 此激发学生学习二 氧化硫的积极性。
引起社会认为 “都是化学惹的祸”
情境的设计
真实的情境 与教学内容有关联 具有正能量
新课程标准培训学习与感悟
陈雷 赣榆高级中学
学习 改变
新课程标准培训——学习
核心素养
化学科核心素养
化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系， “宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”和“证 据推理与模型认知”，分别是从学科观念和思维方式视角 对化学科学思维的描述，“科学探究与创新意识”是对化 学科学实践的表征，“科学态度与社会责任”是对化学科 学价值取向的刻画，是化学学科整体育人功能和价值的具 体表现。 “科学探究和创新意识”处于化学核心素养的中心位置， “宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想” 既是科学 探究的内容，又是科学探究的结果； “证据推理与模型认知” 是科学探究形成结论的思维方法； “科学精神与社会责任” 是科学探究中形成的正确价值观。
——2017版
重新审视知识的功能
学生知识理解的程度？ 学生思维发展的标志？ 学生能学会做些什么？ 学生形成的价值判断？ 能否与已有知识经验匹配？ 在新情境中能迁移什么？
结合实例认识化学原理、化工技术对于节能环保、清洁生 产、清洁能源等产业发展的重要性。树立 “绿色化学”的 观念，形成资源全面节约、物能循环利用的意识。（必修）
3
3
3
5
3
1
2
4
6
6
与化学有关的设计：2018年 15节 2016年 6节
教学设计
美化——美化+实用 更加注重化学学科特点的展现，注重与教学内 容的关联
第二单元 钠、镁及其化合物
碳酸钠的性质与应用
第一单元丰富多彩的化学物质
二、物质的量
勤能补拙，勤俭立业
第三单元 含硅矿物与信息材料
硅酸盐矿物与硅酸盐产品
“弱电解质电离” 教学目标
（1） 能通过实验获取“弱电解质电离平衡” 的证据， 并基于证据推理形成 结论。 （2） 通过交流讨论和自主学习， 能从宏观与微观相结合的视角描述和解释弱 电解质的电离平衡。 （3） 能通过化学实验， 解释影响弱电解质电离平衡的因素， 能应用化学平 衡移动原理分析弱电解质电离平衡的移动条件， 建构和应用弱电解质电离平 衡移动的模型。
化学实验——兴趣、恐惧
2018年12月26日上午,北京交通大学东校区2号楼实 验室爆炸 2018年11月11日上午,在南京中医药大学的翰林学院 一个实验室爆炸
重视实验教学
让学生做实验 加强风险意识
重视实验教学
今年省优秀课27节课中，9节《铁及其重要化合物》 《元素周期律》共18节课全部设计分组实验。 主要有：Fe2+、Fe3+的检验，Fe2+、Fe3+的相互转化，
赣榆高级中学 陈雷
水稻的果实是一粒粒的，我们在买大米时是一 粒粒的数吗？
微粒之间的相互作用
第一单元 化学反应速率与反应限度
速率与化学反应速率
我也要电子！
共 价 键 我要电子！
我也要电 子！
非金属
非金属
爆 炸
赣榆高级中学 陈雷
重视化学思维的形成
证据推理
谢谢大家， 欢迎大家指正！
课程标准内容的变化 强调情境教学
好的情境问题具有真实性和结构性 好的情境问题具有普遍性和典型性 好的情境问题具有思考性和启迪性 好的情境问题具有应用性和趣味性 好的情境问题具有开放性和逻辑性
习情境素材建议
• 金属及其化合物的性质与应用：
补铁剂，实验室中硫酸亚铁的保存与使用，印刷电路板的制作，打印/复印机 中铁的氧化物（利用磁性性质），菠菜中铁元素的检测；钠仓库着火的扑救， 用钠用作强除水剂（制取无水乙醇）。 • 非金属及其化合物的性质与应用：
增加了必做
• 建议的实验及探究活动： 电解质的电离，氧化还原反应 本质的探究，过氧化氢氧化性 还原性的探究；金属钠的性质， 氢氧化亚铁的制备；氯气的制 备及性质，氨气的制备及性质， 浓稀硝酸的性质，氮氧化物的 性质与转化，二氧化硫的性质， 浓硫酸的性质等。
课程标准内容的变化 教学目标的变化
例：“钠的性质” 教学目标
化学科核心素养
证据推理（吸氧腐蚀） 分类表征（官能团） 模型思维（晶格能） 宏微结合（离子键） 辩证思维（氧化还原反应） 变量控制（化学反应速率） 绿色应用（二氧化硫） „„
是学生化学核心素养表现的总体描述。 是学业水平考试和高考命题的重要依据。 水平 2 是高中毕业生应该达到的合格要求 水平 4 则是化学等级考试的命题依据。 每一级水平的描述均包含化学学科核心素养的 5 个
化学科化学素养
宏观辨识与微观探析 是从分子、原子层次对物质结构、性质、能量转变等及其相 互关系的基本认识，是化学学科“物质结构与性质相 联系、宏观与微观相融合” 的重要观念和思维视角。 变化观念与平衡思想 是对物质发生化学变化的条件、方向、限度和变化规律及其 相互关系的基本认识， 是化学学科“物质变化与平衡相统一”的重要观念和思维 视角。 证据推理与模型认知 是基于观察和实验等方法获取的物质及其变化的事实进行分 析推理、抽象概括、建构模型以揭示化学变化及其规律的过程，是运用证据推理和 模型化思想解决相关化学问题的能力和品质。 实验探究与创新意识 是提出化学问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于 证据推理得出结论并作出解释，对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能 力。是指能尊重事实和证据，独立思考，敢于质疑和批判不同观点和结论，提出创 造性见解的能力和品质。 科学精神与社会责任 是指在认识化学科学本质和化学科学的价值，理解科学·技 术·社会·环境（STSE）关系的基础上，逐渐形成的对化学科学技术应有的科学 精神和社会责任感。
新课程标准培训——改变
越来越有正能量了 越来越有化学味了
越来越突出化学的正能量作用——曾经的化学
高中化学的教育功能
普通高中化学课程，是落实“立德树人” 根 本任务、促进学生化学学科核心素养形成和 发展的重要载体；化学学科核心素养是现代 社会公民必备的科学素养，是学生终身发展 的重要基础；化学课程对于科学文化的传承 和高素质人才的培养具有不可替代的作用。