浅谈语文素养的提升之法

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浅谈提升小学语文核心素养的差异策略

浅谈提升小学语文核心素养的差异策略语文是学生学习的重要科目之一，也是培养学生综合素质和语言表达能力的重要途径。

小学阶段是学生语文学习的关键时期，因此提升小学语文核心素养至关重要。

不同学生的学习特点和水平存在差异，因此需要根据学生的不同情况制定相应的策略来提升他们的语文核心素养。

本文将从差异策略的角度来浅谈提升小学语文核心素养的方法。

一、针对文化背景差异的策略小学生的文化背景存在差异，不同地区的学生对于字词、成语和古诗词的理解程度有所不同。

在提升小学语文核心素养的过程中，教师需要针对学生的文化背景差异制定相应的策略。

对于家庭环境文化背景差异较大的学生，教师可以通过开展多样化的文化活动和阅读推广活动，让学生接触和了解更多的文化知识，增强他们对语文的兴趣和理解力。

教师还可以结合学生的生活实际情况，设计一些与学生经验和语感相结合的语文教学内容，引导学生用生活经历去感知语文，使学生更易接受和理解语文知识。

对于少数民族学生，教师还可以结合当地的民俗文化和民族语言，设计相关的语文教学内容，让学生在学习中感受和了解自己民族的文化底蕴，增强自信心和归属感。

小学生的学习方式存在差异，有的学生偏向于视觉学习，有的学生偏向于听觉学习，有的学生偏向于动手操作学习。

在提升小学语文核心素养的过程中，教师需要针对学生的学习方式差异制定相应的策略。

对于视觉学习型的学生，教师可以通过多媒体教学和图片展示等方式，提供丰富直观的学习内容，让学生通过观察和视觉的感知来理解和记忆语文知识。

对于听觉学习型的学生，教师可以通过语音讲解和朗读等方式，提供生动有趣的语文教学内容，引导学生通过听觉的感知来理解和记忆语文知识。

对于动手操作学习型的学生，教师可以通过分组合作、小组讨论和实践操作等方式，让学生在实际操作中感受和理解语文知识，激发学生的学习兴趣和动力。

对于认知水平较高的学生，教师可以通过拓展性教学和启发式教学等方式，引导学生进行深入思考和探索，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

浅谈幼师专业学生语文素养提升思路

浅谈幼师专业学生语文素养提升思路语文素养是幼师专业学生必备的基本素质之一，它与幼教教育的本质联系紧密。

幼师专业学生的语文素养提升，不仅关系到他们个人的职业发展，更关系到他们将来对儿童语文教育工作的质量和水平。

那么，如何提升幼师专业学生的语文素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、提高语文基础知识水平语文基础知识是幼师专业学生语文素养的基础，包括汉字、词语、语法、修辞、修辞、文学常识等方面。

幼师专业学生应该加强对语文基础知识的学习和掌握，建立扎实的语文基础。

在课堂上加强对语文基础知识的学习，多读书、多写作业，增强对语文基础知识的理解和掌握。

积极参加语文知识竞赛、演讲比赛、作文比赛等活动，提高语文基础知识水平。

二、提升语文表达能力语文素养的提升离不开语文表达能力的提升。

幼师专业学生应该积极参加朗诵比赛、主持比赛、辩论比赛等活动，提高语文表达能力。

在日常生活中要多读书，多写作文，不断提高语文表达能力。

通过多读书、多写作文的方式，可以提高幼师专业学生的语文表达能力，使其在日后的工作中能够更好地表达自己的观点，更好地与孩子进行沟通和交流。

三、培养语文兴趣和阅读习惯培养语文兴趣和阅读习惯对于提升幼师专业学生的语文素养至关重要。

幼师专业学生应该拓宽自己的阅读范围，多读名著、散文、诗歌等文学作品，培养对语文的兴趣。

建立良好的阅读习惯，每天坚持阅读一定的时间，积极参加语文阅读相关的活动，提高自己的阅读能力和鉴赏能力。

四、学习语文教学方法和策略语文素养的提升不仅仅要求幼师专业学生自身的语文水平过硬，更需要他们具备一定的语文教学能力。

幼师专业学生应该学习语文教学方法和策略，了解一些适合儿童的语文教学方法，培养自己的语文教学能力。

可以通过听取语文教学专业课程、参加语文教学培训班等方式来提升自己的语文教学能力，为将来从事儿童语文教育工作做好准备。

五、重视汉字书写汉字书写是语文素养的重要内容之一。

幼师专业学生应该重视汉字书写，不断提高自己的书写水平。

浅谈提升语文素养的三条途径

浅谈提升语文素养的三条途径对于如何提升语文素养的途径，自然是像浩瀚天空的闪烁群星般多得不可胜数了。

在这里，就谈谈身边耳闻目睹的三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践。

课堂有效教学，是提升语文素养的最有效的途径。

“人非生而知之者”，懵懵懂懂的我们出生伊始并没有什么可以称赞的学识，可以更具体地说，并不具备语文知识，自然遑论语文素养了！而我们正是可以通过课堂教学这一直接途径，填补大脑中的知识空白。

在教育者的引导式的悉心传授之下，在课堂上的师生互动之中，遵循提出问题、分析问题、解决问题的规律学习，并深入探讨，以强化识记，从而在日积月累之中，逐步实现从语文知识量的积累到语文素养质的飞跃。

这就是我们之所以重视基础性教育中课堂有效教学的重要原因。

所以说，课堂有效教学的目的在于提升技巧，犹如“授之以渔”。

此途径最基础，也最有效。

课外大量阅读有助于丰富语文知识，多方面地提升语文素养。

我们都知道古代吕蒙通过博览古籍，从而令人刮目相看的故事；今天，我们也应该在完成规定学习任务的前提下，广泛地阅读。

课外大量阅读，不仅能丰富语文知识，而且也是对语文知识的一种鉴赏，这是基于前一途径的。

如果没有基本的技巧，那么落榜后的赵以炯是难以在家中自学成才的，而他之所以能状元及第，也正是因为课外大量的阅读。

所以，我们更应该向状元郎学习，通过课外大量阅读这一途径，在课外提升语文素养。

一切的学习，都是为了应用。

在社会生活实践中，更有助于语文素养更高层次的提升。

通过这一途径所达到的提升也是最为深刻的。

最明显的无疑是论文答辩，因为其最具逻辑性和思辨性，考验着你的逻辑思维能力。

更进一步说就是辩论，是对你语文知识的全方位调动，充满着辩证法。

所以各种学术论战通常都是以论文的形式作为讨论的媒介，知识迁移度很广，应用难度非常高。

所以可以把它看作是提升语文素养的终极途径。

虽然说这三种途径都各有千秋，但并不存在分明得如东非大裂谷似的界限，反而更像是鼎之三足，相辅相成，坚实地支撑着语文素养提升的绚丽天空。

浅谈提升小学语文核心素养的差异策略

浅谈提升小学语文核心素养的差异策略提升小学语文核心素养是当前教育工作中的一项重要任务。

语文素养作为学生综合素质的重要组成部分，影响着学生的思维能力、表达能力和文化修养。

如何有效提升小学生的语文核心素养成为了一项重要的教育课题。

针对不同学生的特点和需求，需要采取不同的教学策略，下面就浅谈提升小学语文核心素养的差异策略。

对于阅读能力较弱的学生，可以采取“借助外部力量，提升阅读能力”的策略。

这类学生在阅读理解和语言表达方面存在较大的困难，需要通过外部的辅助手段来提升阅读能力。

如老师可以鼓励学生在课下多阅读一些简单的文学作品，这样可以提升学生的语感和词汇量。

而且，老师还可以通过朗读和诗歌朗诵等形式来培养学生对语文的兴趣，提升他们的阅读能力和表达能力。

对于写作能力较弱的学生，可以采取“循序渐进，提升写作能力”的策略。

写作是语文学习的一个重要组成部分，对学生的语言表达能力和逻辑思维能力都有较高的要求。

对于写作能力较弱的学生，老师应该从基础开始，循序渐进地进行指导。

可以从句子、段落到篇章，逐步提升学生的写作能力。

而且，老师还可以通过教学案例和写作指导来激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。

对于表达能力较弱的学生，可以采取“开放性教学，提升表达能力”的策略。

表达能力是语文学习的重要内容，对学生的口头表达和书面表达都有一定的要求。

对于表达能力较弱的学生，老师可以采取开放性教学的方式，激发学生的表达欲望，提升他们的表达能力。

可以采用小组讨论、课堂演讲等形式来培养学生的表达能力，同时也可以通过语文游戏和语文比赛等方式来激发学生的学习兴趣，提升他们的表达能力。

对于语言文化修养较差的学生，可以采取“多维度教学，提升文化修养”的策略。

语文学习不仅仅是学习语言知识，还包括对文化的理解和感悟。

对于语言文化修养较差的学生，老师应该从多维度进行教学，注重培养学生的文化修养。

可以通过文学作品、历史故事等方式来培养学生的文化素养，同时也可以通过文化体验和文化交流的方式来拓展学生的视野，丰富他们的文化修养。

浅谈如何在家庭教育中落实语文核心素养

浅谈如何在家庭教育中落实语文核心素养引言随着教育改革的推进，语文核心素养已经成为家庭教育的重要内容之一。

语文核心素养不仅包括语言表达能力，还涵盖了阅读理解能力、文字鉴赏能力和写作能力等方面。

在家庭教育中，如何有效地落实语文核心素养，培养孩子良好的语言能力，是每个家长关注的焦点。

本文将探讨一些方法和策略，帮助家庭教育中更好地实践语文核心素养。

1. 培养阅读兴趣阅读是培养语文核心素养的重要途径。

在家庭教育中，家长可以起到榜样的作用，多读书、多借书，并和孩子一起分享阅读的乐趣。

此外，还可以鼓励孩子参加阅读比赛、组织读书小组等方式，培养孩子对阅读的兴趣和好奇心。

2. 注重语言表达能力语言表达能力是语文核心素养的重要组成部分。

家长可以通过与孩子的日常交流中注重语言的准确和丰富，引导孩子表达自己的观点和感受。

同时，家长也应给予孩子充分的发言权，鼓励他们勇敢表达自己的想法，培养他们的语言表达能力和思维能力。

3. 培养写作惯写作能力是语文核心素养的重要方面。

为了培养孩子的写作惯，家长可以提供一些适合孩子水平的写作题目，鼓励他们进行写作练。

另外，家长还可以给予孩子及时的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧和提高写作水平。

同时，家长也可以与孩子一起读一些优秀的作品，通过欣赏和分析来启发孩子的写作灵感。

4. 提供多样化的语文研究资源家庭教育是一个全面发展的过程，在语文核心素养的培养方面也不例外。

除了传统的教材和题外，家长还可以提供多样化的语文研究资源，如电子书籍、文学影视作品等。

这样能够帮助孩子开拓视野、拓展语文研究的广度和深度。

5. 引导孩子进行文化鉴赏语文核心素养不仅包括文字的理解和表达能力，还涉及到对文化的鉴赏和理解。

在家庭教育中，家长可以引导孩子观察和感受周围的事物，加深对文化内涵的理解。

此外，还可以通过参观博物馆、观看戏剧表演等方式，培养孩子对传统文化的兴趣和理解力。

结论在家庭教育中，落实语文核心素养是家长的重要任务之一。

浅谈如何提高小学生的语文素养

浅谈如何提高小学生的语文素养语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

由此可见，提高小学生语文素养是多么重要。

那么如何提高学生的语文素养，我觉得可以从以下几方面入手：一、提高教师自身的综合素质现代的教育社会，对教师的要求越来越高。

要给学生一杯水，教师自己必须要有一桶水。

但是这“一桶水”对于现在的教学来讲已经远远不够了。

作为一个语文老师必须要有“活水”。

语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外。

作为一个语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，不仅要看教育类的书籍，更要接触其他类型的书籍，历史人文方面的，科学方面的……要学会关注生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

二、注重课堂教学在提高听说读写能力过程中要以课堂教学为基础，要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学生的学习情绪，使学生产生积极探求新知的欲望。

在语文课堂上师生是在平等对话的过程中进行教与学的，要求学生从“学会”到“会学”让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”。

教师要运用教学艺术，创设良好的教学情境，巧于点拨，使课堂教学产生巨大的吸引力，使情景交融的语文教学在课堂上能快乐地完成。

三、注重积累那么该积累些什么呢？①积累字、词、短语；②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻等等；③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例；④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象，小常识等；⑤积累学习实践经验和社会生活经验；⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。

其次，该怎样积累呢？①记在笔记本里。

②勤用字典、词典等工具书。

③勤写日记。

④剪报，先准备好一个本子，编好目录，然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。

浅谈如何提高学生的语文素养

浅谈如何提高学生的语文素养语文素养是学生学习其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文素养是以语文能力为核心的综合素养，它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的有机融合。

作为语文教学的根本目的在于提高学生的语文能力，因此作为语文教师，应当把提高学生的语文素养作为始终追求的目标。

如何才能提高学生的语文素养呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、注重有效阅读前苏联教育家克鲁普斯卡姬曾说：“阅读在孩子生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。

”确实如此，阅读不仅能拓宽知识面，提高学生的品德修养和思想情趣，而且能从根本上提高学生的综合素养。

因此，语文课堂要让学生认真读书，让学生注重阅读的原则和方法，注重培养学生的阅读兴趣，让阅读成为课堂教学的主流形式，成为一种习惯。

同时，教师要选择符合学生年龄特点和知识水平的书、选择有教育性和启发性的书、选择有广泛性和趣味性的书，正确指导学生进行课外阅读。

语文课只有建立在阅读的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

二、注重积累和梳理《高中语文课程标准》中有这样一句话：“围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

”这就要求学生在日常的学习生活中学会积累和梳理。

语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期不断积累知识、积累方法、积累情感态度价值观的过程，例如，学生在阅读中，教师要引导学生有意识地诵读、背诵、做笔记，牢记有用的字词句。

在积累的过程中，教师指导学生应根据自己的特长，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式，掌握学习语文的基本方法，来解决阅读和交流中的问题。

同时教师要指导学生在知识积累的过程中，通过他们自己对所学知识的归类、分析、整理，使知识条理化、系统化，形成一种认识。

梳理一定要让学生自己去梳，自己去理，这样既获得了知识，又获得了能力。

通过不断地积累，不断地梳理，不断丰富自己的阅读，不断丰富自己知识，养成一个习惯。

浅谈提升小学语文核心素养的差异策略

浅谈提升小学语文核心素养的差异策略提升小学语文核心素养是当前教育工作中的一个重要课题。

语文核心素养包括语言能力、文字能力、文化素养等多方面的要素，是小学教育的基础工程。

如何有效提升小学生的语文核心素养，不仅需要教师、家长和社会的共同努力，还需要差异化的策略来满足不同学生的需求。

本文将从提升小学语文核心素养的角度，探讨差异化策略的重要性和具体实施方法。

一、差异化理念在提升小学语文核心素养中的重要性在当今的教育实践中，差异化教学已被广泛认可为一种有效的教育方式。

差异化教学是指根据学生的不同能力、兴趣和学习风格，为每个学生提供个性化的学习方式和教学内容，从而达到提升学生学习成绩和核心素养的目的。

在提升小学语文核心素养的过程中，差异化教学理念同样具有重要的意义。

小学生的语文学习水平和兴趣各不相同，在同一班级中存在着不同的学习能力和需求。

针对不同学生的特点和需求进行差异化教学，能够更加精准地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

差异化教学可以促进学生的个性发展，培养他们的创新精神和批判思维，有利于提升学生的语文核心素养。

差异化教学可以最大程度地发挥每个学生的潜能，在提升学生语文素养的也为其个人发展打下良好的基础。

1. 分层教学分层教学是一种根据学生的学习水平和兴趣程度进行分班或分组教学的策略。

在提升小学语文核心素养的过程中，可以根据学生的语文基础情况，将学生分为不同的层次进行教学，有针对性地设计不同难度的教学内容和活动。

对于阅读水平较高的学生，可以开设更深入的文学阅读课程；对于阅读能力较弱的学生，则可以加强阅读训练和指导，提升其阅读能力和理解能力。

2. 差异化辅导针对语文学习能力较弱的学生，可以提供个性化的辅导和指导。

教师可以根据学生的学习特点和需要，制定针对性的学习计划和教学方法，帮助学生克服语文学习中的困难，提升其语文核心素养。

家长也可以积极配合，为孩子提供更多的学习资源和支持，营造良好的学习环境和氛围。

浅谈语文教学中的语文素养的提高

浅谈语文教学中的语文素养的提高首先，我们要理解语文素养的概念，说得通俗些，它是以语文知识和语文能力为主干，至少包括語文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意识与个性五个要素在内的有机复合体。

提高语文素养就是要实现这五个要素的辩证统一，使这五个要素得到全面、和谐、充分的发展。

以让学生在语文方面得到比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。

那么在教学过程，要给学生创造一种富有感染力的教学情境。

教学需要情感为纽带，这种纽带应首先由教师抛向学生。

即教师应创造性地利用各种手段创造出一种有节奏、有形象即和谐又生动的、富有感染力的教学气氛和情境。

在种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象，而成为一种被学生热爱的对象，使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生就学习的主体。

由此而来，学生将会产生学习语文的兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师，就学习成功的催化剂，它将就鼓舞和推动学生学习的巨大动力。

那些，学生在教学过程中将受到高尚情操的熏陶，提高学生的文化品味和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度，欣赏汉字的现象美；培养热爱祖国语言文字的情感、领略中华文化的博大精深、吸收民族的文化智慧、尊重多元文化，吸收人类优秀文化的营养。

熟练的技能到了一定程度成为一种能力。

语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能，语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，就无论如何也学不好的”。

教学中让学生掌握了最基本的语文学习方法，养成学习的自信心和良好的习惯，使学生真正懂得学习语文的重大意义和具体要求，从而将更有效地促进语文的学习，提高其各方面的能力。

初中学生处于心理发展的过渡期，他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情，他们虽有为祖国、为人们而学的崇高理想，但也有为自己、为老师而学的局限认识。

如何提高学生的语文素养

如何提升学生的语文素养一个人的文化素养包括不同的学科领域，语文素养则是其中最重要的因素，它包括最基本的听、说、读、写的水平，以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求。

在课改的新形势下，要提升学生的语文素养，教师除了要注重文本教学，还要注重各种外因的烘托、渗透和发挥创造思维的主观能动性。

结合教学实践，我浅谈几点新课改下如何提升学生的语文素养：一、激发、培养学习语文的兴趣宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。

这样才能提升学生学习的兴趣。

没有兴趣的学习仅仅一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。

那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。

那么怎么去培养兴趣呢？首先，营造融洽的课堂气氛，建立良好的师生关系。

在语文课堂教学的过程中师生之间不但仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。

语言上的沟通。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂气氛能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。

所以良好的师生关系和融洽的课堂气氛是培养学生学习兴趣的基础。

这就要求教师要尽快做到角色的转变。

在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。

反之，何谈提升学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。

在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。

这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，保护学生，用一种温情感化学生。

让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。

才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。

教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。

聚焦阅读训练,提升语文素养——浅谈小学语文阅读教学中需要的“三力”

2020年11月总第530期30聚焦阅读训练，提升语文素养——浅谈小学语文阅读教学中需要的“三力” ◎ 陈茜小学语文核心素养涉及语言、思维、文化、审美四个领域。

阅读训练一刻也离不开这几个关键词。

问题在于如何培养、如何选择恰当的途径去提升这些核心素养和关键能力。

笔者认为，阅读教学就是提升核心素养的必经之路，极为关键。

一、以“兴趣”为导向，师生共读共品，营造阅读的感召力自古以来，学校教育的代名词就是读书，学生被称为读书郎。

由此也可以看出阅读的重要性。

培养孩子的阅读兴趣首先要从营造阅读的氛围入手。

阅读氛围好，孩子们对书一定是爱不释手。

那么，这种境界何以实现?1. 活动激发，兴趣引导激发兴趣的方式有很多。

学校和班级定期开展丰富多彩的读书活动，利用整块的阅读时间，让学生有机会展示课外阅读的成果，并获得读书的成就感，体验成功的喜悦感。

比如，可以组织“诗文朗诵赛”“阅读交流吧”“新书推荐会”“课外阅读季”“图书跳蚤市场”“读书辩论赛”等活动。

这些形式多样的活动，内容广泛，气氛活跃，学生十分乐于参与。

同时，还能激发学生的阅读兴趣，提高学生的听说读写能力，使学生感受到课外阅读带来的满满收获。

2. 教师引领，言传身教一个爱看书的老师会带动一个爱看书的群体。

教师应发挥榜样作用来感染学生，并采取多种方式引领学生，培养学生浓厚的阅读兴趣。

教师要根据学生的实际情况，进行分层次、有策略的指导。

对低年级的学生，着重指导他们看以图为主的童话故事、成语故事等，初步培养他们爱读书的习惯；对中年级的学生，着重指导他们看以文为主、图为辅的书籍；对高年级的学生，则结合课本读书吧的推荐，着重指导他们阅读优秀文学作品以及经典名著，并引导他们开展小组探究性合作学习。

要根据学生的能力、思想、年龄和爱好的不同以及课堂教学需要的不同，认真帮助学生选择适当的传统文化、革命文化等读物，有计划、有目的地引导和鼓励学生阅读历史、人文、地理、科学等方面的读物，培养学生广泛的阅读兴趣，教给学生阅读方法，拓宽学生的阅读范围，改善学生的知识结构，分层次加强阅读指导，促使学生的阅读能力逐步提高。

浅谈小学语文核心素养的培养方法

浅谈小学语文核心素养的培养方法小学语文核心素养是指学生在语言表达、阅读理解、写作创作等方面具备的核心能力和素养。

其培养涉及到多方面因素，需要在学生的语文学习中得到全面的促进和发展。

一、注重课堂实践课堂实践是小学语文核心素养培养的重要方式。

教师可以通过编写互动性强的课堂教学内容，提高学生的积极参与度和主动学习意愿。

在实践中，教师应该注重引导学生关注现实问题，发现问题，解决问题，并通过写作、口试等形式对学生的能力和素养进行评价。

二、注重培养阅读能力阅读能力是小学语文核心素养的基础。

教师可以通过选择适合学生阅读的原版文学作品，引导学生从中发掘出作者的情感、作者的语言、文中的意蕴等，让学生具有高效的思维和创造力。

教师还可以通过讲解阅读技巧，提高学生的阅读能力，帮助学生懂得如何阅读并理解文章，以便更好的探究文学的魅力。

小学语文教育中，写作能力是非常重要的一方面。

通过注重小学生的口笔能力的培养，提高学生的表达能力，激发学生自主写作的兴趣和主动性。

通过课堂写作，自主写作，自我评价等方面来提高文化交流中的写作能力，以此增强学生的表达和道德素养。

另外，还可以通过参加语文比赛，增强学生的写作毅力和接受挑战的勇气。

四、注重培养文化自信心文化自信心是小学语文核心素养的重要方面。

小学教育中更注重符合国情和人民生活的文化教育，帮助学生形成文化自信，培养良好的民族情感和民族认同感。

这种文化自信的培养方法，可以通过学生阅读文化名著，以对比优劣，发现美学之美，并树立学生的文化信心。

同时，还可以使用小学语文教育中的传统文化课程，传授古代文化和贤士知识，为学生提供参考和学习方向。

五、注重创新思维的培养创新思维是学生思维能力的提高和拓展。

在语文学习中培养学生的创新思维应该是一个具有普遍意义的做法。

教师可以将创新思维引入到小学教育中，帮助学生在语言能力表达、逻辑思维、想像力等方面得到提高。

教师可以通过设计有趣的教学游戏、体验式教学等方式，引导学生进行自主思考、探究，以此来提高学生的创新思维。

浅谈初中语文教学核心素养的培养

浅谈初中语文教学核心素养的培养语文教学核心素养是指在语文教学过程中，教师要培养学生的语言能力、审美情感、文化素养、学习策略和社会责任等方面的素养。

初中语文教学是培养学生语文素养的关键时期，对学生的语文学习和人格发展具有重要意义。

本文将浅谈初中语文教学核心素养的培养。

一、培养语言能力语言是人类交流的工具，培养学生的语言能力是初中语文教学的首要任务。

语言能力包括听说读写能力，要求学生能够准确、流畅、得体地运用语言进行交流。

在课堂教学中，教师要注重培养学生的口头表达能力，鼓励学生多参与课堂讨论、演讲等活动，帮助他们提高语言文字的表达能力。

要注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

二、培养审美情感语文教学旨在培养学生的审美情感，让他们能够欣赏文学作品、感受美的力量。

在课堂教学中，教师要引导学生用心去读，用心去感受，用心去领会文学作品所传达的情感和思想。

教师要注重培养学生的审美情操，鼓励学生表达自己的审美情感，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的审美情感素养。

三、培养文化素养语文教学还要培养学生的文化素养，让他们熟悉中国的经典文化，了解中国的历史和传统。

在课堂教学中，教师要注重对古代文学作品、历史故事等的讲解，引导学生了解中国传统文化的精髓。

教师要注重培养学生的跨文化意识，让他们了解世界各国的文化，尊重不同文化的差异，培养学生的国际视野。

四、培养学习策略初中语文教学还要培养学生的学习策略，让他们学会高效地学习语文知识。

在课堂教学中，教师要引导学生掌握阅读、写作、表达等方面的学习方法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

教师要注重培养学生的创新意识，让他们学会运用所学的语文知识解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。

五、培养社会责任初中语文教学要培养学生的社会责任感，让他们热爱祖国、关心他人、尊重师长，树立正确的人生观和价值观。

在课堂教学中，教师要引导学生思考社会现实，关注社会热点，培养学生的社会责任感和社会参与意识，让他们树立正确的人生目标，做一个有担当的人。

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法

浅谈提高学生语文综合素养的几点做法陕西省陇县大大街小学张陇琴语文学科是一门多科性和交叉性很强的综合学科，内容庞杂，涉及面广，知识点多，作为语文老师，既要教给学生基础知识，又要培养学生基本技能，全面提高学生听、说、读、写等各方面的的语文综合素养。

随着教育改革的不断推进，规范办学，减少学生课业负担，提高教学质量已成为教育教学的新趋势，这就对我们语文老师提出了更加严峻的考验，单靠老师一方面的努力是远远不够的。

在教育教学过程中，我们不仅要提高自己的业务学水平，还要要培养学生各种习惯，双管齐下，这样才能在单位时间内让语文教学落到实处。

下面我就谈谈自己在语文教学中的几点做法。

一、合理安排座位，提高学生语文素养。

许多有经验的老师在安排学生座位时，总是煞费苦心。

座位的编排必须建立在对学生个体资源的精心配置上，本着有利于学习，有利于班级稳定，有利于团结和谐的原则，促使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源，从而达到教育的最优化效果。

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，开学伊始，我在安排学生座位时，除了考虑学生的高矮、性别、性格、学习、视力等因素外，还考虑了学生的语文素养。

我安排书写工整与书写潦草的，记忆能力强和记忆能力弱的，思维活跃和反应较慢的，口语表能力好和不善言辞的，习作能力高和表达能力差的，善于观察和粗心大意的等语文能力差异较大的学生为同桌，让他们互相影响，互相督促，从而提高全体学生的语文综合素养。

二、分类布置早读任务，做好早读任务的检查。

“一日之计在于晨” ，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候了。

古往今来，学校都重视早读课。

早读是学生学习生活中的黄金时间，所以，作为语文老师。

一定要充分利用这一黄金时间，指导学生上好早读。

早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，教师应该心中有数。

学生的水平参差不齐，教师的早读任务也应分类布置。

对于中等生和学困生，让他们掌握语文课本上需要背诵的名篇、段落，对于优秀学生则要进行适当拓展。

浅谈如何提升学生的语文素养

浅谈如何提升学生的语文素养新课程理念要求挖掘语文课程丰富的人文内涵，重视对学生的情感熏陶、审美教育和价值观的培养，打破传统的“唯理性教学模式”，使语文教育走出工具主义、技术主义的泥沼，还语文教育以本来的面目，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，充分展示语文自身的无穷魅力。

语文素养，指的是学生在语文学习的过程中，所获得的个性品质以及心理认知方面的积累和提高。

语文素养的形成必须有一个过程，即循序渐进，尊重学生心理的发展。

而在高中教育阶段，引导学生走近古代文人，将人文性自然地融入到语文教学的各个方面中去，对提高学生的语文素养将会产生深远的影响。

一、走近古代文人是鉴赏古代文学作品的需要孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。

” “尚”，同“上”，尚友就是上友，是以古人为朋友。

这句话是说：只有了解古人所处的时代，了解他的为人和经历，才能更好地理解他们和他们的作品。

这种结合作者的生平和时代背景来理解作品的方法就是所谓的“知人论世”。

它既是阅读欣赏文学作品的前提条件，也是一种基本方法。

从一定的角度而言，“知人论世”是读者打开文学作品殿堂的钥匙。

而运用好这把钥匙，有助于理解古代文学作品。

让我们来看一首欧阳修的《别滁》：“花光浓烂柳轻明，酌酒花前送我行。

我亦且如常日醉，莫教弦管作离声。

” 这首离别诗的感情基调是怎样的呢？本诗写的是庆历八年(公元1048年)欧阳修改任扬州知府，滁州父老乡亲为作者饯行时的情景。

欧阳修于庆历五年(公元1045年)贬为滁州知州，并做了两年多地方官，我们会联想到的《醉翁亭记》中那个“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也”的庐陵欧阳修。

再联系诗歌中的第三句”我亦且如常日醉”，读者会心一笑，诗人的醉，并非那浇愁之醉、郁闷之醉，而是得意之醉、欢愉之醉。

作者乐观豁达的情怀也就在此袒露无遗。

可见，“知人论世”会让我们在诗歌的字里行间寻觅到诗人跳动的心脉，帮助我们追寻那逝去的岁月，真切感受远古时代的气息。

浅谈语文核心素养培养方略

浅谈语文核心素养培养方略语文核心素养是指语文学科在培养学生语言能力、文学素养、传统文化素养和信息文化素养等方面的基本要求，是学生综合素质发展的重要组成部分。

语文核心素养的培养不仅是语文学科教学的基本任务，也是学校教育的根本任务之一。

那么如何培养学生的语文核心素养呢？下面我们就来浅谈一下语文核心素养的培养方略。

一、注重语言能力的培养语言能力是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。

在语言能力的培养中，教师首先要注重学生的语言表达能力，通过课堂教学和课外练习，引导学生多读多写，不断提高自己的语言组织能力和语言表达能力。

教师还要注重学生的语感培养，通过朗读课文、背诵古诗词等方式，培养学生对语言的感受和理解能力，提高学生的语感水平。

教师还要注重学生的语音、语调、语音等基本语言技能的培养，在课堂教学中重视语音语调规范，帮助学生克服语言习惯的影响，提高语言优美度。

二、注重文学素养的培养文学素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。

在文学素养的培养中，教师应该引导学生多读好书，了解中国传统文学经典，理解文学作品的内涵和意境，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。

教师还要引导学生多写作文，提高学生的写作水平，培养学生的文学创作能力和表达能力。

教师还要引导学生参加各种文学活动，如朗诵比赛、文学研讨会等，激发学生对文学的兴趣和热爱，培养学生的文学修养。

传统文化素养是语文核心素养中的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。

在传统文化素养的培养中，教师应该引导学生了解中国传统文化，如儒家思想、道家思想、儒家经典、道家经典等，让学生了解中国传统文化的源远流长、博大精深。

教师还要引导学生重视传统文化的学习和传承，通过经典诵读、传统文化课程、文化体验活动等，培养学生的传统文化素养，使学生具备一定的国学素养和文化自信。

在语文核心素养的培养中，教师应该根据学生的实际特点和学习需求，设计有效的教学活动和教学手段，注重教学方法和教学手段的灵活运用，提高教学效果和教学质量。