加拿大职业教育特色及中国本土化启示

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加拿大职业技术教育简介

加拿大职业技术教育简介加拿大已是中国学生出国留学的首选国之一,然而,很多学生对加拿大的教育体制还不是很了解,尤其在一些如加拿大社区学院、加拿大专业技术教育等认识上存在误区。

下面,就加拿大职业技术教育做一个大致介绍。

什么是职业技术教育?职业技术教育是指加拿大学院所提供的职业技术课程教育,这些课程基本属于专科课程,有2年、也有3年制的。

主要作用是对商业、工业及公共服务业的培训需求做出回应。

他们还能满足以职业取向的中学毕业生、寻找就业机会的大学毕业生以及成年人终身学习的需求。

从历史上来看,这些学院仅颁发文凭,但是随着社会需求的变化及演变,这些学院也改变,其中至少有十八所现在也授与学位及应用学位。

两年或三年制(或更短)的学院科目一般提供具体的以职业为目的的课程以及普通学术性专业。

事实上,有相当多的大学毕业生在获得学位后再上学,为就业掌握职业技能。

一般说来,学院的特点是比大学提供更多与职业有关的课程,实行较小班教学,开设校外课程,实验室面积与教室面积之比率较大,采用交互式教学方法以及宽松的入学标准。

与就业有关的科目,包括培训及继续教育课程,经常有不同的入学程度,范围包括各种技术直到艺术创作。

他们为那些准备在未来加入有技能、有专业的加拿大劳工队伍的学生设计种种课程及实务训练。

另一大特点是,许多职业技术学院提供带薪实习课程。

加拿大学院的独特性在于将雇主为中心的课程纳入综合性学府内,以响应国家的经济政策。

学院是充满活力的学府,处于不断变化之中,以满足当地小区的经济及社会需求。

众多学院已经获得国际标准化组织的认证,所有学院都在为满足社会不断变化的学习需要力求达到优异质量在加拿大,职业技术教育却受到广大学生的欢迎,在加拿大上大学和上大专是两种不同的选择,而不是上不了大学的才上大专。

数据统计,当地中学毕业生70%上大专,15%上大学,15%直接工作。

读完大学找不到工作再到大专学习的也不少。

加拿大的大专课程一般比大学会多一些针对就业市场的。

加拿大社区学院职业教育的经验与借鉴

加强组织管理，健全入职教育制度美
合我国新教师专业发展的多种形式。真正促进新教师的专业成长与发展。
参考文献：
【］ｅｒｉｎＮｗＴａｈｒ（Ｎ）６ＲｃｕｔｇｅｅｃｅＲＴ，ｉ
ＩｃＬａｎｎｔｅｎ．ｅｒｉｇｈＲｏｅ：ｂＴａｈｒｐｓＵｒａｎｅｃｅＩｄｃｉｎｒｇａｄＰａｔｅｉｔｅｎｕｔＰｏｒｍｓａｒｃｉｓｎｈｏｎｃ
日制学生的增长幅度明显超过综合性大学。区学院的数量随着社
相关院校的合并或新建不断变化．目前的发展趋势是吸纳大学特点．建 “ 学学院 ” 因充分考虑了各社区经济社会发展状况、组大。地
维普资讯
２ｏＯ８６
海外职业教育
加拿大社区学院职业教育的经验与借鉴
何二毛
（南科技学院河南新乡４３０）河５０３
霎薹兰
畴。加釜高中教育要形社会发展的中是大后的主坚力量。学习与借鉴加拿大社院公技学基上成和共术校的础建社
师为本。新教师是独特的．临独特的专面
研习班、性化的成长目标计划、面的个全课堂教学观察、业考察会议、新教师专对
ＰｒｒａｃＲｓｌＥ，Ｌ．ｔ：ｗ．ａｅｅｏｎｅｅｕ［Ｂ０Ｉｔ／ｗｓｔ．ｆｍｔｈｐ／ｗｔ

职业教育的国际比较及借鉴经验

职业教育的国际比较及借鉴经验职业教育是培养学生职业技能和就业能力的一种教育形式。

在全球范围内，各国都非常重视职业教育的发展，以满足不断变化的劳动力市场需求。

本文将对职业教育在国际上的比较情况进行探讨，并借鉴其他国家的经验，以期提升我国职业教育的质量和水平。

一、德国的双元制职业教育模式德国的职业教育一直被世界各国所称道。

其成功之处在于其独特的双元制职业教育模式。

这一模式将学校教育和企业实践相结合，使学生在学校学习理论知识的同时，也能在企业中进行实践操作。

这种紧密的学校与企业合作关系，使得学生能够更好地适应实际工作环境，提高就业竞争力。

借鉴德国的经验，我国可以加强职业院校与企业的合作，建立更多的实训基地，提供更多的实践机会给学生。

同时，加强学校与企业之间的信息交流，及时了解市场需求，调整教学内容，使之更贴合实际。

二、瑞士的学徒制度瑞士的学徒制度是另一个值得借鉴的例子。

在瑞士，学生可以选择在学校和企业之间进行轮流培训，以获得更全面的职业教育。

学生在学校学习一段时间后，会到企业中实习，亲身体验工作环境，并由企业导师进行指导。

这种学徒制度使学生能够更好地将理论知识与实践技能相结合，培养出更具实用性的人才。

我国可以借鉴瑞士的学徒制度，建立更多的学徒培训机构，提供更多的学徒岗位。

同时，加强学校与企业之间的合作，制定更具实践性的教学计划，培养更多适应市场需求的高素质人才。

三、美国的职业技术学院美国的职业技术学院是培养职业技能人才的重要途径。

这些学院提供各种职业技能培训课程，涵盖了多个领域，如工程技术、医疗保健、酒店管理等。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择适合自己的课程，并通过实践操作和实习经验提高自己的技能水平。

我国可以借鉴美国的经验，加大对职业技术学院的支持力度，提供更多的职业技能培训课程。

同时，加强与企业的合作，建立更多的实训基地，提供更多的实践机会给学生。

此外，还可以加强与国际职业技术学院的交流合作，吸收先进的教学理念和管理经验。

国外职业教育模式研究及经验借鉴

国外职业教育模式研究及经验借鉴作者：李锋来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第11期[摘要] 通过对加拿大CBE模式、德国双元制模式、英国BTEC模式、澳大利亚TAFE模式等四种国外职业教育模式在专业设置、培养目标、课程开发、教学实施、教学评价等方面的研究，为我国的职业教育发展提供经验与借鉴。

[关键词] 国外；职业教育模式；经验；借鉴[中图分类号] G719.1 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0132-01国外较为知名的职业教育模式包括加拿大CBE模式、德国双元制模式、英国BTEC模式、澳大利亚TAFE模式等四种。

以下内容为对四种教育模式进行的研究。

一、加拿大CBE模式CBE（Competency Based Education）也称为能力本位的教育模式，是以工作岗位能力为学习内容与评价标准，以具体工作任务为学习内容与课程组织依据，注重发挥学生学习的个体主动性，始终与社会经济发展需求紧密相连。

该模式由五大人员、四个阶段构成，其中五大人员包括学生、教师、教学软硬件环境开发人员、职业岗位群所需能力分析人员、市场调查分析人员；四个阶段则包括市场调查分析、职业能力分析、学习包开发、教学实施与评价。

在市场调查分析阶段，设置专业前先对经济社会发展的人才需求进行调查，然后再掌握所需人才的层次与规格，最后在综合考虑社会效益和经济效益的基础上确定专业设置；在职业能力分析阶段，通过DACUM研讨准备、研讨、图表验证来进行。

DACUM（Develop A Curriculum）也称为开发教学计划，是一种对某种职业或岗位所需能力的分析方法；在学习包开发阶段，主要包括工作程序分析、技能组合分析、学习进度计划开发、技能学习指导书开发；在教学实施与评价阶段，学生入学后让其先熟悉本专业的学习目标、过程、环境并制订学习计划，然后通过学生学习计划的逐一实施，最终由学生演示操作，教师通过技能成绩判定标准对学生实践技能的掌握程度进行考核与评价。

加拿大的教育制度

加拿大的教育制度加拿大的教育制度一直被世界各国所称赞，其高质量的教育引起了很多人的关注。

加拿大拥有公立和私立学校，大学和职业学校，以及其他各种级别的教育机构，形成了完备的教育系统。

本文将从加拿大的教育理念、学制、教学质量等方面介绍加拿大的教育制度。

加拿大的教育理念注重多元化和包容性，尊重每个学生的个性和差异，鼓励学生发挥其所长。

同时，加拿大特别注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生进行自主学习和自我管理。

这种教育理念反映在加拿大的教学模式中，课程内容开放多元化，在不影响教学质量的前提下，为学生提供更多选择。

学校以团队协作和互助为核心，并深入到课堂教学中，鼓励学生互相合作和分享。

这种教育理念的落实，使得加拿大的教育制度显得更加丰富、充实和具有弹性。

在加拿大，学生通常6岁开始上小学（也称为基础教育），直到16岁升入高中（也称为中等教育）。

小学通常分为初级和高级两个部分，小学教育为学生提供了必要的基本技能和知识，包括数学、科学、英语和社会学等学科。

中等教育为一个人生中最关键的时期，在加拿大占据了更多的时间和努力。

在高中阶段，学生可根据自身兴趣和天赋选择自己的学科，并有机会参加各种丰富的活动，例如参加运动队或学习音乐等。

高中的最终目的是为学生进入大学或职业学校做好准备。

加拿大的大学一般由学院和大学两部分构成，学院的学制为两至三年，教授职业技能和动手能力的课程，而大学则为学生提供更广泛的知识和研究机会。

加拿大的大学采用开放的招生政策，无论年龄、成绩、国籍或宗教信仰，几乎所有想申请的人都有机会被接受。

大学分为本科和研究生阶段，本科课程一般为四年，研究生课程为三年，包括硕士和博士研究生课程。

加拿大的大学注重发展创新和研究能力，鼓励学生参与实验，科学研究和创业活动，为学生成长提供了更广阔的天地。

加拿大的教学质量一直是世界上所认可的。

根据联合国教科文组织的2019年教育报告，加拿大的教育系统被评为全球最佳之一，公立教育体系名列世界前列。

国外职业教育培训_感想

首先，职业教育在国外被赋予了极高的重视。

与我国职业教育相比，国外职业教育更注重实践能力的培养。

在德国、澳大利亚等国家的职业教育中，学生从入学开始就接受严格的职业培训，这种培训不仅包括理论知识的学习，更注重技能的实操和运用。

这使得他们在毕业后能够迅速适应工作岗位，为企业创造价值。

其次，国外职业教育培训体系完善。

以德国为例，其职业教育体系由联邦政府、州政府和企业共同组成，形成了以双元制教育为核心的教育模式。

这种模式使得学生在学校和企业之间进行轮换学习，既掌握了理论知识，又具备了丰富的实践经验。

此外，德国的职业教育培训体系还包括了职业资格证书制度，使学生能够在学习过程中不断获得职业资格认证，提高了就业竞争力。

再次，国外职业教育注重师资队伍建设。

在德国，职业教育教师不仅要具备丰富的专业知识，还要具备实践经验。

德国政府通过设立职业培训师证书，对教师进行专业培训和考核，确保了教师队伍的整体素质。

相比之下，我国职业教育师资队伍在专业素养和实践经验方面还有待提高。

此外，国外职业教育培训注重学生个性化发展。

在澳大利亚等国家，职业教育培训采用模块化教学，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。

这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

在我国，职业教育培训正面临着转型升级的关键时期。

借鉴国外职业教育培训的成功经验，我认为以下几点值得我们借鉴：1. 提高职业教育地位，加大对职业教育的投入，形成政府、企业、社会共同参与的教育格局。

2. 完善职业教育培训体系，建立以市场需求为导向的课程体系，注重学生实践能力的培养。

3. 加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践经验，打造一支高素质的职业教育教师队伍。

4. 推进职业教育国际化，借鉴国外先进的教育理念和教学方法，提升我国职业教育在国际舞台上的竞争力。

总之，国外职业教育培训给我留下了深刻的印象。

通过这次培训，我认识到职业教育在我国发展的重要性和紧迫性。

我相信，只要我们借鉴国外先进经验，不断改革和完善职业教育培训体系，我国职业教育必将迎来更加美好的明天。

国外高职教育教学模式给我们的启示

国外高职教育教学模式给我们的启示在教育的大花园中，国外高职教育教学模式就像一朵朵异域奇葩，以其独特的魅力和芬芳，吸引了众多教育者的目光。

它们犹如一扇扇窗户，让我们窥见了教育的无限可能，也让我们思考如何将这股清流引入我国的教育领域。

首先，国外高职教育教学模式就像一座灯塔，照亮了我国教育改革的方向。

他们注重培养学生的实践能力和创新精神，这无疑是我国教育改革的重要方向。

比如，瑞士的学徒制模式，将理论学习与企业实践相结合，让学生在实践中学习，在学习中实践，真正做到了知行合一。

而澳大利亚的TAFE模式，则以行业需求为导向，注重培养学生的职业技能，使毕业生能够迅速适应工作岗位。

这些模式都为我们提供了宝贵的借鉴，让我们看到了教育改革的光明前景。

其次，国外高职教育教学模式就像一面镜子，映照出我国教育的不足之处。

他们在课程设置、教学方法、评价体系等方面都有值得我们学习的地方。

比如，德国的双元制模式，将企业与学校紧密结合，让学生在学习期间就能接触到真实的工作环境，提高了教育的实用性和针对性。

而美国的社区学院模式，则为学生提供了灵活的学习路径和多样化的课程选择，满足了不同学生的需求。

这些模式都让我们看到了我国教育在课程设置、教学方法、评价体系等方面还有很大的改进空间。

再次，国外高职教育教学模式就像一颗种子，播撒在我国教育改革的土壤中，期待着生根发芽。

他们的一些先进理念和实践，如学生中心、能力本位、终身学习等，都对我国教育改革产生了深远的影响。

比如，加拿大的CBE模式，以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，使学生在学习过程中能够主动探索、主动思考。

这些理念和实践都为我们提供了新的思路和方向，让我们看到了教育改革的无限可能。

然而，我们也应该看到，国外高职教育教学模式并非完美无缺。

他们的一些做法可能并不适合我国的国情和教育传统。

因此，我们在借鉴国外高职教育教学模式时，要坚持以我为主、为我所用的原则，结合我国的实际情况，进行本土化创新。

国外生涯教育的特点及对我国的启示

国外生涯教育的特点及对我国的启示一、生涯教育的含义及发展生涯教育起源于美国,萌芽于职业辅导。

20世纪70年代,美国社会动荡,经济出现“滞涨”,失业率高,行业更换频繁,就业和重新就业已成为社会的一大难题。

大量的普通学校毕业生没有掌握基本的职业技能就被推向就业市场。

在这种复杂的社会背景下,受美国学校生涯辅导思想的影响,1971年,当时美国教育总署署长马兰提出了生涯教育(Career Education),用来“治理”失学、失业和社会骚动。

马兰指出:所有的教育都是生涯教育。

生涯教育要面向所有学生,是一个持续的教育过程,从幼儿园到成年,按照一定步骤让学生掌握谋生技能。

因此,生涯教育是普通教育和职业教育的混合体,贯穿整个学校教育阶段,按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备和生涯熟练等步骤逐步培养学生的职业生涯能力。

美国生涯教育的思想经历了职业指导、生涯辅导、生涯教育三个阶段的转变与发展,并最终被大家所接受和借鉴。

在美国生涯教育的影响下,英国、日本等国家的生涯教育逐步发展起来,并走向完善。

本文将分析美、英、日三国的生涯教育特点及对我国的启示。

二、国外生涯教育的现状及特点美国、英国、日本生涯教育在逐步探索与发展中呈现出了鲜明的特点。

1.法律制度保障由于生涯教育的开展关系到学生的就业问题,所以,美、英、日等国政府高度重视学校生涯教育的开展,并且以法律法规的形式确立了生涯教育在学校中的地位。

美国是较早在学校中进行生涯教育的国家,在美国教育史上,曾制定了两部专门的政府法案来推进生涯教育改革,对美国教育产生了重大影响。

如1974年美国国会通过了《生计教育法案》,开始正式实施生计教育;1994年又通过了《从学校到工作机会法》,目的是使学生能顺利向“工作世界”过渡。

英国从1988年开始实施国家职业资格(NVQ)和普通国家职业资格(GNVQ)制度,强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。

英国还颁布了《1997年教育法案》,对生涯教育与指导做出了具体规定;英国中等教育与就业部于2000年颁布了指导性文件《新课程中的生涯教育》,2003年英国教育与技能部制定了生涯教育的指导性文件《全国生涯教育框架》,为学校和职业培训机构更好地开展生涯教育提供了参考。

国外职业教育人才培养模式对我国的启示

摘要:我国高职教育发展时间较短，虽经过近几年的有益探索与改革，但人才培养模式仍不成熟，存在着诸多问题，令人不容乐观。

而国外职业教育历经几百年的发展和沉淀，在人才培养模式方面积累了丰富的经验，各具特色与优势。

“洋为中用”，这对我国高职教育提供了很好的启示借鉴作用和创新平台。

关键词:职业教育人才培养模式启示近年来，随着全球经济的飞速发展，职业教育成为现代教育的重要组成部分，在促进经济发展和提高就业方面发挥着越来越重要的作用，但同时也面临着新的挑战。

我国高度重视职业教育，从宏观上采取了相应的政策来发展和改革职业教育，以期提高劳动者素质，提升国家面对新挑战的竞争力。

而目前我国高职教育人才培养模式仍存在着诸多问题，比如缺乏立法保障、教学理论与市场需求脱节、“双师型”教师队伍建设不健全、校企合作弱化、缺乏资金支持等等，这迫切要求我们加快发展和完善我国高职教育人才培养模式。

国外发达国家职教人才培养模式经过了几个世纪的发展和积淀，在人才培养模式方面积累了丰富的经验，各具特色与优势。

“洋为中用”，这对我国高职教育提供了很好的启示借鉴作用。

1国外职业教育几种典型的人才培养模式及其特点1.1德国“双元制”模式“双元制”模式是一种学生在企业接受技能培训和在学校学习专业知识相结合的人才培养模式，强调校企合作开展职业教育，突出“双主体”育人。

其基本特征如下：①双主体育人。

企业培训学生的职业技能，职业院校培养学生的专业理论知识。

②完善的立法经费保障。

企业的岗位技能培训和职业院校的教学都必须遵守政府的法律法规。

③专业理论课程与实训课程并开。

④规范教学管理。

⑤市场需求决定培训目标。

1.2英国的“三明治”模式英国“三明治”模式，是英国职业院校为培养企业适用的技术人才企业实际技能培训与职业学校的专业知识教育交替进行而采取的一种人才培养模式。

具体分为三个阶段：学生先在企业实践工作一年，然后在职业院校完成二至三年的专业课程学习，最后再到企业工作实践一年。

加拿大滑铁卢大学合作教育体系对我国民办高校的启示

加拿大滑铁卢大学合作教育体系对我国民办高校的启示
随着我国高等教育的不断发展，越来越多的学生选择通过合作教育体系追求更好的职
业前景。

加拿大滑铁卢大学的合作教育体系为我国民办高校提供了有益的启示，其主要体
现在以下几个方面：
1. 与企业深度合作
滑铁卢大学的合作教育体系是与企业深度合作的，学生能够在企业中担任实习生或者
项目实践者，与企业员工深度交流。

这种合作教育体系可以为学生提供更加实际地培养经验，并且让企业能够获得优秀的人才。

相较之下，我国民办高校在职业教育方面还有欠
缺。

2. 教学质量高
滑铁卢大学的合作教育体系不仅帮助学生实际培养经验，同时还能够提高学生的实际
能力。

学生通过实习和项目实践，能够更深度地学习理论知识，同时也能够学会一些重要
的职业技能，如解决实际问题，协作能力，和沟通能力等。

民办高校应该致力于提高教学
质量和实际培训能力，以满足更高的职业发展需要。

3. 建立全球性的人才网络
滑铁卢大学的合作教育体系有着全球性的人才网络，吸引了来自世界各国的学生和企
业投资者。

学生和企业能够通过学校的人才网络，建立全球性的联系。

这也对于民办高校
来说是个好的启示，可以借鉴此教育方法，努力将自己的学术和实践项目提升到国际水平，为学生们提供更广泛的职业机会。

总之，加拿大滑铁卢大学的合作教育体系给我国民办高校提供了很多有益的启示，民
办高校要不断提升自己的教育和培训水平，以更好地适应国家发展需求。

通过更加深度的
教育改革和实践，我国民办高校有望逐步在职业教育领域中发挥更加重要的作用。

加拿大与中国教育模式的8个不同点

加拿大与中国教育模式的8个不同点近几年，去加拿大留学的学生越来越多，国外的教育毕竟和国内还是有很大差别的。

那么加拿大教育模式与我国有哪些不同呢？1.理论上我国的教学方法是死记硬背，熟能生巧。

学生每天要背大量的、统一的标准答案或反复做题，加深印象。

其结果是理论基础知识扎实，高智低能。

而加拿大的教学注重学生思维发展，个性、能力的塑造。

学生可以有自己的看法，只要意思对了，观点正确即可。

如历史课、政治课、文学课等，一个问题有五点答案，中国要求学生五个要点全都记住，甚至答题时标点、错字都要扣分，而在国外，老师要求学生理解这个问题，只要记住两点就可，观点对了就算正确。

2.课堂上中国采取的是填鸭式、灌输式、强迫式。

不管学生愿不愿听，老师一人滔滔不绝，学生则是人在课堂上，思绪在窗外,其结果是提不起学生的兴趣，限制了学生的思维与发展。

加国的授课，经常采用的是讨论式、辩论式，还有的以书中情节表演角色，自由发挥等。

学生可以各抒己见，发表自己的看法，或课下找老师谈自己的见解。

经常参与者可得到高分。

这样做既锻炼了学生的口才、也增加了学生的思维和胆识。

3.作业上中国学生的作业是重复作题，背诵统一答案。

由于课程门数多，作业量大，有的学生晚上写不完或偷懒，就抄袭作业，应付老师。

国外的作业量不多，但做起来麻烦，费时间。

如文学课，老师要求学生写首诗，写完诗，还要根据诗的内容画出图画，涂上颜色。

再有，学某篇文章，以某个问题为主题，要求学生做出版报。

学生自己需要查找资料，写文章，布置版面。

还有许多作业是以论文形式提交。

相比较之下，学生有了自己的观点，其思维、绘画、美学、能力等都得到了锻炼，也激发学生的学习热情，同时避免了抄袭，作业好坏是得高分的一项。

4.成绩上中国无论是学生、家长还是老师，都十分重视分数，每次考试后班级和年级都要大排名，一部分学生平时不很用功，到了期末，老师给出考试范围，突击几天，就能取得高分。

加国则不然，总成绩由五部分组成：出勤、作业、课堂发言、期中、期末各占百分比，期末成绩只占很少一部分。

本土化与国际化的融合：加拿大高等教育发展的特点及其启示

２１００年第６期（总第２３期）３
学术论坛ＡＡＥＣＦＲＭＣＤＭ１ＯＵ
Ｎ６２１Ｏ．，００（ｕｕａｖｌＮ．３）ＣｍｌｔｅＯ２３ｉｙ
本土化与国际化的融合：加拿大高等教育发展的特点及启示其
［基金项目】教育部人文社会科学２００９年度一般项目（批准号：ＹＣ８０３０Ｊ８０６）９
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同的大学由于实力和条件各不相同，得联邦科研获资助的水平相差日益悬殊，之各省经济水平、加文
生专业和职业教育专业。尽管大学的规模和专业组合各不相同，都拥有类似的管理机构，但因此加拿大的大学层次内只存在有限的差异。这种有限差异一方面是为了确保各地的高等教育入学权利，以便当地居民就近入学，另一方面是有利于大学之
予权实行公共垄断，而且严格控制可授予学位的大学数量和种类，创建新大学也必须经过政府批准。这种通过建立特殊的批准机制来调控大学的扩展，使得加拿大在大学层次上不需要一个国家鉴定体系，但同时也限制了大学之间的竞争。（）二大学高度自治。院校管理制度灵活加拿大的大学基本是公立综合性大学，联邦政府在科研资助方面采取与绩效挂钩的资助政策，不
地增强了各省对高等教育管理的积极性。而且，大学的自主权得到充分的体现，主要表现在自主招
制里没有浮躁和冲动，她的脉搏强健而有力。这是块充满希望的福地”３。加拿大政府对学位授【Ｊ

国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示

国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示摘要：职业教育与经济发展唇齿相依、息息相关，是教育资源与经济资源的直接结合，是提高劳动者素质最直接、最有效的渠道，是培养绝大多数不同职业的实用型人才的教育。

由于各种历史原因及现实原因，中国的职业教育尽管也有近百年的发展历程，但始终在低水平徘徊，没有成为一支重要的教育力量。

而国外发达资本主义国家的职业教育却日益成熟，形成了自己独具特色的办学模式，效果显著。

因此，本文从宏观上选取了几个国家，总结了几个笔者认为值得我们借鉴和学习的方面，进而提出了学习和借鉴的几点看法。

关键词：国外职业教育启示一、国外各具特色的职业教育模式现代意义上的职业教育产生于18世纪末的欧洲，它是在大工业机器生产的基础上形成的。

19世纪中叶以来，随着资本主义生产的发展，生产社会化程度越来越高，要求劳动者必须具有一定的文化水平，能了解生产过程、工艺原理和不断地提高技术熟练程度。

在这种情况下，用传统的手工业学徒制方式培训劳动力已不适应生产的需要，于是，生产部门培训劳动力的任务就逐渐由专门的职业学校所代替。

各国纷纷设立了中等职业学校和职业补习学校，职业教育广泛发展，成为各国教育体系的重要组成部分。

20世纪50年代以后，发展高等职业教育的趋势已日益明显，例如英国职业资格培训体系、美国的社区学院、澳大利亚TAFE 学院、德国的现代学徒制培训、日本的短期大学等。

1.具有较高学历层次和宽泛资格要求的英国职业资格培训体系英国于90年代成立了国家职业资格理事会，该机构制定、实施与督导着一个比较全面的职业资格体系。

这个体系将目前所有的职业资格归入5个资格等级“NVQ LEVEL 1—NVQ LEVEL 15”，从第一级到第五级分别为熟练工人、技术工人、技术员或监督员、高级技术员或初级管理人员、专业人员或中级管理人员。

五个资格等级与普通教育证书（文凭）的对应关系依次为中等教育证书、中等教育证书且成绩A-C、高级证书、学士学位、研究生学位。

从CBE到以岗导学——我国铁路行业职业教育借鉴加拿大CBE模式的本土化策略

ＣＥ模式的本土化，Ｂ包括课程开发本土化、实训基地建设本土化、业素质培养本土化，才评价本土化。从ＣＥ到以岗导职人Ｂ学，分反映了我国铁路职业教育的改革发展历程。当然，不难发现，国政府在职业教育相关环节还有缺位现象。充也我以及职
周群
（州铁道职业技术学院，西柳广柳州５５０４０７）
摘要：拿大ＣＥ模式是一种先进的职业教育思想。我国铁路行业职业教育从２世纪９加ＢＯ０年代开始借鉴加拿大职业教育观念。进入２世纪以后，实践ＣＥ模式的基础上，国铁路职业教育改革进入 “ 岗导学” 态的深水区。“ 岗导学 ” ｌ在Ｂ我以形以是
业教育课程开发的系统性和严密性。ＤＡＣＭ使职Ｕ
资料，学生进行考评。他们特别注重生产第一线对的行业技能的培养，调 “ 做中学会做 ” １ａｎｎ强在（ｅｒｉｇ
ｔｏｙｏｎ，“在工作中学习工作技巧 ” ｏｄｂｄｉｇ）
意识的、动的过程。主
ＣＢＥ模式既注重理论知识的传授，强调学生更的动手能力训练，同学制教育和学徒制培训都必不须到企业的真实工作环境中训练，而获得所需要从的技巧。与此相关联，拿大衡量其职业培训最终加

加拿大的以能力为基础(CBE)模式

加拿大的以能力为基础（CBE）模式一、CBE模式实践教学概述“以能力为基础的教育（Competency based education）”，简称CBE，这个实践教学模式产生于二次大战后，现广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中。

加拿大的以能力为基础的（CBE）模式（以下简称加拿大CBE模式）也是当今一种较为先进的职业教育模式，其理论依据是著名心理学家布卢姆的“掌握性学习”和“反馈教学原则”以及“目标分类理论”。

加拿大CBE实践教学模式分为四个阶段：职业分析形成DACUM图表、学习包的开发、实践教学实施与管理、实践教学评价，其原理是:（1）任何学生如果给予高水平的指导都可以熟练地掌握所学的内容。

（2）不同学生，学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分，而不是学生本身的差异，大多数学生，若有适合自己的学习条件，那么在学习能力、学习进度、学习动力等方面都会很相似。

（3）教育工作者应该重视学，而不是重视教。

（4）在教与学的过程中，最重要是的学生接受指导的方式、方法和指导质量。

二、加拿大CBE模式实践教学的特色（一）加拿大CBE模式的实质就是重视能力中心的实践教学模式加拿大CBE模式强调能力中心进行实践教学是有其哲学和心理学基础的。

其哲学基础是实用主义，其心理学基础是早期的行为主义，强调学习目标的可操作性，重视行业的意见，主张学习的个性化，重视实践能力培养而提高教学的效益，特别是在操作性较强的培训和再生性技能的训练方面，起了积极的作用。

加拿大CBE模式实践教学的主要特征，是以职业能力的培养作为实践教学的目标和评价标准的。

它通过职业分析确定的综合能力作为学习的科目，以职业能力分析表所列专项能力，从易到难地安排实践教学计划。

1.以综合职业能力为实践教学的培养目标和评价标准加拿大CBE模式中的能力指一种综合职业能力，包括四个方面：知识（与本职相关的知识领域）、态度（动机、动力情感领域）、经验（活动的领域）、反馈（评估、评价领域）。

国外职业素养教育对我国职业人才培养的启示

国外职业素养教育对我国职业人才培养的启示作者：马前锋刘道平滕跃民来源：《学校教育研究》2016年第13期一、国外职业素养教育设计简介国外发达国家的“思政课”的有效性体现于隐蔽性和渗透性的设计。

各国根据自己的实际，不以直白的“思想政治”或“道德修养”的名义设置课程，而采用了不同的名称。

美国、法国称之为“公民教育”，英国、加拿大称之为“政治教育”，西班牙称之为“共处之道教育”，日本称之为“社会科”和“道德时间”，新加坡称之为“生活教育”。

刘国栋更加倾心于以“渗透”为特色的间接、综合的教育方式，把道德教育的许多方面归于隐性课程，如渗透到心理学、政治学、历史学、社会学、法学、经济学等学科当中，各门专业课，包括理工科都渗透着德育思想；在德国，直接体现在社会能力和职业技能的训练中。

美国、英国、法国、新加坡、日本等发达国家的教育方法灵活，虽然仍以课堂教学为主渠道，但是在方法上更加艺术化，内容上更加丰富化、手段也更加法制化。

美国很重视将思想政治教育的内容渗透于各种活动和社会环境之中，社区和社团是开展公民教育不可缺少的领域。

使学生在不知不觉中接受教育，不易引发逆反心理，从而提高道德判断力和选择的自觉性。

英国高校较少使用有领导、有组织的显性教育方式，而较多地使用间接、多渠道的方法，更注重潜在的影响方式。

在具体的做法上多采用艺术型的暗示方法达到思想政治教育的目的。

法国公民教育重视社会整合、使用多种途径综合施教和注重实践能力的培养。

加拿大的思想政治教育奉行“在做中学会做”的核心理念，使受教育者在自我体验中接受知识，而不是仅仅依赖于课堂上知识的传授。

德国的政治教育注重“知”与“行”的统一，特别重视在专业学习中培养品性和职业精神。

在新加坡，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。

日本的教科书根据不同的主体，在贴近学生生活的平凡故事中传承文化，培养学生的道德实践能力。

日本教育设计的目标是结合专业、培养技能，打造有宽广的胸怀与丰富的创造能力；有良好的自主、自律精神，在国际事务中能干的“国际型”日本人。

浅谈国外课程模式对我国高等职业教育课程改革的启示

浅谈国外课程模式对我国高等职业教育课程改革的启示（黑龙江建筑职业技术学院黑龙江哈尔滨）高等职业教育课程改革是一项艰巨而又长期的系统工程，是专业内涵建设的核心内容。

课程是将宏观的教育理论与微观的教学实践联系起来的桥梁，是“教与学”模式创新的载体，是实现教育目标的重要手段。

因此，作为职业教育改革的主体，课程改革是提高我国高等职业教育水平的关键。

我国的职业教育体系，历经多年改革，从三段结构（即文化基础课——专业基础课——专业课）到20世纪90年代的“宽基础，活模块式，从强调完整性、系统性的学科性学术研究体系向能力体系转变，挖掘高等职业教育体系对社会的最大价值。

经过十几年的实践，我国关于高等职业教育课程从职业教育课程设置，课程模式，课程内容以及教学方法和教学手段等方面来看，取得了一定的成就，但还尚未能形成最符合职业人才成长的课程体系。

课程改革作为职业教育培养人才的金钥匙，也应走出过国门，把发展的眼光投向国际社会，吸纳精华。

一．加拿大的特色CBE教学模式CBE教学模式目前广泛应用于美国、加拿大等北美的职业教育中，是当今一种比较先进的职业教育模式，是以能力为基础的教育。

其具备从学习课程的开发，实践教学实施与管理、实践教学评价的完整体系。

（一）.重视能力为中心的实践教学模式CBE注重以实践教学为导向的学习过程，此种课程模式，是有其哲学和心理学基础的，其哲学基础是实用主义，其心理学基础是早期的行为主义，强调学习目标的可操作性，通过一个领域的学习，可独立完成项目的操作。

CBE的教学模式建立了综合职业能力为实践教学的培养目标和评价标准，侧重加强对学生自我实践学习和自我评价能力的培养（二）加拿大CBE模式以DUCUM分析课程开发为途径设计实践教学计划CBE的课程模式是以职业分析为其基础，目的是识别出从事某一岗位工作所需要的知识，技能，能力，从而为职业教育的课程构建提供客观基础，其结果就是著名的DACUM方法（Developing A Curriculum的缩写）来完成的。

中国和加拿大的教育系统有何相似之处？

中国和加拿大的教育系统有何相似之处？教育是一个国家的重要基石，不同的国家的教育制度有其独特之处，但也有许多相似之处。

中国和加拿大是两个具有代表性的国家，其教育系统也有很多相似之处。

接下来，将从以下几个方面来探究中国和加拿大教育系统之间的相似之处。

1.教育的普及率中国和加拿大的教育都非常注重教育的普及，致力于普及高质量教育。

根据教育部的数据，中国2019年教育程度在15岁以上的人口中文盲率为0，大学毕业率为51.6%。

而加拿大数据显示，加拿大15岁以上人口中的文盲率为0，拥有高中文凭的人口比例为89.9%，拥有大专或更高学历的人口比例为65.9%。

两国都非常重视教育的普及，这也为两国的经济发展打下了良好的基础。

2.教育体制中国和加拿大的教育体制也有许多相似之处。

两国都采用了义务教育制度，将教育纳入了国家的发展战略之中，并且都有多层次、多类型的教育供给，包括幼儿园、小学、初中、高中以及大学等不同类型的教育机构。

此外，两国的教育体制也非常的规范，如教科书、学科大纲、教学管理、招生考试等方面的规定都非常详尽，都为教育的有序发展提供了很好的保障。

3.师资队伍高质量的师资队伍也是两国教育系统相似之处。

中国和加拿大的教育都非常重视师资的培养和建设。

在教育领域，两国政府都很重视招募高素质的人才来从事教育工作，并为教师们提供很好的工作待遇和培训机会。

同时，中国和加拿大都鼓励优秀的教师继续深造，深入研究教育学的理论和实践，不断提升自身的素质和能力。

4.国际化教育随着全球化、信息化的发展，中国和加拿大对于教育的国际化也越来越重视。

两国都鼓励学生在全球范围内交流、学习和实践，以便更好地适应全球化潮流的发展和挑战。

如果你身在中国，你就可能有机会参加中国的“出国留学”计划，或者你可以在加拿大留学，或者参加加拿大的“海外学习计划”。

无论你选择何种方式，你都将有机会与来自世界各地的学生交流，了解他们的文化、语言和知识，从而获得更广泛、更全面的视野。

国外职业教育发展趋势及对我国的启示

国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势主要体现在以下几个方面，并对我国的职业教育发展提供了启示。

1. 跨学科专业设置：国外职业教育越来越注重跨学科和综合能力的培养，将不同学科领域的知识和技能整合在一起，以适应快速变化的职场需求。

这种综合能力的培养有助于培养具备跨学科思维和灵活适应能力的职业人才，对我国职业教育的启示是加强跨学科专业设置和培养方式创新。

2. 实践教学强化：国外职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式提供工作场景下的真实学习体验，帮助学生更好地掌握实际操作和解决问题的能力。

我国职业教育可以借鉴国外的实践教学模式，加强与企业合作，提供更多实习和实训机会，提高学生的实际工作能力。

3. 制度和政策支持：国外职业教育发展得到了政府的高度重视与支持，建立了一系列的政策和制度，如提供奖学金、补贴学费、税收优惠政策等，鼓励学生选择职业教育和提升职业技能。

我国职业教育可以借鉴国外的政策和制度支持，加大对职业教育的投入和支持，提高职业教育的地位和影响力。

4. 职业教育与社会需求的紧密对接：国外职业教育与产业需求之间存在紧密的对接关系，学校和企业之间建立了稳定的合作关系，通过调研和咨询了解行业需求，设计和开设符合市场需求的职业课程。

我国职业教育需要更加注重产教融合，加强学校和企业的合作，提高职业教育的质量与实效。

综上所述，国外职业教育的发展趋势为我国职业教育提供了重要的启示，包括加强跨学科专业设置、强化实践教学、增加制度和政策支持以及加强职业教育与社会需求的对接。

通过借鉴这些经验和做法，我国职业教育可以更好地适应快速变化的职场需求，培养更多具备跨学科思维和实际操作能力的职业人才。

加拿大安大略省中小学生涯教育政策及对我国的启示

随着我国新课程改革的推进，特别是考试招生制度改革的深化，学生、教师、家长都产生了对生涯教育的迫切需求。

因此，中小学特别是高中生涯教育受到了前所未有的广泛重视，各省市均出台了有关生涯教育的政策文件，并且采取了一系列措施推进生涯教育开展。

这些政策、措施对处于起步阶段的生涯教育起到了导向、引领和支持的作用。

但一项政策能否落实好与配套政策的支撑与保障有关。

以加拿大安大略省为例。

该省的核心生涯教育政策是2013年发布的《创造通向成功之路：安大略省学校教育与生涯/生活规划方案，政策和项目要求，从幼儿园到12年级》（Creating Path原ways to Success ：An Education and Career/Life Planning Program for Ontario Schools ，Policy and Program Requirements ，Kindergarten to Grade 12，以下简称《创造通向成功之路》）。

研究《创造通向成功之路》发现，安大略省K-12生涯教育推进策略具有以下特点：理念、目标、内容、途径清晰，系统性、可操作性强；政策一致、连贯，支撑保障到位。

安大略省完备的政策体系使学校生涯教育有据可依、有章可循，对我国的生涯教育有很强的启发和借鉴意义。

一、从“指导和生涯教育”到“教育和生涯/生活规划”1999年，安大略省出台了《选择进入行动：安大略省中小学指导和生涯教育方案政策》（ChoicesInto Action ：Guidance and Career Education Pro原gram Policy for Ontario Elementary and Secondary Schools ，以下简称《选择进入行动》），当时的假设为“只有一些学生需要支持，而且他们会根据需要寻求帮助”[1]。

十几年过去，“学生面临的挑战和机会与前一代人不同，所有学生都需要具备在教育和生涯/生活规划方面的具体知识和技能，以支持他们一生做出正确的选择”[2]。