省略号引发的精彩──《临死前的严监生》教学谈
《临死前的严监生》教学案 张武杰
《临死前的严监生》说课稿凉州区发展街小学张武杰尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级下册《临死前的严监生》。
下面我从教材、教法、学法、教学程序、课后反思等几个方面进行说课。
首先说对教材的分析一、说教材1.教材的地位《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。
本单元教学重点：1.感受作家笔下鲜活的人物形象；2.体会作家描写人物的方法，并尝试在习作中运用。
严监生是名著《儒林外史》里经典的吝啬人物，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
2.教学目标根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我从知识、技能、情感态度和价值观等方面确定了本课的教学目标。
知识目标：1.能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、穿梭、揩揩、登时、一声不倒一声”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
技能目标：1.读中感悟严监生吝啬鬼形象。
2.学习作家抓住人物动作、神态刻画人物性格的写作方法。
情感目标：激发学生热爱阅读名著的兴趣。
3.说教学重难点教学重点：在朗读中感悟人物形象，感受严监生的吝啬。
教学难点：体会作者抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，并在习作中学习运用。
二、说教法1. 学情分析五年级的学生识字、朗读能力都较强，但理解人物性格和学习写作方法上较弱，因此我主要在朗读上下功夫，让学生在读中感悟人物的性格，学习作者的写作方法，进一步培养他们自主学习的能力。
2.教法选择在这堂课中，我采用了创设情境，情感朗读，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
三、说学法新课标倡导：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。
小学语文_一师一优课《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《临死前的严监生》教学目标1.正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法，并学习写一个小片段。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。
教学难点：学习作者细节描写的方法，并在习作中运用，写一个小片段。
教学流程：一、谈话导入，交流资料1.同学们，通过刚刚的接触，你们觉得老师是一个怎样的人？平时我们在写作中，刻画人物都用了哪些描写方法啊？这节课，我们继续学习人物描写一组中的临死前的严监生，看看作者是怎样刻画人物的。
齐读课题2.指导读多音字监，指导书写监，强调上下结构，简单介绍监生。
3.严监生人物形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）师生交流课前搜集的关于《儒林外史》的资料。
设计意图：通过谈话，进一步明确描写人物的方法，为下面的学习奠定基础，提前搜集资料，通过非连续性文本的阅读，提高学生信息提取能力。
二．初读课文，感知形象1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，尤其是注意本文半白话文的词句，有不理解的可以举手问老师，同时思考：严监生是一个怎样的人？2.简介原著中严监生的经济状况，感受严监生的富有。
（课件出示）3.这么富有的人，在临死之前做了一件什么事，使他的故事流传至今呢？点名读课文，说说课文写了一件什么事。
设计意图：初步感知严监生的人物形象，严监生的富有与吝啬形成鲜明对比，加深学生的认识。
三、研读课文，体会心理1. 默读课文，找出课文中描写严监生病重的句子呢？交流，课件出示①自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了，把管庄的家人都从乡里叫了上来。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
《临死前的严监生》公开课教案解析
《临死前的严监生》公开课教案1【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
《临死前的严监生》说课稿4篇
《临死前的严监生》说课稿《临死前的严监生》说课稿4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的《临死前的严监生》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《临死前的严监生》说课稿篇1教材内容：《临死前的严监生》是人教版语文教材五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中第二个文段，选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》的第五、六回。
文段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者用白描手法，塑造了一个极度贪财的“吝啬鬼”形象。
本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象时，能体味作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
学情分析：五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能整体把握文章的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。
学生对人物描写的各种方法并不陌生，但是将这些技巧迁移运用到自己的写作中却并非易事。
学生也普遍有了阅读的习惯，爱读书，但是对比阅读，尤其是中外名著的对比阅读能力欠佳。
而此篇文章又是学生接触的第一篇古白话文，作者在短短三百余字中运用了多种表现手法，学生受知识水平和认知特点的限制，也不容易理解透彻。
教学目标：2011版课程标准在第三学段提出，“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，根据学生实际的学习情况，结合本册教材及本单元教学目标，我确定了以下的教学目标：1、能正确朗读、理解“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词。
2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
3、体会人物动作、神态描写的作用，初步学习通过动作描写、神态描写以及细节描写来表现人物特点的写作方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
小学五年级语文《临死前的严监生》教学设计及反思
《临死前的严监生》教学设计及反思五年级语文教案教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学过程：●一、谈话导入1、交流《水浒传》里的人物特点。
2、今天我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
(板书：严监生)注意“监”读第四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？3、简单介绍严监生。
就是这样一个有钱的财主，在临死前表现出了非同一般的举止，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文——临死前的严监生●二、熟读课文，感知故事大意。
1、自读课文，把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉。
读词正音，理解词语。
3、用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？●三、聚集重点，感悟人物形象。
1、假如你就在严监生的旁边，面对他临死前伸出的那两根手指，你会作何猜想？2、诸亲六眷作出了哪些猜测，默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。
3、一般人死前会牵挂些什么？可是，严监生临死前居然牵挂两茎灯草，这实在出人意料。
为了区区两茎灯草，他之前是如何念念不忘呢？让我们看看他临死前的反应，细细地品读品读。
●四、回读课文，品味作者语言。
1、细读句子，朗读感受严监生临死前的形象，出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
如果此时你就站在严监生床前，你有什么话想对他说？●五、总结写法，拓展阅读。
1、读句子，体会写法。
临死前的严监生
临死前的严监生》教学反思
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
在教学中，我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么？”这一线索来贯穿整堂课的教学，总共分成三个步骤来教学，一、初读课文，整体感知。
二、细读课文，走进人物内心。
三、总结写法。
第二部分我又分成四块来教学，首先引导学生体会严监生病情的严重，即学习课文的1至7句。
再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句，引导学生质疑，严监生的病情都这么奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么？接着再由这个疑问引出亲人和严监生的对话，最后揭晓答案，从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。
小学语文_人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计学情分析教材分析课后反思
《临死前的严监生》教学设计一、谈话导课，质疑课题师：今天，让我们继续走进经典，再来认识一位个性鲜明的人物---严监生。
生：齐读课题。
师：认识多音字“监”。
出示课件，指导监的读音及相关拓展。
看到课题，你有什么疑问吗？二、初读课文，了解严监生1、认读词语。
师：让我们赶快走进故事，解决自己的疑问。
根据老师的读书要求，边读边思。
生：带着问题读书，自主探究。
师：归类学习词语。
老师要检查大家的预习情况，谁来读第一行？说说你的发现。
良的捺变点，避让右边的右耳旁。
呼吸一声连着一声，病情一日重似一日。
表程度。
揩揩眼泪，互相给同桌做一下动作。
理解诸亲六眷。
2、认读多音字，了解“一茎灯草”。
3、了解古词意思。
三、精读课文，走进严监生1、全班交流，整体感知。
2、师：扫清了古文中的这些拦路虎，让我们轻松上阵，走进严监生。
严监生给你留下了怎样的印象？生：全班交流。
2--3个学生回答即可。
3、学习正面和侧面描写部分，了解严监生病重的程度。
师：老师也找到了这一部分，大声朗读，边读边找出正面描写严监生病重的语句。
师：文章借描写其他人的表现来烘托严监生的病情，我们称之为----？谁能找到这些句子并读给大家听。
出示课件并贴板书。
这是本课在写法上的第一个特点。
师：作者将正面描写与侧面描写相结合，仿佛让我们看到了一个怎样的严监生？师：如果用一个词语来形容此时严监生的样子，你认为哪个词语最恰当？生：回答师：老师也找到了很多词语，让我们齐读。
3、抓住人物动作、神态描写，揣摩人物内心。
师：生命垂危的严监生临死前做了些什么？诸亲六眷又有何反应呢？请同学们快速默读剩余段落，用横线画出描写诸亲六眷的猜测的语句。
用波浪线画出描写严监生反应的句子。
同桌合作完成表格内容。
生：全班交流。
师：大家终于知道了，他牵挂的不是两个亲人，不是两笔银子，不是两位舅爷，竟然只是两茎灯草。
实在令人费解。
作者巧设悬念，吸引读者在读到文末才恍然大悟。
让我们结合严监生的神态和动作描写，猜一猜他的心里到底在想些什么？以这样的句式来回答。
《临死前的严监生》教学设计解析
《临死前的严监生》教学设计鸾凤中心小学周教材分析：《临死前的严监生》是人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
语言精炼传神，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学理念：围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。
学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄子、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。
2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，板书课题1、同学们，课前老师教你们画赖皮老公公的秘诀你们记住了吗？你们念口诀，我来画（画）同学们，这就是我们用口诀画出来的人物形象！很有趣，但是只是简笔画．如果想让他动起来，我们的画家有画家的技巧，作家同样有作家的秘诀，而且他们各有千秋，今天我们继续学习人物描写的课文《临死前的严监生》。
一起来继续探究到底是什么秘决吧！2、板题：指导书写“监”字：拿起手，我们一起来写，注意第三笔是短撇，最后一笔要长一点。
齐读课题3、“监”是多音字，它的另一个读音是什么，你能组下词吗？“监生”是什么意思？（请学生说说）你怎么知道的呢？眼尖的同学发现了课题的旁边有一个1字说明下面有什么？（注释），这是篇小说是用古白话文，咱们在读古白话文和文言文作品时一定要关注这样的标记，它能帮助我们读对音，读懂文。
《临死前的严监生》教学案例分析2篇
《临死前的严监生》教学案例分析2篇Teaching case analysis of Yan Jiansheng befor e death《临死前的严监生》教学案例分析2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《临死前的严监生》教学案例分析2、篇章2：《临死前的严监生》教学设计及反思篇章1:《临死前的严监生》教学案例分析一、教材简析这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。
临死前的严监生说课教案反思李解析
《临死前的严监生》说课教案反思与解析一、教学目标：1. 让学生通过学习《临死前的严监生》这篇文章，了解严监生的生平事迹和他在临死前的心理状态。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，分析文章中的修辞手法和人物描写技巧。
3. 引导学生从严监生的故事中反思人生价值观，培养正确的道德观念。
二、教学内容：1. 课文《临死前的严监生》的阅读与理解。
2. 分析文章中的的人物形象、情节安排和写作手法。
3. 探讨严监生的人生观和价值观，以及他临死前的心理变化。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析严监生的人生经历和心理状态。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
四、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍严监生的生平背景。
2. 让学生阅读课文《临死前的严监生》，要求学生在阅读过程中注意人物描写和情节发展。
3. 课文阅读结束后，组织学生进行问题讨论，引导学生关注严监生的人生观和价值观。
4. 分组讨论，让学生结合自己的生活经验，谈谈对严监生故事的感悟。
5. 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对严监生人物形象的分析和评价。
3. 学生对人生价值观的反思和表达能力。
4. 学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
六、教学重点与难点：重点：理解《临死前的严监生》中的主要情节和人物关系。
分析严监生的人物形象以及他在故事中的心理变化。
探讨文章所反映的社会背景和道德观念。
难点：深入解读严监生的内心世界，理解他的矛盾和挣扎。
引导学生从文学作品中提炼人生哲理，联系现实生活进行思考。
七、教学准备：课文《临死前的严监生》的打印副本。
与课文相关的背景资料和分析文章。
投影仪或白板，用于展示重点内容和学生回答。
小组讨论指南和讨论话题。
八、教学资源：文学作品选集，收录了严监生的其他作品，供学生深入研究。
网络资源，包括关于严监生和其作品的评论、分析等，供学生参考。
《临死前的严监生》语文教案赏析
《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》语文教案赏析《临死前的严监生》选自清代著名讽刺小说《儒林外史》，记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了一个爱钱财胜过生命的守财奴的形象。
以下是cnfla小编精心整理的教案，欢迎阅读。
教学目标：1、学习生字，正确读写词语。
2、正确、流利的朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
课时安排：1课时课前谈话：：同学们，上课之前我们先随便聊聊，我知道我们的同学非常爱书，一有空就会拿出一本课外书来细细的品味，品味其中的情节，品味其中的人物，谁能和大家聊聊古今中外的书中，哪些人物给你留下了深刻的印象？这个人物的什么地方给你留下了深刻的印象。
一、导入师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。
（出示：严监生）师：（指“监”）这个字读jiàn，大家齐读。
生：（齐读）监！师：知道什么是“监生”吗？生：监生是古代读书人的一种称号。
师：你怎么知道的？生：我预习时看了书页下的注释。
师：你真会预习！监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
他家中十分有钱，在《儒林外史》中是这样写的，谁来读：生“他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
”师：同学们设想一下，这么富有的一个人，临死前应该是怎样的情形？（学生想象，交流）4个师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？我们一起走进课文。
（课件：临死前的严监生）生：（齐读）临死前的严监生！二、初读课文，感知人物形象师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书，开始（学生认真自读课文，老师巡视）师：这篇课文比较难读，老师把其中一些句子找了出来，请你自由读一读，看看哪个句子，你能读给大家听。
(五年级语文教案)《临死前的严监生》教学设计及教后反思
《临死前的严监生》教学设计及教后反思五年级语文教案教材分析：《临死前的严监生》是第22课《人物描写一组》中的第二个片段，选自《儒林外史》。
这个片段记叙了严监生临死前牵挂灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。
作者运用艺术夸张的描写，抓住人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学情分析：本片段作者通过描写人物的动作、神态，活生生地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。
学生的学习，一是通过悟、想、观感悟严监生的形象；二是通过抓住描写严监生临死前动作、神态的句子，猜想他的内心活动，从而在内心深化形象，并体会作者描写此人物的写法；三是学习表现人物特点的方法，并在以后的学习中运用。
教学目标：知识与技能：1、认识生字，积累新词。
2、正确流利的朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。
过程与方法：1、通过反复朗读理解课文内容，在读、悟、想、观中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
2、引导学生抓住描写人物的动作、神态的句子，加以品析，并揣摩人物内心活动，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，让学生在品析中感受人物形象，学习写人的写法。
情感态度与价值观：1、激发学生阅读中外名著的兴趣。
2、引导学生感受人性美的光辉，鄙弃那些丑恶的东西。
重点：结合具体语句，体会人物的性格特点。
难点：1、根据人物的动作、神态的变化揣摩人物的心理活动2、学习文中描写人物的方法，引导学生由读人到写人。
教法与学法：师：创设情境，讲解法、引导法；生：感情诵读，边读边想象，读、说、写相结合。
教学准备：教师：相关课件学生：了解有关作品，预习课文。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入。
1、创设情境。
师：同学们，以你们的生活经验你们认为一般人在临死前会想些什么，说些什么呢？（学生各抒己见）师：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样一种情景？生：展开想象的翅膀畅所欲言。
五年级下册语文《临死前的严监生》教案
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为了深动地讲解这篇课文与做好课前教学准备工作是离不开的!所以，下面店铺整理了新课标五年级下册语文《临死前的严监生》教案以供大家阅读。
新课标五年级下册语文《临死前的严监生》教案教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样?就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
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省略号引发的精彩──《临死前的严监生》
教学谈
在《临死前的严监生》一文中，有一处省略号。
在备课前，说实话这个省略号没有引起我的注意。
但在教学中，突然注意到了这个小细节应该有点研究的价值，所以就建议同学一起来思考。
一番讨论，争论后，一些同学纷纷发表看法：
“这处省略号刻画出了严监生妻子欲言又止的神态。
”
“严监生临死前念念不忘的竟是那一茎点燃的灯草。
他妻子感到很丢人，在众人面前他妻子觉得无法启齿。
”
“前后两句是解释说明的关系，破折号有这个作用。
但是破折号太生硬，赵氏的情感、思想表达不出来，所以作者用了省略号。
”
“这一个省略号实则表现出了严监生吝啬鬼、守财奴、爱财胜于爱命的形象特点。
”
一个省略号造就了这节课的精彩！。