英语九年级上册《Unit 8 Surprise endings More practice _ Culture corner》_1
广州新版九年级上册Unit8Surpriseendings知识点
广州新版九年级上册 Unit8 Surprise endings 知识占 八、、重点单词giftn.礼物 signn.招牌 graduati on n.毕业 prese nt n.礼物 cent n.分 search v 搜寻 afford v.买得起album n.相册；影集 knee n.膝盖 goods n.「pl.」商品；货物cha in n.链子 step n.脚步声 bill n.账单 draw v 掏出set n. 一套 American.美洲n.梳子 accuse v. •控告wifen.妻子n oten.笔记；记录 重点短语at last终于；最终cou ntV 计算fix …on 集中(目光；注意力等)于 hold out 递出(be) accused of 被控告…；被指责…重点词汇短语及用法1. gift n.礼物present n.礼物=gifte (to me ).这件礼物完全出乎(我的)意料。
Don' t look a gt horse in the mouth. 不要对礼物吹毛求疵。
gift n.天赋；天资 Lang Lang has a ____ of music. 朗朗有音乐天赋。
2. graduation n.毕业典礼I saw little or nothing of him after graduatio n. 毕业后我几乎没有看见过他。
graduate v. 毕业；使毕业 n.毕业生 graduate from 从… 毕业 They ___ _____ high school last year. 他们去年高中毕业。
under the name( of )用…名字； 以- ••假名 look for 寻找；寻求 in stead of 代替 be tired of 对••感到厌烦 pass by 过去 be proud of为••而自豪hear about听说in return 作为回报 be good with sb. 与某人相处得好He is a graduate of Harvard. 他是哈弗大学的毕业生。
Unit_8_Surprise_Endings(Reading)课文详解
Unｉt ８Ｓurｐｒisｅ endinｇsＲｅaｄing课文注解１。
Thｒeｅｔｉｍes Dｅllａ couｎted ｉt、德拉数了三遍、Three tｉｍes置于句首,起强调作用,强调其连续数了三遍。
该句句子得一般语序就是Ｄｅｌla counted it three ｔiｍes。
2.Jim and Ｄelta hａｄtwo ｐossｅｓsｉoｎs whicｈthey were both proud of。
吉姆与德拉有两件引以为豪得物品。
ｂe proud of意为”为……感到骄傲;为……感到自豪"。
如:Yｏur ａchievｅments arｅ somethinｇ to be pｒoudｏf、您得成就就是值得骄傲得。
He wａs proud of hiｍselfｆｏr nｏｔ giｖingｕp. 她为自己没有放弃而感到骄傲。
3.Della pｕt m her old brown jackｅｔ and herｏldｂrowｎｈaｔ、德拉披上了她那件掠色得旧外套,戴上了那顶棕色得旧帽子。
ｐut oｎ, in,ｗｅar, ｄrｅｓｓ与haｖe on都含有"穿;戴＂之意,但用法不同。
1) put on强调”穿;戴"得动作,后接衣服、鞋帽等。
如:Ｉ want ｙou ｔo put on this coat ａｎｄ thｉs haｔ、我要您穿这件外杳,载这顶帽子、2) in就是介词,后接表示衣服或颜色得词,着重于服装得款式或颜色。
它所构成得短语只能作表语或定语。
如:Ｈe iｓｉn a blａcｋ jaｃket tｏday、令天她穿着黑色夹克衫。
(iｎ a bｌａck jackｅt在这个句子里作表语)Ｔhis iｓａ picture of a yｏunｇ maｎ in blａcｋ、这就是一张穿着黑色衣服得年轻人得照片。
(in bｌack就是 yｏuｎg man得定语)3) weａr表示状态,宾语可以就是衣帽,也可以就是饰物、奖章等。
英语九上《Unit8Surpri...
英语九上《Unit8Surpri...Unit8 Writing 教学设计教学内容Writing (九年级上p.124)教学目标语言知识认读和理解单词note；认识单词album。
语言技能能列写作提纲，并根据写作提纲合理安排写作内容，描述自己收到过的一份最珍贵的礼物。
学习策略能意识到作文中的错误并进行适当的纠正。
教学重点能仿照范文，根据提示性问题，运用写作提纲，描述自己收到过的一份最珍贵的礼物。
教学难点能够在写作中合理安排写作结构和写作内容。
教学过程Step 1 开展“头脑风暴”，激活背景知识。
1. 教师出示笔记和照相簿的图片，学生认读和理解单词note；认识单词album。
2. 学生讨论以下问题。
●Have you ever received a gift?●What is your favourite gift?●Who gave you the gift?Step 2检查前置作业。
1、学生阅读练习A中的范文，然后回答下列问题。
● What is Jimmy’s most valuable gift? (It is a photo album.)● Whom did Jimmy get it from? (He got it from Kevin.)● What can be found inside the photo album? (Photos of thememorable events they have experienced together and notes under each photo.)● How did Jimmy feel when he got the gift? (He was deeplymoved.)教学过程● What does Jimmy do with the gift now? (He puts the albumbeside his bed. When he thinks of Kevin, he always looks atit.)2、英汉互译Step 3仿照范文，根据提示性问题，描述自己收到过的一份最珍贵的礼物。
广州新版九年级上册Unit8 Surprise endings知识点
Unit8 Surprise endings重点单词gift n.礼物sign n.招牌graduation n.毕业present n.礼物cent n.分search v.搜寻afford v.买得起album n.相册；影集knee n.膝盖goods n.「pl.」商品；货物chain n.链子step n.脚步声bill n.账单draw v.掏出set n.一套America n.美洲comb n.梳子 accuse v.控告wife n.妻子note n.笔记；记录重点短语at last 终于；最终count v.计算fix…on集中（目光；注意力等）于hold out 递出(be) accused of 被控告…；被指责…under the name( of ) 用…名字；以…假名look for 寻找；寻求instead of 代替be tired of 对···感到厌烦pass by 过去be proud of 为···而自豪hear about 听说in return 作为回报be good with sb. 与某人相处得好重点词汇短语及用法1. gift n. 礼物present n. 礼物=giftThe gift came as a complete surprise（to me）. 这件礼物完全出乎（我的）意料。
Don’t look a g ift horse in the mouth. 不要对礼物吹毛求疵。
gift n. 天赋，天资Lang Lang has a of music. 朗朗有音乐天赋。
2. graduation n. 毕业典礼I saw little or nothing of him after graduation. 毕业后我几乎没有看见过他。
graduate v. 毕业，使毕业n. 毕业生graduate from 从…毕业They high school last year. 他们去年高中毕业。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit8《Surpriseendings》说课稿3
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 8 《Surprise endings》说课稿3一. 教材分析《Surprise endings》是人教版牛津深圳版英语九年级上册第8单元的内容。
本节课的主要内容是讲述一个关于意外结局的故事，通过故事让学生学习并掌握一些日常英语表达和语法知识。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
同时，教材还设置了各种练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
但是，对于一些复杂的语法知识和词汇表达，学生可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握故事情节，理解并运用本节课所学的日常英语表达和语法知识。
2.能力目标：学生能够流利地朗读故事，并进行角色扮演。
3.情感目标：学生能够通过故事，学会珍惜友谊，懂得友谊的力量。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够听懂、说出一篇关于意外结局的短文。
2.教学难点：学生能够正确运用本节课所学的日常英语表达和语法知识，进行情景对话。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。
教师会通过多媒体课件、图片、情景剧等形式，创设各种真实的语言环境，让学生在实践中学习、运用英语。
同时，教师还会学生进行小组合作学习，培养学生的团队精神和自主学习能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过播放一个有趣的短视频，引导学生谈论关于意外结局的话题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师通过课件展示故事情节，引导学生关注故事中的意外结局，让学生初步感知本节课的主要内容。
3.操练：教师学生进行小组活动，让学生用英语讲述自己知道的故事，培养学生的口头表达能力。
4.讲解：教师讲解本节课所学的日常英语表达和语法知识，让学生进行课堂练习。
5.巩固：教师设置各种练习题，让学生进行课堂巩固。
牛津译林版初中英语九年级上册英语unit8-Surprise-Endings精品教案
牛津译林版初中英语九年级上册英语unit8-Surprise-Endings精品教案牛津译林版初中英语九年级上册英语Unit8精品教案Unit8Surprise Endings 讲义Name: Date:Step 1: Check about the homework and explain about the mistakes; a five minute check about last class.Step 2: Lead in to this Unit:Step 3: Explain the language points in the reading part and the more practice part.Step 4: Explain the grammarStep 5: Do some exercises related to this unitStep 6: summarize what we learnt in the classUnit8 Surprise Endings1.She could not afford a present...(教材115页)①afford 及物动词，意为“买的起，负担得起（...的费用）”，后面接名词，代词或动词不定式作宾语，通常用在can，could，be able to 等之后。
Eg：The computer is too expensive.The boy can’t afford it.Can you afford to pay such a price?②present 此处作可数名词，意为“礼物”。
Eg：I received a special present on my ninth birthday.拓展：present 用作名词，还可意为“现在，目前”；at present 意为“目前，现在”。
2.Jim and Della had two possessions which they were bothproud of .(教材115页)be proud of... 意为“对......感到自豪，以.....为荣”，后面可以接人或物作宾语，相当于take pride inHis parents are both proud of his success.中考链接：----Mom，I was the first to reach the top of the mountain.----Good job,Jack , I'm of you.A.carefulB.proudC.tiredD.afraid3.It fell about her,and reached below her knee.below此处作介词，意为“在......的下面，在.....以下”，其反义词为above。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 8 《Surprise endings》 教学设计7
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 8 《Surprise endings》教学设计7一. 教材分析《Surprise endings》是牛津深圳版英语九年级上册Unit 8的一篇阅读文章，通过讲述一个关于意外结局的故事，引导学生学会预测故事情节，提高阅读兴趣。
文章内容丰富，语言生动，难度适中，适合学生进行阅读和讨论。
本节课的教学设计旨在通过多种教学活动，帮助学生掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力，并培养学生的语言运用能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语阅读能力，能够独立阅读中等难度的英语文章。
同时，他们对故事情节充满了好奇心，喜欢猜测和讨论。
然而，学生在阅读过程中可能会遇到一些生词和短语的理解问题，需要教师进行适当的引导和解释。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章的主要内容，理解故事情节，正确使用关键词和短语。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用所学知识进行口语表达和写作。
3.情感目标：学生能够培养对英语阅读的兴趣，积极参与课堂讨论，提高合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握文章的主要内容，理解故事情节。
2.难点：学生能够正确使用关键词和短语，提高阅读理解能力。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
同时，运用合作学习法，让学生在小组讨论中互相交流，共同完成任务。
此外，教师还采用启发式教学法，引导学生主动思考，积极参与课堂讨论。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前熟悉教材，了解文章内容，准备相关教学材料和课件。
2.学生准备：学生需要提前预习教材，了解文章标题，对故事情节进行预测。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生对文章标题进行思考，询问他们对故事情节的预测。
同时，教师可以展示一些与文章相关的图片，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读文章，让学生独立寻找答案，对文章进行初步理解。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 8 《Surprise endings》 教学设计1
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 8 《Surprise endings》教学设计1一. 教材分析《Surprise endings》是牛津深圳版英语九年级上册Unit 8的教学内容。
本节课主要讲述了三个 surprise endings 的故事，通过这些故事让学生学会如何使用过去进行时描述过去正在发生的动作，并能够运用surprise 这个词表达惊喜的情感。
教材还包括相关的语言练习和活动，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用过去进行时描述过去正在发生的动作。
但部分学生对surprise 这个词的表达和情感的把握还需加强。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行引导和帮助。
三. 教学目标1.能够听懂、说、读、写三个 surprise endings 的故事，并能够运用过去进行时描述过去正在发生的动作。
2.能够正确运用 surprise 这个词表达惊喜的情感。
3.通过小组合作，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：能够运用过去进行时描述过去正在发生的动作。
2.难点：正确运用 surprise 这个词表达惊喜的情感。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设置不同的任务，让学生在实践中学会运用所学知识。
2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在情境中感受和体验 surprise的情感。
3.小组合作学习：让学生在小组内进行讨论和交流，提高口语表达能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作与本节课相关的PPT，包括故事内容、图片、练习等。
2.教学素材：准备与本节课相关的故事素材，以便进行课堂展示和练习。
3.教学卡片：制作与本节课相关的单词和句型卡片，方便学生学习和操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频引入本节课的故事内容，激发学生的兴趣，并引导学生思考：什么是 surprise ending？2.呈现（10分钟）呈现三个 surprise endings 的故事，让学生听懂故事内容，并注意故事中出现的关键词。
沪教版九年级上册英语Unit 8 Surprise endings 知识点总结及真题+初中时态总复习
A number of famous people were present at the meeting.
WORDS:
valuable
value 意为“价值；用途” be of great value = be very valuable 有很大价值 The news is of great value. =The news is very valuable.
【2017 广东深圳中考】
C —Anne, the information you gave is really _______. Thank you very much.
Unit 8 Surprise endings
Module 3 Leisure Time
WORDS:
graduation
graduation 意为“毕业；毕业典礼”
graduate 可作不及物动词，意为“毕业”， 常用结构graduate from 意为“从……毕业”； 又可作可数名词，意为“毕业生”。
WORDS:
【同义词辨析】
search for 意为“寻找；搜寻”，其对象多为一个/一批人或物，如找矿， 找资料，找文件，找工作等。它强调寻找的行为，不着重结果。 They are searching for the missing child. look for 意为“寻找”，表示找的动作，寻找一般的事物。
It is very moving to see how much strangers can care for each other. moved为形容词，意为“感动的”，常用于表示人的情感。
I was deeply moved by the story.
九年级英语上册Unit8《Surpriseendings》教案6(新版)牛津深圳版
第三环节 课堂练习
Step III: Writing
e
4. Write a passage according to their preparation
4.Remind students to pay attention to their handwriting
And encourage them to correct with each other after writing.
教学关键
Discuss all the items you should write in your passages.
教法与学法指导
Self-study, Cooperation, Group work.
教学环节
主要教学步骤或内容
学生主体活动
教师活动
设计意图
时间
分配
第一环节 复习回顾平移的基本性质，引入课题
5
第五环节 课后作业
1. Recite the passage which is given as a sample and finish the exercise on《综合练习册》.
课
堂
教
学
流
程
Reading→learn a sample→discuss for your writing→write a passage—Check the writing.
2.To train their ability to find an out line to get ready for the writing and train their ability to cooperate.
3.help them do some preparation for the writing as well as cultivate their ability of creating and summarizing/
(完整word版)Unit_8_Surprise_Endings(Reading)课文详解
Unit 8 Surprise endingsReading课文注解1. Three times Della counted it. 德拉数了三遍。
Three times置于句首，起强调作用，强调其连续数了三遍。
该句句子的一般语序是Della counted it three times.2. Jim and Delta had two possessions which they were both proud of.吉姆和德拉有两件引以为豪的物品。
be proud of意为"为……感到骄傲；为……感到自豪"。
如：Your achievements are something to be proud of. 你的成就是值得骄傲的。
He was proud of himself for not giving up. 他为自己没有放弃而感到骄傲。
3.Della put m her old brown jacket and her old brown hat.德拉披上了她那件掠色的旧外套，戴上了那顶棕色的旧帽子。
put on, in, wear, dress和have on都含有"穿；戴"之意，但用法不同。
1) put on强调"穿；戴"的动作，后接衣服、鞋帽等。
如：I want you to put on this coat and this hat. 我要你穿这件外杳，载这顶帽子。
2) in是介词，后接表示衣服或颜色的词，着重于服装的款式或颜色。
它所构成的短语只能作表语或定语。
如：He is in a black jacket today.令天他穿着黑色夹克衫。
(in a black jacket在这个句子里作表语）This is a picture of a young man in black. 这是一张穿着黑色衣服的年轻人的照片。
九年级上册Unit-8-Surprise-endings-单词-语法
Unit 8 Surprising endingsWords1.gift n. 礼物Everyone received a gift of 50RMB at the party.✧present 也可表示“礼物”，gift还有“天赋；才能”之意。
如：Her grandmother has the gift of making people happy. 他祖母有逗人开心的天赋2.graduation n. 毕业典礼My parents didn’t come to my graduation. What a pity!✧graduation 还可以表示“毕业”的意思。
如：They asked what his plans were after graduation.✧graduate v. 大学毕业，毕业3.count v. 计算（或清点）总数I counted the money. It was more than five hundred pounds.✧Count 还表示“数数”的含义。
如：He was counting slowly. 他慢慢地数着数。
4.cent n. 分；分币A bowl of rice which costs thirty cents a few weeks ago is now sold for up to one dollars.几个星期前买30美分一碗的米饭，如今卖到1美元。
5.afford v. 买得起my parents can’t even afford a refrigerator. 我父母甚至买不起一台冰箱。
✧afford 还有如下常见含义：A.经得住，承受得起。
如：We can’t afford to wait. 我们等不了。
B.提供；给予。
如：It was a cold room, but it afforded a fine view of the city.这房间虽然很冷，但是它能让人讲城市的景致尽收眼底。
九年级英语上册 Unit 8《Surprise endings》教案1 .doc
果
评
价
与
反
思
5
第二环节 观察操作、探索归纳平移的作法
Step two: New words.
Read the new words.
Step three: group work to remember the new words
Step four: Key words learning.
Step five: games
20
第三环节 课堂练习
Step six: exercise
Use the correct forms of the words to fill the blanks.
6.Finishthe exercise by them selves.
6. Collectthe mistakes in the students’exercise.
4. Work in groups to learn the usage of the key words, pay attention to the following usages of the new words :
The group leader should check the answer of the members.
6. toconsulatethe usages of the new words and use them to read the
10
第四环节 课时小结
step Seven
How many words do you master?
Play a word game to check whether they have remember the new words.
九年级英语上册 Unit 8《Surprise endings》教案4 .doc
2.To train the students’ability of catching the informationof thelistening materials
StepⅥ Sum up
6. Knowhow to take notes when doing the listening and know how to talk about yourdisagreeingin apoliteway.
e ppt to help them sum up
6. Helpthem to cultivate the ability ofsummarizing.
And then check the answers
3. Help them get the main idea of thedialogue2) whathappenedtoArthur? Whatdid he say?
3)show them three situations to make a dialogue. 1. s1 thinksDellais the most important character in the gifts.S2 thinksJimis .2…3…
anize the discussion and give them a chart to collect information.
day
gift
whom
what
S1
S2
5.To help the students develop their speaking ability.
沪教牛津版九年级上册英语课件Unit 8 More practice - Project
Culture corner
Read the article and look at the picture on page 126. Then answer the questions.
Work in groups and discuss the following questions.
• Have you ever received a white elephant? • What was it, and what was wrong with it?
--Where did you last see Mr. Smith? --It was in the hotel where I lived. — 你最后在哪见到了史密斯先生？ — 在我住的旅店里。 I miss the place where I lived in my childhood.
2. He was wet and icy cold from being out all night. 因为在外面待了一整晚，他湿透了，且浑身冰冷。
“OSlodmBeethrimnganhawsams aadpeatihnatet rl.aHstelewaafsstpaaysth6e0rea.nIdt’seawrnroendgatloitwtleant
tmoodnie,y”bsyaibdeJionhgnasymtoodSelu.eS. u“ePlfeoausnedbBrienhgrmaenaalnitdtletosloduhpimnow.”
Read the passage and answer the questions.
1.WInhNenovdeimd bJoerh.nsy becomher to want to l2i.vWe.hat was Johnsy’s only chance? 3.WTohsaetewtahseJlaoshtnlseya’fsfoanlll.y hope? 4.DYieds,thitedliads.t leaf fall that night?
Unit8+Surprise+endings+语法 牛津译林版英语九年级上册
Unit8 Surprise endings 语法：介词短语Grammar介词及介词短语◆ 介词的功能介词是一种虚词，用来表示名词、代词等与句中其它词的关系，不能单独使用。
介词可与名词或相当于名词的其它词构成介词短语。
介词短语可在句中作定语，状语，表语和宾语补足语。
例如：The boy over there is John’s brother. (定语)The girl will be back in two hours.(状语)Our English teacher is from Australia. (表语)Help yourself to some fish.(宾语补足语)◆介词和种类(1) 简单介词，常用的有at, in, on, of, for, about, before, after, to, with, without 等。
(2) 复合介词，如because of, in front of, instead of等。
◆不同介词的用法（1）表时间的介词1）at, in, on表示时间点用at。
例如：at six o’clock, at noon, at midnight。
表示在某个世纪，某年，某月，某个季节以及早晨，上午，下午，晚上时，用in。
例如：in the nineteenth century, in 2002, in may, in winter, in the morning, in the afternoon等。
表示具体的某一天和某一天的上午，下午，晚上时，用on。
例如：on Monday, on July 1st, on Sunday morning 等。
（2）表示地点的介词1）at, in, onat一般指小地方；in一般指大地方或某个范围之内；on往往表示“在某个物体的表面”。
例如：He arrived _________ Shanghai yesterday.They arrived _________a small village before dark.There is a big hole ________the wall.The teacher put up a picture ________ the wall.2）over, above, onover, on和above都可表示“在……上面”，但具体含义不同。
九年级英语上册 Unit 8《Surprise endings》教案3 (新版)牛津深圳版
教
材
分
析
教学目标
1.The students can use the expressions and the useful sentence structures freely.
2.To master some usages ofsomeuseful expressions and develop an ability of how to get a further understanding of the text.
3. Make sentences with these important points in the text and take notes of the explanations of the important points:
afford a present / be proud of / fall about sb/ put on sth / go down the stairs/ be fixed on/ draw a box from/ hold one’s present/.
2. Letthem to pay attention to the details and cultivate their ability of thinking.
3.To develop the students’ability of cooperation and to make every sure student take part in the work.
.
第五环节 课后作业
Step VII: Homework
1. remember the important points and prepare for the dictation
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The Last leaf（一）教材分析及整体教学思路本节课教学内容为广州市牛津版九年级上册英语教材unit 8 The last leaf。
文章内容为美国著名短篇小说家欧亨利的作品改编的缩写版。
课文基本能将故事的大概内容及主要人物关系交代清楚，但是却不够详细和失去了原著的味道。
为了让学生能够更好地体会故事的人物及情节，同时兼顾一节课堂内40分钟的容量，基于对PISA的阅读素养评价观的理解，本节课主要采用了原著选择性补充的方式让学生更好地训练阅读技巧、通过不同的阅读体会帮助学生深入理解文本，并充分在产出部分创设自主性及批判性的表达。
本节课整体思路如下：（二）教学目标及教学重难点1．阅读能力目标：阅读技能：学生通过文本阅读，强化扫读、跳读的阅读技巧。
故事理解：学生通过文本阅读能概括出小说情节中setting、character及plot的基本要素。
2. 写作能力目标：学生能够通过本节课的学习掌握故事环境背景（setting）、人物思想（character）及故事结尾（ending）的基本描写方法。
3. 思维能力目标：学生能够通过参与课堂阅读活动，充分理解并思考故事背景、人物性格特征及故事的特色结局，在不同的阅读体验下形成自己对本故事的自主性及创造性的理解。
4．文化品格目标：学生通过小说原著的结尾阅读，能结合时代背景及作者生平理解欧亨利式小说的结尾的特点及意义，鼓励学生理解善良、乐观的品质，同时形成勇于探索及表达的精神。
教学重点：1.课文文本及小说原著的选择性补充让学生能够感受语言的魅力及故事的完整性。
2.通过课堂活动展示小说三要素的呈现方式及体会在小说中的内涵意义。
3.通过小说结尾的细节描述能够训练学生的发散性思维，更好地理解小说及进行再创作。
教学难点：1.帮助学生在文本对比及学习中能够确实体会到作者的写作意图及表达手法。
（三）教学过程教学步骤1.以问题为驱动，设计情景式问题，引导学生走近故事情节。
T: Do you often count leaves?S: No.T: Can you guess why do people count leaves?S: Maybe they boring/ maybe they are sick/ maybe theyare…T: What is your feeling when you see the leaves falling?S: sad, boring, unhappy, romatic…2. 通过图片进一步帮助学生熟悉故事主要人物及思考其行为及内心世界。
T: Is she counting the leaf?S: I guess so./maybeT: Do you know why? Do you want to know why?S: Maybe she is ill, maybe she’s thinking of something.T: Can you guess what happen to her at last?S: She is dead. / She get well.T: Her name is Johnsy, let me tell you the story of her, you can know why she is counting the leaves.【设计意图】根据PISA阅读素养价值观解读，首先需要让阅读者有明确的阅读动机，阅读者才愿意积极地投入到阅读活动中。
通过故事中主要矛盾点或者主要冲突作为引导最能激发阅读者的阅读兴趣，同时让阅读者能够代入故事人物角色进行思考和理解也能够很好地让读者引起共鸣，产生阅读的动机。
本环节主要为根据广州牛津英语九年级上册unit 8 The last leaf课文原文的内容，从欧亨利原著小说中进行选择性补充，以使学生能够：1）通过不同的阅读技巧与体验不同的阅读方式感受故事，训练学生的思维能力及形成阅读素养的基本要求；2）通过阅读文本理解并掌握小说写作中的基本要素，体会欧亨利小说的写作特点。
课堂ppt呈现如下：教学步骤：1.Read and understand（1）阅读省略了结尾部分的课文原文（见附件1），并通过扫读的技巧让学生先理解故事的主要内容及基本背景，导入第一个小说中的第一个基本要素setting。
（2）根据文本的内容，让学生通过跳读技巧找出小说的主要人物Johnsy、Sue及Behrman，导入小说的第二个要素character。
（3）让学生观察文章的最后一句话“she’s out ofdanger.”，理解并归纳小说的第三要素plot。
由于一节课的时间有限，根据欧亨利小说的写作特点，课文阅读时隐去了真正的结局以制造悬念，同时重点展示并让学生体验欧亨利小说的surpriseending的写作特点。
【设计意图】本环节的主要目的在于通过不同的阅读技巧让学生首先掌握小说基本写作要素，为后面的阅读及创作任务搭建基本的框架。
同时，通过课文文本省去结尾的方式制造故事的悬念的方式让学生更好地体会欧亨利小说的写作特点，并进一步深化阅读动机。
2.Read for more本环节主要利用课文内容及小说中的信息差，从setting、character及plot （ending）三个部分从小说原著中选择性地为课文原本进行补充，通过不同的阅读方式以使学生更好理解故事情节、人物特征及写作特点。
（1（补充原著材料见附件2）T: Do you know the job of Johnsy and Sue?S: I don’t know.T: Are they rich?S: Maybe.T: Why?S: Because they live on the top of the building.T: So do you know what illness make them so sad?S: I don’t know.✧引导学生阅读原著开端部分的关于故事开端的介绍，并从文章中找到帮助解答问题的线索；✧通过T or F练习检测学生的理解程度，并通过图片解释句子的意思及呈现关于住所、疾病的背景知识。
✧帮助学生总结并归纳小说中背景介绍的作用，得出结论1. 故事中的写作年代肺炎是不可治愈的疾病；2.阅读者应该从小说的背景出发理解故事的人物及情节。
3. 在当地，住顶楼并不是很有钱的表现。
【设计意图】本环节主要问题的方式引入强化阅读动机，让学生更有了解故事背景的动机及兴趣。
对比原著与课文的背景介绍细化故事的描述，让学生能够掌握故事背景描写的作用，并学会通过故事背景理解故事情节及人物的基本阅读技能。
(1)（补充原著材料见附件3）本环节主要通过朗读式阅读让学生体会故事人物的对话，从而理解故事中人物的刻画及故事人物的感情变化。
✧让学生首先开口朗读课文的对话，感受故事人物的情感变化；T: Please read the conversation from the text, can you feelthe feelings of Johnsy and Sue?S: not very clear.T: Please underline the words of Sue, can you feel thechanging of her feeling?S: no.✧选取原著中同一情节中的对话，让学生进行阅读，并体会故事人物的情感变化，教师予以一定的指导；T: Please read the conversation from the originalversion of this story, and then try to read out thedialogue with your partners.T: Please underline the words of Sue, and then thinkabout her feelings. Do you know why she use the word“dear”?S: Because she is worried about her friend.T: Please read the words in the middle, do you knowwhy Sue use the words: ten to one, never heard of that,the doctor told me that, don’t be silly…S：She wants to encourage Johnsy.T: Please compare the words of the last part: try to…don’t try. Can you tell what feelingmake Sue says so?S: Maybe she gets a little angry.✧通过线性图示，对比课文及原著的感情变化，同时让学生尝试代入感情进行朗读；✧通过不同的感情体会，总结故事人物的性格特征，体会小说故事中人物刻画的手法。
【设计意图】本环节主要借助课文与原文的对话内容对比，通过朗读式阅读的方法，让学生体会原著中对话的人物的情感变化，使学生能够在阅读过程中不单纯是心和眼的参与，加入了声音及感情的朗读，能够更好地获取文章的人物刻画中深层次的意义，使自己的感受与文本产生共鸣，真正地达到对话文本的效果。
（3（补充原著材料见附件4）T: Please read the last sentence of this story from our textbook. “She’s outof danger.” So we can smile now, is this story has a happy ending?S: Yes, it is.✧通过音频图像式阅读方式，让学生感受故事。
利用音频播放原著故事的结尾，让学生闭上眼睛在脑海中想像所听到的故事结局描述的房间景象；T: Could you close your eyes and then listen to the ending of the story,please picture the bedroom of Behrman. And then please tell us what can you see in his bedroom, and what feelings do you have when you see the things in his bedroom.✧要求学生回顾听到录音并想象房间景象时候的心情，讲述自己的理解；还原文本，要求学生再次阅读文本，并回顾房间摆设的内容；T: Open your eyes please. Could you tell us what can you see inBehrman’s bedroom?S: wet clothes, lantern, painting board…T: Please read the ending and underline the things you saw just now inBehrman’s bedroom.✧在教师的引导下思考写作的特点及体会本故事中欧亨利式surprise ending结尾的“笑中带泪”。