2013年秋季省开课程网络形考“教育学”第“2”次作业(第“6”章至“8”章)

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D.评价标准
[第 9 题](多选题)制定自主性探索学习的评价标准时，必须注意到以下几点
A.评价标准应当突出重点
B.评价标准应该量化
C.评价标准应该有唯一的标准
D.评价标准应当有一定的弹性
[第 10 题](多选题)分层教学又称为分组教学，它的优点是（
A.便于管理
B.增加了智力测验和成绩作为依据

[第 1 题](单选题)最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并以极大的魅力将儿童个体的直
接经验加以规范和具体化为课程，并且付诸实践的教育家是
A.桑代克
B.杜威
C.赫尔巴特
D.夸美纽斯
[第 2 题](单选题)以下哪一点不是对于教师运用实习作业法时提出的要求
A.提出明确要求
D.布置和批改作业
[第 5 题](单选题)课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电通，力1根保过据护管生高线产中0不工资仅艺料可高试以中卷解资配决料置吊试技顶卷术层要是配求指置，机不对组规电在范气进高设行中备继资进电料行保试空护卷载高问与中题带资2负料2，荷试而下卷且高总可中体保资配障料置各试时类卷，管调需路控要习试在题验最到；大位对限。设度在备内管进来路行确敷调保设整机过使组程其高1在中正资，常料要工试加况卷强下安看与全22过，22度并22工且22作尽22下可护都能1关可地于以缩管正小路常故高工障中作高资；中料对资试于料卷继试连电卷接保破管护坏口进范处行围理整，高核或中对者资定对料值某试，些卷审异弯核常扁与高度校中固对资定图料盒纸试位，卷置编工.写况保复进护杂行层设自防备动腐与处跨装理接置，地高尤线中其弯资要曲料避半试免径卷错标调误高试高等方中，案资要，料求编试技5写、卷术重电保交要气护底设设装。备备置管4高调、动线中试电作敷资高气，设料中课并技3试资件且、术卷料中拒管试试调绝路包验卷试动敷含方技作设线案术，技槽以来术、及避管系免架统不等启必多动要项方高方案中式；资，对料为整试解套卷决启突高动然中过停语程机文中。电高因气中此课资，件料电中试力管卷高壁电中薄气资、设料接备试口进卷不行保严调护等试装问工置题作调，并试合且技理进术利行，用过要管关求线运电敷行力设高保技中护术资装。料置线试做缆卷到敷技准设术确原指灵则导活：。。在对对分于于线调差盒试动处过保，程护当中装不高置同中高电资中压料资回试料路卷试交技卷叉术调时问试，题技应，术采作是用为指金调发属试电隔人机板员一进，变行需压隔要器开在组处事在理前发；掌生同握内一图部线纸故槽资障内料时，、，强设需电备要回制进路造行须厂外同家部时出电切具源断高高习中中题资资电料料源试试，卷卷线试切缆验除敷报从设告而完与采毕相用，关高要技中进术资行资料检料试查，卷和并主检且要测了保处解护理现装。场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。

教育学作业2(4-6)参考答案

《教育学》作业参考答案作业二（4-6）一、简答题：1.简述身心关系。

身心关系，中国古代称“形神关系”，西方则称之为“灵肉关系”。

孟子较早地论述过身与心的关系问题。

他说：“夫志，气之帅也；气，体之充也。

夫志至焉，气次焉。

故曰：‘持其志，无暴其气。

’”又说：“志壹则动气，气壹则动志也。

今夫蹶者趋者，是气也，而反动其心。

”又说：“我善养吾浩然之气。

……其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。

其为气也，配义与道；无是，馁也。

是集义所生者，非义袭而取之也。

行有不慊于心，则馁矣。

”（《孟子·公孙丑上》）有三层意思。

第一，心志是形气的主宰。

心志指向哪里，形气便听从指挥往哪里去。

所以要持守住自己的心志，不要伤害自己的形气。

第二，形气不是完全被动的，形气的运动反过来引起心志的变化。

当形气集中到某一点上之后，心志也会跟着发动起来，专注于某一点上。

比如偶然跌倒了，会反过来促使心志专注到跌倒的事情上来。

第三，心志和形气合为一体，表现为人的精神气质。

比如人的浩然之气，它是人的正义感在形气上的表现。

聚集起正义的行为，能养成浩然之气，一旦行为背离了正义，人的形气就显得软弱无力。

所以孟子主张在艰难困苦中劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，耸动心志，坚忍性格。

理学家进一步发挥孟子的思想，将人性分成气质之性与天命之性。

气质之性是聚集为人体的气所具有的性质。

聚集于人体的气分清气和浊气。

清气清轻向上，是好的气，表现为人的积极向上。

浊气浑浊下沉，是不好的气，表现为人的欲望和惰性。

天命之性纯然天理，表现为人的理性。

读书明理可以变化气质，让天理主宰人的形质。

身心关系其实是没有这么容易说清楚的。

它涉及到一些终极问题，比如心能不能离开身而独力存在？没有心的身是什么样的？身死之后还有没有心？终极问题其实是没有答案的，它超出了理性所能理解的范围，如果一定要寻找答案，只有通过信仰。

但即使把终极问题交给了信仰，人的理性总是会不断探讨这些问题，并且提出许许多多观点迥异的思想。

国家开放大学-电大-《教育学》形考任务2(20分)

一、单选题题目1正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。

选择一项：A. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育D. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育E. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育反馈正确答案是：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育题目2正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干教育制度中居于核心地位的是（）。

选择一项：A. 学校B. 教育机构C. 学校教育制度D. 国家E. 政府反馈正确答案是：学校教育制度题目3正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干各国的学校教育系统基本形成于（）。

选择一项：A. 17世纪末B. 19世纪末C. 18世纪末D. 18世纪初E. 19世纪初反馈正确答案是：19世纪末题目4正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干下列属于学校教育制度内容的是（）。

选择一项：A. 修业年限B. 教学大纲C. 课程标准D. 课程设置E. 组织机构反馈正确答案是：修业年限题目5正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。

选择一项：A. 学科课程B. 综合课程C. 显性课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：活动课程题目6正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。

选择一项：A. 形成性评价B. 研究性评价C. 决策性评价D. 诊断性评价E. 总结性评价反馈正确答案是：诊断性评价题目7正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。

教育学第二次作业

教育学第二次作业类文化知识的"再发现"。

其实质就是把"现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新的领悟，包括寻我正确结构和意义。

"总之，在布鲁纳看来，发现学习就是在学校条件下，引导儿童从所见的事物的表面现象去探索具有规律性的潜在结构的一种学习途径。

布鲁纳进一步研究并提出了促进发现学习的方法，一是鼓励儿童积极思考和探索。

布鲁纳认为，儿童是发现学习的主体，因此，应鼓励儿童相信并依靠"自己的头脑"去思考、发现和解决问题。

二是激发儿童学习的内在动机。

布鲁纳认为，内在动机，特别是能力，是儿童学习的推动力，应启发儿童把学习与日后的生活联系起来，以发现为奖励，自主地学习，逐步培养和形成学习的行为和习惯。

三是注意新旧知识的相容性。

布鲁纳认为，采用灵活多样的教学方法，创造良好的学习情景，促使学生发现新旧知识之间的内在联系，并把新知识纳入自己已有的知识结构，成为自己的知识。

四是培养学生运用假设、对照、操作的发现技能。

布鲁纳认为，培养学生发现的技能，不仅有助于学生对所学的知识进行有效的组织，有助于其运用所学的知识解决问题，而且有利于提高学生的思维能力，实现发现学习。

2、简述新课程的主要特征答：新课程不仅在目标上对学生的全面发展即人格的健全给予了充分的关注和明确的强调，而且在课程内容的设计、课程实施方式的安排以及课程评价体系的建构方面，作了很大的调整，为新的课程目标的实现创造了有利的条件，使学生的全面和谐发展有了实现的基本条件和现实可能性，其主要特征有：（1）课程内容的生成性：新一轮的基础教育课程**从多方面进行了变革，随着课程制度由专注走向**，课程内容也从封闭走向**、由专家走向教师、由学科走向学生。

（2）课程实施的**性：新一轮基础教育课程**在转变教学观念上有了重大突破，把教学看成一种“沟通”与“合作”的活动。

新的教学观强调教学的**性和灵活性，要求教学紧密联系学生的生活实践，创设生动有趣的情境，加强实际运用的训练等，教学场所由课堂向课外更广阔的空间扩展。

国家开放大学-电大-《教育学》形考任务2(20分)

一、单选题题目1正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。

选择一项：A. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育D. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育E. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育反馈正确答案是：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育题目2正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干教育制度中居于核心地位的是（）。

选择一项：A. 学校B. 教育机构C. 学校教育制度D. 国家E. 政府反馈正确答案是：学校教育制度题目3正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干各国的学校教育系统基本形成于（）。

选择一项：A. 17世纪末B. 19世纪末C. 18世纪末D. 18世纪初E. 19世纪初反馈正确答案是：19世纪末题目4正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干下列属于学校教育制度内容的是（）。

选择一项：A. 修业年限B. 教学大纲C. 课程标准D. 课程设置E. 组织机构反馈正确答案是：修业年限题目5正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。

选择一项：A. 学科课程B. 综合课程C. 显性课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：活动课程题目6正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。

选择一项：A. 形成性评价B. 研究性评价C. 决策性评价D. 诊断性评价E. 总结性评价反馈正确答案是：诊断性评价题目7正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。

西南网络教育2013年秋季《教育学》第2次作业

一、名词解释1.特朗普制答：特朗普制，又称"灵活的课程表”，这是20世纪后半叶在美国一些学校进行实验的一种教学组织形式，由教育学教授劳伊德·特朗普提出。

其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。

首先是大班上课，把两个或两个以上的平行班合在一起上课，应用现代化教学手段，由最优秀的教师任教；然后是小班讨论研究，每个小班20个人左右，由教师或优秀学生负责，研究和讨论大班上课的材料；最后是个别作业，其中部分作业由教师指定，部分作业由学生自选，以此促进学生的个性发展。

这三种形式的时间分配大致分别：大班上课占40％，小班研究讨论占20％，个别作业占40％。

不难看出，这种教学组织形式是一种综合的教学组织形式，它试图将班级教学、分组教学和个别教学的优点结合起来，使既能集体上课，又有一定的研究讨论，还能够进行**钻研。

这种教学组织形式目前仍在使用。

2.非指导性教学答：是由人本主义教育家罗杰斯所倡导，是罗杰斯教育思想的核心。

根据这种教学思想教学活动应把学生放在居中的位置上，把学生的"自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从"自我”的需要，而且也要围绕着"自我”进行。

"非指导性教学”具有如下特点：（1）在课堂中创造一种接受的气氛；（2）围绕着发展个人的和小组的目标而进行；（3）教师的角色应不断变化。

这种教学方式对我国当前进行的新课程改革有相当的指导意义。

3.循序渐进与适度超前相结合的原则答：(一)循序渐进与适度超前相结合原则的含义和依据循序渐进与适度超前相结合的原则，是指教学要按照教学内容内在逻辑顺序和学生身心发展的顺序，有次序、有步骤地进行，并且尽可能快速地促进学生身心不断由低水平向高水平发展。

这一原则的提出主要有三个依据，一是教学内容的特点。

二是学生身心发展具有顺序性，这是制约教育活动的一个重要因素。

三是前苏联心理学家维果茨基的"最近发展区”理论，以及前苏联教育、心理学家赞科夫提出的教学应当促进发展和高难度、高速度原则。

国家开放大学-电大-《教育学》形考任务2(20分)

一、单选题题目1正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国现行学校教育的级别体系包括（）。

选择一项：A. 基础教育、职业教育、高等教育、特殊教育B. 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育C. 初等教育、中等教育、高等教育、终身教育D. 家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育E. 普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育反馈正确答案是：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育题目2正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干教育制度中居于核心地位的是（）。

选择一项：A. 学校B. 教育机构C. 学校教育制度D. 国家E. 政府反馈正确答案是：学校教育制度题目3正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干各国的学校教育系统基本形成于（）。

选择一项：A. 17世纪末B. 19世纪末C. 18世纪末D. 18世纪初E. 19世纪初反馈正确答案是：19世纪末题目4正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干下列属于学校教育制度内容的是（）。

选择一项：A. 修业年限B. 教学大纲C. 课程标准D. 课程设置E. 组织机构反馈正确答案是：修业年限题目5正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。

选择一项：A. 学科课程B. 综合课程C. 显性课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：活动课程题目6正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干在课程实施之前，为预测学生已有的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价（）。

选择一项：A. 形成性评价B. 研究性评价C. 决策性评价D. 诊断性评价E. 总结性评价反馈正确答案是：诊断性评价题目7正确获得2.50分中的2.50分标记题目题干根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。

国家开放大学-电大-《教育学》第二章-自测-题目与答案

国家开放大学-电大-《教育学》第二章-自测-题目与答案一、单选题（每题1分，共15题，合计15分）题目1正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干教学方法、教学手段及组织形式主要受（）的制约。

选择一项：A. 人口数量B. 生产力发展水平C. 人口质量D. 政治制度E. 人口结构反馈正确答案是：生产力发展水平题目2不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干一个国家或地区教育经费投入的多少最终是由（）。

选择一项：A. 生产力发展水平B. 文化传统C. 受教育者的需求D. 教育的规模E. 人口结构反馈正确答案是：生产力发展水平题目3正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干中国传统儒家思想的“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把（）相隔离了。

选择一项：A. 教育与生活B. 教育与政治C. 教育与经济D. 教育与文化E. 教育与生产劳动反馈正确答案是：教育与生产劳动题目4正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（）。

选择一项：A. 人口功能B. 控制人口功能C. 文化功能D. 政治功能E. 经济功能反馈正确答案是：人口功能题目5正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干以下对于文化传统与教育关系的述说不正确的是（）。

选择一项：A. 文化传统影响和制约着教育改革的政策B. 文化传统直接决定着教育的性质C. 文化传统影响和制约着教育内容的选择D. 文化观念影响人的教育观念E. 文化传统影响和制约着教育目的的确定反馈正确答案是：文化传统直接决定着教育的性质题目6 不正确获得1.00分中的0.00分标记题目题干决定教育性质的根本因素是（）。

选择一项：A. 文化传统B. 科学技术C. 社会生产力D. 政治经济制度E. 上层建筑反馈正确答案是：社会生产力题目7正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干以下哪项没有体现教育的经济功能（）。

国家开放大学《教育学》第六章测试习题及答案6

单选题（每题3分共39分）题目1根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。

选择一项：A. 学科课程B. 活动课程C. 综合课程D. 分科课程E. 显性课程正确答案是：学科课程题目2从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。

选择一项：A. 显性课程B. 活动课程C. 综合课程D. 分科课程E. 学科课程正确答案是：活动课程题目3根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。

选择一项：A. 活动课程B. 学科课程C. 显性课程D. 分科课程E. 综合课程正确答案是：分科课程题目4一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。

选择一项：A. 活动课程B. 分科课程C. 显性课程D. 综合课程E. 学科课程正确答案是：综合课程题目5根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（）。

选择一项：A. 课程标准C. 课程规范D. 课程计划E. 课程方案正确答案是：课程计划题目6（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

选择一项：A. 课程规范B. 课程结构C. 课程标准D. 课程计划E. 课程方案正确答案是：课程标准题目7自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。

选择一项：A. 地方课程B. 官方课程C. 特色课程D. 校本课程E. 国家课程正确答案是：国家课程题目8由省一级教育行政部门或其授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。

选择一项：A. 校本课程B. 国家课程C. 特色课程D. 官方课程E. 地方课程正确答案是：地方课程题目9以学校为课程编制主体、自主开发与实施的课程是（）。

国家开放大学-电大-《教育学》第六章-自测-题目与答案

单选题（每题3分共39分）题目1正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干根据学校教育任务和学生一定年龄阶段发展水平，从各门科学中选出最基本的原理、知识，组成各种不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限的课程是（）。

选择一项：A. 综合课程B. 学科课程C. 显性课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：学科课程题目2正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是（）。

选择一项：A. 学科课程B. 综合课程C. 显性课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：活动课程题目3正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目的课程是（）。

选择一项：A. 显性课程B. 综合课程C. 学科课程D. 分科课程E. 活动课程反馈正确答案是：分科课程题目4正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是（）。

选择一项：A. 综合课程B. 显性课程C. 分科课程D. 学科课程E. 活动课程反馈正确答案是：综合课程题目5正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件是（）。

选择一项：A. 课程计划B. 课程标准C. 课程规范D. 课程方案E. 课程结构反馈正确答案是：课程计划题目6正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干（）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

选择一项：A. 课程方案B. 课程标准C. 课程计划D. 课程结构E. 课程规范反馈正确答案是：课程标准题目7正确获得1.00分中的1.00分标记题目题干自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。

教育学原理第六到八章课后习题答案

第六章、学校教育制度一、名词解释题1、学制：学校教育制度（简称学制）学校教育制度在国家教育体系中占有极其重要的地位，是教育制度中的核心内容。

2、办学体制：学校办学制度也可称为办学体制，是指教育行政部门对各级学校的兴办进行管理和规范的一套制度体系。

3、学校管理制度：学校管理制度是对学校管理权限、管理机构设置和各机构之间的关系以及学校管理方式等做出的制度规定。

4、义务教育制度：是指依据法律规定对所有的学龄儿童实施一定年限的、国家予以保证的学校教育制度。

二、简答题1、学校产生的条件是什么？学校产生有哪些重要意义？条件：①社会生产力的发展；②社会生活中间接经验的积累；③记载和传承文化工具的出现。

意义：学校的产生不仅在人类教育发展史上，而且在人类文明发展史上，都是非常重要的事件，具有重大而深远的意义。

首先，学校的产生，是教育发展史上一个新的里程碑，标志着教育在历史发展中出现了质的飞跃。

这种飞跃是指，学校的产生，使学校教育逐步成为教育的主要方式和主导形态，开辟了人类教育的新纪元。

其次，学校的产生，标志着形式化和制度化教育的开始，人类社会的教育从此成为一种专门化的事业。

学校产生以前，教育与人类社会生活和生产劳动融合在一起，是非形式化地存在的。

学校产生之后，教育便可以从社会生活中分化出来，从社会政治、经济等活动中分化出来，从而成为一种专门化、形式化的教育。

学校的产生，标志着教育从非形式化到形式化的完成，同时也标志着教育开始走向制度化。

最后，学校的产生，对于人类文明的传承与发展具有极其重大而深远的意义。

学校产生之后，有了专门传道、授业的教师，使得人类积累起来的间接经验和文明成果有了不断传承的可能。

学校本身就是人类文明的重要成果与结品，负有传承文明和促进文明发展的使命。

所以，学校的产生对于人类文明的传承与发展对于促进个体和社会的发展具有极为重要的作用与意义。

2、现代学校的基本职能是什么？1、提高受教育者的素质2、培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才3、文化的传承与创新4、开展科学研究5、提供社会服务3、现代学校教育制度有哪些基本特点？1、适应时代的要求。

2013年秋季省开课程网络形考地域文化第2次作业(第三至第五章)

[第1题](单选题) 唐代（）曾在湖南留下《右溪记》、《寒亭记》等许多优美的散文。

著名的“摩崖三绝”就是摹刻他的《大唐中兴颂》一文。

A.元结B.柳宗元C.颜真卿D.秦观[第2题](单选题)严格意义上的、体系性的湖湘学术思想是从( )才开始形成的。

A.宋代B.唐代C.明代D.元代[第3题](单选题) 在马王堆出土的（）介绍了283个古医方和医疗方法，计有103个疾病名称、247种药物名称，内容涉及内科、外科、妇产科、儿科、五官科等。

A.《五十二病方》B.《伤寒杂病论》C.《天文气象杂占》D.《黄帝内经》[第4题](单选题)（）对宇宙自然、社会人生的各种疑问，提出了宇宙是由运动着的元气构成的、“天人不相预”等一系列重要的观点的著作是A.《天对》B.《天问》C.《南轩易说》D.《皇朝经世文编》[第5题](单选题)（）舆榇出征，收复伊犁，被梁启超誉为“五百年来对中国贡献最大的人”。

A.左宗棠B.曾国藩C.魏源D.陶澍[第6题](单选题)（）舆榇出征，收复伊犁，被梁启超誉为“五百年来对中国贡献最大的人”。

A.左宗棠B.曾国藩C.魏源D.陶澍[第7题](单选题)（）的小说以描写大革命时期洞庭湖畔的生活见长，如《丰收》。

A.叶紫B.张天翼C.丁玲D.沈从文[第8题](单选题) 电影剧本《母性之光》、《三个摩登女性》的作者是( )A.田汉B.沈从文C.丁玲D.欧阳予倩[第9题](单选题)土家族文学的主体形式是（）A.歌谣B.故事C.传说D.神话[第10题](单选题)（）的小说以描写市民生活见长，如《包氏父子》，《华威先生》。

A.张天翼B.叶紫C.丁玲D.沈从文[第11题](多选题)关于贬谪文人与湖湘文化，下列说法正确的有：A.被贬而流寓湖南的官员，大多是人文学者。

他们来到湖湘大地，一方面深受湘楚地域文化的影响，用一种特殊的心情抒写探索宇宙天道与忠君爱国的篇章，成就了他们在文化史上的地位。

B.被贬而流寓湖南的官员带来了以儒家内圣外王之道为主要内容的中原文化，成为湖湘文化学术思想的重要资源。

国开(河北)00924《教育学》第二次形成性考核复习资料答案

教育学-第二次形成性考核作业资料答案说明：每学期的课程题目都可能更换，请认真核对是您需要的题目后再下载！【题目】学了教育学就会当教师。

对错正确的答案是“错”。

【题目】“不愤不启”是启发式的思想。

对错正确的答案是“对”。

【题目】“业精于勤”是说个人主观努力的作用。

对错正确的答案是“对”。

【题目】教育活动的因素就是教师和学生。

对错正确的答案是“错”。

【题目】启发式、注入式是具体的教学方法。

对错正确的答案是“错”。

【题目】教学方法是不断改变的。

对错正确的答案是“对”。

【题目】现场教学是班级授课制的补充。

对错正确的答案是“对”。

【题目】国情教育是一成不变的。

对错正确的答案是“错”。

【题目】“棒打出孝子”是古代教育的主要方法。

对错正确的答案是“对”。

【题目】教师要有威信，对学生就得狠。

对错正确的答案是“错”。

【题目】教师作为专业人员，只要掌握学科专业知识。

对错正确的答案是“错”。

【题目】“不凌节而施”就是要循序渐进。

对错正确的答案是“对”。

【题目】学业成就大小是天生的。

对错正确的答案是“错”。

【题目】学校教育的主导作用是绝对的。

对错正确的答案是“错”。

【题目】“教育法但无定法”。

对错正确的答案是“对”。

【题目】现代教学提倡启发式废止注入式。

对错正确的答案是“对”。

【题目】教学形式是一种历史现象。

对错正确的答案是“对”。

【题目】集体主义是社会主义道德的核心。

对错正确的答案是“对”。

【题目】中小学教师劳动的手段是知识。

对错正确的答案是“错”。

【题目】德育总是从知开始。

对错正确的答案是“错”。

【题目】动物界里也存在着教育现象。

对错正确的答案是“错”。

【题目】近代资本主义社会提出了“普及教育”的口号，这标志着全体公民享有同等受教育的机会。

对错正确的答案是“错”。

【题目】学校教育是一种特殊的环境。

对错正确的答案是“对”。

【题目】一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

对错正确的答案是“对”。

【题目】教育目的一般由政府或正党提出来，因而是主观。

教育学第二次作业

教育学第二次作业一、名词解释1、教育的质的规定性答：⑴教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动,在动物界不存在人类的这种活动;⑵教育是人类有意识地传递社会经验的活动,这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性;⑶教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动,这是教育与其他社会活动的基础;2、教育制度答：教育制度是一个国家或地区各级各类学校的教育机构和组织体系及其管理规则,教育制度依赖于一系列的规则;3、个体的社会化答：个体的社会化是指在社会的教育和熏陶下,个体从自然人发展成社会人的过程,社会化过程贯穿于个人的一生;根据年龄分期,社会化分为童年社会化、青少年社会化和社会化;根据社会化的内容划分,它包括童年社会化和基本社会化;4、教育美育答：教育美育指的是要使全部教育活动成为美育事业的组成部分,教育活动本身要努力做到审美化;教育美育要求教育者充分创造教育活动的形式美,同时努力发掘教育活动中所有美的要素作为美的资源;5、教育的有限性答：教育对人身心发展的影响是有限的,即教育对人身心发展的主导作用有条件的：一是教育符合社会的发展方向;二是教育要适应人的身心发展规律;三是学校能够有效地协调与社会、家庭的影响,发挥共同的育人作用;四是教育必须有效地激发学生的主体性,使得学生具有学习的自觉性、主动性;6、个案研究法答：个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究,通过对其进行直接或间接的深入研究,了解其发展变化的某些线索和特点,在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施,促进研究对象发展的一种研究方法;7、探究学习答：探究学习是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中,创设一种类似学术或科学研究的情境,通过学生自主、地发现问题、试验、操作、调查、搜集与处理信息,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程;8、科学教育答：以传授科学知识,培养科学精神为主的教育;它以发展学生认识和改造物质世界的能力为目的,通过开发人的智力,学习自然科学知识,促进社会物质财富的增长和社会发展;9、教师职业道德答：简称师德,指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范;10、教育目的答：概括的说,是指教育在人才培养上期望达到的目标或预期的结果,是一定社会对人才培养质量和规格的总体要求;它由两部分组成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定,以期培养出与一定社会需要相一致的人;二是对教育所要培养的人的身心素质作出规定,即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展,以期受教育者形成某种个性结构;、二、简答题1、简述潜在课程的特点;答：1影响因素的弥散性;潜在课程所涵盖的因素是多种多样的,具体涉及学校内部正式课程之外的方方面面;2实施过程的潜在性;潜在课程的各种教育因素对学生的影响往往是不明显的、间接的;通过学生无意识的心理活动,在有意无意之间接受某种影响,而且影响又是比较持久的,是潜移默化的;3学生学习的自主性;潜在课程中的众多教育因素再不同学生的身上产生不同的影响,学生往往按照自己的兴趣、态度、爱好和学识,自觉自愿的接受某种因素的影响;4学习结果的非学术性;潜在课程的学习结果更多的是兴趣动机的激发,情感意志的陶冶以及想象、直觉的发展等;这对学生的和谐发展是十分有利的;2、简述教学过程的规律;答：1教学认识过程简约性的规律,在教学过程中,教师引导学生掌握知识的过程就是要把人类的认识成果转化为学生个体认识的过程;2教学与发展相统一的规律,教学与发展是教学过程中的一对基本矛盾,正是这对矛盾的存在、运动,推动了教学的发展,成为教学过程运行的原动力;我们这里所说的发展包括学生身心两方面的发展;3教和学相统一的规律,教学活动是教师的教和学生的学两种活动的有机结合,教和学是同一过程中的两个方面;教与学两种活动既是双边活动又是双向活动,还是两种不同类型的活动,它们有区别又有联系,两种过程相互依存、相互影响、相互促进;4教学要素的整体性规律,教学过程中包含有多种要素,各要素是处在持续不断的变化之中的;3、简述教师劳动的特点;答：1劳动任务的综合性;首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上;其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展;第三,教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响,以指导学生良好发展;2劳动对象的复杂性;首先表现在其具有较强的自主性和能动性;其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段;3劳动手段的主体性;首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任,另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行;其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华;再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性; 4劳动过程的创造性;教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体,帮助学生实现内化,形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平;5教师劳动的长效性;首先从人的整体发展来看,人才的成长不是一朝一夕的事;其次就学生某一具体、局部的发展来看,也往往要经过一个长期的过程;4、简述新型课程管理的建构;答：1课堂管理目标的确定,任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的;2课堂管理的环境建设,课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面;3课堂管理手段的运用——沟通：沟通是信息的交换;良好的师生沟通是课堂管理产生效能的关键;教师要充分利用好沟通这一管理手段,采用简单、有效的图像、符号等作为载体,使沟通贯穿于整个管理过程当中；公平地对待每个学生,保持一种真诚、信任的态度与学生进行沟通；此外,教师还要主动积极地创造利于沟通的良好气氛,并对学生的沟通行为做出及时的反馈;4课堂管理有效进展的保证——激励：激励的方式有利用物质剌激作为鼓励手段的物质激励；有利用精神因素作为鼓励手段的精神激励；也有利用人际间的情感联系作为鼓励手段的情感激励;教师要善于综合利用这三种激励方式,使其产生有效的效果;5、简述教师应当具备的素养;答：1良好的文化素质,包括精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础;2较强的教学研究能力;3较高的职业道德修养;4敏锐的时代意识;6、简述布鲁纳的教育思想;答：布鲁纳的教育思想主要体现在以下几个方面：第一,论教学的任务和原则;在布鲁纳的教育思想里,帮助或促进学生的成长和发展是个中心课题;关于教学原则,布鲁纳曾强调以下四条教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则;第二,关于课程和教学方法,布鲁纳以结构主义观点为指导,论述了以“学科基本结构”为中心的课程设计和教材编写问题;所谓的“学科基本结构”就是指某门学科的基本概念、定义、原理和原则等;如何根据“学科的基本结构”来设计课程呢布鲁纳提出了两点主要要求：应重视基础课的改革；要把教材分成不同的水平,使之与学校里不同年级、不同水平的学生的接受能力配合起来;在教学方法上,布鲁纳主张“发现法”;按布鲁纳的话说：“发现是教育儿童的主要手段;”7、简述班主任工作的特点;答：第一,复杂性;班主任工作的复杂性首先表现在班主任工作对象的复杂性上;班主任的工作对象是构成班集体的数十名学生,而每一个学生都是一个复杂的个体;第二,动态适应性和创造性;教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果,才达到培养人的目的,班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动,必须要适应学生的年龄特点及个性特征,才会产生良好的教育效果;第三,情感性;教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理,更应该有对学生心灵的激励;班主任以育人为己任,应该重视情感作用;第四,艰巨性;学生的教育工作不是一蹴而就,立竿见影的,也不是直线前进,一帆风顺的,而是一个长期而反复的过程;第五,全面性;我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才;班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现;第六,集体性与个别性;班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者,班主任的工作就是要培养良好的班集体,但集体的存在也是为了个人能健康地成长,因此,班主任也不能忽视对每个学生个别教育;8、简述教育与政治的关系;答：一政治对教育的制约1、政治决定了教育的领导权;统治阶级总是利用他们的政权力量来颁布教育方针、路线和政策；制定教育目的和制度,规定教育的内容,派遣和任免教育行政人员和教师,控制教育经费,决定教育发展的规模和速度;按照他们的思想政治要求影响和控制受教育者;2、政治决定受教育的权利;在一个社会里,让哪些人受什么样的教育是由社会的经济政治制度决定的;古代只有官品的子女受教育,现在使每个社会成员有平等的受教育的权利;3、政治决定教育目的的性质和思想教育内容;教育目的是一个社会经济政治制度对教育提出的主观要求的集中体现,它直接反映着统治阶级的利益和需要;在阶级社会里“超阶级”或“超政治”的教育是不存在的;二教育对政治的促进作用1、教育能促进年青一代政治社会化教育能引导人们接受一定的社会的政治意识形态,形成适应于一定社会政治制度的政治态度与政治认同感,以及积极参与政治、监督政治的习惯和能力;2、教育可以促进政治民主化教育通过造就政治管理人才,促进政治体制的变革与完善,培养高素质的人才,推动国家民主政治建设,学校是知识分子和青少年集中的地方,他们有知识、有见解,思想敏锐,勇于发表意见,通过言论、演讲、文章等宣传思想,造就一定的舆论,影响政治局势;9、简述在教育过程中怎样处理"五育”的关系;答：“五育”指的是全面发展教育所包括的几个方面：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育;在教育中,我们应当做到五育并举、相互贯通;在认识五育的关系上,我们应注意如下两点：一是各育应有相对的独特性与侧重点,二是现实中的教育应当是一体的,没有严格意义上的专门的各育的活动;10、简述赫尔巴特的教育思想答：赫尔巴特是德国着名的教育家,一生从事教育理论的实践工作,不断探索自己的教育理论体系,是19世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派”的创始人,是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家,也是最早将教育建立在心理学体系上的教育家,其主要的教育思想有：1教育目的：赫尔巴特认为,教育的目的就在于培养有美德的人,培养有完善道德的人;他的教育目的分为可能之目的和必要之目的,前者指的是对一个人将来可能从事何种职业而言培养其某些方面的能力和兴趣；后者指的是进行必要的道德教育2培养儿童的多方面兴趣：赫尔巴特把“多方面的兴趣”看作是教学的基础,认为这是教学的直接目的；是传授新的知识、形成新观念的基本条件；也是充分的知识训练的结果;3“形式阶段”理论：即“明了”、“联合”、“系统”以及“方法”四阶段;三、论述题1、结合实际试论教育与社会的发展相互制约的规律;答：一教育与生产力相互制约：首先是生产力制约教育：1生产力的发展是教育发展的基础；2生产力水平制约着教育内容；3生产力水平制约着教学方法和教学手段以及教学组织形式;反过来,教育对生产力的发展也有积极的推动作用：1通过教育可以实现劳动力的再生产；2教育还可以实现科学知识和技术的生产和再生产;二教育和社会的发展经济相互制约：社会经济对教育的制约作用：1表现在教育目的上；2决定了教育的领导权：3决定了受教育的权力;教育对社会经济的反作用：1主要是通过培养具有一定的阶级意识的人,来维护和巩固某一社会的经济制度；2学校教育还可以通过在校师生向社会传播统治阶级的思想,制造社会经济,起着巩固现有社会经济制度,维护生产关系的作用;。