浅析数学教学中的德育渗透

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数学教学中的德育渗透

数学教学中的德育渗透国家教委颁发的《中学德育大纲》明确要求：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环境之中。

”中共中央国务院《关于深化教育改革全面促进素质教育的决定》也指出：“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中。

”因此，数学学科在教学过程中也必须结合教学内容，适时适度地对学生进行思想道德的教育，教师要充分利用教材中具有内蕴的思想素材，对学生进行德育的渗透。

一、数学教学中德育的特点1、隐蔽性：数学教学中的德育渗透要求教师寓德育于数学教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。

2、整体性：数学教学中的德育，是对人的素质的全面提高，既可以培养学生科学的人生观、世界观，又可以培养意志与毅力，能提高学生的整体素质。

3、制约性：数学教学中的德育内容受数学教材的制约，途径和方法受教学过程的制约。

教师要找到德育渗透的切入点，尽量减少德育渗透的制约性，使智育和德育水乳交融。

二、数学教学的德育功能1、培养科学的人生观和世界观在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。

数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。

数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。

通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。

2、培养高尚情操，提高审美能力古代哲学家和数学家早就断言：“那里有数，那里就有美。

”数学美的特征表现在和谐、对称、有序、统一等方面。

“真即美，美即真。

”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟理性的美感。

包括数学发现中的美学感悟，数学命题从未知到已知的转化，以及数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题与数学模型的概括性、典型性和普遍性，数学中的奇异性等，都充满了发现科学真理的愉悦和欢乐。

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育

怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。

1. 培养学生的自尊心和自信心。

通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。

在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。

2. 培养学生的责任感。

在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。

3. 教育学生遵守规则和诚实守信。

在数学学科，存在一些基本的规律和定理。

可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。

4. 培养学生的团队合作精神。

在数学学科中，合作能力是非常重要的。

可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。

5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。

数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。

在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。

浅谈数学教学中的德育教育渗透

浅谈数学教学中的德育教育渗透很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。

在本文中，笔者从个人的教学实践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。

一、挖掘教材内容渗透德育教育在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师要加强对教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。

例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行对比讲解：首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别与联系。

其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比。

最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终相互独立，还是可以相互统一？通过对教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学思想，让学生明白“此消彼长”“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同层面来看待和解决问题。

二、发挥榜样力量渗透德育教育新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。

然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身努力高效开展数学教学和德育渗透活动。

因此，教师应该充分发挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。

例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生也会学会尊重自己和尊重他人。

可见教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，对学生能够产生深远影响。

三、利用数学故事渗透德育教育在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣的有效手段。

刍议初中数学教学中的德育渗透

刍议初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的自律意识自律是一种内心的约束和自我约束，是人应该具备的一种品质。

在数学教学中，教师可以通过讲解数学定理、公式和求解问题的方法，引导学生培养自律意识。

在解题过程中，要求学生独立思考、认真对待每一道题目，不偷懒、不抄袭，这种行为本身就是对学生自律意识的培养。

老师在教学中也要树立榜样，让学生通过观察和模仿老师的行为，逐渐接受自律的观念，养成良好的学习习惯和行为习惯。

二、锻炼学生的合作精神在数学教学中，往往需要通过小组合作、讨论和交流的方式解决问题，教师可以借此机会培养学生的合作精神。

合作不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的团队合作意识和团队合作能力。

通过合作，学生还能学会尊重他人、理解他人，培养出一种包容和宽容的心态。

这对于学生的德育教育具有重要的意义。

三、强调学习的方法和过程在数学教学中，很重要的一点是教会学生正确的学习方法和过程。

教师应该引导学生注重思维的逻辑性和分析性，培养学生解决问题的能力和学习的兴趣。

要在教学中强调学习的过程比结果更重要，这样能够让学生明白学习不仅是为了得到好成绩，更是为了解决问题和提高自己的能力。

在学生形成正确的学习观念的也培养他们的学习态度和学习习惯，让他们明白学习过程中遇到困难是正常的，而不是沮丧和放弃的理由。

四、注重学生的情感教育在数学教学中，学生可能会出现挫折和焦虑情绪，教师不应该只是关注学生的学习成绩，更应该关注学生的情感状态。

教师可以通过鼓励、激励、肯定等方式来调动学生的学习积极性和学习情绪，帮助他们树立自信心，克服困难，坚定信念，努力提高自己的数学水平。

这样不仅有利于学生学习数学知识，也有利于培养学生的积极情感和自我调节能力。

五、倡导诚实守信数学教学中，教师应当倡导学生诚实守信的行为准则。

教师要求学生在作业、考试和讨论中，严格遵守考试纪律，不作弊抄袭，不偷看答案等，培养学生诚实守信的品质。

教师也要引导学生在解题、讨论和交流中，尊重他人的劳动成果和思想成果，不可以随意抄袭和剽窃他人的成果，这样有利于培养学生的诚信意识，使他们懂得尊重知识和尊重人。

小学数学教学中如何渗透德育教育

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。

在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

浅谈数学教学中的德育渗透

对州
神州教育
浅谈数学教学中的德育渗透
杨淑华
大兴安岭地区松岭二中
新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集
在数学教育中思想教育的内容并不占有明显地位，这就
体主义精神；遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界要求教师认真钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，把德育观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务；教育贯穿于对知识的分析中。例如：学生在解关于水费征收问要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人；这题，可以选取分档收费让学生明白我国水资源并不丰富，号召充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。数学作全体学生注意节约用水。再如在学习应用题时，可以列出我国
一
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数学教材中有许多爱国主义教育材料。因此，在教学过程中，炼学生的动手操作能力பைடு நூலகம்，同时也让学生感受到工人们劳动的
我适时地利用它们对学生进行思想教育，增强他们的民族自豪感和爱国主义热情。如果我们教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。例如：学生在刚学负数时，教师引导学生去发现诸如温度计的表示、海拔高度、收入与支出等问题，而利用小学学习的数的知识是难以解决这些问题的。古代的科学家们通过不断探索后发现了负数，负数的推广和使用解决了实际生活中的许多问题，对数学的发展起到了重大的推动作用。本人教学时引导学生阅读课外材料中 “ 负数的认识” ，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。根据教学内容适时对学生进行数学史教育，学生们知道了我国自古在数学研究方面就有辉煌成就，这些真实典型的数学史，不仅可以激发学生强烈的爱国情怀和民族自豪感，而且也激发了学生在学习上的进取心。现代的科学成果同样令所有的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚、陈景润及美籍华裔杨振宁、李政道、吴健雄，在他们所研究的领域中都对数学做出了独特的贡献。

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。

而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。

以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。

一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。

同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。

在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。

通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。

二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。

在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。

此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。

我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。

在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。

三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。

进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学教学中德育教育的渗透策略

小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。

在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。

一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。

例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。

二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。

教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。

三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。

在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。

例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。

教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。

五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。

例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。

六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。

教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。

七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。

浅议数学教学中的德育渗透

【］立．育衔接若干问题研究【］海：济大学出版４余教Ｍ．上同
仪表特征等都可以在无形中给学生以美的感受，尤其是
规格要求。德育内容是实现德育目标必不可少的基本条
德育工作前后连贯、一致。
参考文献：
件，德育过程总是根据实现德育目标的要求，去精心选择和确定德育内容，创造实现目标的基础。在一个具体的德
谭柞乞
ＥＣＲＣＲＥＥＣＷＵＲＩＵＩＵＳＡＲＨ
河北石家庄市赞皇县职教中心
黄立侠
【要】学教师在教学中除了要传授知识以外，还要对学生进行德育培养。主要应从以下四个方面着手：依据学摘数
那些形而上学的观点，比如，教材中讲生产总是增产的，讲成本总是下降的，讲用电、用媒总是节约的，这
都是一厢情愿、片面的，是对社会的错觉，要引导学生
形成正确的认识。
二、在数学教学中要充分发挥教师的示范作用教师自身的形象和所体现出来的精神对学生的影响
透这些辩证唯物主义思想，就不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，还有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观，从而提高分析问题、解决问题的能力。但在教学时还要及时纠正教材中

小学数学在教学中如何渗透德育

小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。

在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。

本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。

一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。

在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。

例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。

通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。

二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。

例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。

比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。

通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。

三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。

通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。

同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。

通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。

四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。

除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。

数学教学中的德育教育渗透

数学教学中的德育教育渗透数学教学是综合性很强的学科，在教育中，除了传授学科知识，还应该注重学生的德育教育，倡导优良道德风尚，促进学生全面发展。

德育教育渗透在数学教学中，有利于增强学生的道德意识，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

以下是详细论述数学教学中的德育教育渗透。

一、强化道德教育，提高学生的道德素质作为一门学科，数学德育教育应该从许多方面努力。

在数学教育中，教师要不断强化道德教育，引导和熏陶学生，提高学生的道德素质。

首先，学生应该学会诚实守信。

在数学学习中，经常会出现课本上没写够的解题步骤、公式和证明，这时候学生就需要自己认真思考，不可借助外界帮助。

如果学生不诚实，抄袭或求助于他人，是违反学术规范和校规的行为。

其次，学生应该学会尊重他人。

在数学课上，学生应该与同伴相互尊重，不可以诋毁互相的智商或素质。

更重要的是，在交流互动中，教师应该引导学生更多地提问，并尊重学生的思考和意见。

最后，学生应该学会自律和负责。

数学课要求学生先完成课前预习、做好作业、认真完成考试。

教师不能过多操纵，负责监督和管理。

二、培养学生的创新精神和创造能力数学是一门创新性很强的学科，要想在数学领域有所创新，学生就必须具备创新精神和创造能力。

在数学教育中，教师应该关注学生的思考过程，引导他们通过思考与潜心探究灵感的萌发，以及通过实践、实验、观察等多种方法，鼓励学生理解数学规律的过程中寻找创意和创造的机会。

在数学纠错中，教师应减少羞辱和惩罚，而是应根据具体情况不断引导学生，让他们能够从失败中吸取经验教训，再下一次做得更好。

三、促进学生平衡发展，强化美育教育美育教育是学生全面发展的重要组成部分。

数学中有很多优美的图形和艺术，可以帮助学生发现美的本质，借鉴美的感受和思维方式，更好的体验美的世界。

数学教育中还可以体现多元文化、交流与欣赏的重要性。

数学的发展是在不同文化、不同民族，各种不同的社会组织中不断演进、运用和交流。

数学教学中渗透德育的意义与策略

数学教学中渗透德育的意义与策略数学教学作为学校教育中不可或缺的一部分，其重要性不仅在于学生掌握数学知识和技能，更在于数学教学中渗透德育，培养学生的道德素养、价值观念和品格。

本文将探讨数学教学中渗透德育的意义和策略。

1.提升学生综合素质数学教学中，教师通过引导学生进行数学探究和解决问题，在解决问题的过程中培养学生的动手能力、思维能力和创新能力。

在数学教学中渗透德育，促使学生养成严谨、认真、负责任的学习态度，提升学生的综合素质。

2.培养学生的道德情操通过数学教学，教师可以引导学生树立正确的学习态度和价值观念，培养学生的勤奋、坚韧、团队合作、诚实守信等良好的道德情操，使学生在学习数学的过程中得到全面的成长。

3.提升学生的社会责任感数学教学中，教师可以引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感。

通过分析实际问题，让学生意识到数学在解决现实问题中的作用，激发学生热爱祖国和人民，为社会做贡献的意识和使命感。

二、数学教学中渗透德育的策略1. 创设符合道德规范的教学环境教师在教学中应努力创设符合道德规范的教学环境，营造和谐、民主、宽松的学习氛围。

在课堂教学中，教师要严格要求学生的学习态度，鼓励学生尊重他人，团结互助，培养学生的团队合作精神。

2. 设计具有情感共鸣的数学教学案例教师可以设计具有情感共鸣的数学教学案例，让学生在解决数学问题的能够通过案例感受到其中的人文关怀和情感温暖。

通过这种方式，引导学生在学习数学过程中，注重人文关怀，培养学生的关爱之心。

3. 引导学生参与社会实践活动教师可以引导学生参与数学与社会实践结合的活动，让学生通过数学知识解决实际问题，培养学生的社会责任感和奉献精神。

教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

4. 注重道德教育和数学知识的融合在数学教学中，教师应注重道德教育和数学知识的融合。

在教学中，可以通过数学名人故事、名言警句等方式，向学生传递正能量，使他们在学习数学的感受到人文关怀和社会责任。

浅谈数学教学中的德育渗透

浅谈数学教学中的德育渗透有人认为进行德育渗透是语文、历史、政治等学科的事，数学是一门自然学科，没有必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。

数学相对抽象和枯燥，的确它不像文科知识活泼、生动而富有情趣。

但是数学作为整体教育的一部分，必须渗透德育教育。

关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教育中不仅是可能的，而且是必须的。

数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。

那么作为数学教师，在数学教学中又该怎样结合教材对学生进行德育方面的渗透呢？一、围绕学习目的，自然渗透树立正确的学习目的是德育的主要任务之一，从大的方面说，就是让学生懂得学习是为了将来建设社会主义现代化打下基础；从小的方面来说，是为了自己一个更好的前途。

在这个竞争激烈的时代，只有自己掌握了真正的科学文化知识和基本技能，才能立于不败之地。

因此，教学时必须向学生进行学习目的的教育，使学生认识到学知识将来是大有用处的，培养学生学以致用的良好习惯。

例如，在学生相似三角形的内容中，曾讲过这样的一个故事：在十九世纪阳光明媚的一天，一位德国的数学家旅行到了埃及金字塔脚下，打算在此短暂地停留，在当地热情的村民陪同下，他开始参观欣赏附近的十几座金字塔，从与村民的谈话中他得知，村里教堂的神父出了这样一则悬赏告示：能测出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人将得到神父的重赏。

当地人没有人能得到这份重赏，这位数学家略加思索，马上胸有成竹地表示能迅速的得到答案。

他叫人找了一根竹竿，一根皮尺，把竹竿竖起插到地面上，在阳光下，竹竿拖出一条长长的影子，他用皮尺量出了竹竿和影长，然后量出金字塔的影长，不一会儿就报出了金字塔的高度，终于得到了神父的重赏。

故事讲得有声有色，声形并茂，学生们沉浸于情景之中。

提问：你们知道数学家用什么方法测算出金字塔的高度吗？学习了相似三角形以后同学们都可以根据相似三角形所得的对应线段成比例这一方法测算出顶部不能到达的高大建筑物的高度，那时在座的每个同学也就成“数学家”了。

数学德育渗透总结(16篇)

数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结（精选16篇）数学德育渗透总结篇1数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。

作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。

下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。

我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。

小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。

我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。

同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。

比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。

二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。

数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。

它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。

这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。

比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。

三、结合数学学习过程，培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。

随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。

因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。

同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。

总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。

小学数学课堂中的德育渗透

小学数学课堂中的德育渗透德育是指通过培养学生的道德修养、个人素质和社会责任感，促进学生全面发展的教育活动。

小学数学课堂中的德育渗透就是在数学教学过程中，教师通过言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生良好的学习态度和道德品质。

在小学数学课堂中，德育渗透可以从以下几个方面展开：1. 尊重与合作：教师在数学教学中应尊重学生的个体差异，积极关注和关心每个学生的学习情况和个人发展。

通过采用个别化教学、分组合作等形式，鼓励学生之间相互合作，倡导平等、互助的学习氛围，培养学生的集体意识和团队精神。

2. 正直与诚信：教师要注重培养学生的诚信意识和行为准则。

在数学教学中，教师应提倡正确解题的方法和过程，在作业批改中要注重奖励和表扬那些正确解题并承认错误的学生，引导学生养成诚实守信的良好习惯。

3. 坚持与毅力：数学是一门需要耐心和毅力的学科。

在课堂教学中，教师要引导学生养成持之以恒的学习态度，鼓励学生面对困难不轻易放弃，把每一道数学题都当做一种锻炼，培养他们坚持不懈的品质。

4. 爱与奉献：数学教师可以通过生动的教学方式和案例，启发学生关注身边的数学现象和问题，让学生意识到数学在日常生活中的应用，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养他们热爱他人、关心集体的精神。

5. 控制与自律：教师可以通过数学教学中的纪律管理，引导学生遵守课堂规则和纪律要求。

教师还可以通过数学习题的分析和解答，让学生了解自律的重要性，培养学生自觉控制自己的行为和情绪的能力。

6. 积极与乐观：教师在数学教学中可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生积极向上、乐观进取的精神，使学生在数学学习中找到快乐和成就感。

通过在小学数学课堂中的德育渗透，可以使数学教学更具有教育意义和价值，能够培养学生的综合素质和道德品质，增强学生的社会责任感和公民意识。

这样的教学方式不仅能提高学生的数学成绩，还能为学生的人生发展打下坚实的基础。

浅谈数学教学中的德育渗透

教师体现出来的人格魅力对学生的影响是巨
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合。我们可以适当开展一些数
大的，也是直接的。此外，教师的板书设计、语学活动和数学主题活动．例如学习简单的数
言表达等也都可以在无形中给学生美的感据整理后。我们可以让学生回家调查自已家
东
林
而且还会产生一种对教师的敬佩之情．并从老师身上体会到一种责任感，这对他们以后的学习会有巨大的推动作用。二、充分利用教材。掘德育素材挖在数学教材中．思想教育内容并不占明
环境造成的危害。对学生进行环保教育。另外
要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识
中更好地渗透德育呢？
一
己才能取得成功．以使他们养成正确看待他可
人学习成绩的良好习惯。学会处理人际关系。
四、用课外活动和其他形式进行德育利
●
、
充分发挥教师的人格魅力
南
乐县试验中学
睢
德育过程既是说理、训练的过程，是陶也冶情感的潜移默化过程。教师自身的形象和
染，从而陶冶学生的情操。比如，了上好一庭每天使用垃圾袋的数量，然后计算全班家为堂数学课。老师作了大量的准备，采取了灵活庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数
多样的教学手段，样学生不仅学得很愉快，量，这那么全校、全社会呢？然后结合垃圾袋对

初中数学教学中的德育渗透

初中数学教学中的德育渗透一、培养学生的思维能力和创新意识数学教学中，不仅要注重学生的计算能力，更要培养学生的思维能力和创新意识。

通过设计一些思维性、创新性的题目，可以引导学生在解题中发现问题、分析问题、解决问题的过程中，锻炼自己的思维能力和创新意识。

例如，让学生用不同的方法来求解一个问题，培养他们对于问题的多种解法的认识和探究能力，同时也增加他们的求解效率和自信心，从而提高学生自主学习和创新能力。

二、强化学生的责任意识和合作意识数学教学中，我们可以通过组织小组活动、同步研究或课前课后辅导等形式来培养学生的合作意识和团队协作能力。

让学生相互帮助、相互学习，在合作中享受成就的喜悦，不仅可以促进他们之间的交流与合作，也可以激发他们的责任意识和团队意识。

例如，设计一个小组任务，让学生分工合作，通过研究和探究概率等数学概念，来达到目标，从而促进学生的团队协作精神和责任意识的培养。

三、培养学生的良好品德和社会责任感数学教学中，我们也可以通过生动的案例和活动来培养学生的良好品德和社会责任感。

例如，在导入课题之前，可以先让学生了解一些数学实际应用的案例，如：怎样通过数学计算来控制污染的排放、如何合理利用公共资源等。

通过这些实例，既可知道数学在实际应用中的重要性，又可以让学生在学习中充分认识自己的社会责任，以此培养学生的良好品德和社会责任感。

四、强化学生的独立思考和判断能力在数学教学中，我们也可以通过自主学习与探究等形式，来强化学生的独立思考和判断能力。

例如，给学生让一个较为复杂的新题，让他们在自己的基本知识面前尝试去解决问题，这种学习方式可以有效促进学生主动学习与思考的能力，从而培养学生的独立思考和判断能力。

总之，初中数学教学中的德育渗透，不仅能提升学生的数学水平，更能够培养他们自主学习、独立思考、创新意识、社会责任感和团队合作等良好品质，为学生未来的发展奠定坚实的基础。