《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题申请
学前教育课题申报书：幼儿教育小学过渡视角下园校互动实践研究
学前教育课题申报书：幼儿教育小学过渡视角下园校互动实践研究研究背景随着教育体制改革和课程改革的深入，幼儿园和小学教育逐渐实现了无缝对接，加强了学前与小学教育之间的衔接和互动，可以更好地促进儿童的全面发展。
然而，在幼儿园和小学教育的衔接过程中，也存在一些问题，如幼儿园与小学教育的教育内容、教学方式、管理模式、教师团队等方面的不协调问题，这些问题需要通过深入研究来解决。
研究意义本研究旨在从幼儿教育小学过渡视角下，探讨园校互动实践，通过对幼儿园和小学教育之间互动中存在的问题进行调查研究，找出问题的原因，并提出解决方案和建议，其意义在于：1. 为更好地促进幼小衔接教育的发展提供理论和实践指导，提高幼儿教育和小学教育的质量。
2. 探索幼儿园和小学教育之间的互动方式和模式，促进幼小衔接教育的有效发展，加强师资队伍建设。
研究内容和方法研究内容本研究的主要内容包括：1. 幼儿园和小学教育衔接中存在的问题及其原因分析。
2. 园校互动实践中具体的教育方式和模式探索。
3. 幼儿园和小学教育衔接教育的评价体系探索。
研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法、观察法和实验法相结合的方法，具体步骤如下：1. 通过问卷调查法，了解幼儿园和小学教育衔接中存在的问题。
2. 通过访谈法，深入了解园校互动实践中具体的教育方式和模式。
3. 通过观察法和实验法，探讨幼儿园和小学教育衔接教育的评价体系。
预期成果和实施方案预期成果1. 发现幼儿园和小学教育衔接中存在的问题，并提出相应的解决方案和建议。
2. 探索园校互动实践中具体的教育方式和模式，提高教师的教学水平和专业素养。
3. 探索幼儿园和小学教育衔接教育的评价体系，提高评价的科学性和有效性。
实施方案本研究计划分为以下几个阶段：1. 研究前期：文献调研和问卷编制。
2. 研究中期：问卷调查、访谈和实验室实验。
3. 研究后期：数据分析、实验结果评估、成果整理和撰写论文。
研究团队本研究团队主要成员包括：- 项目主持人：XXX 教授- 研究助理：XXX 硕士研究生- 实验室助理：XXX 硕士研究生参考文献1. 张三. 幼小衔接教育中园校互动实践[J]. 幼教科研, 2020, 8(2): 58-61.2. 李四. 幼儿园和小学教育之间的衔接研究[D]. 华东师范大学, 2018.3. 王五. 幼小衔接教育中的评价体系研究[J]. 教育理论与实践, 2019, 39(9): 60-63.备注：本文档主要介绍了一份幼儿教育小学过渡视角下园校互动实践研究的申报书，包括研究背景、研究意义、研究内容和方法、预期成果和实施方案等，希望能够为相关学者提供借鉴和参考。
《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证
《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
一、尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。
幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
我园结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。
我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，通过与学校的沟通（即：组织教师之间的交流；组织幼儿参观学校；幼儿与小学生、教师的之间的沟通），针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与习惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
二、研究过程本课题研究初步确定三个阶段层层递进、深入展开。
第一阶段：确立课题、启动探索阶段1、加强对相关教育科研理论的学习，为下阶段开展研究做好思想上与知识上的准备。
2、通过学习、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，分析并确定幼小衔接的内容，讨论其可行性。
3、召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。
第二阶段：实施与调整提高阶段1、对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划。
2、课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料。
3、开展幼小衔接活动，根据自己的经验进行研讨，进一步验证幼小衔接的功能与价值。
学前教育课题申报书：幼小衔接视角下园校互动实践研究
幼小衔接视角下园校互动实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：幼小衔接、园校互动预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出教育是一个系统工程，由若干个阶段组成，各阶段衔接对儿童健康发展具有至关重要的作用。
幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间的连接，幼儿在此期间面临着学习时间、教学方式、生活作息、人际关系、教师评价等方面的重大变化。
如果幼小衔接过渡期开展得不科学不顺利，入学准备不充分，幼儿将会出现身心方面的诸多问题甚至“入学适应障碍”，影响其可持续性终身发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调：“幼儿园教育要与0-3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接”；《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接”；《小学教师专业标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》均提出：要“掌握幼小衔接的心理特点、有关知识和基本方法”；《国家中长期教育发展规划纲要》（2010-2020）也再一次提出了“幼小衔接”这一战略举措。
国家关于幼儿园教育的纲领性文件对幼儿园和小学两个教育阶段的相互衔接反复提出要求，充分说明幼小衔接中园校互动的重要性。
然而在目前现实教育中，幼小衔接中园校互动仍存在以下问题：一是幼小衔接的责任归属权不清，幼小衔接常常是被看作是幼儿园的工作、甚至是大班幼儿教师的工作，幼儿园“挑子一头热”单向衔接，小学被动参与；二是幼儿园与小学之间存在断层问题，幼儿园与小学缺少交流沟通，幼小衔接单向性、片面性、表面性等问题较为严重；三是家长教育理念存在偏差，功利思想严重，教养方式不科学，过度重视知识的传授和技能的掌握，对幼儿入学心理变化的关注度不够。
2017年我区教育局着力推进片区内跨学段融合，实施“三段两衔接”工程，我园所处的N学区以中学为龙头、3所小学、2所幼儿园构成12年衔接教育研究共同体，从管理、课堂、课程等方面深入融合，加强相邻学段教师的交流互动，有效化解衔接难题，实现学段无缝对接，促进学生优质成长，已然成为我区乃至我市市民眼中崛起的“明星学区”。
幼小衔接课题研究申请书
幼小衔接课题研究申请书一、研究背景和意义幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育过渡，是一个关键的转折点。
幼小衔接的质量直接影响孩子的学习效果和发展潜能的发挥。
然而，当前幼小衔接存在一些问题，如教育内容的不连贯性、教育方式的不适应性等，这些问题给幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应带来了困难。
因此，本研究旨在探索幼小衔接的改进方法，提高幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应能力，为他们的学习道路打下坚实的基础。
二、研究目标本研究的主要目标是通过改进幼小衔接的教育内容和方式，促进幼儿园毕业生和小学新生的学习和适应能力提升。
具体包括以下几个方面：1.分析幼小衔接过程中存在的问题和挑战；2.设计和开发适合幼小衔接的教育内容和教学方法；3.评估改进方法的有效性和实施效果；4.提出幼小衔接的改进策略和建议。
三、研究内容本研究将围绕以下几个方面展开：3.1 幼小衔接问题分析通过对幼小衔接中存在的问题和挑战进行调研和分析，深入了解现有教育体制和方法对幼儿园毕业生和小学新生的影响，为后续改进方法的设计提供依据。
3.2 教育内容改进基于幼小衔接问题分析的结果，设计和开发符合幼儿园毕业生和小学新生学习需求的教育内容。
通过适当调整教育内容的难度和深度，提高教育的连贯性和衔接度，使幼儿园毕业生能够顺利过渡到小学学习。
3.3 教学方法改进针对幼小衔接中存在的教学方式不适应的问题，研究和开发适合幼小衔接的教学方法。
通过引入活动式、探究式的教学方法，培养幼儿园毕业生和小学新生的学习兴趣和动力，提高他们的积极性和主动性。
3.4 方法评估和改进策略针对改进方法的有效性和实施效果，进行评估和分析。
根据评估结果，不断优化和改进幼小衔接的教育内容和教学方法。
同时，提出可行的改进策略和建议，为幼小衔接的实践提供指导和支持。
四、研究计划与进度安排本研究计划按照以下的时间安排进行：•第一阶段（1个月）：幼小衔接问题调研和分析；•第二阶段（2个月）：教育内容改进设计和开发；•第三阶段（2个月）：教学方法改进设计和开发；•第四阶段（1个月）：方法评估和改进策略提出。
学前教育课题申报书：幼小衔接视角下园校互动实践研究
学前教育课题申报书：幼小衔接视角下园校互动实践研究是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间的连接，包括研究时间、教学方式、生活作息、人际关系、教师评价等方面的重大变化。
2.园校互动是指幼儿园和小学之间的交流沟通、相互配合、共同合作，以促进幼小衔接的顺利进行。
三）国内外研究现状述评国内外幼小衔接研究已经有了一定的积累，但园校互动方面的研究还相对较少。
国内研究主要关注幼小衔接的影响因素、衔接方式和策略等方面，较少关注园校互动的实践研究。
国外研究则更多关注园校互动的实践研究，探讨如何加强园校互动、促进幼小衔接的顺利进行。
但是，国内外研究都存在着研究视角狭窄、研究方法单一、研究结论不够严谨等问题，需要进一步深入研究。
四）选题意义与研究价值本研究旨在探索幼小衔接中园校互动的实践研究，具有以下意义和价值：1.对于促进幼小衔接的顺利进行具有重要的现实意义和教育意义。
2.可以为幼小衔接中园校互动的实践提供有效的借鉴和参考。
3.可以促进幼儿园和小学之间的交流沟通，加强相邻学段教师的交流互动，实现学段无缝对接。
4.可以为家长提供科学的教养方式，帮助幼儿更好地适应学校生活，促进其身心健康发展。
课题研究思路与方法本研究采用实证研究方法，通过实地调研、问卷调查、访谈等方式，深入探讨幼小衔接中园校互动的实践研究。
具体思路如下：1.调研幼小衔接中园校互动的现状和问题，并分析其原因和影响因素。
2.制定幼小衔接中园校互动的实践策略，并进行实验性实践。
3.对实践效果进行评价和总结，提出改进意见和建议。
预期研究成果本研究预期取得以下成果：1.深入探讨幼小衔接中园校互动的实践研究，为幼小衔接的顺利进行提供有效的借鉴和参考。
2.制定出科学有效的幼小衔接中园校互动实践策略，为园校互动提供实践参考。
3.总结出幼小衔接中园校互动实践的有效经验，为幼小衔接中园校互动的实践提供有益的借鉴。
幼小衔接是指幼儿园教育到小学教育的过渡阶段。
不同的研究者对幼小衔接的定义存在差异，但共同点在于实现幼儿在幼儿园与小学之间的平稳过渡，帮助幼儿更好地适应小学教育。
幼小衔接课题研究申请书
一、课题名称基于儿童视角的幼小衔接教育实践研究二、课题研究背景随着社会的发展和教育改革的深入，幼儿园与小学之间的衔接问题日益凸显。
幼小衔接不仅是幼儿从幼儿园过渡到小学的重要环节，也是我国教育改革的重要组成部分。
然而，在实际操作中，由于教育理念、教育方式、教育环境等方面的差异，幼小衔接面临着诸多困难和挑战。
因此，开展基于儿童视角的幼小衔接教育实践研究，对于提高幼儿教育质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
三、课题研究目的1. 深入了解幼儿在幼小衔接过程中的需求和特点，为幼儿园和小学提供有益的参考。
2. 探索有效的幼小衔接教育模式，促进幼儿顺利过渡到小学。
3. 提高幼儿教师和小学教师的专业素养，推动幼儿园与小学之间的协同发展。
四、课题研究内容1. 幼儿在幼小衔接过程中的心理特点、行为习惯、学习能力等方面的研究。
2. 幼儿园与小学在课程设置、教学方法、评价方式等方面的衔接策略研究。
3. 家园校合作在幼小衔接中的实践研究，探讨如何充分发挥家庭、幼儿园、小学三方面的作用。
4. 基于儿童视角的幼小衔接教育评价体系构建研究。
五、课题研究方法1. 文献研究法：收集国内外有关幼小衔接教育的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿、教师、家长在幼小衔接过程中的需求和问题。
3. 案例研究法：选取具有代表性的幼儿园和小学，进行深入案例分析，总结经验教训。
4. 实验研究法：在实验班和对照班之间进行对比研究，验证幼小衔接教育模式的有效性。
六、课题研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：进行文献综述，明确研究目标和内容，制定研究方案。
2. 第二阶段（4-6个月）：开展问卷调查、访谈等活动，收集相关数据。
3. 第三阶段（7-9个月）：对收集到的数据进行整理和分析，撰写研究报告。
4. 第四阶段（10-12个月）：进行课题成果推广，总结经验，完善幼小衔接教育实践。
七、预期成果1. 形成一套基于儿童视角的幼小衔接教育实践模式。
《学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究》课题报告
《学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究》课题报告学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究课题报告1. 引言本课题旨在探索学前教育与小学衔接的机制与方法，并在实践中验证其可行性。
学前教育与小学衔接是教育体制改革的重要一环，对于提高学生研究质量、促进学校教育发展具有重要意义。
2. 目标与方法2.1 目标本研究的目标是分析学前教育与小学衔接存在的问题，并提出相应的解决机制与方法，以促进学前教育和小学教育的有机衔接。
2.2 方法为了达到上述目标，本研究采用了以下方法：- 文献综述：对学前教育与小学衔接的现有研究和实践进行系统梳理和总结，为后续的实证研究提供理论基础。
- 问卷调查：通过设计并发放问卷，收集学前教育机构和小学教师、家长的意见和看法，了解当前学前教育与小学衔接的情况和问题。
- 实地调研：选择几所学前教育机构和小学，深入调研他们的衔接实践，了解具体情况并提取经验和教训。
- 实践案例研究：选取几个学前教育与小学衔接良好的案例，进行详细研究和分析，总结出可行的机制和方法。
3. 研究结果与讨论本研究通过对文献综述、问卷调查、实地调研和实践案例研究的整合分析，得出以下结论：- 学前教育与小学衔接存在的问题主要包括课程内容的衔接不一致、教学方法的不连贯、家庭教育与学校教育的脱节等。
- 解决这些问题的机制与方法包括建立衔接课程、加强师资培养、加强学校与家庭的沟通与合作等。
4. 结论本研究的实践验证了建立学前教育与小学衔接机制与方法的可行性。
通过衔接课程、师资培养和家校沟通等措施，能够有效解决学前教育与小学衔接存在的问题，促进学生研究质量的提高。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2- 参考文献3。
幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证
幼小衔接机制与方法的实践研究》课题设计论证本课题旨在研究幼小衔接机制和方法，以帮助幼儿平稳过渡到小学，促进孩子的整体和谐发展。
为此，我们必须尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要。
同时，幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向。
根据《幼儿园工作规程》的要求，幼儿园与小学应密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。
我们结合现阶段我区幼小衔接过程中存在的问题进行幼小衔接的课题研究，以求解决相关问题，帮助幼儿达到入学的平滑过渡。
我们以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”。
通过与学校的沟通，针对调查中存在的问题培养幼儿的相关能力与惯，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
本课题研究分为三个阶段。
第一阶段是确立课题、启动探索阶段，包括加强对相关教育科研理论的研究，通过研究、讨论、辩论等形式，使教师对幼小衔接有进一步的认识，召开家长会，家园共育，了解幼儿入学后不适应的具体情况，初步探索幼小衔接的模式。
第二阶段是实施与调整提高阶段，包括对幼小衔接进一步调查，讨论修定幼小衔接工作计划，课题小组对各班计划进行分析，提出指导意见，教师进行修改，并着重准备环境与材料，开展幼小衔接活动，观摩与研讨，集中讨论并尽力解决教师在教育策略上发生的困惑，课题小组成员观摩幼小衔接活动，发现问题并及时与教师进行反馈与交流，通过与学校沟通，一日生活中采取多种方式方法的教育活动，培养幼儿的相关能力和惯。
第三阶段是总结和推广阶段，包括分享交流，教师们将自己积累的关于幼小衔接活动指导策略的心得进行分享，总结课题研究的成果，推广幼小衔接的成功经验。
畅通，导致幼儿在幼小衔接过程中缺乏有效的指导和支持。
学前教育课题申报书：幼稚园小学衔接视角下园校互动实践研究
学前教育课题申报书：幼稚园小学衔接视角下园校互动实践研究
申报人信息
姓名：XXX
学位/职称：XXX
联系方式：XXX
课题背景
随着幼儿园越来越重视学前教育的托管功能，小学也越来越引起家长们的关注，幼儿园和小学之间的衔接成为了教育界一个值得探讨的话题。
而幼儿园和小学之间的衔接不仅仅是一种单向的衔接关系，更是一个互动的过程。
因此，本研究旨在探究幼儿园和小学之间的衔接，从而促进幼儿园和小学的互动实践，提高学前教育的整体水平。
研究目的
1. 探究幼儿园和小学之间的衔接所面对的共性问题，并提出解
决方案。
2. 探究幼儿园和小学之间的衔接应该考虑哪些方面，并针对幼
儿园和小学特定情况提出具体策略。
3. 分析幼儿园和小学之间互动的情况，并提出加强互动的建议。
研究方法
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解幼儿园和小学之间的衔接
研究现状。
2. 问卷调查法：针对幼儿园和小学的教师和家长，开展问卷调查，探究衔接存在的问题和改善方案。
3. 实地观察法：对幼儿园和小学开展实地观察，了解幼儿园和
小学衔接现状和互动情况。
研究成果
1. 提出幼儿园和小学衔接的解决方案，包括共性问题的解决方案和特定情况下的策略。
2. 提出加强幼儿园和小学互动的建议，促进幼儿园和小学衔接的互动性。
3. 发表学术论文，推广研究成果，促进学前教育的整体提升。
幼小衔接申请书范本
幼小衔接申请书尊敬的校领导：您好！我是XX幼儿园的园长，特此向贵校提出关于幼小衔接的申请。
希望通过贵校的支持和合作，为我们的孩子们提供一个更好的过渡到小学的学习环境。
随着教育的发展和社会的进步，人们对幼儿教育的重视程度越来越高。
幼小衔接作为幼儿教育与小学教育的重要转折点，对于孩子们的成长具有重要意义。
在我们的工作中，我们深感幼小衔接的重要性，因此希望通过申请贵校的支持，为我们提供更好的资源和条件，以提高我们的教育质量。
首先，我们希望能够与贵校进行师资交流和培训。
通过定期组织教师之间的交流和培训活动，我们可以共同学习和探讨如何更好地进行幼小衔接工作。
贵校的教师在小学教育方面有着丰富的经验和专业知识，我们可以通过学习他们的经验和教学方法，提高我们的教育水平。
其次，我们希望能够与贵校开展联合教育活动。
通过组织孩子们参加贵校的一些活动，让他们提前适应小学的学习环境和要求。
例如，可以组织孩子们参加小学的课程体验、运动会等，让他们在活动中感受到小学生活的乐趣和挑战。
此外，我们希望能够获得贵校的指导和帮助，完善我们的课程设置和教育方法。
贵校在小学教育方面有着丰富的经验和专业知识，我们可以向他们请教，并根据他们的建议调整和改进我们的课程设置和教育方法，使之更加符合孩子们的成长需求。
最后，我们希望能够与贵校建立长期的合作关系，共同推动幼小衔接工作的发展。
通过建立长期的合作关系，我们可以不断学习和借鉴贵校的经验，提高我们的教育质量，为孩子们的成长提供更好的条件和支持。
我们相信，通过与贵校的合作和支持，我们能够更好地开展幼小衔接工作，为孩子们的成长奠定坚实的基础。
在此，我们真诚地希望贵校能够审批我们的申请，并与我们共同携手，为孩子们的未来助力。
感谢您对我们申请的关注和支持！此致敬礼申请人：XX幼儿园园长日期：XXXX年XX月XX日。
小学教科研课题：《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》课题研究阶段性汇报材料
幼教课题申报\幼儿综合课题申报《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》课题研究阶段性汇报材料在黑龙江省教育科学规划“十三五”重点课题——《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目研究时期，很高兴有这样一个机会能代表呼兰区康金中心幼儿园项目组，就我园、康金中心小学结对开展《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》项目工作情况和研究情况，向各位领导专家做以简要汇报，敬请批评指正。
一、课题研究背景孩子从幼儿园到小学，是人生道路上的第一转折点，由于生活习惯上的骤变以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。
幼儿园和小学是分属两个学段的教育机构，在教育教学诸方面存在着明显的差异，儿童从幼儿园那种以游戏为主导的活动模式转向以课堂教学为主导形式的学习模式，很难一下子适应。
儿童入学所面临的问题主要是学习适应困难和社会性适应困难两方面，社会性适应困难主要表现在：任务意识和完成任务的能力差，没有形成应该做的事就必须完成的意识和想方设法去完成的能力；规则意识和遵守规则的能力差，不能适应进入小学后突然闯进的“符号世界、规则海洋”；独立意识与独立完成任务的能力差，不能应付大量需要独立完成的课业和独自料理生活；人际交往能力弱，对于扩大了的生活范围和人际交往的群体缺乏适应能力。
学习适应困难主要表现在上课时间加长；上课的组织形式偏向单一规范；教学模式上更加严肃和有明确的指向性和硬任务；教学内容系统性强互相连贯，互相影响等。
二、项目研究进展情况《幼儿园教育与小学教育衔接的实践研究》的课题研究工作已经开展了近一年，这一年当中在相关领导的组织支持下，我们有计划地有目的的开展了一系列活动。
由于这个课题是我们初次研究，我们的研究工作也是摸着石头过河，不一定都正确、都有收效。
恳请各位领导专家提出宝贵建议，以便更好的指导我们一步的工作。
在研究过程中我们的具体做法如下。
1、做好幼小衔接的教育工作为了帮助幼儿完成入学前心理过渡。
幼小衔接课题申请书
幼小衔接课题申请书年度 2014编号游仙区教育科研课题申请?评审书申请类别 ?重点 ?一般课题名称建立家校园共同体促进幼小衔接的实践研究选题分类 C基础教育研究课题负责人赵素芬负责人所在单位绵阳市开元实验幼儿园填表日期 2014.11.10绵阳市游仙区教育研究室制2014年9月负责人承诺本人自愿申报绵阳市游仙区教育科研课题。
我承诺对所填写的《游仙区教育科研课题申请?评审书》,以下简称《课题申请?评审书》,所涉及各项内容的真实性负责～保证没有知识产权争议。
如果获准立项～我承诺以《课题申请?评审书》为有约束力的协议～接受游仙区教育研究室及其委托机构的管理～遵守《游仙区教育科研课题管理办法》的有关规定～在教育教学实践中认真开展研究工作～达成研究目标～完成研究任务～取得预期研究成果。
游仙区教育研究室有权使用本表所有信息。
负责人,签字,年月日四、课题论证,一,主要问题界定一、对幼小衔接概念的认识(一) 幼小衔接的概念幼小衔接指:幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼小衔接可分为两种:即广义和狭义广义:指幼儿进入幼儿园后，自幼儿园的三年成长学习过程，都可以看成是幼小衔接工作，都是为幼儿上小学打好基础。
狭义:指幼儿在幼儿园大班和小学一年级，幼儿园老师、小学教师、家长所采取的一系列教育活动，这也就是我们所说的强化幼小衔接工作。
针对幼儿园方面所做的工作，怎样与小学实行无缝连接，这是一个值得研究和探讨的问题。
共同体:是指在共同条件下.为共同的目的结成的集体。
家校园共同体则是指，以孩子的健康成长为媒介，以实现孩子从幼儿园到小学顺利过渡为目标而形成的集合体。
(二)、理论依据1、新《纲要》总则中明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”2、《幼儿园工作条例》中指出:“搞好幼儿园和小学的衔接工作，为入小学做好准备，是幼儿园重要的教育任务，是衡量幼儿园教育质量的重要标志之一。
《学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究》课题报告
《学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究》课题报告学前教育与小学衔接机制与方法的实践研究1. 引言随着学前教育的普及和小学入学年龄的逐渐降低，学前教育与小学衔接问题受到越来越多的关注。
良好的学前教育与小学衔接机制和方法能够有效地帮助儿童顺利过渡到小学阶段。
本文旨在对学前教育与小学衔接机制与方法进行实践性研究，为促进学前教育与小学衔接提供有益的启示和建议。
2. 研究方法本研究采用了定性与定量相结合的研究方法。
首先，通过文献综述和专家访谈，了解学前教育与小学衔接的现状和问题。
然后，选择了若干个学前教育机构和小学进行实地观察，并采取问卷调查的方式收集教师、家长和学生的意见和反馈。
3. 学前教育与小学衔接机制的建立3.1. 教师协作机制：学前教育机构和小学之间建立教师协作机制，进行经验分享和合作研究，促进教学内容和教育理念的衔接。
3.2. 信息交流机制：学前教育机构和小学之间建立信息交流平台，及时分享学生的发展情况和需求，以便小学教师能够更好地进行个性化教育。
3.3. 家校合作机制：学前教育机构和小学在学生入学前或入学后建立家校合作机制，加强家长和教师之间的沟通与配合，共同关注学生的研究和发展。
4. 学前教育与小学衔接方法的探索4.1. 转化性教学：结合学前教育的特点和小学的需求，开展转化性教学，鼓励儿童运用所学知识解决现实生活问题。
4.2. 社交技能培养：注重培养学前教育阶段儿童的社交技能，包括与人沟通、合作、分享等，以便他们能够更好地适应小学班集体生活。
4.3. 引导性评价：学前教育机构和小学在评价儿童研究成果时，采用引导性评价的方式，注重学生的思考和自主研究能力的培养。
5. 结论与建议本研究通过实践研究，提出了学前教育与小学衔接机制与方法的一些启示和建议。
为了促进学前教育与小学衔接的顺利进行，我们建议：- 学前教育机构和小学建立稳定的合作关系，共同研究解决学前教育与小学衔接问题；- 小学教师要了解儿童的学前教育背景，针对不同儿童的需求进行个性化教育；- 家长应积极参与学前教育与小学衔接过程，与教师紧密合作，共同关注孩子的发展。
小学教育课题申报书：幼儿园教育与小学教育有效衔接的研究
幼儿园教育与小学教育有效衔接的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：有效幼小衔接预期研究成果：研究报告课题设计论证课题名称：幼儿园教育与小学教育有效衔接的研究一、问题的提出（一）研究的背景学龄前儿童从幼儿园进入小学学习,是他们接受正规的小学教育的标志性阶段，是幼儿人生中一个非常重要的转折点，是他们学业生涯的开始，幼儿的学业生涯能走多远，质量如何，最为关键的是如何使幼儿进入小学后顺利适应新的环境（物质、心理、周围的人）、新的学习方式等。
因此做好幼小衔接是幼儿园的重要使命，是帮助幼儿顺利渡过幼儿园到小学转折点的关键期，就好比为火箭发射加助推剂一样至关重要。
随着时代变迁，教育改革不断发展，幼小衔接不再是传统意义上参观几所小学那么简单。
幼儿升入小学以后作息制度、学校纪律都会发生很大变化，仅靠小学三周的学习准备期还不够，应该从幼儿园大班起就有意识地培养孩子的习惯和对小学的向往之情。
在国际上，幼儿教育与小学教育的衔接问题,受到世界各国普遍重视,并已成为当前世界教育研究的重要课题之一。
发达国家进行了大量研究,其目的就在于让幼儿在入学前接受一二年的预备教育,提高学前儿童的身心发展水平,掌握一部分知识和技能,减少幼小衔接的坡度,从而减轻他们进入小学后的负担。
然而，很多家长往往担心孩子的入小学之前的知识储备不足，提前让孩子学运算、学英语、背古诗，让孩子参加名目繁多的学习班，这种过激的方法并不可取。
很多幼儿园的情况是，尽管幼小衔接是幼儿园大班工作的重要内容，但是重视与执行存在落差，教师的理念和行为上存在落差，导致教师在理念上关注幼儿的愿望、情感、兴趣和习惯，行为上却不自觉地把知识、技能作为幼小衔接的内容，这种片面的幼小衔接同样需要改进。
在新课改背景下，我园已经着手探索幼小衔接的新方法新思路，注重幼儿自主探索、经验积累和表现表达等方面能力的培养，且获得了一点明显的效果。
这次课题研究主要把我们以往零星，不够全面的经验和做法，在遵循幼儿身心发展规律的基础上，用科学研究的方式，对幼小衔接做一个系统、科学的研究、实践与梳理。
幼小衔接课题申请书研究
课题名称：基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究申请人：[申请人姓名]单位：[申请人所在单位]申请日期：[申请日期]一、课题背景与意义随着我国教育改革的不断深入，幼小衔接问题日益受到广泛关注。
幼小衔接不仅关系到幼儿的身心健康和全面发展，也关系到小学教育的质量和教育公平。
本研究旨在探索基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践，以期为幼儿园和小学提供科学、有效的衔接策略，促进幼儿顺利过渡到小学阶段。
二、课题研究内容1. 幼儿学习品质的现状调查与分析：通过对幼儿的学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等方面进行调查，了解幼儿学习品质的现状，为后续研究提供依据。
2. 幼小衔接的关键问题研究：分析幼儿在幼小衔接过程中可能遇到的问题，如适应困难、学习压力、人际关系等，探讨解决这些问题的策略。
3. 基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践策略：结合幼儿学习品质的培养目标，制定幼小衔接的实践策略，包括课程设置、教学方法、家园合作等方面。
4. 实践效果评估：通过观察、访谈、问卷调查等方式，对实践效果进行评估，为幼小衔接工作的改进提供依据。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼小衔接的理论基础和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿学习品质的现状和幼小衔接的关键问题。
3. 实践研究法：结合幼儿学习品质的培养目标，设计幼小衔接的实践策略，并在幼儿园和小学进行实践。
4. 行动研究法：在实践过程中，不断反思、改进，以提升幼小衔接工作的实效性。
四、预期研究成果1. 形成一套基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践策略。
2. 提高幼儿学习品质，促进幼儿顺利过渡到小学阶段。
3. 为幼儿园和小学提供科学、有效的幼小衔接指导。
五、课题研究进度安排1. 第一阶段（1-3个月）：文献综述、现状调查、问题分析。
2. 第二阶段（4-6个月）：实践策略设计、实践实施。
3. 第三阶段（7-9个月）：实践效果评估、总结与反思。
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《幼小衔接机制与方法的实践研究》课题申请
我园是一所县城公立园。
以《纲要》为引领、《指南》为导航、《规程》为准绳，对幼儿实施保育和教育。
但家长文化素质参参不齐，他们望子成龙心切，希望孩子尽快适应学校生活，将“幼小衔接”理解为只是知识方面的掌握和“遵守纪律”的衔接，要求教孩子学习拼音、算术写字等部分小学一年级的知识等有悖于幼儿阶段身心发展规律；儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，角色变了、要求变了、家长们的期望也变了，儿童会出现很多的不适应。
从幼儿园进入小学会给孩子的身心两方面带来许多的不适应，还会使儿童感到陌生和恐惧，从而会影响学习的积极性。
本课题研究我们有以下设想：
1、通过家长委员会、家长培训等方式，让家长明白科学的幼小衔接方法。
2、组织孩子参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，激发孩子想做小学生的愿望。
如：参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，带他们走进小学生的课堂，参观小学生的学习等。
让幼儿在喜欢憧憬小学生活的同时进一步熟悉小学生的学习状况，从而消除幼儿对小学生活的陌生和恐惧感，激发幼儿入学的愿望。
3、让孩子形成时间观念，在入学前进行一些针对性的训练，知道做事和学习都要讲效率。
4、自律是形成良好习惯的开端，让孩子树立规范意识。
遵守一些日常行为规范，初步学习一些简单的生活安排，以及与老师、同学、周围的人友好相处等等。
5、让孩子学会独立，做自己力所能及的事情。
使孩子学会做事善始善终。
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