《教师的挑战》读后感2篇

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《教师的挑战》读后感(2篇)

《教师的挑战》读后感(2篇)

《教师的挑战》读后感《教师的挑战》是一本令人深思的书籍,它通过描述教师们在教育实践中所面临的挑战和困境,触动了我内心深处的共鸣。

书中所揭示的教师工作的艰辛和困难,让我对教育事业有了更加真实的认识,并对教师职业产生了更深刻的敬意。

这本书以一个中学教师为主人公,通过他的视角,生动地展示了教师在教学过程中所面临的各种困境。

首先,教师在教学中常常会遇到学生的学习差异,这是一个常见的挑战。

每一个学生都有自己的特点和需求,在课堂上如何满足每一个学生的学习需求,是每个教师都会面临的问题。

这不仅需要教师的教学技巧和管理能力,更需要教师对每个学生的关注和理解。

然而,由于教师资源有限和学生人数众多,这个问题并不容易解决。

另外,教师还常常面临时间不够用的困境。

教师需要为每个学生准备课程、批改作业、参加会议和活动等等,每一个环节都需要耗费大量的时间和精力。

然而,由于工作量的增加和压力的加大,很多教师感到时间紧张,难以兼顾个人和工作生活。

这对教师的身心健康和教学质量都是一种挑战。

此外,教师还要面对家长的期望和社会的压力。

家长们对孩子的教育非常关注,他们对教师的要求和期望也越来越高。

有时候,教师会碰到不满意自己孩子成绩的家长,他们会对教师进行批评和指责。

教师需要面带微笑,虚心接受家长的建议,并且尽力满足他们的期望。

然而,这并不容易,因为每个学生的能力和潜力是不一样的,有些学生可能需要更多的时间和精力来取得进步。

教师不可能做到每个学生都能如愿以偿,但他们会尽力帮助每个学生发展和成长。

在书中,教师还面临着很多外界的困扰,比如政策变化、学校的管理和评估等等。

教师需要适应这些变化,同时保持教学的稳定和连续性。

这对教师的专业能力、管理能力和沟通能力都是一个挑战。

教师需要及时了解政策变化,研究新的教学方法,并与同行们进行交流和分享。

他们还需要与学校管理层保持良好的沟通和合作,以提高教学质量和学校的整体发展。

《教师的挑战》给我留下了很深刻的印象,不仅因为它真实地揭示了教师工作的困难和挑战,更因为它告诉我教育事业的重要性和教师的使命。

《教师-挑战》读后感

《教师-挑战》读后感

《教师:挑战》读后感(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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教师挑战读书心得体会8篇

教师挑战读书心得体会8篇

教师挑战读书心得体会8篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《教师的挑战》读后感及心得(精选多篇)

《教师的挑战》读后感及心得(精选多篇)

《教师的挑战》读后感(精选多篇) 第一篇:《教师的挑战》读后感宁静的课堂“不宁静”——读《教师的挑战》有感寒假里,学校给老师推荐了几本书,我从中挑出了这本《教师的挑战----宁静的课堂革命》,慢慢品读完了这本书,在此书中作者聚焦课堂教学实践,以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。

佐藤学作为“付诸行动的研究者”,他遍访日本全国各地学校,深入课堂,与教师一同研究教学,倡导创建“学习共同体”。

书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告:课堂上正在发生着宁静的革命--建立以倾听和对话为基础的学习共同体。

这不但是师生的共同愿望,是学校整体变革的基点,更是保障每一个儿童学习权的挑战。

我以以下几点与大家分享我的读书感受:一、小事情成就“大风景”作为东京大学的一位教授,佐藤学的独特之处在于他虽然一直是个不折不扣的教育学者,几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”:孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经,学校里的点点滴滴都令他心驰神往,跑学校、进课堂成了他最大的爱好。

在这本书的后记中,他说:不知从何时起,人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”,但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗?“小事”不正是改革成果的具体体现吗?害怕数学连书都不翻的芳树,今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误,但毕竟开始做练习题了。

总是闭着嘴,躲开他人视线的良子,今天穿着绣着小花的裤子来上学了。

这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习,对教师来说这比“大规模”改革重要得多。

我们的课堂中不也有这样的孩子吗?从见他们第一次的恐惧眼神到对你自信的目光,无处不存在着小事情到大风景的过程吗?课堂中的宁静革命正是通过每一位普通教师的小小挑战来推进的。

二、尊重把课堂变润泽现在,全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革,即建立以倾听和对话为基础的学习共同体,佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围,他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态,不恐惧、不紧张,自自然然的心态是他们安心学习的前提。

《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感

《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感

《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感(精选5篇)当认真看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,这时就有必须要写一篇读后感了!想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧,下面是小编整理的《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感(精选5篇),欢迎阅读与收藏。

《教师的挑战宁静的课堂革命》读后感篇1前两天读到了一篇文章:题目是日本小学10块钱的午餐,惊呆全球网友,中国孩子已经输在起跑线上。

其中有一段话感受颇深:45分钟的午餐时间也是接受教育时间,就像学习数学或者阅读一样。

这就是日本的“食育”教育,除了吃还有潜移默化的教育。

读完这篇文章后其实感受是错综复杂的:无可否认日本强大的民族精神的形成其实是得益于良好的教育的。

联系前一段时间读的佐藤学教授著写的《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书更是深有体会。

一直以来我们倡导的课堂总是把“自主探究,合作交流”作为课堂教学的主导思想,设计了这样那样看着热闹非凡的教学活动,学生们似乎拼命地举手卖力的回答,就是一堂成功的好课。

自从拜读了《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书,我重新审视了一下目前的课堂,对于高质量的课堂教学及一节好课的标准有了重新的认识。

近几年来,我们一直倡导以生为本的课堂教学改革,这种改革实际上和左滕学教授提出的宁静的课堂革命本质上有着必然的联系和相似之处,都是将以教师的教为中心变成以学生的学为中心。

通过几年的学习和摸索,老师们能清楚的了解了生本教育的理念,并付诸课堂教学实践中去。

但是在实践的过程中我们仿佛只学到了一些皮毛和形式上的东西,对于真正的落实以生为本的课堂教学还是有很大的差距,一段时间以来这种高效的课堂仿佛有些作秀之嫌。

课堂教学改革一度陷入了瓶颈之中,那么我们的问题出在哪里呢?在读到课堂的重建这部分时,通过品读八木静代老师前后两次不同的课堂教学片段,我仿佛找到了答案。

佐藤学教授在第一次听八木老师的课时,曾用了“风声水起”这几个字来评价,可见八木老师的第一次的课堂虽然学生表面活跃,发言积极,但只是对于教师独白的应付,没有达到思维的碰撞与交流。

教师的挑战宁静的课堂革命读后感

教师的挑战宁静的课堂革命读后感

教师的挑战宁静的课堂革命读后感在翻开这本书之前,我从未想过课堂还能有这样的变革,还能有如此多的挑战等待着教师们去应对。

书中所描述的种种课堂景象,让我不禁回想起自己学生时代的那些课堂。

那时候,老师们站在讲台上滔滔不绝地讲,我们在下面拼命地记笔记,整个课堂就像是一场老师的独角戏。

而如今,时代在变,教育的理念和方式也在变。

就拿我曾经观察过的一堂小学课来说吧。

那是一个阳光明媚的上午,我走进了一所小学的教室,准备观察一堂语文课。

上课铃响了,老师微笑着走进教室,没有像往常一样直接开始讲课,而是先抛出了一个问题:“同学们,你们在春天里都看到了什么呀?”这一下,教室里可炸开了锅,孩子们纷纷举起小手,争着回答。

有的说看到了五颜六色的花朵,有的说看到了刚刚发芽的柳树,还有的说看到了在天空中飞翔的燕子。

老师认真地听着每一个孩子的回答,脸上始终带着鼓励的笑容。

接着,老师巧妙地将孩子们的回答引入了当天要学习的课文。

她让孩子们自己去阅读课文,找出文中描写春天景色的句子,并且和自己刚刚说的进行对比。

孩子们读得特别认真,小脑袋不停地晃着,眼睛在书本上快速地扫动。

不一会儿,就有孩子举起了手,说:“老师,我找到了,文中说‘桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿’,和我刚刚说的看到好多花是一样的。

”老师点了点头,说:“你观察得真仔细,那还有其他的吗?”就这样,孩子们在老师的引导下,一点点地理解着课文。

在小组讨论环节,孩子们更是热火朝天地交流着自己的想法。

我看到一个小组里,一个小女孩有点害羞,不敢说话。

同组的一个小男孩拍了拍她的肩膀说:“别怕,你先说,我们都听着呢。

”小女孩犹豫了一下,小声地说了自己的看法。

没想到,其他孩子纷纷点头表示赞同,小女孩的脸上立刻露出了灿烂的笑容。

这堂课让我深深地感受到,真正的课堂应该是这样的:孩子们是主角,他们在积极地思考、交流、探索;老师则是引导者,在关键时刻给予点拨和鼓励。

不再是老师一味地灌输知识,而是激发孩子们的学习兴趣,让他们主动去获取知识。

《教师的挑战》读后感(二)

《教师的挑战》读后感(二)

《教师的挑战》读后感(二)
《教师的挑战》这本书主要讲述了一群教师在教学过程中所面临的困难和挑战,以及
他们如何努力克服这些困难并取得成功的过程。

通过阅读这本书,我深刻地体会到作
为一名教师,教育工作并不是一帆风顺的,而是需要付出艰辛努力和不懈奋斗的过程。

在书中,作者通过一系列生动的案例和描写,生动地展现了教师们在工作中遇到的各
种困难和挑战,比如学生学习的差异性、家庭环境的影响、教学资源匮乏等等。

但是,这些困难并没有击倒这些教师,他们通过不懈地努力和创新,找到了解决问题的方法,取得了教育工作的成功。

从这本书中,我学到了教师需要有坚定的信念和不屈的毅力,去面对困难和挑战。


有不断地提高自己的教育教学水平,不断地探索和创新教学方法,才能为学生提供更
好的教育服务。

作为一名年轻的教师,我将会从这本书中受到启发,更加努力地工作,克服困难,为教育事业贡献自己的力量。

教师的挑战读后感(必备5篇)

教师的挑战读后感(必备5篇)

教师的挑战读后感(必备5篇)1.教师的挑战读后感第1篇合上《教师的挑战》,书中的讯息和从教以的经历让我感慨颇多,如果让我用一个词概括,那一定是——静待花开。

(一)静待花开之倾听在封面,“教师的挑战”五个大字下面还有一行醒目的字——“宁静的堂改革”。

初读《教师的挑战——宁静的堂改革》感觉怪怪的,堂改革是教师的挑战,我能明白,但为什么是宁静的呢?带着疑问,我开始阅读,中第一个关键词——倾听,解答了我的困惑。

倾听,让我感触最深的是藤田先生的堂改革。

中有这样一段话:“藤田老师首先着手构筑儿童之间的相互倾听关系。

为了构筑儿童之间的相互倾听关系,藤田先生自身必须做到认真地倾听每一个儿童的声音。

她决心把以往大声的说话声降低到“一半的音调”,展开缓慢而沉着的教学”。

看到这一段话,我相信大部分老师都感到不可思议。

我们上,很多老师都会戴“小蜜蜂”扩音器,一是因为人多,二是生怕自己的声音不能清晰地传到教室的每个角落。

教过低年级的老师更有体会,不戴“小蜜蜂”扩音器不足以盖过教室里此起彼伏的板凳声、具声、说话声,这般情况如何“倾听”。

这让我想到了两事。

第一事,教一年级时,有一段时间,我嗓子不舒服,学生出于“体谅”,特别的乖巧,不说小话,认真听,虽然我的声音小,但绝大部分学生都很用心很认真地听。

但那时候由于缺乏经验,对学生的养成教育这一块不够重视,没能抓住机会让学生继续保持,养成倾听的习惯。

第二事,去年上学期,我的扩音器一般都是放在肚子旁,由于怀宝宝,有一次特别激动,我的声音特别大,学生的一句话点醒了我:不要吓到肚子里的宝宝。

我就趁机说:那老师以后不用扩音器上了,你们要保持安静,认真听……和我接触过的老师知道我的声音真的很小,但是从那之后,我在班上上很少用扩音器,而孩子们也真的能安静下用心听。

这一个实例让我对宁静的堂改革中的“宁静”有了初步理解。

(二)静待花开之尊重倾听,能够静下心听老师讲,是建立倾听关系的前提,它的核心意义在于倾听孩子们的发言,也就是如何在堂上完整的接纳每一个儿童的想法。

读《教师的挑战:宁静的课堂革命》有感精选10篇

读《教师的挑战:宁静的课堂革命》有感精选10篇

篇一小故事:什么是心理医师呢?比如说我们跟心理医师约时间下午两点见面,他问到你几点到的?他说我两点到的,他说你属于强迫性人格。

第二次,他问你几点到的?你说我一点半就来了,你早半小时来,他说你属于焦虑型人格,因为太紧张了提前了半小时来了。

第三次他问你几点到了,说两点半才来,他说你属于抗拒型人格,想不来最后还是来的。

所以你跟心理医师约时间,不管准时、早到还是晚到你心理都有问题。

期待已久的寒假如约而至,同行的还有佐藤学先生的《教师的挑战:宁静的课堂革命》。

最初拿到这本书,看到“宁静的课堂革命”这几个字,我的内心便不由得充满了疑惑——既然是革命,不都是轰轰烈烈的吗?在我的理解中,“宁静”和“革命”像是两条永远不会相交的平行线,直到我认真读完这本书,才恍然大悟:革命,原来也可以静悄悄!在这本书中,我首先认识的是作为付诸行动的研究者——佐藤学先生,他走访日本各地的幼儿园、小学、初中、高中,甚至养护学校,同一线教师密切合作,看课、听课、评课、磨课到最后的参与其中,他时而为有些教师的教学方式着急流汗,时而为八木老师的教学抱怨而感到遗憾,但更多的是为很多老师的进步而高兴!虽然我没能身临其境,但我已然感受到佐藤学先生治学的严谨和工作的细致入微!就像我们中国的陶行知先生,一边教学,一边研究,一边再实践,周而复始中,静悄悄的推动着教育的改革!除此之外,我还从这本书中牢记了三个词汇:信任、合作和倾听。

“信任”可以体现为书中的“坦诚相见”、“直言不懂的课堂”、“与家长共同创造教学”和“信任的共同体”四节内容中。

简言之,就是要不折不扣的接纳孩子,尊重每一个孩子,不管他是学困生还是优秀生,不管他是调皮的还是内向的孩子,老师都应该摘掉有色眼睛,像爸爸妈妈爱自己的孩子那样爱自己的学生!给予他们相同的权利,给予他们平等的机会,给予他们公平的对待!信任,在老师的工作中不仅仅体现为信任孩子,信任家长也是一门必修课。

是啊,学校教育只有和家庭教育紧密结合,及时交流、沟通,互通有无,才能更好的帮助孩子健康、快乐的成长!“合作”是新课程标准一直都在倡导的目标,无论是小组交流还是前后位讨论,无论是课堂教学还是课外活动,合作无处不在!为什么我们那样极力强调合作的重要性?书中第57到59页是这样阐述的:儿童的学习除了受到老师指导的影响外,还受到儿童之间相互学习的强烈影响!的确,就像我们常言的“三个臭皮匠赛过诸葛亮”“众人拾柴火焰高”......每个孩子身上都有自己的亮点和特长,师生之间,同伴之间不同思想相互碰撞,就一定会摩擦出绚丽的火花!那怎样的合作才是有效的呢?倾听!“倾听”这一行为最初虽然是被动的活动,但是对于创造性的教师来说,却能够在儿童之间建立成最为能动的关系。

教师的挑战读后感

教师的挑战读后感

教师的挑战读后感作为一名教师,面临着各种各样的挑战是不可避免的。

《教师的挑战》这本书深刻地揭示了教师们在教育教学过程中所面临的各种挑战,让我深受启发。

在阅读这本书的过程中,我深刻地感受到了教师的责任和使命,也更加清晰地认识到了自己作为一名教师所面临的挑战。

首先,教师在教学过程中面临的挑战主要来自学生。

每个学生都是一个独特的个体,他们的学习能力、兴趣爱好、性格特点都不尽相同,因此教师需要针对不同的学生制定不同的教学方法和策略。

有的学生可能学习能力较强,需要更多的挑战和激励;有的学生可能学习能力较弱,需要更多的关怀和帮助。

如何在教学过程中照顾到每个学生的需求,是教师们面临的一大挑战。

其次,教师在教学过程中还面临着教学内容的挑战。

随着社会的不断发展和变化,教学内容也在不断更新和调整。

教师需要不断学习和更新自己的知识,才能够跟上时代的步伐,为学生提供最新的知识和信息。

同时,教师还需要根据学生的实际情况和需求,灵活调整教学内容,使之更贴近学生的生活和学习。

另外,教师在教学过程中还面临着家长和社会的挑战。

家长和社会对教育教学有着各种各样的期望和要求,有时候这些期望和要求会给教师带来压力和挑战。

教师需要在尊重家长和社会的同时,坚持自己的教育理念和教学原则,为学生提供一个良好的学习环境和条件。

在面对这些挑战的时候,教师需要具备坚定的信念和扎实的专业能力。

他们需要不断地学习和提升自己,不断地探索和实践,以应对各种挑战。

同时,教师还需要具备良好的情商和沟通能力,与学生、家长和社会保持良好的关系,共同为学生的成长和发展努力。

通过阅读《教师的挑战》,我深刻地认识到了作为一名教师所面临的挑战,也更加清晰地认识到了自己的责任和使命。

我将继续努力学习和提升自己,不断探索和实践,为学生的成长和发展贡献自己的力量。

希望通过自己的努力,能够成为一名优秀的教师,为教育事业做出更大的贡献。

《教师的挑战》读后感600字

《教师的挑战》读后感600字

《教师的挑战》读后感600字导读:读书笔记《教师的挑战》读后感600字,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

《教师的挑战》读后感600字:时光匆匆,又到了一年一度读书会的开班仪式,我们伴随着主持人吴爱慧老师朗读的《你说》,坐上音乐视频的“时光机”,回首过去一年里二实小读书会发生的美丽花絮。

回首过去,才能展望未来,传承良好的阅读习惯,让书籍成为我们最好的教学助手。

本次活动分为五个流程。

一、开班致辞——为幸福读书人点赞“优雅的生命源于优雅的灵魂,优雅的灵魂源于优雅的书籍”,潘春珠老师为我们阐述了坚持阅读的重要性,阅读能让我们遇见更好的自己,能给我们的教学指点迷津,能让我们在这喧嚣的世界,保有一份安宁,持有一份坚守,人生之美,美在心灵,书香熏染,完美人生。

二、宣布读书会成员名单林锦珠老师宣布了读书会成员名单。

三、“书有光,读最美”由朱晶晶等6位新老师朗诵《一路书香,一生阳光》,余音绕梁,我们都是最美朗读者。

四、介绍本次共读《教师的挑战》阅读计划等吴爱慧老师首先阐述了阅读量的重要性,从高考方向的转变反思到我们的小学教学当中,我们应该关注学生的阅读量,鼓励家长培养学生阅读习惯的同时,老师也应当树立正确的阅读态度,不要把阅读当成一种压力,要当成一种享受,读书笔记以真情实感为主,不设其他要求;其次,吴老师介绍了本次共读第七本书《教师的挑战》的阅读计划并对时间安排作出了要求。

五、林校长总结阅读关键在于交流,在于谈心,要使阅读成为老师一种放松方式,成为老师教育实践的镜子,成为老师走出教学瓶颈的引领,所以,作为老师,要爱阅读,真正理解读书的意义,享受阅读。

最后,林怡谋校长热情呼吁:校长好好读书,教师天天向上,教师好好读书,学生天天向上,学生好好读书,学校天天向上!作者:沈艺峰感谢阅读,希望能帮助您!。

教师的挑战的心得体会5篇

教师的挑战的心得体会5篇

教师的挑战的心得体会5篇通过学习,自己有什么收获?可以试着写篇心得体会,通过写心得体会,我们可以准确地表达内心的想法,以下是作者精心为您推荐的教师的挑战的心得体会5篇,供大家参考。

教师的挑战的心得体会篇1自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。

常言道:茶亦醉人何必酒,书能香我不需花。

我们渴望读书,渴望获得知识,作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。

所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。

在这短暂的一个学期里,我读到了平时没看过的书。

读书成了我日常生活的一部分。

在这一个学期里,我感觉收获颇丰。

以下就是我这一学期来读书的心得。

一、读、思、记增强读书效果为了使读书达到更好的效果,我除了善于动脑,找到所读文章的眼睛,心领神会之外,还写读书笔记和读后感。

当然读书要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗话所说:好记性不如烂笔头,把思考的结果整理出来,写成笔记和感想,既有助于思考,也可以帮助我们记忆思考的结果,便于日后比较、综合、分析。

如果所读的书是自己的书,我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等,或做一些记号。

它会加强我们对文章的理解、记忆,作文时如果要参考、模仿渡过的文章,有没有做过评注的,效果大不一样。

二、读书让我与孩子的心更贴近读书让我更深刻得体会了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。

学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,向我诉说烦恼,向我倾诉困难,我因此常和学生交流,这不能不说是一笔最宝贵的财富。

回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激动,我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。

毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的具体表现。

《教师的挑战》读后感

《教师的挑战》读后感

《教师的挑战》读后感太仓市沙溪镇直塘小学尤晓秋《教师的挑战》一书作者佐滕学先生明确地告诉我们:21世纪的教师面临的挑战是为所有儿童提供高质量的学习机会,教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现所有儿童学习权力,尽可能提高儿童学习的质量。

在教学中,教师工作的中心在于“倾听”、“串联”、“反刍”。

由此想到我听过的一堂课《天游峰的扫路人》,也尝试了构筑师生之间相互倾听的教学关系。

文末“三十年后我再来看您!”老师问学生:“三十年后老人已一百多岁了,他能再活三十年吗?”一石激起千层浪,有的学生说:“老人三十年如一日,每天扫台阶是一种锻炼,他能活到一百岁的。

”老师问他:“你喜爱体育运动吗?”他满意地点了点头。

有的学生说:“老人生活的环境好,喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴。

优美的环境能使人延年益寿的。

”老师告诉她,那没有污染的大米和青菜就是我们向往的绿色食品。

还有的学生说:“老人吃喝不愁,他乐意为游人服务,他的精神是愉快的。

他热爱大山,相信自己能活到百岁!”这是一个性格外向型学生的回答。

还有一位学生说:“老人的生活充实,他热爱生活!”“你也是一位热爱生活的学生!”……在教学中,教师尽量地让自己做一个倾听者,尊重每一个学生的发言,采取“让每一个学生充分地同教科书对话,借助同伙伴的切磋来发展自己的理解。

”的课堂策略。

同时在肯定孩子们的思考和发言的基础上,对他们的发言作启发性补充,让下一个发言的孩子能在上一个发言孩子的基础上,有更进一步的思考、发现和交流。

佐滕学先生说:在合作学习、合作探究的课堂中,侧耳“倾听”每一个儿童的声音,专注于“串联”与“反刍”的教师才是优秀的教师。

因此,作为教师的我们应时刻牢记:学生是成长中的人,学生是有差异的人,学生是有个性的人,学生是有能力的人。

我们要“保障所有学生的挑战性学习”,即使是暂时处于低学力的学生,老师也要确保他有挑战学习的机会,激发孩子的学习主动性,这才是合作学习的精髓所在。

教师的挑战读后感范文(通用5篇)

教师的挑战读后感范文(通用5篇)

老师的挑战范文〔通用5篇〕老师的挑战范文〔通用5篇〕老师的挑战1“21世纪的老师面临的挑战是什么?那就是为所有儿童提供高质量的学习时机。

”佐藤学教授在《老师的挑战》一书中说道。

这让我想起了书中介绍的一个教学场景:这是以一边缘化儿童为中心展开的数学课堂教学。

小林老师要在一节课中通过一道例题理解“比例”的四种不同的解法,刚开场教学开展得很顺利,突然学困生健治说,他不懂,完全不理解之前讨论的解法。

小林老师就请了一位同学解释,但他还是不懂。

假如我在课堂上碰到这样的学生,这时我肯定会说:“下课后,老师再单独和你解释。

”这样做,就是不想影响上课节奏。

可是,小林老师没有这样处理,因为他知道这会使健治后面的课堂学习效率为0,他又请了好几位同学解释,直至他明白为止。

本应3分钟完成的教学环节,却为了一个孩子而花了整整20分钟。

有必要吗?这让我产生了疑问。

但再往下阅读,这让我一下子豁然开朗。

同学们在一遍又一遍地帮助健治理解时,其实更多的人不仅稳固了知识,而且越说越详细,不断地把知识分解内化。

还能增进同学之间互相帮助的学习气氛。

更重要的是,身为老师,在课堂上传递了这样一种思想:不懂就问,而且无论何时提出疑问,老师和同学就愿意帮助你。

读了此书,才发现自己本来对“关注每位学生,进步高效课堂”的理解还只停留在非常狭隘的层面上,和佐藤学教授所提出的观点相比,我们做得远远不够!有时候我们在课堂上,尤其在公开课时,比拟倾向于承受那些“好的答复”,或者说“符合老师要求的答复”。

其实不然。

老师应公平对待每位学生,虽然他们的学习根底和经历背景大相径庭,但是他们都能通过自己的努力和同伴合作,超越原有的学习经历获得属于自己的成功。

即便他的答案不完美,甚至只是只言片语,但他们的观点同样精彩,老师不应刻随意扼杀他们想要发言的时机。

佐藤学教授提出的完好地接纳每个孩子的想法,学会倾听,正是教学中老师活动的核心。

老师的责任不是进展“好的教学”,而是要实现所有孩子的学习权利,尽可能进步孩子学习的质量。

教师的挑战读后感

教师的挑战读后感

教师的挑战读后感《教师的挑战》是一本关于教育的书籍,作者是美国著名教育家理查德·杜威。

这本书以其深刻的见解和独特的观点,深受广大教师和教育工作者的喜爱。

在阅读这本书的过程中,我深深感受到了教师岗位的挑战和责任,也对教育事业有了更深刻的理解和认识。

教师的挑战不仅仅是来自于教学内容的复杂性,更来自于学生的多样性。

每个学生都是独一无二的个体,他们的兴趣、能力、性格都各不相同,因此教师需要根据学生的特点,采取不同的教学方法和手段,以便让每个学生都能够得到最大程度的发展。

这需要教师具备很高的教育素养和教学技能,需要不断学习和提升自己,以应对不同学生的需求和挑战。

在面对学生时,教师还需要具备很高的情商和情感管理能力。

学生在成长过程中会面临各种问题和困难,教师需要成为他们的支持者和引导者,给予他们关爱和理解,帮助他们克服困难,健康成长。

这需要教师具备很高的耐心和责任感,需要不断调整自己的情绪和态度,以便更好地与学生相处和沟通。

教师还需要不断更新自己的知识和教学理念,以适应时代的发展和变化。

随着社会的不断进步和发展,教育事业也在不断变革和创新,教师需要不断学习和进步,以适应这种变化,为学生提供更好的教育服务。

这需要教师具备很高的学习能力和适应能力,需要不断反思和总结自己的教学经验,以便更好地适应新的教学环境和要求。

总的来说,教师的挑战是多方面的,需要教师具备很高的素养和能力,需要不断学习和进步。

在这个过程中,教师需要不断反思和总结自己的教学经验,以便更好地应对各种挑战和困难。

同时,教师也需要不断激励和鼓励自己,以保持自己的热情和动力,为学生提供更好的教育服务。

通过阅读《教师的挑战》,我对教师这个职业有了更深刻的理解和认识,也更加深刻地意识到了教师的责任和使命。

作为一名教师,我将不断学习和进步,努力提升自己的素养和能力,为学生提供更好的教育服务,为教育事业做出更大的贡献。

希望更多的教师能够读到这本书,从中受益,不断提升自己,为教育事业做出更大的贡献。

教师的挑战读后感

教师的挑战读后感

《教师的挑战》读后感《教师的挑战》是一本以教师职业为主题的书籍,通过讲述教师在教育工作中所面临的挑战和困境,引发人们对教育问题的思考。

这本书深入剖析了教师职业的各个方面,并以深情追求教育公平和理想教育为主题,带给读者一种让人深思的感受。

首先,这本书向我们揭示了教师们面临的挑战和压力。

教师是教育体系的中坚力量,承担着培养下一代人的重要责任。

但随着社会变革和教育理念的不断发展,教师们不仅要面对学科知识的更新和教学方法的变革,还要应对学生心理问题的增多以及家长期望的日益提高等挑战。

教师们扮演着学生、家长、社会之间的桥梁角色,承受巨大的工作压力。

通过阅读这本书,我更加了解到教师职业的苦与乐,感受到教师们所面临的挑战和压力。

其次,这本书还提醒我们关注教育的公平问题。

教育公平是现代社会的重要课题,而教师正是推动教育公平的关键力量。

然而,教育资源的不均衡分配导致了教育公平问题的日益突出。

一些学校和地区的教育条件较好,而另一些学校和地区的教育条件却相对较差。

这为教师带来了极大的挑战,他们要在有限的资源下尽可能地提供更好的教育服务。

阅读这本书,我深切体会到教师们为教育公平所做的努力和付出,以及他们为改善教育环境所付出的巨大努力。

最后,这本书引发了我对理想教育的思考。

教师是实现教育理想的关键,他们的言行举止直接影响着学生的成长和发展。

然而,在现实中,教育理想和现实之间往往存在差距。

教师们要面对学生的差异和个性,要教会学生面对困难和挫折,要激发学生内在的动力和潜能。

这需要教师具备高尚的师德和专业素养,并不断学习和提升自己。

这本书给了我很多启发,让我思考如何去做一个优秀的教师,如何为实现理想教育而努力。

通过阅读《教师的挑战》,我不仅对教师职业有了更深入的理解,还增强了对教育问题的关注。

教师是社会的栋梁之才,他们所面临的挑战和责任不可小觑。

我相信只有通过对教育问题的持续思考和努力,才能够建设一个更美好的教育未来。

《教师挑战》读后感

《教师挑战》读后感

《教师挑战》读后感
新的教学理念强调家长不应是参观者,他们也要参与到教与学中,成为孩子的辅助教师。

我们可以给家长一封信,告知该探究中心以及方向,家长会协助孩子查资料,调查、参观某地,拍照,做实验等,促使孩子对主题中心思想有更好的理解。

当然为了更好地辅助孩子,他们也会在网上学习更多相关知识。

我们的家长会实际上也是老师,家长和孩子共同探究学习的过程。

为了和家长有更多的沟通学习机会,我还申请了我们班的博客方便交流孩子学习情况。

作为老师,我们也需要不断地学习,扩展知识面,以满足学生知识的需求。

所以说老师学生以及家长都是学习的参与者。

信任是一切学校改革的核心。

学生与学生,学生与老师,家长与老师,教师与教师之间都应互相信任。

信任是对人尊重的一种体现。

作为老师,我们必须要对学生有信心,相信他们的潜力是无限的。

还记得我第一次上公开课时,抛出一个问题,学生还没来得及回答,我就急着说出了答案。

这实际上就是我对学生不够信任,担心他们说不出而出现空堂的表现,而后来的教学实践证明我错了。

对于学生来说,老师对他们的信任会使他取得很大的进步。

教学对象以及所有的条件也都与这种理念相吻合。

我相信在这本书的指导下,我会在教学方面取得跨越式的进步。

《教师:挑战》读后感

《教师:挑战》读后感

《教师:挑战》读后感《教师:挑战》这本书发到手里一直没有机会认真拜读,最近终于静下心来,捧起这本书,本书的作者是美国作者鲁道夫. 德雷克斯,细细品读才发现,书里讲的都是与教师日常教学紧密联系的道理与日常案例。

书中没有华丽的词藻,有的只是朴实的语言以及直入主题的真实记录,让我身临其境地在这些教学理论及实践中观察体会,沉浸其中。

在阅读中,我明白了教师的角色不仅仅是教书,更重要的是育人,过去传统意义上的教师角色“教书”在今天再也收不到预期效果了,许多学生不肯学习。

常常让老师感到教学存在障碍,从而寻求家长的配合,甚至寻求校长的帮助,然而这些都起不到真正意义上的效果。

看到这里我深有体会,这不正是我们很多教师现在正在面临的困境吗?很多孩子并非智力因素,但是为什么就是成绩跟不上?毫无疑问,好的教学方法会增强老师传授知识的能力。

但是,没有任何一种技术层面的方法可以帮助老师克服孩子抵触学习的情绪,除非老师理解孩子的心理动机,并且知道如何改善。

这就要求每一位老师通过学习一些心理学以及群体心理学获得这方面的知识。

书中第一章讲到教师的角色中就说到,如果老师不花时间理解孩子并改变孩子的错误目的,那么她就得花更多时间去应对那些引起麻烦的学生,而且很难走进他们的世界,对他们产生影响。

而如果老师学到克服孩子对立的技能,实际上他就能够抵消学校外部环境对孩子所产生的那些负面影响。

要想看懂并理解孩子的内心世界,教师首先要尊重每一位孩子,要不折不扣地接纳每一个儿童的专心态度。

在教师创造教学的力量中,专业知识与教学经验不过是占了三成而已,剩下的七成就取决于教师能够在何等程度上尊重每一个儿童的思考与感情;能够在何等程度上引发每一个儿童潜在的可能性。

教学创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。

除此以外,教师要不断的学习教学内容以外的知识,要让学生亲亲其师,信其道,教师就要先了解每个孩子的内心世界,掌握科学有效的沟通技巧,懂得如何抓住孩子的心,并能够恰当的处理学生出现的问题,通过日常教学中的问题使得学生对老师产生足够的信任,引导学生正确对待自己的问题,这也是教师的必备技能。

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《教师的挑战》读后感2篇
导读:本文《教师的挑战》读后感2篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

篇一:《教师的挑战》读后感
细读《教师的挑战》一书发现,不管是中国的,还是国外的,不管是当前的,还是之前的,所有的教育家在谈论学习时都关注到了培养学生的兴趣的首要性。

本人多年的教学经历也深深验证了这一点。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,我国古代大教育家孔子说的这句话道出了学习的三种境界,其中“知之”属于学习的最低境界,相当于我们经常讲的“被动学”、“要我学”阶段,“乐之”属于学习的最高境界,相当于我们经常讲的“主动学”、“我要学”阶段。

如何使学生由学习的最低境界向最高境界转化?我认为应是兴趣,因为兴趣是前提,是基础,学生只有具备了兴趣,才会在学习和探究中始终保持很高的热情和内趋力,完成由学习的最低境界向最高境界的转化。

同理,如果教学时能把学生的兴趣放在一个十分重要的地位,并设法激发他们学习的兴趣,一定会收到事半功倍的效果。

在高考这根指挥棒目前还无法改变的情况下,如何重视学习兴趣,激发学习兴趣,提高儿童说话学习的成效呢?下面几点值得我们重视。

1、不用成人的标准要求孩子
每朵花都有盛开的理由,我们应该珍视生命旅程中的每一朵花,给他微笑,给他浇水,鼓励他灿烂的开放。

在教学时,不要用理想化
的标准格式别人,要以欣赏的眼光看待孩子,让孩子感到与老师的说话是密切师生关系感受师爱。

当孩子学习上遇到挫折时,要想到他们是孩子,不是接收器。

教学过程中,孩子们感受最多的应是温暖、友谊、尊重、快乐,收获的是沉甸甸的喜悦。

这其实是今后成功的底线。

2、让孩子自己找到天才的感觉
北京有一所类似新加坡邻里学校的“二十二中学”,学生都是基础较差,其他学校不要的学生。

可是在一名好老师孙维刚从初一教到高三的指导下,一班40名学生全上了大学,其中22人还进了中国最顶尖的清华和北大。

这个实例证明了我们的孩子潜力有多巨大,长辈们实在不应该过早地、草草地下“不行”、“不好”的结论。

同样的,要让孩子想说,那我们就要把孩子的潜能发挥出来。

我们不妨试试让孩子说说自己10条自豪的理由,如:年纪轻,我自豪;身体棒,我自豪;心肠好,我自豪;跑步快,我自豪;懂礼貌,我自豪;写字漂亮,我自豪;唱歌好听,我自豪;不怕困难,我自豪等等。

自信心是打开巨大潜能的金钥匙。

有了这钥匙,孩子才会乐于学习,孩子的学习潜能才会像火山那样爆发出来。

“唤起自信”的同时,教师必须准备更多“尺度”来衡量,甚至必须为某些孩子量身定做一些特定尺度,孩子才能有更多的表现机会,获得属于他们的成功。

3、学会等待
精彩,需要教师的等待。

期待包含教师对学生的尊重、信任和宽容,可以唤起学生情感的
共鸣,并且带来课堂教学的生动和有趣。

学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的,期待是过程,精彩是结果。

课堂上,我们有时总是追求表面的流畅,当提出问题后,从内心希望回答问题的学生少出错、不出错,最好能直奔主题节省时间。

遇到有人来听课,更是有过之而无不及,学生回答不上来或有困难时,我们就不那么沉稳了,显得有些急躁,不愿意等待,或催促,或换人回答,还有甚者自问自答,学生哪有自己的体验和感受呢?精彩也就无处可现。

我想,当一个老师在教学时,更多地了解学生的兴趣,并尽可能地去呵护这种兴趣,那不管是何种流派的课堂革命,都将所向披靡。

篇二:《教师的挑战》读后感
读了佐藤学教授的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书,我最大的感受是教师的责任不是进行“好的教学”,而是要实现所有儿童的学习权力,尽可能提高儿童学习的质量。

在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。

要培育相互倾听的关系,除了教师自身成为倾听者之外,别无他法。

在日常的教学中,教师拒绝倾听或有意无意地遗漏学生的叙述或者发言屡见不鲜。

要在课堂上使自己真正成为一个倾听者,我认为教师不能病态的倾听,比如只中意附和自己观点的学生发言而拒绝反对的声音;教师也不能虚假倾听,表面上倾听了学生表达的观点,但实际是一个耳朵进,一个耳朵出,并没有将学生的观点放在心上进行思考;再有一个就是因为教师本人的能力与学识原因错听了学生的表述,
即把“不是”听成了“是”,或者反之。

作为一名语文老师,应该倾听什么和如何倾听是摆在面前的现实问题,综观一些优秀教师的课堂,不难发现他们身上有许多的共同点,首先他们都会倾听文本的声音,语文老师先要将文本读进心里,倾听作者的心声,这样在引领学生与文本对话时才能做到底气充足游刃有余。

其次就是倾听学生,在课堂上尤其显得重要,倾听学生的朗读,倾听学生的回答,倾听学生的质疑,还要倾听学生的情感和思想,更重要的是能倾听学生间的差异和区别,并能够进行串联和反刍。

这本书里讲到一个例子,有一堂课是讨论跑夜路去请医生的豆太的心情,课堂有一个叫和树的好动男孩拼命举手,发言的内容明显与文章内容不符,教师没有问“为什么这么想的?”而是问“从哪里看出来的呢?”从而以和树的见解为契机,重新“回归”课文,围绕奔跑的豆太的形象展开了讨论。

如果没有教师的倾听和串联,就不会有如此精彩的课堂。

能侧耳倾听每个儿童的声音,专注于交流与教学目标间的串联与反刍的教师是一个真正的教育者。

感谢阅读,希望能帮助您!。

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