根据单元话题,引导学生自仿、自创阅读材料
小学五年级上册语文第八单元教案
小学五年级上册语文第八单元教案一、教学目标a. 通过课文的学习，培养学生阅读理解、归纳整理、信息提取的能力。
b. 鼓励学生通过小组讨论、合作探究的方式，共同解决问题，提升合作与沟通能力。
c. 引导学生学会运用思维导图、摘要笔记等学习方法，帮助理解和记忆课文内容。
b. 通过课文的学习，引导学生树立正确的价值观，培养学生热爱生活、热爱大自然、关爱他人的情感。
c. 培养学生的道德意识和社会责任感，激发学生的爱国情怀和民族精神。
1. 知识与技能：阅读理解：使学生能够正确理解并初步分析课文中的主要内容，包括人物性格、故事情节、环境描写等要素。
通过课文的深入阅读，培养学生从文本中获取信息和解读信息的能力。
词汇量积累：通过本单元的学习，增加学生的词汇量，让学生能够理解和运用生字新词，提高学生对语言文字的理解能力和应用能力。
鼓励学生主动参与课堂学习，引导学生在情境中学习和运用新词汇。
语法知识：通过课文的学习，让学生掌握基本的语法知识，如句子结构、词性使用等。
引导学生理解句子之间的逻辑关系，了解常见的语言现象和表达技巧。
写作技能：通过本单元的学习，培养学生的写作技能，包括叙述、描写、抒情等能力。
鼓励学生模仿课文中的写作手法，学会在文本中表达自己的想法和情感。
引导学生在写作中运用所学的词汇和语法知识，提高写作水平。
口语表达：通过课堂讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
鼓励学生积极参与课堂互动，学会准确、流畅地表达自己的观点和想法。
同时培养学生的倾听能力，尊重他人的意见和观点。
2. 过程与方法：首先通过回顾上一节课的内容，激发学生对本单元主题的兴趣和好奇心。
利用问题导入，如询问学生对本单元主题有何了解和看法，以此为基础，引导学生进入新的学习情境。
清晰地告诉学生本节课的学习目标，即掌握本单元课文的主要内容，理解作者的表达手法，学习如何运用语文基础知识进行阅读理解，并培养学生的文学鉴赏能力。
自主阅读：让学生自主阅读课文，圈出不懂的词汇和句子，初步了解课文内容。
初中自主阅读教案
初中自主阅读教案一、教学目标1. 提高学生的阅读兴趣，让学生热爱阅读，养成自主阅读的习惯。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的阅读理解水平。
3. 引导学生掌握阅读方法，提高阅读效率，提升学生的语文素养。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的书籍，如名著、现代文学、科幻小说等。
2. 引导学生了解不同文体的特点，掌握各类文章的阅读方法。
3. 培养学生运用批判性思维进行阅读，提高阅读质量。
三、教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究。
2. 示范法：教师示范阅读方法，引导学生模仿和实践。
3. 激励法：教师及时表扬学生的阅读成果，激发学生的自信心和积极性。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本节课的阅读内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 自读：学生自主阅读选定的文章，了解文章大意，体会文章情感。
3. 讨论：学生分组讨论，交流阅读心得，分享感悟。
4. 讲解：教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，引导学生深入理解文章。
5. 练习：学生运用所学阅读方法，自主阅读其他文章，巩固所学知识。
6. 总结：教师对本节课的阅读内容进行总结，强调阅读方法的重要性。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在课堂上的参与程度，课后了解学生的阅读情况。
2. 学生阅读理解能力的提高：通过课后练习、测试等方式，检验学生的阅读理解水平。
3. 学生自主学习能力的提升：观察学生在课堂上的表现，评估学生的自主学习能力。
六、教学建议1. 注重阅读氛围的营造，让学生在愉悦的氛围中享受阅读。
2. 鼓励学生阅读经典作品，提高学生的文学素养。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中收获成长。
4. 定期举办阅读活动，如读书分享、阅读比赛等，激发学生的阅读热情。
5. 加强与家长的沟通，让家长认识到阅读的重要性，共同推动学生的阅读成长。
通过以上教学设计，旨在培养初中生自主阅读的能力，提高学生的语文素养，为学生的终身学习奠定基础。
大自然的启示教案及反思
第 7 课《大自然的启示》教学设计教材分析本课是《科学》六年级下册第一单元“小小设计师”的第 7 课。
本课是本单元的最后一课，旨在于引导学生通过模仿生物进行设计的体验活动，以及查阅资料的方法，初步了解模仿生物设计的方法及其对人类生产、生活的深远影响，体会到自然界是人类发明创造的源泉。
本课包括情境导入、活动 1“神奇的倒钩”、活动 2“能粘连的搭扣”、活动3“模仿生物的设计”等 4 个教学环节。
情境导入环节以波波在郊游时衣裤粘了苍耳的有趣现象，激发学生探究其原理的兴趣。
教学目标1.知道人类的许多发明都可以在自然界中找到原型。
2.能通过查阅资料，了解并举例说出工程师模仿生物的科学原理进行发明创造的事例。
3.能模仿苍耳黏附动物皮毛的原理自制尼龙搭扣，初步了解模仿生物设计的过程。
4.知道从古到今许多模仿生物的设计对人类的生活、生产起到非常大的推动作用。
教学重、难点教学重点：模仿苍耳粘住动物皮毛的原理自制尼龙搭扣，初步简单了解模仿生物设计的过程。
教学难点：利用身边的材料和工具制作尼龙搭扣。
教学准备教具准备：苍耳、毛巾、剪刀、镊子、热熔胶、尼龙线、教学课件。
教学过程（一）情境导入情境：彬彬、波波和家人一起去郊游，彬彬发现波波的裤子上粘了许多苍耳。
提问：为什么苍耳会粘住波波的裤子？交流：学生根据经验提出自己的想法。
（二）活动探究活动 1 神奇的倒钩引导：我们知道苍耳能依靠表面的特殊结构粘在动物皮毛上，随着动物的活动传播到远处。
苍耳能粘在衣服上，除了与苍耳表面的结构有关，还可能与什么有关？交流：学生思考并提出自己的想法。
提问：苍耳不仅能粘在衣服上，而且还可以反复多次粘贴。
这又与什么有关？交流：学生思考并提出自己的猜想。
任务：让我们一起来仔细观察苍耳和毛巾，找出其中的奥秘吧。
要求：①分别观察苍耳、毛巾的表面结构；②将苍耳和毛巾粘在一起，观察两者通过什么方式粘在一起；③反复粘连、解开苍耳和毛巾，观察在解开过程中苍耳表面的结构有什么变化。
如何辅导学生在阅读中仿写
如何辅导学生在阅读中仿写在语文学习中，阅读的过程是“吸收”的过程；写作的过程是“倾吐”的过程。
阅读过程是学生理解感悟文章的过程；写作的过程是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。
阅读，是别人写好的文章我们去读；写作，是写好文章让别人来读。
阅读对学生的写作有较大的促进作用；反过来，写作又可以帮助学生更好地阅读。
课文是学生写作的最好范例，一个完整的阅读教学过程，一定要读写结合，相得益彰。
一、感染——未成曲调先有情编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。
教师要充分挖掘文章的美，引导学生品味、感悟其中的魅力，使他们受到熏陶和感染，发现优美的文章竟如此吸引人、打动人，故而产生创作的冲动和兴趣。
如《西湖》这课以清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色，那如诗如画，宛若仙境一般的美景深深吸引大家。
西湖的魅力不正来源于作者笔下的优美文字吗？我们是否也能写出如此优美的文章呢？我想，在他们对优美词句深刻体会和产生美感享受的一刹那，一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！二、积累——为有源头活水来有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。
是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。
我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片段记在读书笔记上，而且尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式、精彩片段，成为自己语言仓库中的积累。
例如：学生在写《晚霞》时，我班的学生就能灵活运用文中的好词好句到写作中，“这些霞光在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在天边抖动着五彩斑斓的锦缎。
”他就是将《北大荒的秋天》中描写流云的片段经过修饰用上去的。
可见，词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。
以自制图书为载体 培养幼儿自主阅读能力
以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力
阅读是一种重要的思维方式，也是一种良好的习惯。
自主阅读能力是幼儿学习中不可
或缺的一部分。
它不仅帮助幼儿建立良好的阅读习惯，还帮助他们理解和思考所读的内容。
为了培养幼儿自主阅读能力，我们可以以自制图书为载体，给幼儿创造更多的阅读机会。
自制图书是一种非常灵活的阅读材料，它可以包含各种主题和故事情节。
幼儿可以参
与到图书制作的过程中，从中学习到创造、逻辑、沟通等多种技能，同时也可以培养他们
的自主阅读能力。
制作自制图书需要一些材料，比如彩纸、糖纸、贴纸、剪刀、笔和胶水等。
在制作过
程中，幼儿可以发挥他们的想象力和创造力，创作出自己心目中的故事和形象。
在这个过
程中，他们也会学到写作、绘画和图形设计等技能，同时也可以增强他们的注意力和耐心
等品质。
自制图书能够很好地激发幼儿的阅读热情和兴趣，因为这些图书是由他们自己亲手创
造的。
他们会对这些图书充满好奇心和探究欲，十分愿意投入到阅读中去。
通过在阅读过
程中自主思考和解决问题，幼儿可以逐渐培养自主阅读能力，提高他们的阅读理解和思维
能力。
总的来说，自制图书是一种非常有用的阅读工具，可以帮助幼儿培养自主阅读能力，
提高他们的思维能力和创造力。
作为家长和老师，我们应该为幼儿提供更多的阅读机会，
并鼓励他们在自主阅读的过程中不断成长和进步。
《猴王出世》优秀教案设计
《猴王出世》优秀教案设计《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是店铺为大家收集的《猴王出世》优秀教案设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《猴王出世》优秀教案设计篇1一、说教材：1、教材分析：《猴王出世》是一篇略读课文。
本单元的主题是“中国古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进中国古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。
本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
2、说教学目标：（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。
（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。
（3）能正确流利地朗读课文。
3、说教学重点、难点及重难点的突破：让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。
我通过以下几点来解决文章重点及难点的。
（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。
（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
（3）给足时间，让学生充分朗读课文。
（4）引导学生进行课后阅读。
二、说教法：本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。
因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。
2023年《语文园地三》教学反思
2023年《语文园地三》教学反思2023年《语文园地三》教学反思1口语交际这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布置。
教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视、阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。
话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。
由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现自说自话的情况。
为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某一个方面搜集资料，如可以按风俗习惯、生活习惯、人种特点、文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。
总之，方法、角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。
为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办小小世界博览会世界之窗外面的世界很精彩或做导游等活动，通过图片、实物展览引发学生的交际愿望。
教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。
对受条件限制的地区，一方面教师要多搜集一些资料，另一方面要鼓励学生从广播、电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。
习作本次习作是自由作文，目的是给学生一次更为自由表达的机会，把自己最近特别想写的内容写下来。
作文内容范围、体裁不限，写景、记事、写物、写人都可以。
自由作文的含义应该包括五个方面：自由选材、自由立意、自由拟题、自由表达和自由修改。
这次习作，教师可以提前布置，让学生知晓本次习作的要求，自由选材、自由立意。
教学重点是启发学生的思路，可以让学生先自己说说最想写什么，想怎样写，对构思不一般、有个性的学生要鼓励。
习作中，教师要鼓励学生自由表达。
从习作的提示语可以看出，编者的意图是希望学生写真人真事，写真情实感。
如，既可以写有趣的事，也可以写后悔的事；既可以写喜欢的人，也可以写不喜欢的人；既可以写自己的愿望，也可以写自己的委屈。
这个年龄段的学生开始有了独立意识，对一些问题有了自己的见解，教师要鼓励学生大胆地写，要求学生把内容写具体，句子写通顺。
六年级上册语文部编版教案第四单元《语文园地》
语文园地四【教学目标】1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
3.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学重难点】1.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
2.通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.回顾、交流理解小说中人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，交流方法1.提出话题：本单元三篇课文都是小说，小说以塑造人物形象为中心。
请你说说读了这三篇小说，哪些人物在你心中留下了深刻的印象。
2.学生交流。
预设：学习《桥》这一课，我们认识了沉着冷静、不徇私情的老支书；《穷人》这一课，让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫；《在柏林》这一课，刻画了老兵和他妻子的可怜形象。
3.提问：我们是怎样理解小说人物形象的呢？请结合课文说一说。
4.指名学生交流。
5.学习“交流平台”。
（1）（播放录音）引导：我们来听听学习小伙伴们是怎么说的吧。
课件出示：这个单元的三篇课文都是小说。
小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
状状：留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
元元：我们还可以通过小说的情节感受人物形象。
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
成成：小说还会借环境描写来突显人物形象。
《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。
部编版四年级语文上册第二单元类文阅读8 蝴蝶的家1附答案
部编版四年级语文上册第二单元类文阅读-8 蝴蝶的家螳螂法布尔螳螂的外表很美丽。
它长着细长的腰身，还披着一件淡绿色的外衣。
当它把上半身直立起来的时候，前腿也会前伸，就像正在祈祷一样，模样很像一个虔诚的修女。
螳螂虽然很美丽，但性情却非常凶猛。
它那像镰刀一样的大腿是一对捕捉足，腿上有很多钩刺和锯齿。
它的小腿上也有很多锯齿，甚至比大腿上的还要多。
小腿锯齿的末端长着尖锐的硬钩子。
记得有一次，我试图抓住一只螳螂。
我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。
螳螂静止的时候，看起来很温和。
（）只要别的昆虫在它面前路过，（）是有意还是无意的，它就会立刻把翅膀伸展开，用大腿迅速地把路过此地的昆虫抓住。
然后，它就会用力把钳子夹紧，可怜的昆虫就会立刻被杀死。
有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过桥。
没等蝗虫靠近，螳螂就立刻张开翅膀，同时将身体的上端弯曲起来，嘴里还发出像蛇一样的“咝咝”声。
这是一种心理战术，是利用对方的恐惧心理来打败对方。
螳螂的眼睛一直瞪着蝗虫，可怜的蝗虫别吓傻了，竟然朝着螳螂走去。
当蝗虫靠近螳螂时，螳螂一下子把它抓了过来，蝗虫再怎么反抗也逃不出它的魔爪。
接下来，螳螂就开始享用自己的美餐了。
除此之外，黄蜂也是螳螂的美食。
螳螂经常躲在黄蜂的蜂巢旁边，等待猎物飞过来。
一些粗心的黄蜂常常忽略螳螂的存在，当它们发现螳螂的时候，已经来不及逃跑了。
（选自《昆虫记》）1.在文中的括号里填上合适的关联词。
2.文中画横线句子运用了的修辞手法，写出了螳螂大腿的。
3.文中画“”句子是一个句，作用是。
4.螳螂捕食有什么特点？【参考答案】1.但是无论2.比喻强壮有力3.过渡句承上启下4.一是动作迅速；二是心理战术；三是躲在暗处，出其不意。
白天鹅红珊瑚沈石溪疣（yóu）鼻天鹅是一种典型的候鸟。
春天，梅里雪山弯弯曲曲的雪线退到山腰，疣鼻天鹅就从遥远的江南水乡飞到漾濞（bì）湖来，在湖心岛芦苇丛产卵抱窝，繁殖后代。
到了秋天，第一场霜雪降临之前，新生代小天鹅翅膀已经长硬，跟随群体飞往温暖的江南水乡越冬。
指导学生自主阅读,提高语文学科素养
指导学生自主阅读，提高语文学科素养自主阅读是学生学习中非常重要的一部分，通过自主阅读可以提高语文素养，增强阅读能力和写作能力，同时还能拓宽学生的文化视野，增加知识储备。
下面就是一些提高自主阅读的方法和建议。
一、选择适合自己的阅读材料。
学生应该注意到自己的阅读水平和对材料的兴趣，选择适合自己的阅读材料。
一些过于简单或者过于复杂的材料可能不利于学生的阅读理解和语文素养的提高。
同时，按照自己的爱好选择材料，这样可以增加自己的阅读动力和兴趣。
二、掌握阅读技巧。
学生不仅需要具备良好的阅读习惯，还需要掌握一些阅读技巧。
例如，在阅读时可以梳理文章大意，理清文章结构，学会提取主题和关键信息。
这些技巧可以帮助学生提高阅读理解和快速阅读的能力。
三、注重阅读过程。
阅读过程中不仅要注重阅读材料的内容，还要关注自己的阅读过程。
学生可以对自己的阅读速度、阅读思维和理解过程进行反思和总结。
这样可以及时纠正自己的不足之处，提高自己的阅读能力。
四、多角度思考。
学生在阅读时应该注意到文章中的不同角度和立场。
在理解文章的基础上，可以从不同的角度进行思考和分析。
这样可以拓宽学生的思维空间，提高分析能力和思辨能力。
五、积极表现。
阅读之后，学生应该及时的对所读的内容进行总结和反思，并尝试进行表达。
学生可以进行口头表述，也可以通过写作的方式进行表达。
这样可以帮助学生加深对所读内容的理解，同时也可以提高学生的写作能力。
总之，自主阅读是提高语文学科素养的有效方式。
学生可以通过选择适合自己的阅读材料，掌握阅读技巧，注重阅读过程，多角度思考和积极表现等方式来提高自己的阅读水平和语文素养。
同时，学生还应该注重阅读的习惯养成，这样可以使自己的阅读效果更为明显。
以自制图书为载体 培养幼儿自主阅读能力
以自制图书为载体培养幼儿自主阅读能力幼儿是语言和认知发展的关键时期，培养幼儿的阅读能力对他们未来的学习和成长有着重要的影响。
自主阅读能力是指幼儿能够独立选择、解读和理解书籍内容的能力。
通过自制图书作为载体，可以帮助幼儿培养自主阅读能力，以下是一些方法和建议。
自制图书可以按照幼儿的兴趣和认知特点进行定制。
如果幼儿对动物感兴趣，可以制作一本关于动物的图书，包括动物图片、名称以及简单的介绍。
这样的图书符合幼儿的兴趣，能够吸引他们的注意力，激发他们主动阅读的愿望。
自制图书可以进行交互设计，增加幼儿的参与感和阅读动力。
可以利用可移动的零件、贴纸或者活页设计，引导幼儿主动参与例如让幼儿翻动图书、拉动小绳子或者触碰一些触发器等。
这样的设计增加了图书的趣味性和互动性，激发幼儿积极地参与阅读。
自制图书还可以配合简单的故事情节设计，逐步培养幼儿的阅读理解能力。
可以在图书中加入简单的问题，要求幼儿通过阅读来解答。
这样的设计让幼儿在阅读中思考、理解和解答问题，培养他们的阅读和思维能力。
自制图书也可以注重培养幼儿的观察和表达能力。
在图书中可以加入一些绘画、拼贴或者贴纸等活动，让幼儿观察并参与其中。
通过这样的活动，幼儿能够培养观察细节的能力和表达自己的想法的能力。
为了让幼儿更好地理解和应用图书的内容，可以在图书制作完成后进行读书指导和引导。
教师可以与幼儿一同阅读图书，引导幼儿欣赏图书的设计、观察细节、解读内容等。
通过读书指导，教师可以帮助幼儿理解图书的意义和价值，并引导幼儿将图书的内容与实际生活相结合。
通过自制图书为载体，可以培养幼儿的自主阅读能力。
通过符合幼儿兴趣的自制图书，交互设计和故事情节设计，可以激发幼儿的阅读兴趣和主动性。
通过观察和表达活动，可以培养幼儿的观察和表达能力。
通过读书指导和引导，可以帮助幼儿理解和应用图书内容。
这样的方法和建议可以有效地提升幼儿的自主阅读能力，促进他们全面发展。
如何提高学生的自主阅读能力？
如何提高学生的自主阅读能力？第一：家长要树立阅读的重要性。
怎样培养孩子自主阅读？孩子们往往会模仿父母的行为，如果家长平时不注重阅读，孩子们也很难对阅读产生兴趣。
因此，家长应该给孩子树立一个榜样，让孩子看到自己经常阅读，养成良好的阅读习惯。
第二：给孩子提供多样化的阅读材料。
孩子的阅读兴趣各不相同，有些孩子喜欢看绘本，有些孩子喜欢看小说，还有些孩子喜欢看科普书籍。
因此，家长应该根据孩子的兴趣爱好，给孩子提供各种类型的书籍，让孩子有更多的选择，从而培养他们的阅读兴趣。
第三：营造良好的阅读环境。
孩子的阅读环境对于阅读习惯的养成非常重要。
家长可以在家里设置一个安静、舒适的阅读角落，让孩子在这里沉浸于阅读的世界中。
同时，家长还可以和孩子一起去图书馆、书店等地方，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
第四：引导孩子纵向探索。
家长可以带着孩子进行纵向探索。
比如书籍中出现大象，家长可以带孩子去动物园亲眼看看大象，引导孩子了解大象的知识，或者是书中出现火车，家长可以带孩子去买一个火车模型，引导孩子把火车方面的知识深入了解。
第五：要在阅读中思考和运用。
不仅仅是能说出来讲了什么，还能理解故事中的对比、转折、因果等等复杂概念。
真正的语言能力，一定是在阅读语句和文章，在语言运用中培养出来的。
提高学生的自主阅读能力时容易步入的误区：1、孩子没有识字基础，影响阅读。
孩子能进行自主阅读，认识多少字并不是最重要的，随着年龄的增长，孩子一定会积累到足够的字词，更最重要的是积淀语感，理解字词句背后的含义。
2、每读完一本书就考孩子。
带着功利性的目的让孩子去阅读的，他们总觉得，阅读一定要让孩子有立竿见影的效果，要让孩子“受益匪浅”，却忘了阅读本该是日积月累的事情，很多时候，阅读对孩子的滋养都是考不出来的，只有在不知不觉中，那种养分才会让孩子变得与众不同。
提高学生的自主阅读能力有哪些好处？1、解放大人。
这是我得到的第一个好处，我家孩子进入阅读敏感期，每天要求亲子阅读4-5小时，我和孩子他爸轮流陪读，还经常读的口干舌燥。
部编版语文四年级上册主题阅读训练-第一、二单元 主题阅读(含答案)
部编版语文四年级上册主题阅读训练第一、二单元主题阅读学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、现代文阅读黄果树瀑布黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
瀑布激起的水花如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
黄果树瀑布（）不如庐山瀑布那样长，（）远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。
坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。
四周乐声奏鸣，人就像漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
1．【理解字词】“白练”的“练”的意思是（）A．白绢。
B．练习，反复学习，多次地操作。
C．经验多，精熟。
2．【词语运用】填入文中括号的关联词是（）A．虽……但……B．不仅……而且……C．因为……所以……3．【品读字词】把画“﹏﹏”的句子中的“泻”换为“流”可以吗？__________4．【梳理顺序】本文是按的顺序写的。
先写远听，再写近观以及瀑布溅起的水花形成的“ ”的奇景，接着写坐在下面，真切地感受到瀑布形态的与声音的。
我们读了之后产生了身临其境的感受。
5．【提取信息】读一读短文，完成下面的表格。
6．【品读句子】读下面的句子，体会作者是如何把句子写得优美生动的，并填空。
瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。
这句话把瀑布__________比作_____。
银雨指瀑布散落下来的水花，金街指金色阳光照耀下的黄果树小镇。
语文如何自主阅读理解
语文如何自主阅读理解语文自主阅读理解是学生学习语文过程中的一项重要技能。
它不仅能够提高学生的语文素养，还能培养学生的独立思考和解决问题的能力。
以下是一些有效的方法和步骤，帮助学生提高自主阅读理解的能力。
首先，学生需要养成良好的阅读习惯。
每天安排固定的时间进行阅读，无论是课外书籍还是课本内容，都能够积累阅读量，增强语感。
在阅读过程中，要注重对文章的整体把握，理解文章的主旨大意。
其次，学生要学会运用阅读策略。
在阅读过程中，可以采用预测、提问、概括、推理等策略，帮助自己更好地理解文本。
例如，在阅读前，可以预测文章可能讲述的内容；在阅读中，可以提出问题，带着问题去阅读；在阅读后，尝试概括文章的主要内容，并对文章进行推理分析。
再次，学生应该学会做笔记。
在阅读时，遇到重要的信息、不理解的词汇或者有启发性的观点，都可以记录下来。
这样做不仅能够帮助记忆，还能在复习时提供参考。
同时，做笔记也是锻炼思维和表达能力的过程。
此外，学生要学会与他人交流和讨论。
阅读后，与同学或老师交流自己的理解和感受，可以听到不同的观点，拓宽自己的视野。
通过讨论，可以加深对文章的理解，也能提高自己的语言表达能力。
最后，学生应该定期进行阅读总结。
通过总结，可以回顾自己的阅读过程，反思阅读策略的有效性，以及自己在阅读理解方面的进步和不足。
总结也是自我监督和自我激励的过程，有助于持续提高阅读理解能力。
总之，语文自主阅读理解是一个长期而系统的过程，需要学生不断地实践、反思和总结。
通过以上方法的运用，学生可以逐步提高自己的阅读理解能力，从而更好地掌握语文知识，提升语文素养。
小学语文大单元作业设计案例
小学语文大单元作业设计案例一、设计背景随着教育教学改革的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的综合素质，强调学科间的融合与实践能力的培养。
因此，本单元作业设计以大单元为整体，围绕特定主题，将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机融合，旨在提高学生的语文素养。
二、设计目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生掌握相应的语文知识，提高阅读、写作、口语表达能力。
2. 过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式，学会运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国情怀、集体荣誉感和责任感。
三、单元主题本单元主题为“人与自然”，围绕该主题，设计了一系列具有趣味性、实践性和拓展性的作业。
四、作业内容1. 阅读作业：选取与主题相关的文章，让学生进行自主阅读，并完成阅读笔记。
要求：概括文章主要内容，标注生词、好词好句，撰写心得体会。
2. 写作作业：结合阅读内容，进行写作练习。
要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇作文，字数不限。
3. 口语表达作业：开展小组讨论，分享阅读和写作的心得。
要求：每组选一名代表进行汇报，其他成员补充发言。
4. 实践作业：组织户外活动，让学生亲近自然，感受大自然的魅力。
要求：拍摄照片或录制视频，记录活动过程，并撰写活动总结。
五、作业评价1. 阅读笔记：检查学生的阅读理解能力和词汇积累情况。
2. 作文：评价学生的写作水平，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 口语表达：观察学生在讨论中的表现，评价其口语表达能力。
4. 实践作业：评估学生的参与度、合作精神和实践能力。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，给予个性化的指导。
2. 鼓励学生积极参与实践活动，提高实践能力。
3. 定期组织学生进行作业展示，提高学生的自信心和成就感。
4. 注重作业反馈，及时纠正学生的错误，提高作业质量。
七、作业布置与时间安排1. 阅读作业：在单元学习开始时，教师提供相关阅读材料，学生在一周内完成阅读笔记。
借鉴《桂花雨》教案：培养学生的自主阅读兴趣
自主阅读是学生整个学业生涯中最为重要的习惯之一，对于学生的成长和学习能力的提升具有非常重要的作用。
针对这一点，很多学校都在不断尝试各种方式来培养学生的自主阅读兴趣，而《桂花雨》教案则是其中一个优秀的例子。
这篇文章将深入剖析这个教案，并探讨其对于培养学生自主阅读兴趣所起的作用。
需要明确的是，一个成功的自主阅读教案，必须着重强调学生的“自主”性。
要想激发学生对于阅读的兴趣，教师和家长都应该避免对于学生阅读的任何形式的强制和约束，而要为学生提供更多的选择和自主权。
正如《桂花雨》教案所做的那样，它并没有将学生约束在某一本书籍上，而是为学生提供了更多种类的选择，让学生在自主阅读的过程中自由决定自己阅读的书籍。
这种方法大大增加了学生对于阅读的兴趣，并且也使他们更加有动力去探索不同的领域和主题，从而提升自己的阅读能力。
为了真正激发学生的兴趣，自主阅读教案也需要尽可能地贴近学生的生活和兴趣，且具有一定的深度。
《桂花雨》教案中，推荐的书籍都是根据学生年龄段和兴趣爱好而挑选出来的，涵盖了文学、科普、趣味等多种领域。
这样的选择，不仅能让学生有足够的选择余地，还能更贴近学生的生活和兴趣，在学生内心深处激发起阅读的热情。
同时，为了让学生对于阅读的深度更加有认识，教案中也设置了每个书籍的详细简介和读后感，帮助学生更好地理解书中的主题和思想，让他们有更多的收获和成长的机会。
自主阅读教案的成功还需要有一定的引导和反馈机制。
在课堂上，教师可以根据学生的阅读情况提供一些指导和反馈，引导学生更好地理解书籍内涵和意义。
同样，也可以通过一些测评来监控学生的阅读情况，帮助学生及时了解到自己存在的问题，并进行及时纠正与改善。
这样的引导和反馈，不仅可以让教师及时地了解到学生的阅读情况，还可以帮助学生更好地管理自己的阅读行为，提升自己的阅读能力和兴趣。
自主阅读教案的成功还需要得到家长和社会的支持。
家长可以通过鼓励和陪伴来促进学生对于阅读的热情，让学生有更多的时间和机会去阅读。
三下语文单元教案范文
三下语文单元教案优秀范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文内容，掌握重点字词。
3. 培养学生的写作技巧，提高写作水平。
4. 培养学生的口语表达能力，提高交际水平。
二、教学内容1. 课文阅读：选定优秀范文进行阅读，理解课文内容，掌握重点字词。
2. 阅读理解：通过问题解答、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 写作训练：根据课文内容，进行模仿写作，培养学生的写作技巧。
4. 口语表达：分组讨论，进行口语表达练习，提高交际水平。
第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，引导学生理解课文。
2. 互动教学法：教师与学生进行问题解答、讨论等互动，提高学生的阅读理解能力。
3. 实践教学法：学生进行模仿写作和口语表达练习，提高实际应用能力。
二、教学步骤1. 课文阅读：选定优秀范文，教师引导学生进行阅读，讲解重点字词。
2. 阅读理解：教师提出问题，学生进行解答，引导讨论，提高阅读理解能力。
3. 写作训练：根据课文内容，教师提出写作要求，学生进行模仿写作，教师进行点评指导。
4. 口语表达：分组讨论，教师提出话题，学生进行口语表达练习，教师进行点评指导。
第三章：教学评价一、评价方法1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予评价。
2. 阅读理解评价：对学生进行阅读理解测试，评估其阅读理解能力。
3. 写作评价：对学生进行写作测试，评估其写作水平。
4. 口语表达评价：对学生进行口语表达测试，评估其口语交际水平。
二、评价指标1. 课文理解：学生对课文内容的理解程度，重点字词的掌握情况。
2. 阅读理解：学生对阅读材料的理解程度，问题解答的准确性。
3. 写作能力：学生的写作结构、语言表达、逻辑思维等方面的情况。
4. 口语表达：学生的发音准确性、表达流畅性、交际能力等方面的情况。
第四章：教学资源与工具一、教学资源1. 优秀范文：选定适合学生的优秀范文进行教学。
2. 阅读材料：提供相关的阅读材料，增加学生的阅读量。
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
简述小学语文“自主性阅读”的教学方法语文教学中，阅读是非常重要的一环。
自主性阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。
那么，小学语文的自主性阅读应该如何进行呢？下面将从选材、指导和评价三个方面进行简述。
一、选材1. 多样性自主性阅读的首要问题就是选材。
在小学语文自主性阅读的教学中，选材要注重多样性，包括文学作品、科技类书籍、历史类书籍、地理类书籍等。
可以设置一个小型的图书馆或者角落，供学生自行选择。
老师也可以在选书中加进自己的推荐，引导学生多元化的选择。
2. 适宜性在选材时，教师需要考虑到学生的年龄、水平和兴趣。
要注意避免选择过于难懂的文学作品，以免打击学生的阅读兴趣。
还要把握好题材的适宜性，避免选取过于沉重或不够积极向上的题材。
3. 学生参与不仅要教师选择书籍，也可以让学生参与到选材中来。
可以设置一个学生推荐书籍的环节，让学生们互相推荐自己喜欢的书籍，这样既符合学生的阅读兴趣，也可以激发学生的自主性。
二、指导1. 阅读指导在学生自主性阅读中，教师要做好阅读指导工作。
可以通过导读、解读、问题引导等方式，帮助学生更好地理解书本内容。
在学生阅读完一本书籍后，可以组织学生进行分享，让他们谈谈自己的感受和理解，进一步加深对书籍的了解。
2. 技巧引导在阅读指导的过程中，教师还可以传授给学生一些阅读技巧，比如寻找关键词、抓住中心思想、总结归纳等。
这些技巧可以帮助学生更好地进行自主性阅读，并且提升他们的阅读能力。
3. 阅读心得除了书本内容的理解，学生还可以记录下自己的阅读心得。
可以鼓励学生写读后感、心得体会等，这不仅可以巩固学生的阅读体验，也可以提升学生的写作能力。
三、评价1. 多维度评价对于学生的自主性阅读成果，教师要进行全面评价。
可以从阅读量、阅读速度、阅读理解、阅读体验等多个维度进行评价，而不仅仅是看学生阅读了多少书、读了多长时间。
2. 鼓励性评价在评价学生的自主性阅读成果时，教师要以鼓励为主。
不管学生读了多少书，阅读了什么内容，只要是自主性的阅读，都应该给予肯定和鼓励，激发学生的阅读兴趣和积极性。
群文阅读 走进大自然
走进大自然大自然总有一种神奇的力量，雕琢出各种令人赞叹不已的景象:燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌......人们在赞叹的同时不禁为她启迪世人的魅力所折服。
让我们与自然和谐相处，共同唱响大自然的赞歌!走进大自然金木追着小鸟，走进密林，追着小溪，走进深山，追着蝴蝶，走进花丛，我们融进大自然。
让小锤去敲醒每一块山石，让画笔去访问每一片花瓣，高高扬起我们的双臂，去拥抱一个斑斓的春天。
把自己变成大树吧，去体验大地的深沉；把自己变成白云吧，去感受蓝天的辽远。
只有将自己融进大自然。
才能懂得生活多么灿烂。
走进大自然，热爱大自然。
等你从大自然归来，你会悄悄告诉小伙伴：什么是纯洁，什么是美好，什么是情感……雾在哪里[俄罗斯]谢尔古年科夫从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。
有一次，雾飞到海上，说道:“我要把大海藏起来。
”于是，他把大海藏了起来。
无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
四周变黑了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾来到岸边。
“现在我要把岸边藏起来。
”雾把岸边藏了起来，同时把城市也藏了起来:房屋、街道、树木、桥梁和行人，连同小黑猫，甚至它们的黑尾巴和爪子。
雾把一切都藏了起来，什么也没剩下。
他躲在城市的上空，说道:“我该再把谁藏起来呢？”看来，他再也没有可藏的了。
“我要把自己藏起来。
”雾把自己藏了起来。
这样，大海连同船只以及远方，天空连同太阳，岸边连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
路上走着行人。
小黑猫也出现了，它们挥起黑尾巴，用黑爪子小步快走着。
雾呢，不知消失到哪里去了，他藏了起来。
梅雨潭朱自清梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。
走到山边，便听见哗哗哗哗的声音；抬起头，镶（xiānɡ）在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭。
梅雨亭正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
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ｆｒｉｅｎｄｓ，Ｉｔ’Ｓｇｒｅａｔｆｕｎ！
Ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ Ｄｏｎｇｔａｉ？
学 生 写 的小 短 文 单词 数 已达 到 １００个 以上 ，既 贴 近课本 又 高 于课本 。课 后 教师 整 理 打印 出学 生们 的文 章 ，配 以插 图张贴 于 教 室 ，一 次 自创 小 短 文 形 成 了优 秀 的阅 读 材 料 。从 写草稿 到 形成 铅字 再 到 阅读 ，学生 感 受 到了无 穷 的乐趣 。
ｓｉｇｎ ｓ．Ｔｈａｎ ｋｙｏｕ． Ｌｉｕ Ｔａｏ：Ｎｏｔ ａｔ ａｌ１．Ｌｅｔ’Ｓ ｇｏ ｈｏｍｅ ｎｏｗ． Ｗ ａｎ ｇ Ｂｉｎｇ：ＯＫ．Ｌｅｔ Ｓ ｇｏ．
从 学生 编 写 的对 话 中可 以看 出情 节合 理 ，恰 当 的运 用 了所 学句 型 ，而 且 自写 了标 志 语 “Ｎｏ ｆ ｉｓｈｉｎｇ”，强 调 了安 全 “Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｓｔａｙ ａｗａｙｆｒｏｍｔ ｈｅｒ ｉｖｅｒ．”。 由此可 见 ，学 生对 所学 内容 已能 融会 贯 通 ，编 写 的对话 已经有 了较 好 的造诣 ，完 全可 供相 互 阅读 。在 班级 中 ，可 挑 选 出较 好 的 出一期 班 级 小报 ，学 生对 自己 编写 的对 话有 着 很 高 的热 情与 兴趣 去 读 ，既 拓展 了视 野 ，又 丰富 了知识 。
一 、 阅读 自仿 课 文 。创 意 无 间
在 《牛 津 小 学 英 语 ６Ａ》ｕｎｉｔｌ＜Ｐｕｂｌｉｃ Ｓｉｇｎｓ＞中 出 现 了 大 量 的 标 志 及 主 要 句 型 “Ｗ ｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｉｓ ｓｉｇ ｎ ｍｅａｎ？Ｉｔ ｍｅａｎｓ… … ”．可 根 据这 一情 景鼓励 学生 运用所 学句 型 ， 自己 编写对 话 。以下是本 班一 位学生 编写 的对话 ：
三 、阅读 自选 材料 。魅 力无 限
在 班级 开展 “今 天我做 主 ”的主 题活 动 ， 每 周安 排五 个 人先 与大 家互 动 ，再引 导 大家 来 阅读 自己找 的材料 。
Ｔｈｅ Ｗ ｏｌｆａｎｄ ｔｈｅ Ｌａｍｂ Ｏｎｃｅ ｕｐｏｎ ａｔｉｍｅ ａ Ｗ ｏ１ｆｗａｓｌａｐｐｉｎｇ ａｔａ ｓｐｒ ｉｎｇ ｏｎ ａ ｈｉｌｌｓｉｄｅ，ｗｈｅｎ，ｌｏｏｋｉｎｇ ｕｐ，ｗｈａｔ
Ｌｉｕ Ｔａｏ： Ｉｔ ｍｅａｎｓ ’Ｎｏ ｆｉｓｈｉｎｇ’． Ｗ ｅ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｆｉｓｈ ｈｅｒｅ．
Ｗ ａｎｇ Ｂｉｎｇ：Ｃａｎ Ｉ ｓｗｉｍ ｈｅｒｅ？ Ｌｉｕ Ｔａｏ：Ｎｏ，ｙｏｕ ｃａｎ’ｔ．Ｙｏｕ ｍｕｓｔ ｓｔａｙ ａｗａｙ ｆｒｏｍ ｔｌｌｅｒｉｖｅｒ． Ｗ ａｎ ｇ Ｂｉｎｇ：Ｎｏｗ Ｉ ｋｎｏｗ ａ ｌｏｔ ａｂｏｕｔ ｐｕｂｌｉｃ
根据 单元话题
生 自仿 自刨 阅读材料
◇朱 晓娟
学 生学 习英 语 就 像 要在 一 棵 果 树 树 上 结 出果 子 一样 ，果子 要 想长 得 又 大又 好 ，它 得 有 丰富 的 营养 。英 语 书好 像 土壤 ，精 彩 的 课 外 阅读 就好 像 营养 品 ，它 能使 我 们 的英 语 学 习添 上 美丽 的光 环 。
Ｉｎｔｈｅｐａｒｋ Ｗ ａｎｇ Ｂｉｎｇ：Ｔｈｅｒｅ ａｒｅ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｓｉｇｎ ｓ ｈｅｒｅ， Ｌｉｕ Ｔａｏ． ＬｉｕＴａｏ：Ｙｅｓ．Ｔｈｅｙ’ｒｅｐｕｂｌ ｉｃ ｓｉｇｎｓ．Ｄｉｆｅｒ－ ｅｎｔ ｓｉｇｎ ｓ ｍｅａｎ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｔｈｉｎｇｓ． Ｗ ａｎ ｇ Ｂｉｎｇ：Ｔｈｅｒｅ’Ｓ ａ ｓｉｇｎ ｕｎｄｅｒ ｔｈｅ ｐｅａｃｈ ｔｒｅｅ．Ｗ ｈａｔ ｄｏｅｓｉｔｍｅａｎ ？ Ｌｉｕ Ｔａｏ：Ｉｔ ｍｅａｎ ｓ’Ｎｏ ｃｌｉｍｂｉｎｇ’． Ｗ ａｎｇＢｉｎｇ：Ｌｏｏｋ，ｔｈ ｅｒｅ’Ｓ ａ ｓｉｇｎ ｏｎ ｔｈｅ ｂｉｎ． Ｉｔ’Ｓ ｖｅｒｙ ｎｉｃｅ．Ｗ ｈａｔ ｄｏｅｓ ｉｔ ｍｅａｎ？ Ｌｉｕ Ｔａｏ： Ｉｔ ｍｅａｎｓ ’Ｎｏ ｌｉｔｔｅｒｉｎｇ’． Ｗ ｅ ｓｈｏｕｌｄｎ’ｔ ｌｉｔｔｅｒ ｈｅｒｅ． Ｗ ａｎｇ Ｂｉｎｇ：Ｔｈ ｅ ｓｉｇｎ ｎｅａｒ ｔ ｈｅ ｓｍａｌｌ ｒ ｉｖｅｒ ｉｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ．Ｗ ｈａｔ ｄｏｅｓ ｉｔ ｍｅａｎ？
Ｔｈ ｅ ｗｅａｔｈｅｒ ｉｎ Ｄｏｎｇｔａｉ Ｄｏｎｇｔａｉ ｉｓ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｔｏｗｎ． Ｉｎ ｓｐｒｉｎｇ，ｔｈｅ ｔｒｅｅｓ ｔｕｒｎ ｇｒｅｅｎ ａｎ ｄ ｔｈ ｅ ｆｌｏｗｅｒｓ ｓｔａｒｔ ｔｏ ｇｒｏｗ．Ｉｔ’ Ｓ ｗａｒｉｎ ａｎｄ ｓｕｎｎｙ ｉｎ ｓｐｒｉｎｇ， ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ ｉｔ’Ｓ ｒａｊｎｙ．Ｗ ｅ ｌｉｋｅ ｆ ｌｙｉｎｇ ｋｉｔｅｓ．Ｉｎ ＳＵｌＤＪｎｅｒ，Ｉｔ’Ｓ ｈｏｔ ａｎｄ ｓｕｎｎｙ．Ｉｔ ｏｆｔｅｎ ｒａｉｎｓ ｔｏｏ．Ｗ ｅ ｓｈｏｕｌｄ ｔａｋｅ ｏｕｒ ｕｍｂｒｅｌｌａ． Ｐｅｏｐｌｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｓｗｉ ｍ ｉｎ ｔｈｅ ｒｉｖｅｒｓ． Ａｕｔｕｍｎ ｉｓ ｔｈｅ ｂｅｓｔ ｓｅａｓ ｏｎ ｉｎ Ｄｏｎｇｔａｉ，ｉｔ’Ｓ ｃｏｏｌ， ｗｉｎｄｙ ａｎｄ ｃｌｏｕｄｙ．Ｔｈｅ ｌｅａｖｅｓ ｔｕｒｎ ｙｅＵｏｗ，Ｉｔ’Ｓ ｓ６ ｂｅａｕｔｉｆｕ１． Ｂｕｔ．Ｉ ｌｉｋｅ ｗｉｎｔｅｒ ｂｅｓｔ．Ｂｅｃａｕｓｅ ｉｔ’Ｓ ｃｏｌｄ ｂｕｔ ｉｔ ｕｓｕａ ｌｌｙ ｓｎｏｗｓ．Ｗ ｅ ｃａｎ ｍａｋｅ ｓｎｏｗｍ ｅｎ ｔｌｌ ｏｕｒ
二 、阅读 自创如
牛 津 小 学 英 语 ６Ｂ 中 ：Ｕｎｉｔ ５＜Ｔｈｅ ｓｅａｓｏｎｓ＞ 谈 到季 节学 生 并不 陌 生 ，他们 有话 可 说 ，而 且 乐说 ，一 可 引 导 学 生翟先 谈 谈 ■■■ ＿■ 自己家 乡 的 四 季 ，并结 合 自己 的感受 把 它写 下来 。以下 是 学 生的 作 品 ：