小学班主任教育叙事：坚持表扬

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教师的教育叙事小学(优质14篇)

教师的教育叙事小学(优质14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教育叙事-表扬力量表扬是力量

教育叙事-表扬力量表扬是力量文章来源教育叙事：表扬的力量一个成功的老师总有许多让学生难忘的往事，也许只是一个鼓励的眼神，一句关心的话语，都会塑造一个美好的故事。

从三年前走上教师岗位开始，我始终怀着一腔热情，希望可以用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们一同成长，并肩前行。

然而对于一个还算新手的教师而言，我也面临着最头疼的问题---课堂纪律！面对课堂上几个调皮捣蛋的学生，常常有种不知道该下手的感觉。

以至于课堂纪律已经严重影响到教学计划的进行。

于是我渐渐的开始思考想办法改变这样的现状。

在课后请教有经验的老教师，在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。

经过一段时间的尝试与摸索，我越来越发现适当的表扬的作用要远远的大于一味批评的作用！刚开始的时候，面对课堂上调皮捣乱的学生，总是忍不住要采用“河东狮吼”的方式，然而却无济于事。

那么到底要怎么做才能让孩子们安静而且懂得学习，这成为我一段时间且将继续研究的主要问题。

后来一小事改变了我的处理方式。

我所担任班主任的班级是一个相对比较安静的班级，然而这并不表示这个班级没有调皮的孩子。

总有那么几个孩子特别调皮，课堂上无法控制自己，爱走动，爱说话，甚至还有一个孩子总爱尖叫，总是被其他任课老师抱怨。

在我的课堂上他们也依然我行我素。

对于老师的批评，他们会安静，但是不到一分钟又开始故态萌发，甚至有的孩子已经会对老师的批评是置之不理，有时候我甚至被气笑了，不知道该不该夸他们心态好！有一次上课，我照常预备铃一响就到教室，教室里真是热闹非凡，跑动、追逐、吵闹，真是快乐无比。

我静静地站在讲台前好几分钟，教室还是热闹非凡。

终于有一名男同学安静下来，坐端正了。

我马上点名表扬，并让他上去列出各组，在自己的组上加一分。

同学们一下子愣住了，开始迅速地安静下来，学着他的样子坐端正了。

我开始问同学们，知道为什么他们组可以加分吗？孩子们七嘴八舌地开始回答：“因为XX安静。

按要求等老师来上课。

《教育随笔》班级管理之表扬

当学生表现优秀时，作为老师的我们要对其进行及时的肯定和鼓励。

怎样的表扬才能让学生有所触动？又有哪些方式可以对学生行为进行正向强化呢？下面就简单谈谈我平时的一些做法。

一、物质性奖励对优秀学生的激励、表扬，很多老师习惯采用物质奖励的方式。

当学生表现优秀时，老师就会给学生奖励一些文具、小零食等。

但细想一下，在物质相对富足的现在，得花多少“重金”才能激起“勇夫”。

如何才能让物质性奖励发挥它更大的作用？直白点说就是如何花最少的钱办最大的事儿。

我认为可以从以下两个方面入手：第一、物质奖励要暖心。

比如：炎炎夏日，我们可以给默默付出的班干部准备一块雪糕；寒风咧咧，我们可以给经常来办公室问问题的孩子一个红苹果等等。

像这种不起眼但饱含爱心的物质奖励，很容易拉进师生关系，从而产生意想不到的激励效果。

第二、赋予物质以意义。

比如：学生快过生日了，我们给学生准备一张自己亲笔书写的生日贺卡，送上我们最真挚的祝福等等。

将奖励赋予一定的意义之后，它的情感价值就远远大于了它的经济价值。

二、师生间的交流在日常学习和生活中，通过师生之间的交流对学生的优秀行为进行表扬。

比如微笑、点头、击掌、拍肩膀、谈话、口头表扬等。

当我们发现学生表现优秀时，我们可以微笑着对其点头示意，也可以走过去拍拍他肩膀说：“做的不错，继续保持”，也可以在班级进行公开的口头表扬。

老师们，不要低估在公共场合口头表扬的力量。

在心理学中有一个名词是“重要他人”，当着其他学生的面去表扬他，他会认为自己“很有面子”，从而获得很大的内心满足感。

当然，公开的表扬对其他学生也会产生间接影响。

二、特权奖励当班级在大型考试中取得优异成绩时，我会利用自习课时间给学生们放一部电影，让其他班级的学生狠狠地羡慕一把；在班会课上准备一些盲盒，让那些考试成绩优异或进步明显的同学上台抽奖等等。

好孩子是表扬出来的，作为老师要懂得如何表扬才会有效果。

只有表扬到学生的心坎里，学生才会有所触动；而且表扬的方式不能单一，单一的话，学生就没有新鲜感，自然起不到应有的激励效果。

教育叙事--让学生在鼓励中成长

教育叙事让学生在鼓励中成长西水地小学毕莹刚刚开始一年级班主任工作的时候，我发现班上的孙溢涵不爱说话，即使说话声音也非常小。

我很在意这事，时时留心这个孩子。

一双探知的眼睛，时时怯懦地躲闪着。

班里的活动，她从不主动参加。

上课提问时，也很少举手回答。

观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是她不能够做到主动，她需要外界的鼓励。

我利用课余时间找孙溢涵谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。

一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题，在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低，我鼓励她大点声，她回答得非常正确，我马上对她回答的问题予以了肯定，对她进行了表扬，简单的一句话：“孙溢涵回答得真好，我们为她鼓鼓掌。

”带领着全班孩子，为她打气。

而她，仿佛吃了定心丸一般，嘴角微微向上扬起，露出了笑容。

在一次跟孙溢涵妈妈的电话沟通中，溢涵妈妈也流露出了对女儿内向性格的担忧：“孙溢涵学习怎么样？这个孩子平时不爱说话，比较胆小，让老师费心了。

”我对溢涵妈妈的话已有感触，在电话里，我首先肯定了孙溢涵是一个好孩子，同时，希望孙妈妈在家里能配合老师，多多对孙溢涵进行鼓励、表扬，鼓励孙溢涵大胆起来，并且表达了对孙溢涵的喜爱。

第二天下课的时候，这个怯怯的小姑娘悄悄走到讲台边上看着我，我发现了她，问道：“孙溢涵，有什么事情吗？”她看着我，问道：“老师，我妈妈说你喜欢我，是吗？”一边说，一边避开我的目光，用手抠着桌边。

看着努力鼓起勇气的她，我猫下腰，用力地点点头，回答道：“是啊，妈妈说的对，老师很喜欢孙溢涵。

”听到我的回答，她开心的笑了。

接下来的几天，孙溢涵有了改变，举手的次数变多了，跟同学们也能玩到一起了。

在课间活动的时候，我们一起跳跳绳，一起丢手绢，她变得活泼了。

比以前有了很大的进步。

由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中和生活中都不能缺少鼓励。

人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。

小学班主任10月份教育叙事-表扬负能量

小学班主任10月份教育叙事-表扬负能量各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我们对优秀的学生进行表扬，是每一个教育工作者的家常便饭，是在学生群体中树立榜样，弘扬正气，激励优秀生，促进后进生的一种教育手段。

这也就是所谓的发挥表扬的正能量作用。

但是，从辩证法的角度看，表扬也必然存在着理论上的负能量。

鄙人通过长期的观察和实践，也深感表扬确实具有负能量。

那么，表扬的负能量表现在哪儿呢？如果被表扬者的优秀程度很小，小到几乎等同与常人，这样的表扬所产生的负能量就非常大。

它可能会使未被表扬者产生这样的心里：大家都差不多，凭什么就表扬他，而不是我，他那点资格还值得让我向他学习，他某某方面还不如我呢，老师就是偏心……这就产生了消极抵制情绪。

而被表扬者也觉得过意不去，也觉得自己是没什么优点，不如和大家一样，我不能再干得比别人好了，省的听闲话，和大家不融洽。

由此可见，这样的表扬是不是失去了作用了？如果被表扬者的优秀程度很高，高到让一般人无法触及，这样的表扬所产生的负能量也很大，未被表扬者会认为：既然无法追上或超越优秀者，何必去学他呢？做一个平凡者，何必自寻烦恼呢？同时也产生了不同阶层的心理，即从心理上疏远了优秀者，从而造成了优秀者在群体中曲高和寡、孤立无友的境况。

如果被表扬者的优秀程度一般，表扬的负能量相对较小，但并不是没有。

对于未被表扬的个体来说，其内心的羡慕和嫉妒是共生的，羡慕可以产生正能量，但嫉妒既能产生正能量，亦能产生负能量。

那么，既然表扬有负能量，是不是就不要表扬了？正确回答是：要表扬。

表扬是一种不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表扬的度，并充分考虑到表扬会产生“表扬一个打击一片”的不良后果，采取合理的方式去化解这些负能量，即可达到预期的教育目的。

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小学班主任优秀教育叙事随笔案例4篇

小学班主任优秀教育叙事随笔案例4篇作为一名教师，要尊重和善待我们身边的每一位学生，学生们也才会真真正正的尊敬你这个老师。

接下来一起来看看下面这个老师的做法吧。

这次小编为您整理了4篇《小学班主任优秀教育叙事随笔案例》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。

小学班主任教育叙事篇一我是20__年参加教育工作的，参加教育工作时间虽然不长，使我深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个学校的发展。

而我认为班主任工作的秘诀就是爱。

师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。

父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。

接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。

了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。

当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。

全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。

班主任教育故事一则夸奖的力量

班主任教育故事一则夸奖的力量小汐是去年入学的孩子，入学初对小汐进行了测评，发现小汐各方面程度都很好，就将小汐分到了我们班。

在入学一个学期后，小汐各方面都进步非常快，迅速的超过我们班的其他学生，成为我们班程度最好的学生。

还记得在我们小时候都非常喜欢成绩较好的学生，在这群特殊孩子的群体内，他们也是一样的。

因为小汐长相十分可爱外加程度非常好，可以说是班级里面的“优等生”了，于是小汐成为了我们班的班宝，所有的学生都很喜欢她，一旦小汐遇到什么困难，只要甜甜的说一声谁来帮帮我呀，就会有同学来帮助她。

这也让小汐养成一个坏习惯，不喜欢劳动。

在上学期末，我们逐渐发现了小汐这个问题，于是这个学期我们让小汐逐渐做一些力所能及的劳动，主要是因为小汐的个头比较小，有些活动她无法完成。

随着我们班学生的成长，我们将教室的卫生打扫交付给他们。

例如拖教室地板这项活动，由我们班的值日生轮流拖拭。

但是最近我们遇到了一个困难，小汐她的能力完全可以尝试拖地这项劳动，但是当我们问她中午要拖地吗？她总是摇头拒绝我们。

小汐是一个自我意识比较强的学生，如果她不想完成什么事情，我们是无法强迫她完成的，这怎么办呢？校长奖让我们成功的解决了这个问题。

记得那一周校长奖的主题是最爱劳动奖，我们班当之无愧的选择小豪，他简直是我们班的劳动标兵。

这时，我看到了小汐羡慕的表情，我告诉小汐只要参与劳动才能有奖励，要不要今天中午尝试拖地，她犹豫了一会儿，答应了我。

因为小汐的个头问题我们让别的同学帮助她将拖把洗干净，小汐开始拖地。

可能因为这是小汐第一次拖地，刚开始拖的毫无章法，马老师就手把手的教她，在拖完一排后，小汐完全掌握了拖地的诀窍。

为了增加小汐的信心，也为了增加小汐今后拖地的意识，我们几个老师在一旁不停的夸她，完全就是一个夸夸团的场景啊！小汐显的十分开心，拖的更卖力。

今后，每次到小汐值日的时候，小汐就会自觉拿起拖把进行拖地，并且地板也能拖的十分干净。

通过这件事我逐渐意识到夸奖的力量，无论是谁，都会渴望别人的夸奖，这是对自己的一种认可。

教育叙事：孩子的进步是表扬出来的

教育叙事：孩子的进步是表扬出来的教育叙事：孩子的进步是表扬出的这点经验自我的一个朋友。

他是某单位领导的专职秘书，笔自然不在话下。

在他女儿上四年级时，寒假作业老师留了三篇作，快开学时，孩子愁得不知怎么交差。

爸爸说，没关系的，我帮你写。

他写了三篇非常漂亮的，然后告诉女儿：你要把读熟背下，要不到了学校，老师一下就发现不是你写的了。

女儿认为有道理，把几篇作背得滚瓜烂熟，高高兴兴到学校。

爸爸已经提前和老师打好招呼，告诉老师实情，请老师一定大大地在班上表扬孩子作写得好。

老师不光表扬了孩子，还在全年级各班作为范，读这几篇。

这下子全年级所有老师和同学都知道这女孩的作写得好。

从那开始，每次只要一有作，她就追着爸爸教她怎么写。

也就是在这种情况下，爸爸陆续教给女儿写的方法和技巧，女儿也因此真的成了一个写得一级棒的孩子。

眼下这女孩马上就考大学了，她的作曾多次获大大小小的奖项。

这就是表扬的结果。

表扬的方式和度的把握是很重要的。

当孩子做成一事情，我们一定从细微之处去表扬，从细微之处去加以引导。

当我们的孩子比上次考试进步了10分，如果我们说：孩子，你太棒了，你太厉害了，你想要什么？我请你吃大餐，等等，孩子会很高兴，但是这种表扬所达到的效果很快就过去了。

如果我们用另外一种方式：轻轻打开试卷，用欣赏的眼光看着每一道题，然后说，看这道题，你本做错了，然后改过了，你是怎么发现的？孩子可能会骄傲地说，我做完后又检查了一遍就检查出了。

我们可以说，孩子，你真是进步了，上次我觉得你还不太会检查呢，现在你做题仔细多了，嗯，不错。

这道题怎么错了呢？孩子可能说，这道题我不会。

我们可以问，你记得老师讲过这种类型的题吗？如果孩子说，不记得了，我们可以引导，这种题是考什么什么的，老师肯定讲了，你可能上没太注意，下次上的时候你再仔细些，你再考试肯定会进步得更多一些。

孩子可能会很开心地就接受了我们的想法：1、做完再仔细检查是一个好习惯。

2、上应该注意听讲。

教育叙事案例夸奖的魔力颍州区王店镇高棚小学朱永玲

教育叙事研究案例夸奖的魔力热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

热爱学生，不但要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。

正因为其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

我们班的静志友，因为天生反应慢，动作慢，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，一年级的时候成绩就和班里同学相差二、三十分。

到了三年级开始不及格，英语就考几分。

他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。

面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。

作业没写完不要紧，以后大了就好了。

他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写，有时家长甚至到校长室闹事。

这样静志友更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”面对静志友及家长的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。

但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。

面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次实行家访。

开始去的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。

慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“志友，作业写的真工整，假如他在写作业的时候不玩就好了”“孩子，近来读词都读对了，同学们快乐得给他鼓掌呢！要是能在家多写几遍就更好了”“我发现了，志友很聪明的，昨天那个问题他回答得那么到位，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。

”……同时，我也理解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。

找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心静志友，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也增大了对他的辅导力度。

一次，因为作业又连续几天没完成而中午留在教室里补作业，我打让家长给他送点吃的。

小学老师工作叙事一张珍贵的表扬条

小学老师工作叙事一张宝贵的表扬条今年是我带这个班的第三年，为教育好丁x，我真是费了不少脑筋。

其实，他聪慧生动，也很招人喜欢，但由于一直被家人宠爱，很少有人指出他的缺少，所以他总认为自己是对的。

他有些蛮横，爱打人，不爱上小科目的课，尤其不爱上音乐课，常常逃课。

每天都有几个同学告他的状。

我找他了解情况时，他表现出极大的委屈，认为都是别人的错。

我冷静地思考，并花了很多业余时间了解他的具体情况。

原来他的父母在他上小学一年级的时候离异了，他由爷爷奶奶抚养。

父母的离异给他带来了极大的创伤。

他的特别就在于父母还都是爱他的，都觉得对孩子缺少些什么，都加倍地以“爱〞来补偿，但他的父母却彼此反目成仇。

他在经济上富有的，但在精神上却受到了极大的损害。

这种矛盾的生活环境造成了丁x特别的个性。

要想援助他改掉缺点，谈何简单？看来，我得首先融洽我们之间的师生关系。

于是，我成心无视他。

他很聪慧，很快意识到我对他态度的转变。

一天中午，他小声地对我说：“周老师，你是不是不喜欢我？敢于提出这个问题就说明他对我没有戒心了，我亲切地对他说：“我喜欢你，但是你打人，不爱上音乐课，这是我不喜欢的。

〞当我谈到他打人的问题时，他理直气壮地说：“打他们，我是喜欢他们。

我是跟他们玩的呢。

〞多么荒唐的逻辑。

我马上反问他：“有谁这样对待过你吗？〞他不假思索地反驳：“他们谁敢？谁敢打我呀！他们也打不过我啊！〞一边说还一边翻白眼，好似我提出的这个问题根本无法理解似的。

接下来，我把他列为我临时的工作重点，每天都观察他。

发觉他要打人时，就提示他别用拳头逗其他同学玩。

有时看不到，他又打人时，就用他自己的逻辑制约他：“你根本就不想打人，是不是？这次又是逗着玩的。

〞这是给他一个台阶下。

有一次，他又打了一个同学的胳膊，我对被打的那个同学说：“丁x是看你的胳膊肉乎乎的好玩想摸摸，谁知手重了些。

〞这对被打的同学来说，是受了点委屈，但对丁x来说是个极大的教育。

第—次，他去找那个被打的同学抱歉了。

小学教育叙事范文小学教育叙事表扬力量

小学教育叙事范文小学教育叙事表扬力量对于调皮捣蛋不守纪律的学生，想爱他们确实很难。

扰得课堂鸡犬不宁不说，最可气的是他们自己却还意识不到，沉浸在自己的世界中自娱自乐。

一个班有一两个这样的学生就够老师们受得了，要耗费大量的力气与他们“周旋”。

记得曾在书上看过一篇文章《表扬的力量》，讲得是巧利“表扬”使学生有了脱胎换骨的变化，神奇到令人难以置信。

既然好话赖话说尽、温柔严厉并举都不见效果，那就试试用“表扬”吧！张栋算是全班最使我头疼的学生了。

要说起表扬，他除了聪明就找不到值得表扬的地方了，但聪明还不是用在学习上。

努力消除他给我带来困恼和麻烦的偏见、用心去关注他、尽量放大他的优点，终于被我找出来一点：他很爱干净。

衣服换得很勤，本身他肤色白，什么时候见都是干干净净的一个小男生；他从来不愿意在离洗手间很近的地方玩；一次见值日生拿着垃圾桶去倒垃圾，刚好走到他位子旁边把垃圾桶放下去后面捡掉的垃圾，他受不了了，马上把垃圾桶从他位子旁边挪开很远。

当意识到这点很吃惊，真想不到一个爱吵爱闹、不爱学习的他竟爱干净。

回忆他的作业，虽然字不工整、不规范，但作业本是干净的。

就以此为表扬的点吧，拿着他的作业本在班里表扬了他：“大家看张栋的作业，多干净，非常难得！一些学生虽然字比张栋写得漂亮，但上面涂涂画画，滴上菜汤水的都有。

如果张栋的字能在工整一点就更棒啦！”如果第一次表扬算是不情愿的，那他后来对他的改变就是发自内心的赞扬了：他主动来找我说要练字、上课还积极主动举手回答问题（在此之前从来没有）、还没学到的课文下课来找我背、下课能听老师话不大吵大闹了.......总之，他现在愿意听老师的劝，知道什么能做什么不能做。

就是这样，不断强化表扬，一丁点的表扬换来了一个全新的张栋。

真实的神奇！如果各种好办法对一个学生都没有效果，那“表扬”一定是可以的，相信了表扬的力量。

在我们平日的教育教学工作中多表扬吧！。

小学班主任管理故事表扬力量

小学班主任管理故事表扬力量她从入班起就不苟言笑，给人一副不敢轻易接近的样子。

我从她的第一次作文里读出了她从小和奶奶相依为命，字里行间溢着对奶奶的依赖和爱。

从那时起，我了解到了她是留守儿童。

我从未刻意去走近她，但去时刻关注着她。

我从她做的点滴里，看着她逐步成长，看着她的进步，看着她的收获。

我在她身上充分看到了“一份耕耘，一份收获”，相信“天道酬勤”。

后来，她默写时，字体工工整整，几乎没有错误，我在心里为她高兴。

不知何时，我在班里也好几次表扬过她吧，但我已记得不大清楚，或许是因为不是刻意为之的缘故吧。

昨天下午，评讲试卷，我又特意把她表扬了一番，夸赞她的进步，夸赞她“有付出就有收获”。

我是想给孩子们树立榜样，并未想到这会在她心里激起怎样的涟漪。

晚上班级举行元旦晚会，孩子们盛情邀请，我不想凉了孩子们的期待，留了下来。

晚会上，我恰巧坐在她的身边。

玩游戏的空余，她喊我。

“老师，你是一位可亲的老师，让人感觉很亲近。

”我笑了，能得到她的夸奖，身为人师的我，心满意足。

“我是留守儿童，从小一年就见不了妈妈几面，现在她回来了，天天陪着我，可我并不喜欢她，很讨厌她……”这是我始料未及的，可细想，也是情理之中。

她对妈妈的厌烦里应该更多的是怨，还有不知如何相处的摩擦和不知如何表达彼此感情后的相互伤害吧。

而在农村，这样的留守还在继续，孩子已经够可怜了，可父亲母亲们心中的痛又有谁知呢？日日盼，夜夜想，不止是留守的孩子想念爹娘，还有在外的爹娘想念自己的宝哇。

“老师，我以前从不跟老师说话，也不愿意走近他们，但我愿意跟你说……”“试着好好和你妈妈沟通沟通，他们那样做也是为了你们……”“老师，我照照镜子，发现我跟我妈长得一模一样，我都不敢相信她是我妈……”我看着她的笑脸，心里却清楚她的苦楚，歌声淹没了我们的对话。

说实话，这是我第一次看到她笑得那么久，笑得那么灿烂，说这么多的话。

我知道，她感谢我是因为我对她的表扬。

“老师，我以前语文学得特别不好，天天被罚，我越看作业越不想写，最后直接不写了……现在你……”我知道她未尽的话是说我表扬她，我向她竖起大拇指，说她的语文在我心里很棒，特别是她学习的态度，她乐了，主动跟我聊起更多的事儿。

一年级班主任教育叙事小小奖励大大作用

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一年级班主任教育叙事小小奖励大大作用
休息了一个史上最漫长的“寒假〞，孩子们整体感觉都在家“圈懵〞了，有的孩子来到学校，完全忘记了上学期的全部要求，身正足安也不会了，写字时的坐姿与拿笔姿态也不正确了，合着你们把上学期的规矩全都还给我了。

开学的前三天，我没有给孩子进行复习，也没有讲新课，而是与孩子们重温一下“小学生一一般规〞，由于疫情的特别原因，我们每节课之间要做到无缝衔接，孩子们渴望跑去走廊玩儿的眼神真是望眼欲穿，但是，为了大家的健康，我无法让他们自由的玩耍。

于是我就想到了一个好方法，利用奖罚制度，同时也激起孩子们的学习兴趣，有时候上午最后一节课或是下午第—节课，总感觉孩子们的注意力无法集中，思想散漫，我就跟他们说，我要挑选上课表现好的孩子给你们拍一段视频，发给家长，孩子们一听，这节课表现真是没话说，相当的好，听课认真，精神集中，读书声音也洪亮，坐姿端正，整节课上的那叫一个顺畅啊！当然了，容许他们的事情也要说到做到，利用中午等饭送来的间隙，我就挑选了7个男生和7个女生，进行拍摄，孩子们学的开心，玩儿的也开心，我跟孩子们说，虽然这次只选了14个人，但是我们明天还可以继续呀！孩子们快乐的喊着：“好！〞
一年级的孩子太合适鼓舞了，期许他们一个小小的奖励，他们就会给你大大的惊喜！
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小学教师教育叙事《夸奖的魅力》

夸奖的魅力——小学教师教育叙事我们都喜欢听好听的话，这是为什么呢？是因为人们都希望得到别人的承认，由此获得心理的愉悦，孩子也不例外。

学习成绩差，行为习惯差，对班集体活动不够热情的同学经常被我们打入“冷宫”。

冲动之下，恨铁不成钢的我们大动肝火则是难免的事。

这样做不仅不利于问题的解决，而且势必两败俱伤。

俗语说：浪子回头金不换。

对浪子尚且如此，更何况我们面对的是一群天真烂漫、充满奇思妙想，正处于成长道路上的祖国的未来，民族的希望。

只要我们懂得爱的艺术，夸的技巧，很多问题都是迎刃而解的。

夸可以消除学生的心理障碍，克服自身缺点。

学习成绩差、行为习惯差的学生普遍存在自卑心理，总觉得各方面都比别人差，自己成了老师和同学遗忘的角落。

他们不愿与老师交流，最怕老师在父母面前“告状”，但他们又多么渴望得到老师和同学的关心和帮助啊！一些单亲家庭的子女由于内心孤独和寂寞，同样希望得到老师的关心。

这两类学生都存在学习、生活目标不够明确，对班集体的事情不够热心，得过且过、破罐子破摔思想严重。

作为学生成长道路上引导者的我们不能等闲视之，而应在生活、学习上给予他们更多的爱。

让他们感到老师是爱他们的，在班集体中自己是有用的、重要的。

我们应与他们多交流，并让他们参予班集体的管理。

表扬他们的优点，诚恳地提出他们身上存在的小小缺点，饱含深情地告诉他们，老师和同学相信他们一定有勇气，有能力改正自己存在的那些缺点。

当然，对他们的转变不可能一蹴而就，我们要有打持久战的思想准备。

一旦发现他们突现的闪光点，我们应予以及时、充分的肯定，以增强他们改正缺点的信心。

夸能使学生建立自信，成为学生不断进步的原动力。

学生对自己的能力认识是模糊的。

他们对自己的认识往往来源于家长、老师的评价。

“好学生是夸出来的”，我们不要吝惜自己的夸奖言辞。

我们要努力挖掘学生值得夸奖的地方，然后倍加赞赏，这样学生就能增强自信，不断在各方面取得进步。

一天中午，一同学来到我身边，对我说：“曾老师，你听过《我的烦恼》这首歌吗？”我微笑着说：“没有，你能读给我听吗？”她抿着嘴答应了。

小学班主任教育叙事做孩子榜样

小学班主任教育叙事做孩子榜样我们班有这样一位学生。

他的学习效率很高，速度非常快，成绩也很好。

但是，上课不守纪律，接嘴，弄得老师没办法上课。

下课和同学总是出现矛盾，很多同学受他欺负，告状不断。

我总是对他耐心的教育。

并在全班面前经常说：“同学之间在玩的时候一定要有分寸。

肢体不要互相产生碰撞，手不要轻易的碰别人，这样就不会产生误会。

有的同学玩不起就不要和他发生摩擦。

有时你是和他开玩笑，动他一下，可对方不认为是和他开玩笑，两人就会打起来。

记住，肢体不要轻易互相碰撞。

”这样的话只要有打架的事发生已经从一年级说到了三年级，现在班里很少发生打架的事。

可是，这位同学却在上课和女同学闹腾的让你看不过去。

那是一节美术课，女同学无意间在前面往后甩头发时把他的笔呼啦甩掉了，这位男孩子一气之下照着女孩子的头就往墙上撞打。

同学们反映男孩子凶狠至极。

女孩子的母亲听说了自己的孩子打成这样就在中午期间，我还没有问清是怎么回事时就把女儿带到医院去做CT了，并且把男孩子的母亲也叫到医院。

男孩子母亲只是听了自己孩子的片面之词，认为自己的孩子没错，你却去做这么贵的医疗检查没必要，你就是做了我也不付钱。

在医院里就大吵起来。

到了学校，家长之间还没有消火，在办公室里争吵。

经过我的调节，该赔钱就赔钱，该认错就认错。

事情过去了，总结一下有两点：1、孩子打架说明他不怕事情，他的想法很偏激。

做老师的要试着去了解他，了解好了以后，把他往好的方面去引导。

2、老师和家长要多去沟通，孩子是父母教育出来的，虽然环境很重要，但是教育是根本的。

所以家长老师要去了解孩子的想法，多去鼓励，多表扬，多赞美。

现在，这个孩子上课有时也是下面话多，但我从不和他发生正面冲突。

有时我使个眼色让他坐好不要和同学讲话，有时我跑到他跟前把他扶正并悄悄地说：上课注意纪律。

因为这个孩子经常被他母亲打得非常狠。

又一次，他母亲对我说：“儿子回来给我讲，我们唐老师从来都是对我说话可和气了。

你动不动就打我一顿，还不如唐老师对我好呢。