初三英语复习课评课稿
初中英语复习课点评
初三英语阅读复习课评课稿各位老师，大家上午好！受尊敬的李老师的委托，由我对谭娟老师的这一节初三阅读复习课做个点评。
首先，让我们以热烈的掌声感谢谭娟老师给我们带来的这节精彩的阅读复习课。
我们都深有体会，初三的复习课很难上，阅读复习课更是难上加难。
这是大家公认的比较难上的课型。
对学生来说，阅读能力是一个常重要的能力，这一点从中考分值的设置就足以说明，所以我们常说得阅读者得天下。
我们很多老师初三的阅读复习课就是让学生多做，做了以后对答案，并没有教给学生方法，导至很多学生一个月两个月复习下来阅读能力没有任何提高，那么这样的复习是无效的。
词义猜测题是阅读理解的一个重要题型，主要考查根据短文已知信息猜测文章未知词语的能力。
词义猜测有两种考查形式：一种是选择短文中某个词语的英文含义，一种是选择短文中某个词语的汉语意思。
谭老师今天给我们带来的这节阅读复习课就是我们初三英语备课组对教材整合集体智慧的结晶。
也希望谭老师的这节课能给大家在今后初三阅读复习方面带来一些启示。
下面我想简单的谈一谈对这节课的看法。
我用三个字来概括这个节课。
1.“实”①扎实 a. 教师教学基本功很扎实 b. 教学内容由浅入深，一步一步由点及面扎实到位。
②实在 a.与中考相接轨，具有实际意义c.教授的阅读技巧，学生阅读时实实在在能够用上。
2.“紧”①紧密。
时间上把握紧密。
每个环节任务明确，时间有一定的限定，使这节课的每个任务能圆满完成。
②紧凑。
教学步骤环环相扣，步步升华。
（举例说明）3.“多”①多彩。
活动丰富多彩。
（guessing game,竞赛活动，小组活动等）②多样。
教学形式多样。
（视频教学，图片教学，图表教学等）本节课还有以下几大亮点：1、教师自身素质较高。
教学热情很高涨，非常有激情，充分调动了课堂气氛。
对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。
整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。
九年级英语评课稿五篇
九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。
###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。
九年级英语上册Unit 9评课稿教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。
让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。
无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。
以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。
Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallento the ground, so there is less leaves left h ere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。
在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。
但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。
起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。
学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。
初三英语话题复习课的评课稿
初三英语话题复习课的评课稿各位领导老师,大家上午好!钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。
课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。
这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。
这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。
1. 钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。
2. 导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。
3. 教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。
在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。
4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。
最后不失时机地进行爱国主义教育，使People around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:We are proud we are Chinese. 同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。
使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。
这是一节不可多得的成功的复习课。
不足之处：1. 如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好.2. 板书还欠规范.以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获!优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。
九年级英语话题天气复习课评课
九年级英语话题天气复习课评课
李明老师讲的这节课以“天气”为主线，让学生在学习中充分的运用语言，通过感受、体验等有效的教学手段，让学生将所学的语言知识转化自身交际中的所需素材。
这是一节让学生主动求知、主动思考、充分体现以学生为本的英语课。
具体体现在以下几个方面：
一、导入自然
通过演唱关于天气的歌曲，既复习了上节课的相关学习内容，又为本课的学习做了铺垫，同时，这种热身还活跃了课堂学习气氛。
这种做法省时、省力、效果好。
二、创设情境，加深理解
李明老师在因教学内容所限，创设拟真自然情境不允许的条件下。
巧妙的利用多媒体及图片、声音、雪花等实物展示，使看到的人都如同身临其境，并使学生加深了对重点内容的理解，轻松的掌握了所学知识。
三、有效的实现了教学目标
小组合作学习不但培养了学生的独立创新的能力，更培养了他们的合作意识，同时极大地激发了学生的潜力，小组合作后展示的形式新颖多样，充分体现了学生的独特想法和创新意识。
拓展部分的点地图问答不同城市的天气活动，不仅使学生运用了所学的语言知识，而且具有一定的深度和广度，学生能够从自身的体验出发，将自己的感受融入到语言运用中，不但调动了学生的积极性也开发了学生的思维。
最后，非常感谢李老师为我们提供的这几次集体备课的学习机会。
尤其是今天观摩了和平小学集体备课的现场，及时地帮我解决了教学中遇到的问题，同时进对教学方法和教学理念也有了进一步的认识和提高。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿篇一：初三英语复习课评课稿评杨老师的初三复习课杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。
杨老师从以下几个方面来进行教学：杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。
1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。
本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。
造句是知识运用的一项很好途径。
这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。
第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。
很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。
引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。
这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。
杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。
另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。
通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
以下是本次课程的设计以及分析。
一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。
2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。
3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。
二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。
我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。
这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。
2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。
通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。
3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。
在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。
在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。
三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。
2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。
3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。
4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。
综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。
相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。
篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。
以下是本次课程的设计以及分析。
一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。
2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。
英语评课稿
英语评课稿一、引言评课是对教学活动进行全方位、多角度评价的过程，英语评课则是针对英语教学的评价活动。
本文将对一节英语课进行评课，主要从教学设计、教师教学技巧、学生参与程度和教学效果四个方面进行评价。
二、教学设计在教学设计方面，这节英语课的设计合理，结构清晰，符合学生的认知规律和学习需求。
教师在课堂上采用了多种教学方法，如翻转课堂、合作学习等，使学生在课堂中能够主动参与，提高学习效果。
此外，教师还充分考虑了学生的个体差异，设置了不同的任务和活动，以满足不同层次学生的学习需求。
三、教师教学技巧教师在教学过程中展现出较高的教学技巧。
首先，教师在引入新知识时采用了问题导入的方式，引发了学生的思考和兴趣。
其次，教师运用适当的语言和示范，激发学生学习的积极性。
再次，教师在课堂管理方面做得较好，能够灵活调整教学节奏，保持学生的专注和秩序。
最后，教师注重对学生的个性化辅导，及时给予学生反馈和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。
四、学生参与程度学生在这节英语课中表现出较高的参与度。
教师在课堂上设置了许多小组活动，鼓励学生进行合作学习，提高了学生的参与度。
学生之间积极合作，在小组活动中互相帮助、讨论，在交流中提高了英语的表达能力。
此外，教师还提供了足够的时间给学生思考和回答问题，使学生有足够的机会参与到课堂中来，激发学生的主动性和创造力。
五、教学效果通过对这节英语课的观察和评价，整体上可以说教学效果较好。
首先，学生的英语听说能力得到了明显提高。
教师在课堂中充分运用了多种听说训练活动，如对话练习、角色扮演等，加强了学生的语言输出。
其次，学生在英语学习兴趣方面有所提高。
教师通过创设情境、运用多媒体等方式，使英语学习变得更具趣味性和实用性，激发了学生的兴趣。
最后，学生的学习表现得到了肯定和鼓励。
教师在课堂上及时给予学生反馈，提出具体的学习建议，帮助学生改进学习方法，促进学生的学习进步。
六、总结综上所述，这节英语课的评价较高。
九年级英语评课稿（精选10篇）
九年级英语评课稿九年级英语评课稿（精选10篇）评课是教研员和很多教师的必备技能，如何评课才能达到更好的效果?听评课过程中有哪些需要注意的?以下是小编整理的九年级英语评课稿，希望对大家有所帮助。
九年级英语评课稿篇1听了陈老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；第四、教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足；第五、讲授过程上看，结合课文内容进行讲解，让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；第六、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响。
当然，如果最后的环节上有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。
九年级英语评课稿篇2从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
英语复习课评课稿
评陈晓萍老师得一堂公开课陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。
听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。
因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。
蔡蓓芳2004、6评童垚老师得一堂公开课童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型---补全对话得一堂复习课、“补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。
“补全对话”就是中考得必考题。
要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。
当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==英语复习课评课稿(共8篇)篇一：英语复习课评课稿评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。
蔡蓓芳201X.6 评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。
“补全对话”是中考的必考题。
要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
九年级英语评课稿
篇一：九年级英语评课稿九年级英语评课稿唐荣了杨梅老师的课后，我认为这一次的英语课无论从准备上、还是从教学过程来看，都是比较充分的，也是比较成功的课，好的方面主要体现在如下几个方面：第一、总体上来说，课堂的连贯性和独立性都有体现，教学环节比较完整，规范，严谨；第二、课堂教学基本功扎实，具体表现在准备较为充分，讲普通话，精心设计板书，基本做到整版规划，并力求整洁，能较为准确地理解和表述概念，有明确的教法研究和设计，主讲课兼顾复习课课型明显且符合教材内容，能合理安排时间，容量密度适中，能较好的突出学生活动，有足够数量的课堂训练；第三、上课节奏把握得较好，导入、讲、练、评的时间分配安排合理，由复习入手自然过渡到新课，能较好的突出重点；第四，教材挖掘较好，注重细节，课堂教学过程已经注意到全力为学生服务，重点句子写在黑板上的做法，有效的克服了学生没有课本的不足。
当然，仅从教法上来看，还有如下的建议，以期大家商榷，交流：第一、语言课的气氛一定要有，要渲染，要煽情，课堂气氛始终不是很活跃，要让学生张口，进行陈述启发式教学，要让学生说出自己的所思所想这样的话教学会轻松，效果会好；二、讲授过程上看，应结合课文内容进行讲解，应该让学生读读课文，再提炼句型、语法可能会使这些知识点有依托，有载体，有源流，对学生的语感和语境培养更有帮助；第三、抓住一切机会实施情感目标和能力目标的教学，树立校本课的意识，加强对学生潜移默化的教育，效果会相当好的，如打电话的一些句式和习惯，可适当举一些生活中的事例，增加趣味性和实用性，加深学生的影响；第四、最后的环节上如果有些设计，这一堂课将更完美，就是在最后的五分钟学生看书的时间，听课老师等于就没事了，是走还是留，此时用两分钟时间进行一两个问题的提问，检查教学效果和学生学习效果，将会是这一堂课进行升华，将趋向完美。
篇二：初中英语评课稿初中英语评课稿2010年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
英语复习课评课稿
英语复习课评课稿本次英语复习课评课稿主要是评述一堂英语复习课，并对课堂教学进行分析和总结。
旨在提供有关英语复习课的有效教学方法和策略，帮助学生高效地进行英语学习和复习。
一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 复习学生已经学过的英语知识和技能，巩固基础；2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 复习语法知识：重点复习时态、从句、被动语态等；2. 提高听力能力：进行听力训练，培养学生听力理解和应对考试的能力；3. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力。
三、教学步骤1. 复习与导入：与学生复习上一节课所学内容，并导入本课程主题；2. 语法讲解：对本节课的语法重点进行讲解与复习；3. 听力训练：进行听力训练，提高学生的听力理解和应对考试的能力；4. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；5. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力；6. 课堂练习：进行小组活动或个人练习，提供机会让学生巩固所学知识；7. 总结与反馈：总结本堂课所学内容，给予学生反馈。
四、教学方法与策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学素材；2. 合作学习：开展小组活动，鼓励学生合作学习，相互促进；3. 个性化教学：根据学生的不同学习状况和需求，提供个性化的教学辅助。
五、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度；2. 学生的学习反馈：听取学生对本节课教学效果的反馈和意见；3. 学生的学习成果：通过课堂练习和作业等方式，评估学生的学习成果。
六、教学反思针对本节课的教学过程和教学效果，我进行了反思和总结，并提出了以下几点改进措施：1. 教学材料选择：在下一次课程中，我将选择更加符合学生实际需求的教学材料；2. 知识点讲解：在讲解语法知识时，我将更加注重与学生的互动和引导学生自主思考；3. 学情关注：更加关注学生的学习状况和情感需求，提供个性化的辅导和指导。
九年级下学期英语评课稿范文
九年级下学期英语评课稿范文As the ninth-grade students have come to the end of their English course for the semester, it is important to reflect on their progress and growth. 九年级学生们已经结束了本学期的英语课程，反思他们的进步和成长是很重要的。
One aspect of the students' development that has been particularly impressive is their improvement in oral communication skills. 他们在口语交流能力方面的提升尤为显著。
Throughout the semester, students have engaged in various speaking activities, such as debates, presentations, and role-plays, which have helped them become more confident and fluent speakers. 本学期，学生们参与了各种口语活动，如辩论、演讲和角色扮演，这些活动帮助他们变得更加自信和流利的演讲者。
Not only have their speaking skills improved, but their listening comprehension has also shown significant progress. 他们不仅口语能力提高了，而且听力理解能力也取得了显著进步。
Through listening to audio recordings, watching videos, and participating in class discussions, students have become more adept at understanding spoken English in a variety of accents and speeds. 通过听录音、看视频和参加课堂讨论，学生们变得更擅长理解各种不同口音和语速的英语。
英语评课稿模板
英语评课稿模板一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生能够掌握本课时的重点单词和短语，理解并能正确运用本课时的语法知识。
2. 能力目标。
培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感目标。
激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点。
1. 重点。
本课时的重点在于复习并掌握本单元的重点词汇和短语，以及运用一般过去时进行句型转换。
2. 难点。
学生在进行句型转换时容易出现错误，需要重点训练。
三、教学过程。
1. Warm-up。
利用图片或视频引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. Presentation。
通过多媒体展示，呈现本课时的重点单词和短语，引导学生跟读，并做相关的词汇练习。
3. Practice。
以小组形式进行练习，让学生在实际运用中掌握所学知识，提高学生的口语表达能力。
4. Production。
要求学生以小组形式展示他们的成果，鼓励学生用英语进行交流，提高学生的自信心和表达能力。
5. Summary。
总结本节课的重点内容，强调学生需要重点掌握的知识点，引导学生对本节课的学习进行回顾。
6. Homework。
布置适量的家庭作业，巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生的自主学习能力。
四、教学手段。
1. 多媒体课件。
利用多媒体课件展示图片、视频等资料，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 小组合作。
通过小组合作的形式进行练习和表达，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 语言游戏。
利用语言游戏的形式进行教学，增加课堂趣味性，激发学生学习英语的兴趣。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生的学习兴趣得到了激发，学生的口语表达能力得到了提高。
但是在教学过程中，有些学生参与不够积极，需要进一步改进教学方法，激发学生的学习热情。
同时，需要加强对学生自主学习能力的培养，引导学生在课后进行复习和总结，巩固所学知识。
九年级英语评课稿五篇
九年级英语评课稿五篇评课是教师教学活动中必不可少的一部分。
###准备了九年级英语评课稿五篇，供大家参考。
九年级英语上册Unit 9评课稿教育家赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使孩子和教师在课堂上都能自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学方法都不能发挥作用。
”听完本堂课，我的感受就如同这句话，如浴春风！在这次讲课环节中，我感受到上课老师那诙谐的语言、流利畅通的口语。
让紧张的九年级学生享受了轻松、愉悦的一刻。
无数的亮点让他的课赢得满堂的赞誉。
以下是本人对于本堂课一些亮点的粗鄙看法：亮点之一：俯首甘为孺子牛。
Intruduce myself 是最为精彩的开场白，他以自己的名字“秋林”给以“forest in autumn”一个英文注解，尔后，他指着自己有些谢顶的脑袋说：“most leaves have fallento the ground, so there is less leaves left h ere.”顿时，正襟危坐的各个学生都开心的笑了，他这种拿自己幽默的方式让学生放开来，这样的设计，这样轻松诙谐的开头，学生怎不自由的呼吸呢? 自主的喜欢上这个有个性的老师呢？亮点之二：看似无意，实则有心的巧妙铺垫。
在warm-up 这个环节中，老师先实行课前的口语热身，这种操练我见多了，无非是boys和girls 或team 1，team2，team3等这样的安排都是为了课中的操练方便。
但是独具匠心的老师却赋予学生们新的代号boys：twenty, thirty, forty, fifty，sixty,……； girls： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen……。
起初，我理解为他这样做：一来区别-ty;-teen两个易混淆的词根；二来显得别具一格，可联系到他所要讲的When was it invented?这节课，我不禁暗自叫好。
学生在接下来的句型回答中要用到年代，如1885、1927、1876等等这些数字，而数字却是中国学生阅读英文时较为拗口的表达，他做这样的铺垫、这样的精心设计，怎一个“妙”字了得？简直是天才的想法！亮点之三：紧扣教材，却又不拘泥于教材，激发学生爱国情怀。
复习课评课稿
初三英语复习课评课稿--曹雄
这学期，我们听了两堂初三英语复习课，此中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新的教课理念来提升讲堂效益，在讲堂中运用多媒体等方式有效地调换了学生的踊跃性，讲堂上学生主动地讲话、怀疑。
在本节课中教师既有解说，又有思想方法的指引和解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有整体性评论也有个性化评论，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充足表现了老师的主导性与学生的主体性，教师与学生进行了真切而有效的互动，关注个性差别，表现人文关心。
徐老师的教课方案不单把语法解说与语篇练习进行了有机联合，并且激发学生踊跃主动思想，勇敢创新。
从徐老师的悉心设计的环节看：指引学生经过图片和标题猜想生词的含义；指导指导学生对全文迅速阅读，认识文章的粗心，重申了语篇的重要性。
有效设计了讲堂练习，它是学生稳固知识的必需环节，也是检测教课成效的有效手段，教师实时运用早先设计的练习题，从不一样层次，不一样侧面让学生进行大容量、快节奏训练，激活了学生的想象力和已有的知识，并鼓舞学生巧用关系词，增添书面表达的色彩和赏析性，进而在中考作文中获取高分。
复习是知识的再现、稳固与提升。
复习课教课的主要功能是
查漏补缺，稳固提升。
教师指引学生对所学知识进行归纳、整理、归纳，揭露相关规律；帮助掌握必定的的方法和技巧；着重知识间的联系，着重知识与能力的联合，力争让学生在比较中鉴识，在运用中打破，理解中记忆，使每个学生经过复习课的教课都能在自己原有的基础上有提升。
初中英语评课稿(5篇)
初中英语评课稿(5篇)初中英语评课稿1老师的这节课是一堂清晰、实在、扎实、系统、动静结合的英语阅读/对话课。
老师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：1.很好地完成了本堂课的知识与能力目标，基本完成情感目标。
2.本堂课教学重点突出，在活动中突破了重难点，发展了学生能力。
不仅解放了学生的耳与口，还解放了学生的眼、脑、手，不但完成了听与说，还练习了学生的读和写。
3. 教学设计形式多样。
先图片导入，简单自然，做好了课前热身活动。
后师生对话，小组讨论，设计了听力、填表、朗读课文/对话,完成了语言输入到输出。
4.教师关注教学方法，整堂课体现了一个“活”字。
教师借助多媒体，不断运用实物、图片、肢体语言向学生传授知识。
5.教学活动设计丰富多彩、有趣。
师生对话、小组活动、分角色、个人活动等。
6.学中用、用中学，学用结合，学以致用，体现了“学为主体，较为主导”的新课程理念。
7.板书设计别出心裁清晰自然一目了然。
8.教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。
本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：1.本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。
2.本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。
3.教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。
这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。
总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。
初中英语评课稿2这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。
于教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
英语评课稿经典
英语评课稿经典作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行评课稿编写工作，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的英语评课稿经典，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语评课稿经典1这堂课是英语九年级listening and speaking，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。
我受益匪浅，体现在下面几个方面：1、以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。
2、整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。
3、教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的'教学智慧。
4、课堂上，老师真正把学生当作了主体。
总而言之，这是一堂非常成功的课。
英语评课稿经典2姜老师上的是一篇读写课。
读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。
读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。
因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。
同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的书写形式，让学生更根据自己的能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。
从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。
1、通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。
2、通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。
3、通过看图写话拓展写的'操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。
九年级复习课评课稿
各位老师：大家上午好！今天有幸听了两位老师的课，收获颇多。
下面和大家分享一下我的所听、所得、所感。
贾老师的课是一个话题复习课，课堂设计以教材为基础但不拘泥于课本，她将整个单元中关于英语学习的话题进行整合，让整堂课条理有序，散而不乱。
在课上我们可以感受到教师流动的思维，学生在这种思维的引导下，把知识与实际相结合，从而达到培养学生语言技能和语言运用能力的目的。
这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。
下面我仔细的谈一下这节课：1、导入自然，直接切入主题。
2、教学流程设计合理，各部分之间过渡自然，体现了整节课的完整性。
尤其是贾老师设计的English language 和Skills这两个思维导图，让本堂课的知识层次更加清晰，整堂课都仅仅围绕这一话题展开。
听课的时候我就在想，为什么我们上课的时候不能想出这样的课堂设计，除了经验不够以外，主要的还是对教材把握不透彻，研究不深入。
3、在整个教学过程中，教师都不失时机的对学生进行思想渗透，使整堂课的教学达到了高潮，让学生不仅得到了知识的巩固、能力的提升，而且从本质上让学生了解了如何去学习英语！秦老师的课，我想用八个字来概括“教的有效，学的愉快”。
在这节课上，教师系统的归纳了被动语态，精心设计练习，讲练结合，让学生在练习中进步，并适当结合中考考点，突破难点，是非常有效、实用的一节课。
再来仔细的看一下秦老师的课：在专项复习课上，秦老师打破了传统的语法课的从理论到实践的循序渐进，而是由做题引导学生去探究发现，避免了复习课“嚼剩饭”食之无味的尴尬，又当好了课堂的指挥棒，成就了学生探究学习的喜悦。
本堂课最后设计的任务型阅读，不仅让人眼前一亮，而且和之前的部分构成了一个点、线、面的立体化的复习模式。
学生把复习的东西活学活用，从而感受到复习的价值。
听的感受：教师如何做好课堂的指挥棒，让学生更好的自主学习？。
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评陈晓萍老师的一堂公开课陈晓萍老师所上的是初三复习阶段的听力及阅读理解课.针对中考的要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听和解题这五个解题要领，有计划，有步骤地训练学生掌握和提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合，注意到各种技能的综合运用。
教师在这堂课上扮演了“战场上的指挥员”，“学生情况的检查员”，“听力问题的讲解员”等。
其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写的训练,应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，要求我们任课教师采用正确的策略和方法。
听力和阅读理解是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解等综合能力，必须做到层层突破，循序渐进．对于学生来讲，提高听力和阅读理解等综合能力不是一朝一夕所能做到的，它要求相当程度的英语基本功，正确的听音和阅读方法，快速的语感反应和熟练技巧的运用。
因此学生们发挥主观能动性，多听多练是最重要的。
蔡蓓芳2004.6评童垚老师的一堂公开课童垚老师所上的课是一堂针对中考题型---补全对话的一堂复习课. “补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。
“补全对话”是中考的必考题。
要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。
这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解．教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。
因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性．以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。
要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。
蔡蓓芳 2004.6.评张素琴老师的一堂公开课张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象. 运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量, 让学生有一些直观的和系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主．对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。
做到项目有专练，人人有所得。
通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。
蔡蓓芳2004.5.评三位老师的初三复习课岑利明张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。
张老师从以下几个方面来进行教学：一．张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点1、由不同引导词引导的宾语从句2、直接引语和间接引语3、宾语从句中时态的变化二．采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。
张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握1．宾语从句的语序。
2．引导宾语从句的各种连词。
3．宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。
然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法：1．采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣：她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题：问路，打电话，看病，买东西谈论天气等。
对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。
2．充分发挥学生自主学习的能力。
在每一个知识点归纳后，童老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解，一改传统的教师"一言堂"。
3．在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。
通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的"认识--实践--再认识--再实践"中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题能力陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。
陈老师组织这堂课时，充分考虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。
课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法：1．阅读选项，预测内容。
陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句。
2．在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。
通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。
但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师"一言堂"，学生们则成了纯粹的知识"接受器"，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息"A、B、C、D……"，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极作用，也就难以体现。
如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。
评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课刘雅娣 2004年5月授课内容：初三复习课授课者：陈晓萍、童垚和张素琴授课班级：初三（2）（4）（3）班陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。
陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。
听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。
近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。
因此如何训练学生的听力以适应中考要求是每一位初三教师都在考虑的问题。
陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。
阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。
陈老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。
整堂课复习量大、内容多。
童老师上的是补全对话。
补全对话也是中考的主要题型。
在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。
张老师上的是宾语从句。
张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。
评初三教师复习课董玉娣中学杨信龙张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。
张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明扼要，重点突出；练习精要，难点突破。
童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰；系统全面，效果显著。
陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、读、写全方位的功能课。
听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。
时间：５月１１日地点：三（３）教室内容：宾语从句对张素琴老师所上的复习课提几点看法：１．可以设计一些学生间的互动练习：A:I can sing this song. What did I say? B:You said that you could sing this song. 等等。
２．在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。
强化宾语从句“三要素”。
３．分层次引出具体用法，这样更系统、全面。
时间：５月２８日地点：三（１）教室内容：补全对话对童垚老师所上的复习课提几点看法：１．校对时可以让学生做对话。
２．归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练３．时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。
时间：６月７日地点：三（２）教室内容：听力、补全对话、阅读理解对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法：１．提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。
２．可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。
评童、陈二位老师的初三复习课童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。
补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。
整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题：问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。
通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。
陈老师上的是一堂听力和阅读理解课。