一年级语文上册汉语拼音6jqx教案新人教版

6 j q x教材解析本课有 5 部分内容。

第一部分是 3 个声母，配有一个小院子的情境图。

院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。

“鸡”提示 j 的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示 j 的形。

一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示 x 的音，桌上西瓜的刀切印提示 x 的形。

一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的 7 只彩色气球，“气”“7” 提示 q 的音，气球的形状提示 q 的形。

第二部分是 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

左边是 j、q、x 与韵母 i 组成的2 个带调两拼音节，与介母 i 以及韵母ɑ 组成的 2 个带调三拼音节。

右边呈现 j、q、x 和ü相拼ü 上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。

第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。

左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。

第四部分是儿歌《在一起》，其中qǐ、jī、xǐ、xì 是本课新学的音节，“鸡”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母 j、q、x 的笔顺以及在四线格中的位置。

教学目标1.正确认读声母 j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读 j、q、x 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道 j、q、x 和ü 相拼ü 上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2 个词语；正确朗读儿歌《在一起》。

4.认识“棋、鸡”2 个生字。

【教学重点】声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

【教学难点】知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学建议一、字母教学1. 读准音。

（1）发音指导。

j、q、x 都是舌面音，其中 j、q 是塞擦音，x 是清擦音。

教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母 j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。

（2）口语词助读。

教师可以补充一些含有 j、q、x 的口语词，帮助学生掌握 j、q、x 的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。

2. 识记形。

（1）观察字形。

j、q、x 的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。

如，q 除了像图中的气球外，和数字“9”、字母ɡ、p 很像，可以编成顺口溜“像个 9 字，q q q ；ɡ 字去弯，q q q ；反个 p 字，q q q”。

（2）书写字母。

j、q、x 的笔画不难，指导时重点要让学生观察 j 在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。

还要注意引导学生观察 j、x 两个字母的笔顺。

j 两笔写成，占上、中、下三格。

书写时要注意“ ”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。

q 两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x 两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。

注意左斜右斜的角度要一致。

二、拼读教学1. 两拼音节。

j、q、x 和单韵母 i 组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。

如，jī，可以联系“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、哭泣”。

需要强调的是，教师要引导学生区别 j、q、x 和 i 相拼组成的两拼音节与 y 和 i 组成的整体认读音节的不同。

2. 三拼音节。

拼读jiā、qiā、xiá 这 3 个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。

第二单元 793. j、q、x 和ü 相拼。

教学时，要重点引导学生掌握 j、q、x 和ü 相拼ü 上两点要省略的规则。

课前教师可以通过复习 y 和ü 组成整体认读音节时ü 上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x 和ü相拼也遵循这一规则。

可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小ü见到 j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。

”“小ü 见到 j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。

” 在 j、q、x 和ü 组成的带调音节jū、qū、xū 的拼读中，要不断强化巩固这一规则。

三、词语和儿歌教学1. 词语。

“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。

这是学生喜爱的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，进行词语的认读练习。

“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。

2. 儿歌。

儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。

可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的大意即可。

四、识字教学棋棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。

可以联系插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的棋盘都是用木头精心制作而成的。

鸡可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。

在此基础上，引导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。

五、问题提示★ 学生容易把 j、q、x 后面的ü 误读成 u，如何帮助学生掌握ü 上两点省写的规则？字母省点的规则出现在 i 和ü 两个单韵母上。

学生对于 i 上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。

而ü 上去点的规则比较复杂，当它和 n、l 相拼时，ü 上两点是保留的；当它和 j、q、x 相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上 y 之后，也要去点，而且去点之后和 u 的书写完全相同。

教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学生发现 j、q、x 后面跟的一定是ü 的规则：y w b p m f d t n l ɡk h j q xɑyɑwɑbɑpɑmɑfɑdɑtɑnɑlɑɡɑkɑhɑo yo wo bo po mo foe ye me de te ne le ɡe ke hei yi bi pi mi di ti ni li ji qi xiu wu bu pu mu fu du tu nu lu ɡu ku huüyu nülüju qu xu整理后，学生会发现：（1）ü 能拼合的声母很少，只有 n、l、j、q、x，还能拼成零声母音节 yu。

其中 n、l 后面的ü 两点保留，而 j、q、x 以及 y 后面的ü 都要去掉点。

（2）作为声母的 j、q、x 只能和单韵母中两个带点的字母——i、ü 拼合成音节，不能和 u 拼合组成音节。

六、实践活动看图写声母。

( ) ( ) ( ) （）教学资源1.j、q、x 的发音方法。

发j 时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。

发 q 的阻碍部位和发音方式与 j 相同，只是在发 q 时，冲出的气流比发 j 时要强许多。

在发 x 时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。

可见，x 的发音部位和 j、q 相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。

2. 情境图故事。

夏日的小院里，大树伯伯撑开绿色的大阳伞。

妹妹紧紧拽着爸爸买给她的彩色气球，仰起头忙着数数，“1，2，3……”一直数到了 7。

地上的小方桌上，一个切开的西瓜正等着小妹妹吃呢。

桌子边，还有几个大西瓜。

这时，奶奶养的母鸡从远处跑来，追逐着空中的蝴蝶，发出一串叽叽叽叽的叫声。

3. 音节词。

hú xūlā jīxī ɡuāɡuó qímǔ jīdà jiāqǐ lì4. 字母手指操。

教学设计举例j、q、x 和ü 相拼教学片段教学目标：复习整体认读音节 yu 的拼写规则并观察插图，掌握 j、q、x 和ü 相拼组成音节ü 要去点的拼读规则。

教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。

教学过程：一、复习整体认读音节 yu。

1. 出示整体认读音节 yu，请学生认读。

复习旧知，为学2. 设问引导学生回顾ü 和 y 在一起要去点的规则：大 y 后习新的拼写规则作面带的小朋友是谁？铺垫。

学生回答后追问：ü 上的两点去哪儿了？3. 引导学生回忆儿歌：谁能背背儿歌帮助大家记住它？“小ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。

”二、音节拼读，掌握 j、q、x 和ü 相拼要去点的规则1.大屏幕出示 j、q、x 和ü 相拼的音节。

教师：声母 j、q、 x 也很喜欢和小ü 牵手做朋友，组成一个个的两拼音节。

j -ǖ → jū q-ǖ → qū x-ǖ → xū引导学生观察音节，自主发现规则。

教师：仔细看看上面的 3 个音节，你有什么发现？学生回答后出示拼读规则：“小ü 见到 j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。

”2.练习拼读：你能自己拼读上面的 3 个音节吗？学生练习拼读——个别矫正——开火车读。

3.联系生活巩固拼读：请你给这 3 个音节找找朋友，大家一起读读吧。

jū 鞠躬居住qū 蛐蛐弯曲xū 胡须需要4.出示 j、q、x 和ü 组成音节的四声练习拼读。

5.练习巩固，拼一拼下面的音节词。

hú xūxǔ duōɡē qǔjú huā。