小学科学六年上册《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案
教科版科学六上《相貌各异的我们》WORD教案作者姓名：陈燕玲单位名称：杏坂小学相貌各异的我们【教材分析】《相貌各异的我们》是六年级上册《生物的多样性》的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们较为熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以学生最熟悉的“人”为研究对象。
通过人与人之间的不同,引领学生建立一种思想即同一种生物不同个体之间也存在着差异,从而丰富学生关于生物多样性的认识。
【学情分析】地球上有各种各样的生物。
在以往的经历中，学生差不多有如此的认识——不同的动植物长相不同，同一种生物也存在着许多的差异。
然而如此的认识可能是模糊的，专门少有人去认确实研究过。
通过前四课的学习，不同的生物有各种不同的特点，在学生的头脑中已逐步清晰起来，与此同时关于同一种生物，不同个体间的差异，也就成为他们所关注的问题，他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来，本课的学习以我们人类自己作为研究对象，贴近生活就更能激发学生探究的欲望，刺激和绽放他们的探究热情。
【教学目标】科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2生物有不同的性状特点，这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：提高学生观看能力和辨析不同现象特点的能力。
情感、态度、价值观：进展学生的合作意识和能力。
【教学重点】明白同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高学生的观看能力和辨析不同现象特点的能力。
【教学预备】为全班预备：全班相貌特点统计表、几张名人照片、几个相貌特点组合成的性状图。
为每组预备：小组相貌特点统计表。
为每个学生预备：镜子、记号笔、“我”的相貌特点统计表。
【教学过程】一、创设情境，导入新课：今天，老师给大伙儿带来了几张照片。
请同学们用你们的火眼金睛辨认他们分别是谁呢？大伙儿什么缘故能一下子就辨认出来呢？每个人的相貌差不多上不同的。
今天我们就共同来研究人的相貌吧。
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版
六年级上册科学教案《相貌各异的我们》教科版一、教学目的1.掌握人类的外貌差异与遗传的关系。
2.了解遗传因素对人类外貌的影响。
3.通过实验，让学生了解基因的变异与外貌的关系。
4.培养学生观察、实验和思考的能力。
二、教学内容本课主要包括以下内容：1.人类外貌的差异与遗传的关系。
2.遗传基因对人类外貌的影响。
3.基因突变引起外貌差异的实验探究。
三、教学重点难点1.学生理解人类外貌差异的基本概念。
2.学生掌握遗传因素对人类外貌的影响。
3.学生参与实验探究，对基因突变与外貌差异的关系有更深入的认识。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）引导学生思考：为什么我们的外在特征各不相同？引导学生自己思考，让学生自己表述出自己的观点，这样能够为后面的知识学习打下良好的基础。
2. 知识传授环节（20分钟）1.人类外貌差异与遗传的关系人类与人类之间的外貌相异性主要是由于生殖细胞的变异所造成的。
遗传因素是决定人类外貌差异的主导因素。
在遗传学研究中，人类基因的研究是非常重要的。
人类的遗传因素可以分为两类：一个是显性的DNA序列，另一个是隐性的DNA序列。
这两种DNA会在人类遗传物质的细胞核内起作用，从而影响到人类外貌的差异性。
2.遗传基因对人类外貌的影响父母的遗传物质通过生殖细胞传递给子孙后，会在子孙身上发挥影响。
其中一端遗传因子是显性的。
由于父母的遗传物质中各自的遗传基因，他们的子孙也会有这一遗传物质的相同基因。
这种基因表达出来是显性影响，也就是说，人们可以通过观察获得与基因表达相关的信息，从而了解遗传物质对外貌的影响。
3.实验探究：基因突变引起外貌差异学生通过实验探究，了解基因突变对人类外貌的影响。
3. 实验环节（30分钟）由于实验后，需要比对多份DNA的变异，因此需要提前和学校实验室部门协商安排。
4. 拓展环节（20分钟）1.与地理学科相结合，了解不同国家和地区的人类外貌差异。
2.通过科学杂志的阅读，了解前沿的遗传学知识。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案【教学目标】1.知识与技能（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。
【教学重点】同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】调查分析法【课前准备】记号笔、白纸、性状图【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。
世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。
这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。
出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课（一）观察我们的不同出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。
选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。
比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
统计班级里具有每一种相貌特征的人数,完成下表。
调查统计表总人数_____________小结：同一生物不同个体之间也存在差异。
（三）我们的相貌是唯一的吗我们的哪些相貌特征相同,哪些不同？如果将这两种相貌特征组合起来,会有多少种相貌不同的人呢？将这些相貌特征进行不同的性状组合。
每个相貌特征表现出两种性状。
两个相貌特征两两组合,可以产生四种不同的相貌。
教科版六年级上册第四单元第5课《相貌各异的我们》
《相貌各异的我们》教学设计【课题】：相貌各异的我们【教材】：科教版科学六年级上册《生物多样性》单元第五课【课时】：1课时【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间有相同也存有着差异。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了世界上独一无二的个体。
过程与方法：通过观察和分析，启迪学生的思维。
协助学生养成寻求最正确方法高效解决问题的水平，通过数据分析问题的水平。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱自己生命，尊重一切生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存有着差异。
【教学难点】知道我们为什么是唯一的【教学准备】1．学生准备：镜子。
2．教师准备：相同的头部相貌轮廓图、课件。
【教学过程】（一）激趣导入（上周五下午，老师和同学们是第一次见面。
同学们真是太可爱了，我给大家录了像，想不想看看啊？请在视频里你们找出你自己啊。
）1、播放上课班级学生动态视频，。
（在视频里看到自己的同学请举手。
老师就是用普通相机拍的，画面又这么热闹，你们都能认出自己来啊！认自己容易，下面我再看看你们认不认得出你的同学。
老师鼠标指谁，你们就说出他的名字来。
）2、出示学士静态合影，指出照片中的同学。
3、提问：（这么异口同声啊，这是一个很有趣的问题，每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，你们为什么一眼就能在众多的人中认出自己和同学来？）揭示课题：相貌各异的我们。
一、探究学习（一）观察我们有什么相同和不同（认出你们自己熟悉的人当然难不倒你们，现在让你们来看看这对可爱的双胞胎吧。
）1、播放双胞胎视频，暂停（这对小姐妹她们长得像不像？现在就考你们眼力了，找找她们的相貌有什么不同。
）2、播放双胞胎姐妹公布自己有什么不同视频（两个小可爱实在是长得太像了，她们还不告诉我们呢。
只要我们仔细观察，会发现更多不同的。
远的我们就不找了，现在我们来找找近的吧。
）3、活动一：以小组为单位找同学相貌的相同和不同4、汇报小组同学的样貌有哪些相同的地方和不同的地方。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和掌握人类相貌的基本特征和差异，培养学生的观察和分析能力，提高学生对人类多样性的认识和尊重。
1.2 教学内容介绍人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生观察和分析周围同学的相貌特征。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤Step 1：导入新课，展示图片，引导学生观察和描述人类的相貌特征。
Step 2：讲解人类的相貌特征，如肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等，并引导学生思考为什么会有这些差异。
Step 3：组织学生进行小组讨论，让他们观察和分析周围同学的相貌特征，并分享自己的观察结果。
Step 4：总结本节课的学习内容，强调人类多样性的重要性，并引导学生尊重和欣赏每个人的独特之处。
2.2 教学方法采用图片展示、讲解、小组讨论等方法，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的观察和分析能力。
第三章：教学评价与同步练习3.1 教学评价通过学生在小组讨论中的表现、课堂回答问题和同步练习的正确率来评价学生的学习效果。
3.2 同步练习1. 人类的相貌特征有哪些？2. 为什么会有这些相貌特征的差异？3. 请描述一下你周围同学的相貌特征。
4. 人类多样性的重要性是什么？5. 请写一段话，表达你对人类多样性的看法和尊重。
第四章：教学拓展与延伸4.1 教学拓展引导学生了解和探讨人类相貌特征的遗传因素，如父母亲的相貌特征对子女的影响等。
4.2 教学延伸组织学生进行小组研究，让他们调查和分析不同种族、不同地区人类的相貌特征差异，并展示研究成果。
第五章：教学总结与反思5.1 教学总结回顾本节课的学习内容，强调人类多样性的认识和尊重的重要性，并引导学生思考如何在生活中体现尊重和欣赏多样性。
5.2 教学反思根据学生的学习反馈和课堂表现，总结教学方法的优缺点，调整教学策略，以提高学生的学习效果。
第六章：教学工具与资源6.1 教学工具准备人类相貌特征的图片、视频等教学资源，以便于学生更直观地观察和理解人类的相貌差异。
教科版六年级科学上册4-5《相貌各异的我们》教学设计
教科版六年级科学上册4-5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册第四单元第五课的内容。
这一课的主要内容是让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。
通过这一课的学习，让学生能够尊重和欣赏他人的不同，培养和谐相处的良好品质。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的认知能力，对于人类的多样性有一定的了解。
但是，他们可能对于人类多样性的深层次原因和如何尊重和欣赏他人的不同还需要进一步引导和教育。
此外，学生可能对于一些抽象的概念和原理的理解还需要通过具体的实例和实践来加深。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，包括外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.培养学生尊重和欣赏他人的不同的良好品质。
3.培养学生通过观察、思考、讨论等方式进行科学探究的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解和认识人类的多样性。
2.教学难点：让学生理解为什么会有人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。
五. 教学方法1.观察法：通过观察学生的外貌、性格、能力等方面的特点，引导学生发现人类的多样性。
2.讨论法：通过小组讨论的方式，让学生表达自己对人类多样性的理解和看法。
3.实践法：通过让学生进行角色扮演、小组合作等活动，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。
六. 教学准备1.准备一些关于人类多样性的图片和视频，用于导入和呈现。
2.准备一些关于人类多样性的小故事和实例，用于讲解和讨论。
3.准备一些关于合作和尊重他人的游戏和活动，用于实践和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些关于人类多样性的图片和视频，引导学生关注人类的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过讲解和分享一些关于人类多样性的小故事和实例，让学生了解人类多样性的表现和原因。
3.操练（10分钟）让学生进行角色扮演和小组合作等活动，让学生亲身体验和感受人类的多样性，培养学生的合作能力和尊重他人差异的品质。
教科版科学六上4.5《相貌各异的我们》教案
教科版科学六上4.5《相貌各异的我们》教案一. 教材分析《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、性格、能力等方面去接纳和尊重每一个人。
内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。
教科书通过图文并茂的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析学生在进入六年级后，已经具备了一定的独立思考和表达能力。
他们对于自己和他人的特点有了一定的认识，但对于人类的多样性可能还没有全面的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去观察和理解人类的多样性。
三. 教学目标1.让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.培养学生尊重和接纳他人的态度。
3.引导学生学会用全面的眼光去评价一个人。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.难点：培养学生尊重和接纳他人的态度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中感受和理解人类的多样性。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于展示人类的外貌多样性。
2.准备一些关于性格和能力的小故事，用于引导学生理解和尊重他人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示不同外貌的人物图片，引导学生观察和描述这些人物的外貌特点。
让学生意识到人类的外貌是多样化的，每个人都有自己独特的外貌特征。
2.呈现（10分钟）教师通过讲述一些关于性格和能力的小故事，引导学生理解和尊重他人的性格和能力。
让学生明白，虽然我们在外貌上有所不同，但在性格和能力上也是多样化的，每个人都值得被尊重和接纳。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生在小组内分享自己的性格和能力特点，同时倾听他人的分享。
通过这一活动，培养学生尊重和接纳他人的态度。
4.巩固（10分钟）教师提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，加深学生对人类多样性的理解。
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六年级上册4.5《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识到人类的多样性。
教材通过图片和文字展示了不同肤色、眼睛颜色、头发类型等人类特征，使学生明白每个人在外貌上的独特性。
此外，教材还引导学生思考人类多样性的成因以及如何尊重和欣赏他人的不同。
二. 学情分析针对六年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验和认知能力，能够观察和描述人类的外貌特征。
但他们对人类多样性的认识可能还不够深入，需要通过教材的学习来拓展和加深。
此外，学生可能存在对某些人类特征的偏见或歧视，需要通过教学来引导他们树立正确的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够列举出人类外貌的各种特征，并理解人类多样性的成因。
2.过程与方法：学生通过观察、描述和讨论，培养自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够尊重和欣赏他人的不同，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的各种特征及其成因。
2.难点：如何引导学生树立正确的价值观，尊重和欣赏他人的不同。
五. 教学方法采用观察、讨论、反思等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察能力、表达能力和思考能力。
六. 教学准备1.准备各种人类特征的图片，如不同肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.准备相关讨论问题，引导学生思考人类多样性的成因和如何尊重他人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种人类特征的图片，引导学生观察并说出这些特征的名称。
如肤色、眼睛颜色、头发类型等。
2.呈现（10分钟）呈现教材中关于人类多样性的相关内容，让学生了解每个人在外貌上的独特性。
同时，引导学生思考人类多样性的成因，如遗传、环境等。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，讨论自己身边的同学有哪些不同的外貌特征，并总结出每个人独特的特点。
讨论结束后，每组派代表进行分享。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话语描述一下人类的多样性，以及如何尊重和欣赏他人的不同。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计2一. 教材分析《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一篇课文，主要讲述了人类外貌的多样性以及这种多样性背后的遗传学原理。
课文内容丰富，语言生动，易于理解，能够激发学生对科学知识的兴趣。
本节课的教学内容主要包括人类外貌的多样性、基因的遗传规律以及种族歧视的问题。
二. 学情分析学生在进入六年级时已经具备了一定的科学知识基础，对生物学、遗传学等概念有了一定的了解。
但针对人类外貌多样性的具体原因和相关科学原理，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，同时注重培养学生的科学思维能力和团队合作能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解人类外貌的多样性，掌握基因的遗传规律，认识种族歧视的不合理性。
2.能力目标：通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的科学思维能力；培养学生团队合作、沟通交流的能力。
3.情感目标：培养学生尊重他人、包容他人的品质，增强学生的人道主义观念。
四. 教学重难点1.重点：人类外貌的多样性、基因的遗传规律。
2.难点：基因的遗传规律在人类外貌多样性中的作用，种族歧视问题的深层次原因。
五. 教学方法1.观察法：通过观察人类外貌的多样性，引导学生发现并提出问题。
2.讨论法：分组讨论基因的遗传规律，探讨人类外貌多样性的原因。
3.案例分析法：分析种族歧视的案例，引导学生认识到种族歧视的不合理性。
六. 教学准备1.准备相关的人类外貌多样性的图片、视频等教学资源。
2.设计好分组讨论的问题和讨论指南。
3.准备好种族歧视案例的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，展示人类外貌的多样性，引导学生关注并思考人类外貌多样性的原因。
2.呈现（10分钟）介绍基因的遗传规律，让学生了解基因在人类外貌多样性中的作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据讨论指南，探讨人类外貌多样性的原因。
教师巡回指导，解答学生疑问。
小学六年级科学上册《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计【教学目标】科学概念：1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】一、课题引入师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来看一段视频。
学生看大屏幕师：视频中的这位好心人把老人扶起送往医院后，没有留下任何信息就离开了现场。
老人的家属四处寻找这位好心人，以表达救命之恩。
幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。
下面就让我们一起来听一听这位目击者给我们提供的信息。
【目击者1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发，尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？学生汇报，教师板画教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画）师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。
师：现在开始（学生活动）师：拼完后请各小组派一位代表把你们拼好的相貌图到台上进行展示。
师：我们发现仅从这几个相貌特征很难找到这位好心人。
还好又有一位目击者给我们提供更加详细信息，我们来听听他是怎么说的。
【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】师：第二位目击者又给我们提供了好心人哪些更详细的相貌特征呢？教师板书：眼皮、前额发际、下颌中央、耳垂（板画）（可以简单解释各种相貌特征。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (17)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (17)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分。
本节课主要让学生通过观察和分析，了解人类的遗传和变异现象，理解人类之间的相貌差异是由遗传和环境因素共同作用的结果。
教材内容丰富，通过图片、案例等形式，让学生在探究中学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对遗传和变异现象有一定的了解。
但在课堂上，需要引导学生从科学的角度去思考和探究，激发他们的求知欲，提高他们的科学探究能力。
三. 教学目标1.让学生了解遗传和变异的概念，知道人类之间的相貌差异是由遗传和环境因素共同作用的结果。
2.培养学生观察、分析和探究的能力。
3.培养学生尊重他人，接纳不同他人的态度。
四. 教学重难点1.遗传和变异的概念。
2.人类相貌差异的原因。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生观察、分析和探究，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于课堂展示和分析。
2.准备计时器，用于控制课堂时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注人类的相貌差异，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一组双胞胎的图片，让学生观察他们的相貌差异。
2.呈现（10分钟）呈现遗传和变异的概念，让学生了解遗传和变异现象。
通过具体的案例，让学生明白人类之间的相貌差异是由遗传和环境因素共同作用的结果。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析案例中的人物相貌差异是由遗传和环境因素共同作用的结果。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（5分钟）学生自主完成教材中的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何接纳和尊重不同相貌的人？学生发表自己的观点，教师点评并总结。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调人类相貌差异是由遗传和环境因素共同作用的结果。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教学设计一. 教材分析《相貌各异的我们》这一课主要让学生了解和认识人类的多样性。
教材通过图片、文字和活动等多种形式，使学生认识到人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性，使学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二. 学情分析学生在进入这一课的学习之前，已经具备了一定的生活经验和观察力。
他们对人类的多样性有一定的了解，但可能缺乏深入的认识。
此外，学生可能对一些与人类多样性相关的概念和观点存在误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解和认识人类的多样性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等活动，培养自己的观察力和想象力。
3.情感态度价值观：学生懂得每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
四. 教学重难点1.重点：学生能列举出人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.难点：学生能深入理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势，尊重和欣赏他人的差异。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察和描述人类在外貌、性格、兴趣、能力等方面的多样性。
2.讨论法：引导学生通过小组讨论，分享自己的观点和经验，深入理解人类的多样性。
3.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解每个人都是独特的，具有自己的特点和优势。
六. 教学准备1.教材：准备《相貌各异的我们》的相关内容，熟悉教材的结构和内容。
2.教具：准备与人类多样性相关的图片、视频等教具，用于辅助教学。
3.小组讨论：提前分组，确保学生在课堂上能够顺利进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组人类多样性的图片，引导学生关注人类的多样性。
提问：你们观察到了哪些人类的多样性？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
小学科学相貌各异的我们(教案)
小学科学相貌各异的我们（教案）【教案】一、教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
2. 能力目标：学生能够观察和比较不同人的相貌特征，并能够用适当的语言表达。
3. 情感目标：培养学生尊重他人差异的意识，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 人的相貌特征。
2. 人的相貌各异的原因。
3. 比较不同人的相貌特征并进行适当的表达。
三、教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学生个人照片。
3. 学生自带的小镜子。
四、教学过程：Step 1：导入（5分钟）老师出示几张学生的照片，让学生观察并讨论这些学生的相貌特征。
引入今天的话题：“你们有没有发现，我们每个人的相貌都各不相同呢？”Step 2：呈现（10分钟）1. 老师用多媒体展示不同人的相貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并与学生讨论每个特征的不同之处。
2. 老师以魔术师变脸的形式，展示相貌的差异。
在变脸的同时，引导学生思考人的相貌是如何发生变化的，并帮助学生认识到人的相貌各异的原因。
Step 3：探究（20分钟）1. 学生用小镜子观察自己的面部特征，尝试比较自己与他人的不同之处，并互相交流观察结果。
2. 学生以小组形式进行合作，通过观察自己和同伴的面部特征，发现相似和不同之处，并记录下来。
3. 每个小组选择代表，上台向全班展示他们的观察结果，并分享他们对不同相貌特征的感受。
Step 4：总结归纳（15分钟）1. 老师与学生一起回顾课堂活动，总结人的相貌各异的原因，并列举几个主要因素。
2. 学生回答总结问题，梳理他们对于人的相貌多样性的认知。
Step 5：拓展延伸（15分钟）1. 老师让学生通过书本、互联网等途径，收集不同民族和国家的人的相貌特征，以及他们受到的不同文化影响。
2. 学生以小组形式进行合作，展示和分享他们的研究成果，并用适当的语言表达他们对多元文化的看法。
五、课堂小结：（5分钟）通过本节课的学习，我们了解到人的相貌各异的原因，认识到每个人都是独一无二的。
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计一、教学目标1.了解人类外貌各异的原因，知晓人类进化、环境、遗传等因素对人类外貌的影响。
2.理解人类的外貌特征差异并认识到它们的重要性。
3.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
4.学生能够明确自己的责任和义务，建立和谐、关爱、尊重、团结的班级关系。
二、教学重难点1.了解人类的进化历程及其对外貌特征的影响。
2.理解遗传对人类外貌的影响，掌握遗传基本知识。
3.剖析人类外貌差异和环境的关系。
4.提高学生的科学素养，发展学生的思维能力，培养学生的探究兴趣。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）教师可以通过引言、视频或图片等多种形式，让学生关注人类外貌的多样性，了解人类形态变化的历程。
2. 情境架构（10分钟）通过习题、小实验和多媒体等形式，让学生了解人类进化、环境、遗传等因素如何影响人类的外貌特征，引导学生探究人类外貌的多样性。
3. 知识掌握（20分钟）本阶段教师可以通过让学生阅读课文、听取讲解，帮助学生了解人类的外貌差异是如何由基因、环境和进化等因素综合作用而形成的。
4. 深化思考（10分钟）学生小组活动，分组展开讨论，围绕人类外貌特征，阐述个人观点，提出问题，展现自己的思考。
5. 总结归纳（10分钟）1.总结本次课程所学内容和方法，展示学生对课程的理解与掌握，促进知识内化。
2.教师简单讲解下一节的课程内容，对学生产生探究兴趣。
6. 课后反思（5分钟）让学生简单反思本节课的内容、学习目标是否达到、学习中遇到的问题和没有弄懂的内容。
四、教学方式本节课主要采用启发式、讨论式、问题引导式和情景式等多种教学方式结合，提高教育教学的针对性和实效性。
五、教学资源PPT、多媒体、实物等。
六、教学评价1.小组讨论评价：评价学生对所学原理的理解、总结和应用。
2.作业评价：评价学生课堂学习的掌握程度，以及对于人类外貌特征以及课堂布置的学习任务的认识与思考。
3.考试评价：以答题形式考察学生对所学知识的理解、综合分析和综合应用。
六年级科学上册 4.5《相貌各异的我们》教案 (新版)教科版
学
过
程
教 学 内 容
个案调整（手写）
教师主导活动
学生主体
活动
一、自主先学：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
二、合作助学：
1、观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
知道组合的算法
知道世界上没有两个完全相貌相同的两个人，甚至两片相同的树叶。
学生看局部特征猜猜是哪位同学。
当
堂
检
测
一、判断
1．不同的生物有各种不相同的特征。（ ）
2．我们能找到两个相貌完全相同的人。（ ）
二、观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？
课
外
作
业
回家观察父母及亲人的外貌特征
板
书
设
计
（用案人
完成）
5.相貌各异的我们
性状
人数
性状
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
Hale Waihona Puke 舌头不向内卷曲教学反思
4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？
三、展示互学：
猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计
教科版科学六上《相貌各异的我们》教案设计一、设计思想科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,建立在满足学生进展需要和已有体会的基础上,以学生为主体,以学生的生活体会为基础,依照学生的认知特点,提出问题后,让他们主动猜想、实验、观看、交流,以教师为主导,提供给学生直截了当参与各种科学探究活动,使他们像科学家那样进行科学发觉和探究,体验学习科学的乐趣,增强学生的好奇心和求知欲,增长科学探究能力,猎取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,学会提出问题,解决问题,培养科学的探究、观看能力,猎取更多的科学知识。
二、教材分析《相貌各异的我们》一课是六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。
这一课是本单元的第五篇课文,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的如此一种认识,从而丰富关于生物多样性的认识。
三、学情分析地球上的生物是多种多样的。
如此一种描述,没有人会产生怀疑。
关于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。
在学生的经历中,他们可能有过如此的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。
然而如此的认识可能是模糊的,专门少有人去认确实琢磨或求证过。
通过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特点,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时关于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会专门自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
四、教学目标科学概念: 同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特点,这些特点的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法: 提高观看能力和辨析不同现象特点的能力。
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《相貌各异的我们》
一、教材分析
本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。
本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。
前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
二、学情分析
六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。
经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。
三、教学目标
1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。
（科学概念）
2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
（过程与方法）
3．发展协同工作的意识和能力。
（情感态度价值观）
四、教学重、难点
不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。
五、教学准备
教师：PPT、记录表、相貌轮廓拼图、拼图软件；
学生：小镜子。
六、教学过程
2、了解性状图的绘制过程，结合对比小组成员性状图，认识相貌各异的原因。
归纳本课所了解到的知识。
板书
设
计
我的相貌特征（表一）相
貌特征舌头向内
卷曲
下颌沟发际耳垂眼皮头发酒窝
性状
能
(A1)
不能
(A2)
有
(B1)
没有
(B2)
“V”发
尖(C1)
平发
际
(C2)
有
(D1)
无
(D2)
双
(E1)
单
(E2)
卷曲
(F1)
直发
(F2)
有
(G1)
无
(G2)
我
的
相
貌
（组内统计）
本小组成员的相貌特征（表二）
同学一：、、、、、、。
同学二：、、、、、、。
同学三：
、、、、、、。
同学四：、、、、、、。
同学五：、、、、、、。
《相貌各异的我们》说课材料
一、根据教学需要，创造性改编教材
本课教材安排了三个活动：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”。
由于“做一次班级相貌普查”所需要的时间较长，因此编者建议该活动可在课前开展，这就需要教师在课前进行一定的指导，否则学生在不清楚各种性状的辨别方法的情况下是不可能有准确的普查结果的，那样就失去了课前活动的意义。
如果学生在教师的指导下学会了辨别方法，那本课设计的第一个活动“观察我们的不同”就根本没有必要在课堂上开展了，因为学生在开展普查活动时就已经知道了每个人的相貌特征有不同，这个环节就变得多余了。
如果把所有活动都在课堂上按顺序开展，一节课的时间肯定不够，安排两节课的话，内容又显得太少。
针对这些特殊情况，围绕本课的教学目标，我在保证教材设计的三个教学活动主题不变的前提下，大胆对活动形式和内容进行改进，把三个活动安排在一节课的时间内完成。
一是在“观察我们的不同”这一活动中将“安排学生画出某个相貌特征的性状”这一环节去掉，原因是学生的美术水平肯定存在差异，这个绘画的过程不仅耗时较长，而且并不是每个学生都能用图画准确表现出性状的差异。
所以我把这个环节改为学生观察、比较、交流，这对于学习了3年科学的学生来说并不困难，这样能在不改变活动目的的情况下为接下来的普查活动节约宝贵的时间。
二是重新“做一次班级相貌普查”这个活动，放弃统计全班各种性状的数据，因为这个数据对于后面的活动和整节课的教学目标的完成没有实质性的意义，这个活动的目的仅仅是让学生扩大相貌的观察范围，寻找人与人之间性状的异同，尝试解决刚才的疑惑。
为此，我将活动改为各自使用一面小镜子辨别自己的性状，然后在组内寻找每个相貌特征的性状都完全相同的同学，用
“两人七个性状完全相同但相貌差异巨大”这一现象吸引学生进行深入探究，省时、高效地达到活动目的。
二、准确分析学情，巧妙地设计教学活动
借班教学有几个比较突出的问题，一是教师和学生在课堂上的交流可能需要一个相互适应的过程，短短40分钟的教学不允许这个适应期太长；二是教师对学生的特点、本单元前面部分的学习情况不了解，这两点加大了教师调控课堂的难度。
一是将教材引入的设计由找同学变为找照片中的我。
由于我和学生是初次见面，学生在思考“为什么我们能迅速从照片中将老师找出来”这个问题时，避免了学生回答时提到诸如“我们认识他、我们已经很熟悉了”等内容，能迅速的把话题引导到相貌各异上面来，既真正提高了学生的兴趣（学生找同学太没有难度，激趣效果不明显），又避免了引入环节耗时过多的顾虑。
二是在“班级相貌普查”这个活动中，我没有安排在小组内相互观察，统一行动，这是考虑到小组活动的话，学生会在某些性状的辨别过程中产生争执，而这个性状究竟该选B还是选A本身就不是准确答案（这2种性状显然不能准确反映出某种相貌的特征），结果不影响本课教学目标的达成，所以我安排学生各自用小镜子自我辨别，并且在学生开始活动前不断强调“独立判断，找到和自己最接近的性状”这两个要求，不仅在教学中关注了学生自信心的建立，还有效避免了学生因意见不同造成的耽误教学进程的情况。
三是预计大多数学生都认为双胞胎是长得一模一样的，因此在教学活动中安排了“寻找照片中双胞胎姐妹的不同点”这一活动，用事实、证据让学生心服口服，帮助达成教学目标。
三、充分利用多媒体，有效突破重难点
在多年的教学活动中，我发现有些科学课堂看起来很热闹，学生们参与探究活动很积极，但经常都发现有学生在活动完毕后，仍然不知道活动的目的，他们只是为了活动而活动。
为了让本课的活动目的明确，让学生们为了探究而活动，我在各个活动中充分使用PPT，用清晰的图片帮助学生认识、甄别不同性状，把详细的活动要求、思考内容实时展示，不仅明确了活动要求，还提高了活动的效率。
在本课的最后一个活动中，我放弃使用性状图，改用拼图软件让学生亲历各种性状任意组合造成人们相貌不同的过程，这个软件的使用将学生的学习活动推向高潮，他们饶有兴趣的指挥着教师操作软件，在笑声中拼出一个个不同的头像，并亲眼目睹了性状的微小变化造成的相貌改变，这种直观演示让本课的教学难点轻易突破。
四、把握学生兴奋点，营造良好学习氛围
兴趣是最好的教师，只要学生对学习内容产生兴趣了，教学活动的开展就会变得容易很多。
于是我努力在本节课中找寻甚至创设学生的兴奋点，让整个教学活动能吸引力学生的注意力。
一是在教学中始终面带笑容，并经常使用一些略带诙谐的言语、一些略显夸张的肢体动作，让学生感觉到师生间的交流没有隔阂，大家都可以畅所欲言。
二是用紧凑的教学环节，良好的活动设计，丰富的教学素材，让学生不经意间就卷入到学习活动当中，主动在活动中探索解决疑惑的答案；三是根据学生的心理特点，故意在某些问题上卖个关子让学生猜测答案，故意装作自己不知道某些知识，学生在探究出答案后感到很有成就感，迫切的想解决教师提出的下一个问题，从而被教师牢牢地掌控在教学活动中。
纵观整堂课，学生的学习兴趣一直都比较浓厚，精心创设的教学情境将学生的探究活动一步步引向深入，在环环相扣的学生活动中，人人都参与到活动当中，学生活动目的明确，探究效率较高，学生在不知不觉中就完成了学习任务，直到下课还意犹未尽。
五、积极反思改进，促使教学能力提升
课后，虽然与会的听课教师对本堂课给予了充分的肯定，但我仍清醒的看到本课还有一些需要改进的地方：
一是最后的总结阶段反馈不充分，缺乏学生的互动，归纳的内容没有经常学生的充分交流就匆匆得出；二是教师的语言还不够精炼，有重复学生的回答内容的坏习惯，拖慢了教学的节奏；三是使用拼图软件是本节课的高潮，但没有足够的时间来让学生充分感受，教学时间掌控还有待改进。
（注：素材和资料部分来自网络，供参考。
请预览后才下载，期待你的好评与关注！）。