小学科学六年上册《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计
教学目标：
1.了解不同人的相貌特征，并能用简单的词语进行描述。
2.学习以“我”为主人公的写作技巧，培养学生写作表达能力。
3.培养学生观察能力和情感表达能力。
教学重点：
1.掌握描述人相貌的词汇和表达方式。
2.学会运用“我”为主人公写作的技巧。
教学准备：
教师：PPT、教学课件、实物或图片示范。
学生：练习纸、铅笔、橡皮。
教学过程：
Step1（导入）：（5分钟）
教师出示几张明星的照片，让学生用简单的词语进行描述，引导学生注意人的相貌特征。
Step2（激发兴趣）：（5分钟）
教师将学生分成小组，让每个小组选择一位同学作为“主人公”，然后用描述该同学相貌的词语和句子进行介绍，激发学生的主动性。
Step3（导入主题）：（5分钟）
教师通过PPT或教学课件出示不同相貌的人物图片，并请学生描述他
们的相貌特征。教师可以用简单的词语进行帮助和引导。
Step4（展示范例）：（10分钟）
教师展示一张自己小时候的照片，用简单的句子描述自己的相貌特征，并解释为什么小时候的自己和现在的自己相貌各异。
Step5（学习描述相貌的词汇）：（15分钟）
教师出示相貌特征词汇表，并逐一解释词语的意思，学生跟读并记下。
Step6（小组活动）：（15分钟）
学生按小组成员排队，每个小组轮流站在最前面，其他组员描述该同
学的相貌特征，描述完毕后进行评选“最佳描述”。
Step7（个人写作）：（20分钟）
学生以自己为主人公，用刚学到的描述相貌的词语和句子写一篇关于
自己的文章，描述自己小时候和现在的相貌特征，并解释为什么相貌发生
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿
六年级科学说课稿
【相貌各异的我们说课稿】
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生了解人类的相貌各异，并能够正确理解和尊重每个
人的外貌特征。具体目标如下：
1. 知识目标：学生能够掌握人类相貌的多样性，了解外貌特征与遗传的关系。
2. 能力目标：培养学生观察、比较和归纳的能力，提高学生的科学思维和逻辑
思维能力。
3. 情感目标：培养学生的尊重他人、包容差异的情感，增强学生的自尊心和自
信心。
二、教学重点
1. 了解人类相貌的多样性。
2. 掌握外貌特征与遗传的关系。
三、教学难点
学生理解外貌特征与遗传的关系。
四、教学准备
1. 教学课件：包括人类相貌的多样性图片、外貌特征与遗传的关系图等。
2. 实物：包括不同种族的人偶、不同眼睛形状的眼镜、不同皮肤颜色的涂料等。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师出示不同种族的人偶，引发学生对人类相貌的思考，提问学生是否每个人的相貌都一样，为什么会有相貌的差异。
2. 学习新知（20分钟）
（1）呈现图片：教师通过课件呈现不同种族的人类照片，让学生观察并比较他们的外貌特征。
（2）讲解外貌特征与遗传的关系：教师简要介绍外貌特征与遗传的关系，引导学生思考为什么人类的相貌各异。
（3）小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结不同人的外貌特征有哪些，以及这些特征是否与遗传有关。
3. 实验探究（25分钟）
（1）实验前准备：教师将不同眼睛形状的眼镜、不同皮肤颜色的涂料等实物准备好。
（2）实验过程：教师引导学生进行实验，让学生通过戴眼镜、涂抹涂料等方式，观察自己的外貌特征是否会发生变化，并与同组同学进行比较和讨论。
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿
教科版科学六上《相貌各异的我们》说课稿
一. 教材分析
《相貌各异的我们》是教科版科学六上的一节课。这一节课的主要内容是让学
生了解和认识人类的遗传特征和变异现象。教材通过生动的图片和实例，引导学生探索人类的相貌特征是如何遗传的，以及为什么我们每个人都会有不同的相貌。教材还介绍了基因的概念，让学生了解基因是如何影响我们的相貌的。此外，教材还引导学生思考相貌的多样性对于人类社会的影响，培养学生对多样性的尊重和包容。
二. 学情分析
学生在进入这一节课之前，已经学习了细胞的结构和功能，对细胞核和染色体
有一定的了解。此外，学生还学习了基因的概念，知道基因是控制生物特征的单位。然而，学生可能对遗传和变异的机制还不够清楚，需要通过这一节课的学习来进一步理解和掌握。同时，学生可能对人类相貌的多样性有一定的认知，但对为什么会有这样的多样性还需要进一步的思考和探讨。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影
响，能够解释人类相貌的多样性。
2.过程与方法：学生能够通过观察和分析实例，探索遗传和变异的机制，
培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生能够尊重和欣赏人类的多样性，培养包容和尊
重他人的态度。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解遗传和变异的概念，了解基因对相貌的影响，
能够解释人类相貌的多样性。
2.教学难点：学生能够理解基因是如何影响相貌的，以及为什么会有不
同的相貌。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和分析实例，
探索遗传和变异的机制。
(小学自然教案)相貌各异的我们教案
相貌各异的我们教案
小学自然教案
【教学目标】
科学概念
1. 同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观
发展协同工作的意识和能力。
【养成教育训练点】
培养学生认真观察和辨析的习惯。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力
【教法学法】观察、讨论、交流、讲解、小组合作
【教学准备】
为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备：班级相貌特征统计表。
为每个学生准备：白纸、记号笔。
【教学过程】
●一、引入：
猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？
●二、自主探究：
1.观察我们的不同
1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？
2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）
2.做一次班级相貌普查
1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，统计，再汇总成全班表格：
性状
人数
性状
双眼皮
单眼皮
有耳垂
无耳垂
前额V发尖
前额平发际
下颌中央有沟
下颌中央没沟
舌头能向内卷曲
舌头不向内卷曲
2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
活动三：我们的相貌是唯一的吗？ 1．师小结:在刚才的活动中，我们有些同学他们的 5 个性状 都相同，但随着性状的增加，我们的相貌仍然是千差万别的，你 还是你，他还是他。 2．谈话：5 个性状就可以将我们分成了 32 类，6 个呢？（大 屏幕显示——64 类）7 个性状呢（大屏幕显示——128 类）？8 个 呢（大屏幕显示——256 类）？（随着性状的增加，大屏幕依次 显示 9、 10、 11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、20），20 个性状可以将我们分成 1048576 类，（再出示 40 个性状）提问：可以分成多少类呢？大家猜一猜！（学生无法计算 出。）
3.思考：从另外一组性状开始筛，你们每个人都有可能站到 最后吗？ 4.小结：你们每个人的相貌在班上都是唯一的。
【设计意图：根据小学生的性格特征和学习规律，我创设了 “筛筛子”游戏，以此来激发学生的探究兴趣；这样，既能让学 生在轻松愉快的环境中进行科学探究，又能从中证实自己的相貌 在班上是唯一的。】 活动八：画像
相貌各异我们教案模板（精选 5 篇）_教案相貌 各异的我们
相貌各异我们教案模板（精选 5 篇）由我整理，希望给你工作、 学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案相貌各异的我们”。
第 1 篇：1《相貌各异的我们》教学设计 《相貌各异的我们》教学设计
【教学目标】 科学概念： 1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的 个体。 2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了 多种多样的生命个体。 过程与方法： 提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合 作的意识和能力。 科学态度： 1.激发学生探究生命奥秘的兴趣。 2.培育学生珍爱生命，尊 重生命的意识。 【教学重点】 知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。 【教学难点】 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。 【教学准 备】 1．学生探究准备:平面镜若干。
(教科版)小学六年级科学上册 第四单元第五课《相貌各异的我们》(教案)
《相貌各异的我们》教案
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道同一种生物个体之间也存在着差异。
（2）了解生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2.过程与方法
通过班级相貌调查和特征分析,提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
3.情感态度和价值观
通过观察我们的相貌特征,认识到每个人都是独特的个体,培养不同个体之间相互协作的态度。【教学重点】
同一种生物不同个体之间存在差异。
【教学难点】
观察不同个体之间的差异,进行相貌调查,分析相貌特征。
【教学方法】
调查分析法
【课前准备】
记号笔、白纸、性状图
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入
欣赏一组明星的图片,提问：你知道这些明星是谁吗？（TFboy、奔跑吧兄弟中的邓超等人）强调我们可以根据他们的样貌很快地辨认出来他们是谁,从中可以看出每个人的相貌都是不一样的。世界上没有两片完全相同的树叶,也没有完全相同的两个人。这节课,我们就来学习《相貌各异的我们》。出示课题《相貌各异的我们》。
二、学习新课
（一）观察我们的不同
出示一些图片,观察他们有什么不同。
提示：小组内观察相貌的相同点和不同点。选择1~2种相貌特征仔细观察,将每个人的样子画下来。
出示相貌特征的图片（嘴型、眉型、鼻型、眼型等）。
通过观察比较发现：
就同一相貌特征而言,人与人之间可能相同也可能不同。比如两个人当中,一个是双眼皮,而另一个是单眼皮。
（二）做一次班级相貌普查
在课件上展示,班级合照。
观察同学们的眼皮、前额发际、耳垂、下颌等分别是什么样子？
出示眼皮、前额发际、耳垂、下颌的对比照。
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿
六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.了解人类的相貌各异，理解人类的外貌特征与遗传有关；
2.认识到每个人的相貌都是独一无二的，应尊重和包容他人的外貌差异；
3.培养学生的观察能力和科学思维，提高他们对生物多样性的认识。
二、教学重难点
1.教学重点：人类相貌的多样性及其与遗传的关系。
2.教学难点：培养学生的观察能力，理解外貌特征与遗传之间的关系。
三、教学准备
1.教具准备：图片、PPT、实物模型等。
2.课前准备：了解学生的基本生物知识，查找相关的科学实验和案例。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一些著名人物的照片，引导学生讨论人类相貌的多样性，并提出问题：“为什么每个人的相貌都不一样？”帮助学生思考相貌与遗传之间的关系。
2.知识讲解（15分钟）
通过PPT展示，向学生介绍相貌的遗传规律。讲解基因的概念，以及基因对于人类相貌的决定作用。通过实例和图片，解释基因的变异如何导致人类相貌的多样性。引导学生思考：为什么同一个家族中的人有相似的相貌特征？
3.实验探究（20分钟）
设计一个简单的实验，让学生观察和比较不同人群的相貌特征。在班级中选择
几位同学作为实验对象，通过测量身高、眼睛颜色、头发颜色等特征，让学生观察和记录不同人的相貌特征。引导学生总结相貌特征之间的差异和共同点，并与遗传规律联系起来。
4.讨论与分享（15分钟）
组织学生进行小组讨论，让他们分享实验结果和观察到的现象。引导学生思考：为什么相同的父母会有不同的子女相貌？为什么有些人的相貌特征更接近父母，而有些人则与父母相貌差异较大？
2023年《相貌各异的我们》教学设计
2023年《相貌各异的我们》教学设计
2023年《相貌各异的我们》教学设计1
设计思想
《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：
1、创设“问题”情境激发学生探究的欲望。
2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。
教学目标
科学概念：
1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：
提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、价值观：
发展学生协同工作的意识和能力。
教学重点：
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异
教学难点：
提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力
教学准备：
全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：
激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备: 我的相貌特征分析表、小组相貌特征调查统计表、平面镜若干。
2．教师探究准备：教师相貌性状分析表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】
一、课题引入
师：同学们，前几天在我们身边发生了这样一件事情，我们一起来收听一段新闻播报。
学生看大屏幕
叫个一名学生当新闻播报员，读大屏幕的内容。其他同学认真听，听后帮助老人的家属一起寻找这位好心人。
这位好心人没有留下任何的线索，我们怎么去找呢？幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。下面就让我们一起来听一听这位目击者给我们提供的信息。
【目击者1：那天我刚好在路边看到一位老人晕倒在马路中央，有很多人观望，只见一位小伙子冲上去扶起老人，并把老人送往医院，小伙子是黑色直发，尖脸，大眼睛、浓眉毛、鼻子略小，嘴唇稍厚】
师：刚才这位目击者给我们提供了好心人的哪些主要的相貌特征呢？
学生汇报，教师板书：头发、脸型、眼睛、眉毛、鼻子、嘴唇（板画）师：同学们，我们就来帮老人的家属找一找这位好心人吧！请同学们根据目击者的描述，利用桌上的相貌特征图，来拼一拼这位好心人的相貌。
小学科学六年级上册相貌各异的我们教学设计
《相貌各异的我们》
一、教材分析
本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
二、学情分析
六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。
经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
像貌各异的我们说课稿小学科学说课稿
六年级科学说课稿
【像貌各异的我们说课稿】
一、教学目标
通过本节课的学习，使学生了解人类的像貌特征各异，并能够理解像貌的形成原因和影响因素。具体目标如下：
1. 知识目标：学生能够了解人类像貌的多样性，并能够描述和区分不同的像貌特征。
2. 能力目标：学生能够观察和比较不同人的像貌特征，并能够运用科学知识解释像貌的形成原因。
3. 情感目标：培养学生的观察力和想象力，增强对多样性的尊重和包容心态。
二、教学重点
1. 学习人类像貌的多样性和形成原因。
2. 学生能够描述和区分不同的像貌特征。
三、教学难点
学生能够运用科学知识解释像貌的形成原因。
四、教学准备
1. 教学课件、图片、视频等多媒体资料。
2. 相关实物样本，如不同种族的人的照片、人体模型等。
3. 学生的课前调研问卷。
五、教学过程
Step 1 引入（5分钟）
1. 导入话题：老师向学生展示一些不同种族的人的照片，并提问：“你们看到
这些人的像貌有什么不同之处？”
2. 引导学生观察和描述：让学生观察照片中人的眼睛、鼻子、嘴巴等特征，并
提醒学生注意不同人的像貌特征各异。
Step 2 探索（15分钟）
1. 学生调研分享：老师将学生的课前调研问卷结果呈现给全班，引导学生分享
自己观察到的不同像貌特征，并鼓励学生互相交流和讨论。
2. 观察和比较：老师展示一些实物样本，如人体模型，让学生观察和比较不同
的像貌特征，引导学生发现像貌的多样性。
Step 3 理解（20分钟）
1. 视频观看：播放一段关于人类像貌形成原因的科普视频，让学生通过观看视
《相貌各异的我们》教案
《相貌各异的我们》
教学目标：
一、科学概念
1、通过学生的观察活动，知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。
2、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。
3、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
二、过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
三、情感、态度、价值观
发展协同工作的意识和能力。
教学准备：
为每组准备：班级相貌特征统计表、白纸、记号笔。动画：变脸游戏-男；变脸游戏-女。
板书设计：
遗传变异
性状
教学过程设计：
第一个环节，提出问题，激发兴趣
出示一张同班同学的照片问：“这是谁？为什么你们一下子就能认出来呢？”
第二个环节，仔细观察，得出结论
1、“是不是我们每个人的相貌都不一样呢？我们先在小组内对小组内的每
个成员进行观察。重点就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？头部的相貌特征比较多，比如脸型、眼形、眼皮、眉毛等，选择1~2种自己感兴趣的相貌特征，进行观察，记录下来（或画下来）。”目的：从学生最熟悉的同学入手，通过小组内观察活动了解学生个体的差异性。
2、人群中每个人都有不同的脸型，五官的长相也不相同，性格特点更不同。人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。（板书：性状）
3、“我们做一次班级相貌普查活动，请你选择一至两种性状对全班同学进行细致的观察，并记录下来。”
目的：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征差别并不大。
4、“通过观察你们有什么发现？我们的相貌是唯一的吗？”
教科版六年级上册 《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教学设计
【教学内容】
教科版六年级上册。
【教学思路】
一、一个问题贯穿教学始终
第一次提问，引出“相貌特征”“性状”两个概念。引导学生以科学的目光去认识“相貌”，并认识到：相貌各异，是因为性状不同。
第二次提问，让学生去观察认识自己的相貌性状。并且在完成调查表时发现问题（调查表设计比较简单，学生发现自己的形状不能在调查表上显示）。由此，引出人的相貌特征可以有很多种性状，各种性状的叠加组合，导致两人相貌性状重合的几率极小。从而深化“我们的相貌各异”这一认识。
第三次提问，让学生认识到即使是同一人，随着时间变化，相貌也会有所变化。从而潜在提醒学生：世界上没有相貌一样的人。
三次提问之后，用基因给出“世界上有没有相貌相同的人”这个问题的答案。
最后，以“人脸识别”进行学习巩固，强化学生认识。
二、调查表的另外一种用法
本课的调查表不是用来作数据汇总之用，而是用来引发学生思考，促进学生思维发展。调查表是载体，是阶梯，是为学生进一步深入学习服务的。
三、适度提升
本课教学内容似是而非，讲相貌各异，却又将生物学中遗传典型案例“卷舌平舌”放入其中，可见教材编写者的态度也是很暧昧的。
本课最后点出基因是决定相貌的原因，也是比较清楚地给出了“我们的相貌各异”的原因。
【教学目标】
1.理解“相貌特征”“性状”两个科学概念。
2.认识到每个人的相貌都是各异的。
3.初步了解相貌是由基因决定的。
4.在调查中发现问题，促进学生的思维发展。
【教学过程】
课前观看：双胞胎视频。
一、你了解自己的相貌吗？
解决相貌特征、性状两个概念。
教科版科学六上4.5《相貌各异的我们》教案
教科版科学六上4.5《相貌各异的我们》教案
一. 教材分析
《相貌各异的我们》这一节内容主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、性格、能力等方面去接纳和尊重每一个人。内容贴近学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望。教科书通过图文并茂的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二. 学情分析
学生在进入六年级后，已经具备了一定的独立思考和表达能力。他们对于自己
和他人的特点有了一定的认识，但对于人类的多样性可能还没有全面的了解。因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去观察和理解人类的多样性。
三. 教学目标
1.让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.培养学生尊重和接纳他人的态度。
3.引导学生学会用全面的眼光去评价一个人。
四. 教学重难点
1.重点：让学生了解人类的外貌、性格、能力等方面的多样性。
2.难点：培养学生尊重和接纳他人的态度。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际操作中感受和理解人
类的多样性。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达
能力。
3.讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维
能力。
六. 教学准备
1.准备相关的人物图片，用于展示人类的外貌多样性。
2.准备一些关于性格和能力的小故事，用于引导学生理解和尊重他人。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过展示不同外貌的人物图片，引导学生观察和描述这些人物的外貌特点。让学生意识到人类的外貌是多样化的，每个人都有自己独特的外貌特征。
2.呈现（10分钟）
教师通过讲述一些关于性格和能力的小故事，引导学生理解和尊重他人的性格
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿
六年级科学说课稿
【相貌各异的我们说课稿】
一、教材分析
本节课是小学六年级科学课的一部分，主要内容是介绍人类的相貌特征和遗
传规律。通过本节课的学习，学生将了解到人类相貌的多样性，并了解到相貌特征是由遗传决定的。
二、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解人类相貌的多样性，并了解到相貌特征是由遗传
决定的。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力，培养学生的科学探究精神。
3. 情感目标：培养学生的团队合作意识，培养学生的尊重和包容不同相貌的
态度。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生了解人类相貌的多样性和遗传规律。
2. 教学难点：帮助学生理解相貌特征是由遗传决定的，培养学生的科学探究
精神。
四、教学准备
1. 教学课件：包括人类相貌的图片和遗传规律的图表。
2. 实验器材：包括一些模型和实验用具，用于展示遗传规律。
3. 学生教材：每位学生都需要一本小学六年级科学教材。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一些不同相貌的人的照片，引发学生对相貌多样性的思考，并与学生进行简短的讨论。
2. 知识讲解：通过教师讲解和课件展示，向学生介绍人类相貌的多样性和遗
传规律。重点解释相貌特征是由遗传决定的原因，并通过图表和实例让学生更好地理解。
3. 实验演示：通过实验演示，向学生展示遗传规律的实际效果。例如，通过
交叉杂交实验，展示不同基因组合对相貌特征的影响。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们自由讨论相貌特征的遗传规律，并鼓
励他们提出自己的观点和猜想。教师可以适时给予指导和引导。
相貌各异的我们 说课稿 小学科学说课稿 六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿小学科学说课稿
六年级科学说课稿
相貌各异的我们说课稿
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1. 了解人类的外貌特征多样性，认识到每个人的相貌都是独一无二的。
2. 掌握描述人类外貌特征的词汇，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。
3. 培养学生的观察力和描述能力，能够准确描述他人的外貌特征。
4. 培养学生的尊重和包容心，认识到外貌与人的内在品质无关，每个人都应该受到平等对待。
二、教学重点
1. 让学生了解人类相貌的多样性。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
三、教学准备
1. 教学课件：包含不同人的照片，以展示不同的相貌特征。
2. 小组活动材料：包括描述人物外貌的图片和卡片。
3. 学生练习册：包含相关练习题，用于巩固学生的学习成果。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师可以通过展示一些不同外貌的照片，引导学生讨论人类的相貌特征多样性。例如，展示一个拥有大眼睛的人的照片，问学生他们觉得这个人的眼睛和他们自己的眼睛有什么不同之处。
2. 概念引入（10分钟）
教师通过展示不同的人物照片，引导学生观察并描述他们的外貌特征。教师可
以提问学生一些问题，如：“这个人的鼻子是什么样子的？他的嘴巴有多大？他的
头发是什么颜色的？”引导学生使用适当的词汇进行描述。
3. 小组活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组分发一组描述人物外貌的图片和卡片。学生通过观
察图片，使用卡片上的词汇描述人物的外貌特征，并互相猜测对方描述的是哪个人物。教师可以在每个小组中巡视，给予指导和帮助。
4. 概念讲解（10分钟）
教师总结学生在小组活动中的观察和描述，引导学生认识到每个人的相貌都是
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《相貌各异的我们》
一、教材分析
本课是小学科学（教科版）六年级上册第四单元“生物的多样性”中的第五课。本单元主要是引导学生去了解物种的多样和种群中个体的多种多样，知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。前四课中主要学习的是生物种类的多种多样，本课则由认识生物种类的多样性引申到认识同种生物不同个体之间也存在差异，研究的对象也由其它动植物转换成生物家族中我们最熟悉的人类，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。教材设计了：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”等三个教学活动，期望通过对人的相貌特征的研究，知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体，从而理解同一种生物不同个体之间也存在着差异。
二、学情分析
六年级的学生对于生物多样性有很多的了解，知道地球上有很多的生物与人类同在，也知道同种生物的不同个体是可以区分的，但很少有人去仔细琢磨或求证：这是为什么？是什么原因造成这种现状的？所以说，学生对生物的多样性的认识是朦胧的、凌乱的，经过前四课的研究活动，学生目前应该能清楚的认识到“生物种类的多种多样”了。
经历了3年的科学学习，学生们掌握了不少的科学知识和科学探究的方法，但是，这一课中，相貌、相貌特征、性状、性状组合这样一些陌生、易混淆的词汇将会影响学生的整个学习过程，学生对于如何用科学的词汇来解释人为什么有着不同的相貌存在着极大的困难；其次，教材安排“做一次班级相貌普查”，学生在没有了解各种性状的辨别方法之前是无法在课前完成普查的；再次，教材中设计用笔画出同学的某一个相貌特征这一活动，也会因学生美术水平的差异而影响教学进度和效果。
三、教学目标
1．生物有着不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间也存在着差异。（科学概念）
2．提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。（过程与方法）
3．发展协同工作的意识和能力。（情感态度价值观）
四、教学重、难点
不同性状特征的不同组合造就了同一种生物不同个体之间的差异。
五、教学准备
教师：PPT、记录表、相貌轮廓拼图、拼图软件；
学生：小镜子。
六、教学过程
2、了解性状图的绘制过程，结合对比小组成员性状图，认识相貌各异的原因。归纳本课所了解到的知识。
板书
设
计
我的相貌特征（表一）相
貌特征舌头向内
卷曲
下颌沟发际耳垂眼皮头发酒窝
性状
能
(A1)
不能
(A2)
有
(B1)
没有
(B2)
“V”发
尖(C1)
平发
际
(C2)
有
(D1)
无
(D2)
双
(E1)
单
(E2)
卷曲
(F1)
直发
(F2)
有
(G1)
无
(G2)
我
的
相
貌
（组内统计）
本小组成员的相貌特征（表二）
同学一：、、、、、、。同学二：、、、、、、。
同学三：
、、、、、、。同学四：、、、、、、。同学五：、、、、、、。
《相貌各异的我们》说课材料
一、根据教学需要，创造性改编教材
本课教材安排了三个活动：“观察我们的不同”、“做一次班级相貌普查”以及“开展对性状组合的探究”。由于“做一次班级相貌普查”所需要的时间较长，因此编者建议该活动可在课前开展，这就需要教师在课前进行一定的指导，否则学生在不清楚各种性状的辨别方法的情况下是不可能有准确的普查结果的，那样就失去了课前活动的意义。如果学生在教师的指导下学会了辨别方法，那本课设计的第一个活动“观察我们的不同”就根本没有必要在课堂上开展了，因为学生在开展普查活动时就已经知道了每个人的相貌特征有不同，这个环节就变得多余了。如果把所有活动都在课堂上按顺序开展，一节课的时间肯定不够，安排两节课的话，内容又显得太少。针对这些特殊情况，围绕本课的教学目标，我在保证教材设计的三个教学活动主题不变的前提下，大胆对活动形式和内容进行改进，把三个活动安排在一节课的时间内完成。
一是在“观察我们的不同”这一活动中将“安排学生画出某个相貌特征的性状”这一环节去掉，原因是学生的美术水平肯定存在差异，这个绘画的过程不仅耗时较长，而且并不是每个学生都能用图画准确表现出性状的差异。所以我把这个环节改为学生观察、比较、交流，这对于学习了3年科学的学生来说并不困难，这样能在不改变活动目的的情况下为接下来的普查活动节约宝贵的时间。
二是重新“做一次班级相貌普查”这个活动，放弃统计全班各种性状的数据，因为这个数据对于后面的活动和整节课的教学目标的完成没有实质性的意义，这个活动的目的仅仅是让学生扩大相貌的观察范围，寻找人与人之间性状的异同，尝试解决刚才的疑惑。为此，我将活动改为各自使用一面小镜子辨别自己的性状，然后在组内寻找每个相貌特征的性状都完全相同的同学，用
“两人七个性状完全相同但相貌差异巨大”这一现象吸引学生进行深入探究，省时、高效地达到活动目的。
二、准确分析学情，巧妙地设计教学活动
借班教学有几个比较突出的问题，一是教师和学生在课堂上的交流可能需要一个相互适应的过程，短短40分钟的教学不允许这个适应期太长；二是教师对学生的特点、本单元前面部分的学习情况不了解，这两点加大了教师调控课堂的难度。
一是将教材引入的设计由找同学变为找照片中的我。由于我和学生是初次见面，学生在思考“为什么我们能迅速从照片中将老师找出来”这个问题时，避免了学生回答时提到诸如“我们认识他、我们已经很熟悉了”等内容，能迅速的把话题引导到相貌各异上面来，既真正提高了学生的兴趣（学生找同学太没有难度，激趣效果不明显），又避免了引入环节耗时过多的顾虑。
二是在“班级相貌普查”这个活动中，我没有安排在小组内相互观察，统一行动，这是考虑到小组活动的话，学生会在某些性状的辨别过程中产生争执，而这个性状究竟该选B还是选A本身就不是准确答案（这2种性状显然不能准确反映出某种相貌的特征），结果不影响本课教学目标的达成，所以我安排学生各自用小镜子自我辨别，并且在学生开始活动前不断强调“独立判断，找到和自己最接近的性状”这两个要求，不仅在教学中关注了学生自信心的建立，还有效避免了学生因意见不同造成的耽误教学进程的情况。
三是预计大多数学生都认为双胞胎是长得一模一样的，因此在教学活动中安排了“寻找照片中双胞胎姐妹的不同点”这一活动，用事实、证据让学生心服口服，帮助达成教学目标。
三、充分利用多媒体，有效突破重难点
在多年的教学活动中，我发现有些科学课堂看起来很热闹，学生们参与探究活动很积极，但经常都发现有学生在活动完毕后，仍然不知道活动的目的，他们只是为了活动而活动。为了让本课的活动目的明确，让学生们为了探究而活动，我在各个活动中充分使用PPT，用清晰的图片帮助学生认识、甄别不同性状，把详细的活动要求、思考内容实时展示，不仅明确了活动要求，还提高了活动的效率。