人体解剖生理学实验教改浅探

排 ，并且让 学生亲 自动手实验 ，勾起学 生对这 门课程 的高度兴趣 感 ， 促进理论知识的学习，增强 动手能力 ，提高创新性。
四 、 师 生 互 动 ， 活跃 课 堂氛 围 课堂是引导 、启发学生 自主探究知识 ，让学生 自由和 自主地探究 辩论的场所 。提倡师生 共 同研讨 问题 ，建立 起平 等 、和 谐 的师生 关 系 ，能调动学生学 习的积极性 ，活跃课堂上的学习气氛 ，形成 师生互 动的 良好氛围 ，有效促进课堂教学 。恰如其分地应用现代教学 技术设 备 ，融人教师 自己的内容 ，而 并非 照本 宣科 ，课 堂将 会 成 为师生 交 流 、对 话 、沟 通 和 探 究学 问 的舞 台 。作 为 教 师 ，要 具 备 引 导 思 维 ，不 要代替思维 ，更不要 窒息思维 ，而学生则要有积极思维 ，不要 被动思 维 ，更不要 拒绝思维。我 院的人体解 剖生理 学实验课程 ，借 助课堂 ， 教师与学生共同探讨 实验 问题 ，时而教师提问 ，学生对答 ；时而学生 主动 探索问题 、发 现问题 、解决 问题 。融洽的课堂氛 围，为 学习知识 提供 了良好的环境条 件 ，拉 近了教 师与学生间的距离 ，巩固已学过 的 知识 内容 ，有效提高学生 的注意力 ，促进学生 自主学习 、有效学习。 五、考核制度多元化 。学生机会复数化 改革 “大一统 ”的教学制度 ，努力克服注入式 、填鸭式教学 ，积 极推行个性化教学模 式 ，让学生 主动学 习，改变 以往 以考试 为 中心 ， 以死记硬背为基础 的教学模 式，努力实行考核制度多元 化 、学生机会 复数化 ，给当今教育教学考 核一个新起点 。与此 同时 ，重 视综合实验 训练 ，培养学生的动手能力 ，能有效提高学生 的积极 性 、创造性 。我 院实验课程均严格要 求学生按 时书写 与上交预 习报 告 以及实验报告 。 每一位学生就每一个实验提前预 习实验 内容等并 书写 预习报告 ，在实 验结束后需认真书写实验 报告，就 自己本次实验 目的 、实验原理 、实 验仪器和试剂 、实验步骤以及实验结果 、分析与讨论 ，书写相应实验 报告 。人体解剖生理学实验注重实 验过程 ，若实验失败 ，必 须在讨论 中写 明失败原因 ，看到的现象等 。若实验成功 ，必须在讨论 中写清实 验过程 中的生理状况等 ，使得学生在实验过后对实验有 所反恩 。这些 实验报告也将作为学生该功课的有效成绩 的一部分 。实 验课 程应更注 重平时成绩 ，而非最后～试 定结 果 ，这样 给予学生更 多的发展空间 与 展示平台 。 六 、 结 语 实验教学是高校教学中将理论 知识转 化为实 际能力 的重要教学环 节 ｊ。 这 一 环 节 的 目 的 不 仅 仅 是 让 学 生 通 过 动 手 实 际 操 作 ， 提 高 运 用所学理论知识来分析和解决实际问题 的能力 ，更重要 的是培养学生 的创新意识 ，形成创造性思维习惯。如何上好实验课程 成为了实验教 学过程 中的关键。对于人体解剖生理学实验 ，我 院领导 的高度重视 和 相关教师的积极创新的教学模式 ，成为了教学改革成 功的推助力 。当 然 ，我们也将在今后的教学实践中进一 步修改 和完善 试验教学 。通过 实验教改 ，希望将传统的验证 性实验项 目整合成 集综合性 、创新性 、 实践性于一体的开放性大实验 ，以使培 养的学生更具 现代竞争力 ，将 来 为社 会 多 做 贡 献 。 参 考 文 献 ： ［１］支洪滨．人体 解剖生理 学 实验教程 【Ｍ］．北京 ：科 学 出版 社 ，２００９． ［２］汪朝阳 ，祝风荣 ，张向阳等． 实验报 告在 多元 化考核与评 价 中的功能 ［Ｊ］． 实验科 学与技 术，２００８，６（５）：１１９—１２１． ［３］高宗华，付彩 霞，胡威． 深化 实验教 学改革培 养学生创新 能 力 ｛Ｊ ｉ． 实验 室 研 究 与探 索 ，２００７，２６ （１０）：９５—９７． 基金项 目：台州市教育科学规划研 究课题 （ＧＧ１４０２５）。
关键词 ：人 体解剖 生理 学实验 教 学改革 创新教育
人体解剖生理学既是 高等师范院校生物类专业中一 门重 要的核心 课程 ，也是一门实验性 很强 的课程 Ｉ】ｊ。实验教 学是人 体解 剖生 理学
教学中不可或缺的环节 ，它和理论教学相辅相成。通过实验课 的训练 可 以培养学生发现问题 、分析 问题 、解决问题的能力 ，增强 实验动手 操作能力 ．巩固和深化所学 的专业知识 ，是从感性认识上升 到理性认 识的过程 Ｊ。按 照高校人 才培养要 求 ，提高 大学生 的综合 素质 ，培 养高素质 、创新 型 、复合 型人才成为 了当下教育教学 的注重 点。为了 提高实验教学质量，加 强基本技能的训练 ，发展学生的智能 和培养创 新能力 ，我们结合 多年 的教学实践 ，针对实验体系改革 中的相关问题 进 行 了 相 应 的 探 究 与 实践 。
一 、 合 理 定 位 课程 ，饱 含 激 情 爱 心 ，态 度 决 定 一 切 开设 一门课 程，我 们要知道开设该课程的主要 目的是 什么 ，该课 程将要讲些什么 内容 。给予课 程恰 当 的定 位 ，将 为课 程教 学打 下基 础 ，也让学习者清楚 自己将要学 习的方 向。人体解剖生理学 是生命科 学类专业的一门基础课 ，而 当代 大学生不能没有生命科学 知识 ，因此 学生需要认真学习这门课程 。作 为一名大学教师 ，面对广有 主见的大 学生 ，首先要端正 自己的教学态度 ，饱含激情对待 自己所教 授的课程 内容 ，满怀爱心对 待 自己所教 的学生 。只有教师首先尊重 学生 ，才能 使得学生尊重该 门课程 ，尊重教 师。师生互相尊重 ，能促进有 效教学 与 学 习 。 对于人体解 剖生理学实验课程 ，教师应提早到达实验 室，在黑板 上书写好本次实 验的重要 内容 ，如试验 目的 、试验原理 、试 验器材 以 及试验步骤等 ，准备课 堂材料 以及课程 内容 。久而久之 ，学 生也能够 准 时 到课 ，遵 守 实 验 室规 则 ，提 高课 堂 效 率 。 二 、 切 合 实 际 ，整合 教材 。合 理 安 排 课 程 一 切教育教学实践都应基 于实际情况 。根据大学生 的特点 ，教师 合理安排课程内容显得 尤为重要 。那么 ，教学 内容如何设计 才能吸引 学生呢？专家提倡把教师 自己的科 学研究 引入教 学过程 。只搞 教学 ， 往往创造性不够 ，只搞科研 ，则思路不够广 ，推行探究式教 学科研与 教学相互促进 ，能有效 提高教学效率 。课堂教学 内容应具有 较好 的学 术深度 ，融人教师 自己的内容 ，或 自己的经历与见解 ，调 动学生 的积 极性。就人体解剖生理 学实验课程 而言，教师应提前做好整 学期 的课 程设计安排。课 程安排也并非完 全按照教材 内容一节节从 头往后 ，而 是根据理论课程 的进 度 ，加 上教 师 自己的理 解和想 法 ，选 取部 分实 验 ，合并实验 ，使得实验 内容更 为丰 富、新颖 。而每周三课 时的实验 时间安排 ，让大学生有充裕的时间了解 实验 内容 ，熟悉 实验步骤 ，清 晰 实 验 结 果 ，从 而 达 到 良好 的 实验 效 果 。 三 、激 发 学 生 学 习 兴 趣 俗话说得好 ：“兴趣是最好 的老师 。” 激发大学生对学习的兴趣与 热情 ，显得尤为重要。精心策划课堂讲授 内容 ．对于 大学 生的课堂并 不需要教师讲解得面面俱 到 ，更应讲授重点 ，其余可 以留给学生们课 后 自学。部分知识可以充分利用 图片 、漫画等信息量大 而清晰的形式 展示给学生 ，使得学生能够更快 、更好地接受并消化新 知识。多元化 的课堂形式 ，让学生对课 堂 、课程 产生 浓 厚兴 趣 ，促进 学 生有 效学
习 。 人体解剖生理学实验课 堂常要求学 生了解一些人体基 本结构特性
等 ，对于这样的课程内容 ，教 师并没有过多 的文字叙述 ，更 多时候直 接给学生们展示结构模 型 ，并且要求学生对照 书本上 的相 应切面 图和 简单介绍文字 ，观察了解这些结 构 ，做 到印象深刻 。
通过长期观察发现 ，大学生对实验课 的动手实践操作 比学习理论 知识更为感兴趣 。活跃的课堂氛围 ，多变 的内容形式 ， 自由的实验安
教 学 两 夯
人 体 解 剖 生理 学 实验 教 改浅 探
齐 鑫 魏冬梅 （台州学院生命科学学院 浙江 台州 ３１８０００）
摘 要 ：阐述 了人 体及动物 生理 学实验教 学的重要性 ，结合本校的教改经验 ，从 实验课程 定位及安排 ，激发 学生学 习兴趣及 主动性 ，改 变 传统教学与考核方法及 培养创 新人 才等 方面进行 了探究。