教师应该具备哪些教学智慧？
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢
教学智慧是指在教育教学过程中，教师通过科学的教学方法和技巧，灵便运用教学资源，以提高学生学习效果为目标，实现教学的智能化和个性化。
教学智慧是教师在教学实践中积累的经验和智慧的体现，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
教学智慧的核心是个性化教学。
教师要根据学生的不同特点和需求，制定个性化的教学计划和教学策略，以满足学生的学习需求。
个性化教学注重发掘学生的潜能，培养学生的创新思维和问题解决能力，使每一个学生都能够在教学中得到充分的发展和提高。
教学智慧还包括教师的教学方法和技巧。
教师需要灵便运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等，以适应不同的教学内容和学生的学习特点。
同时，教师还需要掌握一些教学技巧，如引导学生思量、激发学生的学习兴趣、提问技巧等，以提高教学效果。
教学智慧还需要教师善于利用教学资源。
教学资源包括教材、多媒体设备、网络资源等，教师需要根据教学内容和学生的学习需求，合理利用这些资源，丰富教学内容，提高教学效果。
教学智慧的实现需要教师具备一定的教学能力和素质。
教师需要具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，具备良好的教学能力和教育教学实践经验，具备良好的沟通能力和人际关系处理能力，以及积极的教育教学态度和职业道德。
总之，教学智慧是教师在教学实践中的经验总结和智慧的体现，旨在提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
教学智慧需要教师具备一定的教学能力和素质，善于个性化教学，灵便运用教学方法和技巧，合理利用教学资源，以实现教学的智能化和个性化。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创造力，灵便运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长。
教学智慧包括教师的专业知识、教学经验、教学技能以及对学生的了解和关注。
教学智慧的核心在于教师能够根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动。
教师需要了解学生的学习风格、学习能力和学习兴趣，以便根据不同学生的特点进行个性化教学。
教师还需要掌握各种教学方法和策略，灵便运用它们来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
教学智慧还包括教师的教学创新能力。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法和教学技术，以适应不断变化的教育环境和学生的需求。
教师可以运用信息技术、多媒体教学、合作学习等新兴教学手段，创造丰富多样的教学场景，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学智慧还需要教师具备良好的沟通和协作能力。
教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和合作，以促进教学的顺利进行。
教师应该倾听学生的意见和建议，关注他们的需求和问题，并及时赋予指导和支持。
教师还应该与同事进行教学经验的交流和分享，共同提高教学水平。
教学智慧的实现离不开教师的自我反思和专业发展。
教师需要不断反思自己的教学实践，总结经验教训，不断提高自己的教学能力。
教师还应该积极参加各种教育培训和研讨活动，不断更新自己的教育理念和教学方法，保持教学的活力和创新性。
总之，教学智慧是教师在教学过程中发挥智慧和创造力，灵便运用各种教学方法和策略，以满足学生的学习需求和促进他们的学习成长的能力。
教学智慧需要教师具备专业知识、教学经验、教学技能和对学生的了解和关注。
教师通过个性化教学、教学创新、沟通协作和自我反思等方式实现教学智慧的目标。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅需要掌握丰富的教学知识和技能，还需要具备教学智慧，能够灵便运用教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，促进学生的全面发展。
教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师需要具备扎实的学科知识和教育理论知识，能够准确地传授知识，匡助学生理解和掌握学科的核心概念和基本原理。
教师还需要不断更新自己的知识，跟上学科发展的最新动态。
2. 教学方法智慧：教师需要掌握多种教学方法和策略，能够根据学生的特点和学科的需求，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还需要根据学生的反馈和评价，不断调整和改进自己的教学方法。
3. 人际智慧：教师需要与学生、家长和同事建立良好的人际关系，能够倾听和理解他们的需求和意见，与他们进行有效的沟通和合作。
教师还需要善于处理各种人际关系问题，解决教学中的矛盾和难点。
4. 创新智慧：教师需要具备创新思维和创造力，能够设计和实施创新的教学活动，提供多样化的学习体验，激发学生的创造力和创新意识。
教师还需要关注教育领域的最新研究成果，不断探索和尝试新的教学方法和策略。
5. 反思智慧：教师需要具备反思能力，能够及时总结和评估自己的教学效果，找出问题和不足之处，并采取相应的改进措施。
教师还需要通过与同行的交流和合作，分享教学经验和教育教学心得，不断提高自己的教学水平。
教师的教学智慧对于学生的学习和成长具有重要的影响。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣和潜能，匡助他们充分发展自己的才干和能力。
因此，教师应该不断提升自己的教学智慧，不断探索和创新教学方法和策略，为学生提供优质的教育教学服务。
优秀教师的教育智慧
优秀教师的教育智慧教师是社会上非常重要的一份子，他们承担着培养学生的使命。
优秀的教师不仅要拥有扎实的学科知识，还需要具备丰富的教育智慧。
本文将从个人素质、教育理念和教学方法三个方面，探讨优秀教师的教育智慧。
一、个人素质优秀教师的个人素质是其教育智慧的基础。
首先，优秀教师应具备高尚的道德品质，以身作则，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
其次，优秀教师应具备较高的情商和智商，能够与学生建立良好的情感关系，并应根据学生的心理发展特点，科学合理地指导学生。
此外，优秀教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流和合作。
二、教育理念优秀教师的教育智慧体现在其独特的教育理念上。
首先，优秀教师应坚持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，并尊重学生的个性差异，因材施教。
其次，优秀教师应秉持启发式教育的原则，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
此外，优秀教师还应坚持素质教育的理念，注重培养学生的道德品质、艺术修养和身心健康。
三、教学方法优秀教师的教育智慧表现在其灵活多样的教学方法上。
首先，优秀教师应根据学生的认知规律和学科特点，设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣。
其次，优秀教师应灵活运用不同教学策略，如讲授、讨论、实验、案例分析等，激发学生的思维能力和创造力。
此外，优秀教师还应注重培养学生的合作精神和实践能力，通过小组合作、实践活动等提高学生的综合素质。
总之，优秀教师的教育智慧体现在个人素质、教育理念和教学方法三个方面。
优秀教师应具备高尚的品德、良好的情商和智商，坚持以学生为中心的教育理念，激发学生的学习兴趣和创造力，并灵活多样地运用教学方法。
只有不断提升教育智慧，才能更好地履行教育使命，为学生的发展贡献力量。
教师代表教育智慧
教师代表教育智慧教育是一项伟大而重要的事业，而教师作为这个事业的代表，承担着培养学生智慧的使命。
教师不仅需要具备深厚的学识和专业素养，更需要有智慧去引导学生的成长和发展。
本文将从培养学生创造力、启发学生思维、充实教学内容等几个方面探讨教师代表教育智慧的重要性。
一、培养学生创造力教师代表教育智慧的重要任务之一就是培养学生的创造力。
创造力是人类智慧的集中体现，能够推动社会的进步和发展。
教师在课堂上应该注重培养学生的创造力，鼓励他们勇于思考、大胆创新。
教师可以通过给学生提供一些启发性的问题和挑战，引导他们去寻找答案和解决问题的方法。
同时，教师还应该为学生提供一个积极、开放的学习环境，让学生敢于表达自己的想法，并鼓励他们主动参与到各种实践活动中去。
二、启发学生思维教师代表教育智慧的另一个重要方面是启发学生的思维。
思维是智慧的核心，是推动认知和思考能力的关键。
教师在教学中应该通过合适的方式来激发学生的思维，开发他们的潜能。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，激活学生的思维，让他们主动去思考问题，发表自己的见解。
此外，教师还可以引导学生进行各种思维训练，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维等，以培养学生的思维能力和思维品质。
三、充实教学内容教师代表教育智慧的另一个重要任务是充实教学内容。
教育的内容应该是丰富多彩的，能够满足学生的多样化需求。
教师应该积极了解和研究各种教育资源，不断充实自己的教学内容，以提供优质的教育资源和学习机会给学生。
此外，教师还可以尝试多种教学方法和手段，让学生通过多种途径获取知识和信息，培养他们的综合素质和能力。
总结教师代表教育智慧，是教育事业发展的基石。
教师应该通过培养学生的创造力、启发学生的思维、充实教学内容等方式来代表教育智慧。
只有具备智慧的教师，才能够真正引导学生的成长和发展，为他们带来美好的未来。
因此，教师应该不断提升自己的智慧水平，并将其融入到自己的教学中，为学生带来更好的教育体验。
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧
浅谈教师应具备的课程智慧和教学智慧在教育的广阔天地中，教师作为知识的传播者、智慧的引领者，其角色之重要不言而喻。
而在这其中，课程智慧和教学智慧则是教师专业能力的两大核心要素。
那么，教师究竟应该具备怎样的课程智慧和教学智慧呢？本文就此问题展开探讨。
一、课程智慧：构建知识体系的艺术课程智慧，是指教师在课程设计、教材选择、教学内容安排等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备课程智慧的教师，能够根据学生的实际情况和学科特点，科学合理地构建知识体系，使学生能够在最佳的状态下吸收知识、增长见识。
1.课程设计的艺术：教师需要从宏观的角度把握学科知识体系，结合学生的年龄特征、认知水平和学习兴趣，设计出既符合教学大纲要求，又能激发学生学习兴趣的课程方案。
2.教材选择的智慧：教材是教学内容的载体，选择适合学生的教材至关重要。
教师应根据学科特点和学生需求，精心挑选教材，确保教材内容的科学性、系统性和实用性。
3.教学内容的安排：教学内容的安排应遵循循序渐进、由浅入深的原则，确保学生在掌握基础知识的同时，能够逐步拓展知识视野，提高综合运用能力。
二、教学智慧：引领学生走向智慧的明灯教学智慧，是指教师在课堂教学、教学方法选择、学生管理等方面所展现出的智慧和才能。
一个具备教学智慧的教师，能够运用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、自主学习。
1.课堂教学的魅力：课堂教学是教师与学生互动的主要场所，教师应注重课堂氛围的营造，通过生动有趣的教学语言、形象直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3.教学方法的选择：教学方法的选择应根据学科特点和学生需求而定。
教师应灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
4.学生管理的智慧：学生管理是教学工作的重要组成部分。
教师应根据学生的个性和需求，制定出切实可行的管理措施，营造良好的班级氛围，促进学生健康成长。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧的能力和技巧，以提高教学效果和学生学习成果的一种能力。
它是教师在教学实践中所具备的一种综合能力，包括教学理念、教学方法、教学策略等方面的智慧。
教学智慧的核心在于教师如何根据学生的特点和需求，设计和实施有效的教学活动，以促进学生的学习和发展。
教师需要通过对教学内容的深入理解和对学生的观察和分析，灵便地运用各种教学方法和策略，使学生在积极参预的情境中获得故意义的学习经验。
教学智慧的具体表现可以从以下几个方面来看：1. 教学目标的明确性：教师需要明确教学目标，确保学生知道他们将学到什么，从而激发他们的学习动机。
教师可以通过制定清晰的学习目标和评价标准来匡助学生理解和达到预期的学习成果。
2. 教学内容的有针对性：教师需要根据学生的先前知识和能力水平，有针对性地选择和组织教学内容。
他们可以利用不同的教材、资源和技术，为学生提供多样化的学习体验，以满足不同学生的学习需求。
3. 教学方法的多样性：教师需要根据不同的教学目标和学生的学习特点，选择合适的教学方法。
他们可以运用讲授、示范、讨论、合作学习等多种方法，以激发学生的主动学习和探索精神。
4. 教学策略的灵便性：教师需要根据教学过程中的实际情况，灵便地调整教学策略。
他们可以根据学生的反馈和评价，及时调整教学进度和内容，以确保学生的学习效果和满意度。
5. 教学评价的科学性：教师需要采用科学的评价方法，对学生的学习进行全面、客观的评价。
他们可以运用各种评价工具和方法，如考试、作业、项目、观察等，以了解学生的学习情况和进步，并及时赋予反馈和指导。
总之，教学智慧是教师在教学实践中所具备的一种综合能力，它要求教师具备教学目标的明确性、教学内容的有针对性、教学方法的多样性、教学策略的灵便性和教学评价的科学性。
通过不断地学习和实践，教师可以不断提高自己的教学智慧，提升教学效果，促进学生的学习和发展。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用各种智慧和技巧，以提高教学效果和学生学习成果的能力。
它是教师的一种核心素质，包括教师对教育教学理论的深入理解和应用，对学生个体差异的认知和处理能力，以及对教学方法和资源的灵便运用等方面。
教学智慧的核心是教师的专业发展和教学实践的不断提升。
教师需要通过不断学习和研究，提高自己的学科知识水平和教育教学理论素质，不断更新自己的教学观念和方法。
同时，教师还需要通过反思和实践，不断总结和改进自己的教学经验，提高自己的教学技能和教学效果。
教学智慧的具体表现包括以下几个方面：1. 教学目标的明确和合理设计。
教师需要根据学科要求和学生的实际情况，制定明确的教学目标，并将其分解为具体的学习任务和评价标准。
这样可以匡助学生明确学习的方向和要求，提高学习的效果。
2. 教学内容的科学选择和组织。
教师需要根据学科的知识结构和学生的学习能力，合理选择和组织教学内容。
教师可以通过梳理知识点之间的逻辑关系，设计合理的教学顺序和教学方法，匡助学生更好地理解和掌握知识。
3. 教学方法的多样化和灵便运用。
教师需要根据学生的个体差异和学习特点，选择适合的教学方法和策略。
教师可以通过讲解、示范、引导、合作学习等多种方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
4. 教学评价的科学和全面。
教师需要根据教学目标和学生的学习情况，设计科学、全面的评价方式和工具。
教师可以通过考试、作业、课堂表现、项目展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，匡助学生提高学习成绩。
5. 教学资源的合理利用和创新应用。
教师需要善于利用各种教学资源，如教材、多媒体、网络等，丰富教学内容，提高教学效果。
同时，教师还需要不断创新教学方法和教学活动，激发学生的创造力和思维能力。
总之，教学智慧是教师在教学实践中不断提高和完善自己的能力和素质。
教师通过不断学习和实践，不断探索和创新，能够更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成果。
教师应具备怎样的教学智慧
教师应具备怎样的教学智慧有学者指出，教师的教学实践智慧是教师在教学专业活动中形成并得以发展的，需要较长时间的职业生活积累。
笔者认为，提高教师的教学实践智慧，必须把握教师教学实践智慧的特性。
因为只有这样，才能把教师已有的教育经验、目前的实践体验和未来可能达到的发展水平有效结合起来，才能不断提高教师的教学实践智慧，进而促进教师的专业发展。
具体说来，教师的教学实践智慧特性主要体现在如下几个方面:一是独创性。
教师的教学实践智慧具有鲜明的个体性，即每一个教师的教学实践智慧都与他人有明显的区别，它是教师在教学实践过程中突发的灵感，是教师创造性思维的外显，是对教学实践的顿悟。
在日常教学实践中，我们往往过于重视“他山之石”的学习和借鉴，学校管理者也常常要求教师必须多听课、多学习，似乎只有“他山之石”可以“攻玉”，对教师自身主观能动性的调动和激发却缺乏足够的重视。
事实上，教师教学实践智慧的形成主要不是靠学习和借鉴形成的，教师对自我实践经验的感悟、总结、提升，才是形成、提高自我教学实践智慧的主要途径。
二是随机性。
教师的教学实践智慧是教师无法预设的随机行为，它的发生具有一定的偶然性，与教学过程中发生的不可预知的教学事件有一定联系。
在日常教学实践中，我们往往过于强调教学过程的严密性、教学环节的完整性、教学内容的指向性、教学目标的预设性，而缺乏处置课堂偶发事件的灵活性，更不重视偶发事件所引发的课堂生成目标的达成。
必须指出的是，教师实践智慧的发生虽然具有偶然性，但并不意味着教学实践智慧的形成没有规律可循。
教师应该通过对诸多偶发事件的处理艺术的总结和锤炼，有效探询教学实践智慧形成的规律性，从而逐渐由实践智慧的必然王国走向自由王国。
三是内隐性。
教师的教学实践智慧是教师在教育实践过程中的一种潜在思维活动，是一种典型的潜意识，隐含在教师的知识、经验及习惯性行为中，是教师难以驾驭的。
在日常教学实践中，我们往往过于依赖自己习惯性的教学行为和经验，即便是提高知识储备、完善知识结构也常常囿于本学科范畴，对其他学科、领域的知识学习重视不够。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢标题：什么是教学智慧呢引言概述：教学智慧是指教师在教学过程中运用自身的智慧和经验，灵活地应对各种教学挑战，达到教学目标的能力。
教学智慧不仅包括教师的专业知识和技能，还涵盖了教师的情感、态度、判断力和反思能力。
在当今信息爆炸的时代，教学智慧显得尤为重要，能够帮助教师更好地应对教学中的各种复杂情境，提高教学质量。
一、教学智慧的内涵1.1 知识技能：教学智慧包括教师丰富的学科知识和教学技能，能够灵活运用各种教学方法和手段。
1.2 情感态度：教学智慧还包括教师的情感态度，包括对学生的关爱、尊重和理解，能够激发学生学习的兴趣和动力。
1.3 判断力和反思能力：教学智慧还包括教师的判断力和反思能力，能够及时调整教学策略，不断改进教学方法，实现教学目标。
二、教学智慧的重要性2.1 适应性强：教学智慧能够帮助教师更好地适应教学环境的变化，应对各种教学挑战。
2.2 提高教学效果：教学智慧能够帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.3 培养学生综合素质：教学智慧能够帮助教师更好地培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、培养教学智慧的途径3.1 不断学习：教师应不断学习新知识、新技术，提高自身的专业素养。
3.2 实践经验：教师应不断积累教学经验，总结教学方法，提高自身的教学能力。
3.3 与同行交流：教师应与同行交流教学经验，借鉴他人的教学智慧，不断提升自己的教学水平。
四、教学智慧的评价标准4.1 教学效果：教学智慧的评价标准之一是教学效果，包括学生的学习情况和学习成绩。
4.2 学生反馈：教学智慧的评价标准之二是学生的反馈，包括学生对教师的评价和建议。
4.3 教学改进：教学智慧的评价标准之三是教师的教学改进能力，包括教师对自身教学的反思和调整。
五、结语教学智慧是教师在教学实践中不断积累和提升的能力，是教师成功的关键之一。
只有具备了教学智慧，教师才能更好地引导学生，实现教学目标，推动学生的全面发展。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢引言概述：教学智慧是指教师在教学过程中运用智慧和创造力，灵活应对各种教学情境，采用有效的教学策略和方法，以促进学生的学习和发展。
教学智慧不仅包括教师的专业知识和技能，还包括教师的情感智慧和人际智慧。
本文将从不同角度详细阐述教学智慧的内涵和重要性。
一、教学智慧的内涵1.1 教师的专业知识教学智慧的核心是教师的专业知识。
教师需要掌握广泛的学科知识，并能将其转化为有意义的教学内容。
教师还需要了解学生的学习特点和需求，根据不同学生的差异制定个性化的教学计划。
1.2 教师的教学技能教学智慧还包括教师的教学技能。
教师需要具备良好的教学组织能力和教学管理能力，能够合理安排教学时间和资源，确保教学的高效进行。
教师还需要灵活运用各种教学方法和教学工具，提高学生的学习兴趣和参与度。
1.3 教师的创造力和创新意识教学智慧还要求教师具备创造力和创新意识。
教师需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
教师还需要灵活应对各种教学情境，解决教学中的问题，提高教学效果。
二、教学智慧的重要性2.1 促进学生的学习和发展教学智慧能够帮助教师更好地理解学生的学习需求和问题，采用适合学生的教学策略和方法，从而促进学生的学习和发展。
教学智慧还能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
2.2 提高教学效果教学智慧使教师能够灵活应对各种教学情境，选择适合的教学策略和方法，提高教学效果。
教师能够根据学生的差异制定个性化的教学计划，帮助学生充分发挥自己的潜力，实现个人的学习目标。
2.3 增强教师的职业满意度教学智慧能够帮助教师更好地应对教学中的挑战和困难，提高教师的职业满意度。
教师通过灵活运用各种教学方法和策略，解决教学中的问题，提高教学效果，获得更多的成功体验和成就感。
三、培养教学智慧的途径3.1 继续学习和专业发展教师应该不断学习和提升自己的专业知识和教学技能，了解最新的教育理论和教学方法。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢标题：什么是教学智慧呢引言概述：教学智慧是指教师在教学实践中运用自身的专业知识和经验，结合学生的特点和需求，灵活运用各种教学方法和策略，达到教学目标的一种智慧。
教学智慧不仅包括教师的教学技能和方法，还涉及教师的情感智慧、人际智慧和反思智慧等多方面内容。
一、教学智慧的内涵1.1 知识智慧：教师需要具备丰富的学科知识和教学知识，能够深入理解教学内容，准确把握教学重点和难点，为学生提供有效的知识引导和支持。
1.2 方法智慧：教师需要灵活运用各种教学方法和策略，根据不同学生的学习风格和能力水平，选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
1.3 情感智慧：教师需要关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力和自信心，帮助他们克服困难，实现自我提升。
二、教学智慧的重要性2.1 促进学生学习：教学智慧能够有效地引导学生学习，提高学生的学习效果和成绩，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学习能力和自主学习能力。
2.2 塑造学生品格：教学智慧能够培养学生的品德修养和社会责任感，引导学生正确的人生观和价值观，帮助他们成为有理想、有担当的新时代公民。
2.3 促进教师发展：教学智慧是教师专业成长的重要标志，能够促进教师不断提升教学水平和专业素养，实现个人价值和教育事业的共同发展。
三、培养教学智慧的方法3.1 不断学习：教师需要不断学习新知识、新技术和新方法，提高自身的学科素养和教学能力，保持教学的新鲜感和活力。
3.2 反思实践：教师需要反思自己的教学实践，总结经验教训，及时调整教学策略，不断完善教学方法，提高教学效果和质量。
3.3 合作交流：教师需要与同行进行教学经验的交流和分享，借鉴他人的成功案例和教学经验，共同探讨教学问题，提高教学智慧水平。
四、教学智慧的实践案例4.1 创新教学方法：某教师在课堂教学中采用多媒体教学和互动讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
教师应具备哪些教学智慧
教师应具备哪些教学智慧。
在《教师专业成长》一书中刘教授提到教学智慧概括为三点：传道、授业、解惑也。
一堂好课是一种精神力量的感染，情感、态度、价值观基本上是不可以教的，都是靠感染的。
刘教授在书中提到有关传道的电影《死亡诗社》，这部电影同样给我留下了深刻的印象。
那个基廷老师给我留下了深刻的印象，在他身上有着独特的专业智慧，他有很高的激情，独特的人格魅力。
正是他这种人格魅力这种对教学的激情，感染着他的学生们。
他独特的教学方式更是吸引着我，他教诗歌时，让孩子们把书撕了，他引导学生去突破传统的思维模式，独立思考，鼓励他们跳出固有的思维模式，大胆创新。
基廷老师讲莎士比亚时，基廷老师模仿喜剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑嘛。
”这是基廷老师的一种典型的讲课风格，有自己的激情和身体语言。
其实做一名教师激情和气势是非常重要的。
因为激情可以感染学生，气势能给学生信心。
其实很有道理，想想如果有个老师昏昏欲睡、疲惫不堪地在讲台上讲课，连自己都快讲睡了，怎么能激起学生的兴趣和热情。
这种方式上课必定是要失败的，老师没有激情，学生没有热情，整个一堂课就是死气沉沉，是毫无效率的课堂，更别提趣味性和启发性了。
很多时候上课是需要磁场的，如果老师既投入又有激情，那么老师所营造出来的磁场必然会影响学生，会带动学生有种奋发向上的激情。
在这部电影中，还有一个不得不提的经典镜头，就是基廷老师讲课的时候突然跳到桌子上，他问学生，“为什么我要站到桌子上？”有的学生回答，说感觉高一点。
基廷老师说谢谢你的幽默，我站在这里是要提醒自己，我们必须时刻注意用不同的眼光来看事物。
你们瞧，从这个角度看世界是完全不同的，如果不相信就自己来看，来吧，来吧，看看，一旦自己懂得了什么就必须换个角度，读书的时候不要想作者是怎么想的，要有自己的思想。
此外，基廷老师也鼓励学生们去寻找自己的声音，大多数人都生活在平静的绝望中，别陷入这种境地，冲出来。
别想老鼠逃跑一样，看看你的周围，勇于开拓新的天地。
教师应该具备哪些教学智慧？
教师应该具备哪些教学智慧？在教学领域中，教师需要具备一系列的教学智慧，以应对多样化的教学需求和学生特点。
这些智慧包括课程设计智慧、学生理解智慧、互动教学智慧、评估反馈智慧、创新教学方法、激发学习热情、引导自主学习以及持续发展学习。
一、课程设计智慧教师应该具备课程设计智慧，能够根据学生的需求、学科特点以及教学目标，设计出具有针对性、实用性和创新性的课程。
课程设计需要关注知识的连贯性、层次性和拓展性，以及学生的学习兴趣和动力。
二、学生理解智慧了解学生是教学成功的关键。
教师应该具备学生理解智慧，即深入了解学生的个性、兴趣、学习习惯和需求，以便更好地指导他们学习。
同时，教师还需要关注学生的情感和心理变化，为他们提供必要的心理支持和引导。
三、互动教学智慧互动教学是现代教学的重要特点。
教师应该具备互动教学智慧，能够灵活运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过提问、讨论、小组合作等互动形式，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和表达能力。
四、评估反馈智慧评估反馈是教学过程中的重要环节。
教师应该具备评估反馈智慧，能够根据学生的表现和成绩，及时给予有效的反馈和指导。
评估应该具有针对性、客观性和公平性，同时也要关注学生的进步和成长，给予积极的鼓励和支持。
五、创新教学方法随着教育理念的不断更新和教学技术的发展，教师应该具备创新教学方法的智慧。
不断探索和尝试新的教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学、实践教学等，以提高教学效果和质量。
同时，也要关注学科前沿和教育动态，不断更新和完善自己的教学理念和方法。
六、激发学习热情学习热情是学生学习的重要动力。
教师应该具备激发学习热情的智慧，通过创设有趣的教学情境、设计富有挑战性的学习任务、组织丰富多样的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，也要关注学生的学习体验和感受，让他们在学习过程中感受到成就感和满足感。
七、引导自主学习自主学习是现代教育的重要理念。
做智慧型教师
做智慧型教师做智慧型教师，不仅仅是指教师要具备技术能力，更是要注重教学方式和学生发展。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新。
智慧型教师应该具备多方面的素养和能力，才能更好地适应教育改革和学生个性化发展的需要。
本文将从不同角度探讨做智慧型教师的要素和方法。
一、技术能力作为智慧型教师，首先要具备一定的技术能力。
现代教学已经逐渐由传统的纸质教材转变为数字化互动教材，教学也由传统的黑板课堂变为多媒体互动式课堂。
智慧型教师需要熟练掌握各种教学软件和硬件设备，能够灵活运用它们进行教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体方式展示教学内容，或者借助教学平台进行在线作业批改和学生互动。
智慧型教师还要具备一定的网络素养，能够利用互联网资源进行教学和学科研。
二、教学方式除了技术能力，智慧型教师还应该关注教学方式的创新。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接收，而智慧型教师应该更加关注学生的参与和创造。
采用项目制教学、合作学习和问题解决式的探究学习，让学生主动参与和合作，从而更好地提升他们的综合能力。
智慧型教师还要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求为他们量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大程度的发展。
三、学科知识作为智慧型教师，除了具备教学技术和教学方法，还需要深厚的学科知识。
只有具备扎实的学科知识，才能在教学过程中灵活运用各种方法和手段，更好地解释和展示学科内容。
智慧型教师还需要不断学习和更新知识，跟上时代的发展和改革，才能更好地适应教育的需求和学生的发展。
四、情感智慧除了以上所述的方面，做智慧型教师还需要具备情感智慧。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和性格的塑造。
智慧型教师应该与学生建立良好的情感联系，关心他们的成长和发展，并引导他们正确的人生观和价值观。
只有通过情感的联接，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、自我提升做智慧型教师并不是一成不变的，教师需要不断进行自我提升和学习。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识，还需要具备一定的教学智慧，能够灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 知识智慧：教师应具备深厚的学科知识，掌握教材内容的精髓，并能将知识点有机地串联起来，形成系统的教学思路。
同时，教师还应不断更新自己的知识，紧跟学科发展的最新动态。
2. 教学设计智慧：教师应根据学生的特点和教学目标，合理设计教学活动和课程内容。
教师需要充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好和学习方式，采用多样化的教学方法和手段，使学生能够主动参与到教学中来，提高学习效果。
3. 课堂管理智慧：教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，营造良好的学习氛围。
教师需要制定明确的纪律规范，培养学生的自觉性和责任感，使课堂秩序井然，学生能够专心听讲，提高学习效率。
4. 激发学生学习兴趣的智慧：教师应善于激发学生的学习兴趣，使学生对学科产生浓厚的兴趣和热爱。
教师可以通过生动的教学案例、趣味的教学活动、多媒体技术的运用等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使学生能够主动参与到学习中来。
5. 个性化教学智慧：教师应根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和策略。
教师需要了解每个学生的学习特点和需求，帮助学生克服学习困难，激发学生的潜能，实现个性化的教育目标。
二、教师如何提升教学智慧：1. 不断学习和研究：教师应积极参加各类教育培训和学术研讨活动，不断更新自己的学科知识和教学理念。
教师可以通过阅读教育专业书籍、参加教学研讨会等方式，不断提升自己的教学智慧。
2. 反思和总结：教师应经常反思自己的教学实践，总结经验和教训。
教师可以结合学生的学习情况和教学效果，分析自己的教学方法和策略是否合理有效，有针对性地进行改进和调整。
3. 观摩和交流：教师可以通过观摩其他教师的课堂，学习他们的教学方法和经验。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用先进的教育理念、教学方法和教育技术，灵活地组织教学活动，以提高学生学习效果和教学效果的能力。
教学智慧是教师的核心素养之一，是教师专业发展的重要方向。
教学智慧的特点主要体现在以下几个方面：1. 知识更新与应用：教师要不断学习和更新自己的知识，了解最新的教育理论和教学方法，并能将其应用到实际教学中。
教师应该具备广泛的学科知识和教育知识，能够将知识有机地融入到教学中，使学生能够真正理解和应用所学的知识。
2. 教学设计与组织：教师需要根据学生的特点和学习需求，合理设计教学活动和教学内容，使学生能够主动参与和探索，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还要善于组织教学资源，合理安排教学时间，确保教学过程的顺利进行。
3. 个性化教学与差异化教育：教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
教师要关注学生的学习兴趣、学习风格和学习能力，提供个性化的学习支持和指导，帮助学生充分发展自己的潜能。
4. 教学评价与反馈：教师需要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，并及时给予学生反馈和指导。
教师要善于运用各种评价工具和方法，了解学生的学习进展和困难，及时调整教学策略，帮助学生克服学习障碍。
5. 教育技术与创新：教师需要善于运用教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
教师还要不断创新教学方法和教学内容，激发学生的创造力和创新思维，培养学生的综合素质。
教学智慧的发展离不开教师自身的不断学习和专业发展。
教师应该积极参加教育培训和学术研讨活动，与同行进行交流和合作，不断提高自己的教学水平和教育素养。
此外，教师还应该注重反思和总结教学实践经验，不断改进自己的教学方法和教学策略。
总之，教学智慧是教师在教学过程中运用先进的教育理念、教学方法和教育技术，灵活地组织教学活动，以提高学生学习效果和教学效果的能力。
教学智慧是教师专业发展的重要方向，需要教师不断学习和提高自己的教学水平和教育素养。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和技巧，能够有效地引导学生学习并取得良好的教学效果。
教学智慧不仅包括教师的专业知识和教学经验，还包括教师在实践中不断总结和提升的能力。
下面将从多个方面详细探讨什么是教学智慧。
一、教学智慧的内涵1.1 教学智慧是教师的专业知识和技能的结合。
教师需要具备扎实的学科知识和教学技巧，能够根据学生的不同需求和特点进行灵活的教学设计和实施。
1.2 教学智慧是教师的情感智慧和情商的体现。
教师需要善于与学生建立良好的关系，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和动力。
1.3 教学智慧是教师的创新能力和反思能力。
教师需要不断反思自己的教学实践，积极探索新的教学方法和策略，以提高教学效果。
二、教学智慧的重要性2.1 教学智慧能够提高教学效果。
通过运用教学智慧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而取得更好的教学效果。
2.2 教学智慧能够促进学生的全面发展。
教师在教学过程中运用教学智慧，能够更好地关注学生的个性发展和情感需求，促进学生的全面发展。
2.3 教学智慧能够提升教师的职业满足感。
通过不断提升教学智慧，教师能够更好地完成教学任务，取得更好的教学成果，从而提升自己的职业满足感。
三、培养教学智慧的途径3.1 不断学习和积累教学经验。
教师需要不断学习新知识，积累丰富的教学经验，不断提升自己的教学水平。
3.2 反思和总结教学实践。
教师需要经常反思自己的教学实践，总结经验教训，发现问题并及时改进。
3.3 多样化的教学培训和交流。
教师可以参加各类教学培训和研讨会，与同行进行交流互动，分享教学经验和教学智慧。
四、教学智慧的展现方式4.1 灵活多样的教学方法。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，以达到更好的教学效果。
4.2 个性化的教学关怀。
教师可以通过个性化的教学关怀，关注学生的学习需求和情感需求，激发学生的学习兴趣和动力。
什么是教学智慧呢
什么是教学智慧呢教学智慧是指教师在教学过程中运用科技手段和创新方法，提高教学效果和学生学习质量的能力。
它是教育信息化时代的产物，以信息技术为基础，融合了教育学、心理学、认知科学等多个学科的理论和实践成果。
教学智慧的核心是教师的智慧。
教师通过运用各种教学工具和技术，将教学内容和学习资源进行整合和优化，提供个性化、多样化的学习环境和学习方式，以满足学生的不同需求和兴趣。
教学智慧还强调教师的反思和改进能力，通过不断地研究和实践，不断改进自己的教学方法和策略，以提高学生的学习效果和成绩。
教学智慧的核心要素包括教学设计、教学资源、教学评价和教学反馈。
教学设计是指教师根据学生的学习特点和目标要求，制定合理的教学计划和教学活动。
教学资源是指教师利用各种教学工具和技术，提供丰富的学习资源，包括课件、教材、多媒体资料等。
教学评价是指教师通过各种评价手段和方法，对学生的学习过程和学习成果进行评价和反馈。
教学反馈是指教师根据学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习动力。
教学智慧的实现需要借助于现代教育技术的支持。
随着信息技术的快速发展，教学智慧的应用范围和方式也在不断扩展和创新。
例如，教师可以利用电子白板、互动课堂等工具，实现课堂教学的互动性和趣味性；利用网络、在线教育平台等资源，提供个性化的学习内容和学习辅导；利用数据分析和学习管理系统，对学生的学习情况进行监控和分析，以及提供个性化的学习指导和反馈。
教学智慧对教师的要求也在不断提高。
教师需要具备信息技术的基本知识和技能，能够熟练运用各种教学工具和技术；需要具备良好的教学设计和教学组织能力，能够根据学生的学习特点和需求，设计合理的教学活动和学习任务；需要具备良好的沟通和协作能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流和合作；需要具备反思和改进能力，能够不断地反思和改进自己的教学方法和策略。
总之，教学智慧是教师在信息技术和教育理论的支持下，不断创新和改进教学方法和策略，提高教学效果和学生学习质量的能力。
教师的教学智慧
教师的教学智慧教师的教学智慧是指教师在教学过程中所展现出的智慧和能力。
一个优秀的教师不仅要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要具备一定的教学智慧，以应对各种教学挑战和问题。
一、教师的教学智慧的内涵教师的教学智慧包括以下几个方面：1. 学科知识和教学技能：教师需要熟练掌握所教学科的知识，并能够将知识有效地传授给学生。
同时，教师还需要具备一定的教学技能，如课堂管理、教学设计、评价与反馈等。
2. 教育理念和教学目标：教师应该明确自己的教育理念和教学目标，以指导自己的教学实践。
教师的教学智慧在于能够将教育理念和教学目标与学科知识和学生需求相结合，设计出符合实际情况的教学方案。
3. 教学策略和方法：教师需要根据学科特点和学生的学习特点选择合适的教学策略和方法。
教师的教学智慧在于能够灵活运用不同的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学反思和改进：教师应该不断进行教学反思和改进，总结经验教训，提高自己的教学水平。
教师的教学智慧在于能够及时发现问题，并采取相应的措施进行改进。
二、培养教师的教学智慧的方法和途径为了培养教师的教学智慧，可以采取以下方法和途径：1. 建立专业学习社群：教师可以组建专业学习社群，与其他教师进行交流和合作，分享教学经验和教学资源。
通过与他人的互动和反思，教师可以不断提高自己的教学智慧。
2. 参加教师培训和研修：教师可以参加各种教师培训和研修活动，学习最新的教学理论和教学方法。
通过不断学习和更新知识，教师可以提高自己的教学智慧。
3. 观摩他人的课堂：教师可以观摩其他教师的课堂，借鉴他们的教学经验和教学方法。
通过观摩他人的课堂，教师可以开拓自己的教学思路，提高自己的教学智慧。
4. 反思和改进：教师应该经常进行教学反思，总结自己的教学经验和教训。
教师可以通过教学日志、教学观察和学生反馈等方式进行反思，找出问题所在，并采取相应的措施进行改进。
三、教师的教学智慧对学生的影响教师的教学智慧对学生的影响是深远的：1. 激发学生的学习兴趣：教师的教学智慧在于能够设计出富有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。
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第二讲教师应该具备哪些教学智慧？各位老师，我们接着讲第二个专题：教师应该具备哪些教学智慧？第一个专题我们讨论了“教师应该具备哪些课程智慧”。
教师的课程智慧主要显示为教师的“备课”。
我们的基本结论是：做老师的人一生都在备课。
他一生都在寻找、开发、利用相关的课程资源。
一个好的老师，他的经历，他看到的，听到的，不断地被转化为上课的内容。
真正好的公开课，不是一个星期就可以准备好的。
有些老师，一旦上公开课，就浑身是胆。
为什么？他有经历，有阅读，他一直在备课。
真正好的公开课，往往在上课之前，有大体上的准备，然后有临时的生成。
他在现场突然会冒出来很多智慧来。
真正的有课程智慧的老师，他就不断地积累课程资源，积累之后，那些课程资源就会在课堂上蹦出来。
如何让课程资源在课堂上蹦出来？如何让课程资源进入具体的课堂教学？这是我们所要讨论的“教学智慧”。
严格地说，教师的“课程智慧”与“教学智慧”是连在一起的，很难分割。
教师的“课程智慧”以及课程资源的开发既显示为教师的“备课”行为，也可能存在于具体的教学过程的现场。
在课堂教学的过程中，教师也需要有相关的课程智慧以及临时利用和开发课程资源的机智。
但是，还是可以做一个简单的划界：教师的“课程智慧”主要显示为教师的“备课”行为，而教师的“教学智慧”主要显示为教师的“课堂”行为。
因此，当我们讨论“教师应该具备哪些教学智慧”这个主题时，这个主题也就可以转换为：一堂好课的标准是什么？或者，什么样的课是一堂好课？我个人愿意将教师的“教学智慧”概括为三点，这三点也可以视为一堂好课的基本要素：第一是传道，第二是授业、第三是解惑。
传道“好课”总是让学生有一种感觉：他被你感染，一种力量感染，新课程称之为“情感、态度、价值观”。
其实，“情感、态度、价值观”基本上都是不可以教的，只能感染。
一个老师上课有没有激情，取决于这个老师的生活态度，他的生活态度会以看不见的方式感染他的学生。
我推荐的第一个有关“传道”的案例是美国电影《死亡诗社》。
这部电影在很多地方在流传。
我在广州的购书中心买过几十张《死亡诗社》，我自己观看，也送给我的朋友。
广州的购书中心有专门的音像店，我每个月会到那里去寻找资料。
我一直在搜集教育电影、教育录像。
我上课的时候，就给学生提供一些教育电影或教育录像的片段，作为课堂讨论的案例。
有一段时间我给广东的校长做有关“新课程的课程资源开发”的主题报告。
那段时间，广州购书中心的服务员感到很奇怪：忽然有很多老师特意来购买《春风化雨》（这部电影也翻译为《春风化雨》），买到《春风化雨》之后，就迅速离开，不买别的。
她们不知道为什么。
后来我告诉她们，是因为我给校长们做了推荐。
广州购书中心卖了上百张《死亡诗社》。
后来，我再去买的时候，那里的店员说：“已经卖完了。
”我问：“什么时候有呢？”店员说“可能再也没有了。
”我问：“怎么再也没有了呢？”店员说：“印制的权限已经用完了。
”后来又出现了DVD版本。
在《死亡诗社》中，那个基廷老师是有专业智慧的，但更重要的不是一般意义上的专业智慧，而是基廷老师的教学激情。
他的人格魅力感染了他的学生。
什么是一堂好课呢？有时候，看不见的东西比看得见的东西更重要。
我给老师们放几个片段。
这里面出现了几位老师，你看这些老师的状态是不一样的：镜头1：一群学生在楼道里面自由地拥挤、呼喊。
为什么放这个镜头呢？这个是学校里面的生活，他上课之前就放这么一个镜头，你可以看得出来这就是艺术的表达，因为孩子们原本是野外的一只只鸟，但是现在孩子们已经变成了家猪。
就是我们现在养猪啊，本来都是野猪，慢慢变成家猪了。
你想家猪对人是好的嘛，但是对猪来说，是很糟糕的。
我们有的老师说：“家猪有什么，家猪过的很开心，吃了睡，睡了吃，很好的。
”这是你想的开心，更可怕的是，如果那些家猪也认为开心，那就完蛋了。
你看，野鸟，孩子本身就是野鸟，自由地飞翔，可是慢慢地被变成了我们教室里学生这个样子了。
镜头2：学校副校长在楼道里喊：慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
你看，他为什么说：“慢点，孩子们！慢点！你们这帮毛手毛脚的家伙。
”就是说：你们这一群野鸟，你们这一群小野兽。
这原本不是什么坏事，可是，现在，我们孩子们身上已经看不到野性了，非常的遗憾。
依我看，最美的男人，就是身上有野性的男人，女的我不好说。
镜头3：化学老师给学生布置作业——孩子们，从项目表上选出三个实验项目，每五周写一份报告，第一章的前二十个问题明天交。
这是第一个老师，老师们看，第一种老师就是只会布置作业的老师，你看看。
镜头4：拉丁老师带学生读拉丁语——爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，爱克尼克弄，爱克尼克农，再来一遍。
这种老师，你看，可能教外语就应该这样教是不是啊？但是，现在教外语也不用这种模式了：小和尚念经，有口无心的样子，偶尔看看窗外。
这是第二个老师。
镜头5：几何老师给学生提要求——学习几何要求非常地精确，任何人如果不按时完成作业，那么都将会被扣掉一个学分。
奉劝你们不要以身试法。
这是第三种老师，我相信我们在座有些老师也有这样的，尤其是中考、高考的时候，我们会跟学生这样说话。
我上课的时候都会说：“不要迟到，迟到五分钟算迟到，五分钟之后不要进我的教室，你进来也可以，但是我心中充满仇恨。
”学生就不进来了，但是我接下来还有一句话：“如果你不进教室，你将会被扣掉两个学分。
”学生就说：“这种人太不地道了。
”我还会紧接着再说一句话：“但是如果你提交一篇论文，让我感觉到你是一个人才，我将会原谅你。
另外第二点，如果你正在酝酿创作一部伟大的作品，你也可以不来听我的课了。
”我的学生就会觉得：“啊，还可以。
”我们上课都是这样的，你不来听课，扣两分，总分八十分，来一次，作业做得很好，加两分，做的比较差，八十分，不来，七十八分，我们都是干这种事的。
威胁有时候是必要的，但是不要成为老师唯一的办法。
第四个老师马上就要出场了。
镜头6：基廷老师吹着口哨进入课堂……后来，基廷老师给学生讲“诗歌鉴赏”基廷老师：各位，翻到前言第21页。
尼尔，你念一下序言，“诗歌鉴赏”的第一段。
尼尔：诗歌鉴赏，作者：埃文斯·普里查特博士。
要完成理解诗歌，我们首先必须了解它的格调、韵律和修辞方法，然后提两个问题。
第一，诗歌的主题是如何艺术地实现的；第二，该主题的重要性是什么。
第一个问题解决的是诗歌的艺术性。
第二个问题回答的是它的重要性。
一旦弄清楚这两个问题，判断该诗的优劣也就不是太难的问题了。
如果把诗歌艺术性的得分画在横轴上，把它的重要性记在纵轴上，计算一下它所覆盖的面积，也就得出了它的优劣。
拜伦的十四行诗可能在竖轴上得分很高，但横向得分一般。
而莎士比亚的十四行诗可能在横向和竖向上都得分很高，覆盖的面积很大，也就表明它是一首优秀的诗歌。
阅读本书的诗歌时，请联系这种分析方法。
随着你用这种方法评估诗歌的能力不断提高，对诗歌的欣赏和理解能力也会日益地提高。
基丁老师在黑板上画出示意图。
然后转身对学生说话。
基丁老师：屁话！这就是我对艾伦斯·普里查特先生的评价。
我们不是在安水管，我们是在谈论诗歌。
我的意思是：你怎么评论像美国诗人巴特斯坦的诗呢？哦，我喜欢拜伦，给他42分，但并不为之欣喜。
现在，我要你们把那一页撕了。
撕吧！把整页都撕了。
没听见吗？把它撕了，把它撕了，快点儿。
副校长以为老师不在教室，于是，冲进教室来干涉学生撕书。
基丁老师出面解释，副校长退出教室。
他为什么要撕书呢？老师们以后不要撕书，这个很不好。
但是，他表达的是一个教育寓言。
就是说：你要让学生自己思考，你要有补充或者更新教材，补充有一个前提，要减少，不能只是做“加法”。
你的“加法”做到一定的程度，不断的加，加了那么多，原有的教材就可能成为一个累赘。
所以，首先要“减损”，然后再“增加”。
它表达的是这么一个意义。
这个老师的课，你可以给出很多的解读，我希望老师们不要误解，以为这个老师就是鼓励学生撕课本，以为鼓励学生撕课本就是好老师。
不是这样的。
这部电影最关键的理念是：让学生明白，除了课本之外，还有其他大量的资源我们可以考虑。
学校的副校长接下来跟这个老师有一个对话。
副校长代表的是教育的传统，整个现存的教育秩序和制度，基廷老师代表的是对传统的突破、反叛，引导学生慢慢的恢复他们的野性。
镜头7：副校长麦克里斯特和基廷老师的对话。
麦克里斯特：你今天的课上得很有意思，基丁先生。
基廷：今天吓了你一跳，真抱歉。
麦克里斯特：不、不、不！用不着道歉，很有意思，虽然有些误导。
基廷：是吗？麦克里斯特：你鼓励他们成为艺术家是很冒险的，等他们意识到他们不是伦伯朗、莎士比亚或者莫扎特时，他们会因此恨你的。
基廷：不是让他们当艺术家，乔治，自由思想者。
麦克里斯特：17岁的自由思想者？基廷：奇怪，没想到你这么悲观。
麦克里斯特：不是悲观，是现实，如果他们真能不满脑子的胡思乱想，我也就不会悲观了。
基廷：只有在梦想中，人才能真正自由，从来如此，也将永远如此。
你看，基廷老师怎么说的？“只有在梦想中，人才能够真正自由，从来如此，也将永远如此。
”我们要活在自己的梦想中。
我们要让孩子们除了现成的制度需要接受和遵守之外，孩子们和我们的老师们还要有自己的梦想。
我们一定要有自己的梦。
我们的梦就是对我们现实生活中的某一种离开，让我们重新变得比较自由和有所创新。
我们提倡创新，那么多年了，如果我们没有给孩子们最基本的思考的自由，没有给老师教学的自由，所谓的创新，一定是伪装和虚假，不太可能。
所以，我一直建议：我们的老师们自己要有梦，让自己有希望，让我们活在我们的希望中，活在我们的梦想中。
我的基本的结论是，我们的有些老师们基本上没有梦了，我们每天为了应酬，为了检查，为了跟学生家长对话，为了应付校长的要求，然后慢慢我们变的越来越现实，越来越没有我们的梦。
我们有些老师有一点点梦，基本上都是“噩梦”。
我们要让我们的生活重新变得自由，挣脱现实的太多的规范。
基廷老师不过就是想表达这样的想法。
这个老师的追求，在学校里面引起了很多的震动。
这个老师的做法不一定都是对的，但是他给出了一个暗示：让我们知道，激情、浪漫，是可以作为一个追求的。
所有的教育现实都抵制激情，拒绝浪漫，但是所有的教育改革，多多少少一定要有激情和浪漫。
否则，我们没法改，不可能改。
镜头8：基廷老师给学生讲莎士比亚。
基廷老师模仿戏剧里面的角色：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”老师们听到了没有？这是基廷老师的一种典型的讲课风格，有自己的激情和身体语言：“喂，我眼前的是一把剑嘛！”（手势）我们现在还有多少老师有这种动作?我们的老师都很疲劳，像我一样，经常熬夜，早上又起得很早。
我们的老师们很晚很晚睡。
我最讨厌的一个说法是：“敬爱的老师，夜深了，您的窗户还亮着灯光……”然后，第二天早早的就来到学校，那不疲劳才怪。