最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《难忘的一天》资料教学反思(精品)
最新鲁教版(五四制)小学语文二年级上册《难忘的一天》教案第一课时(精品)
《难忘的一天》教案教学目标一、知识与技能认识本课“计、算”等生字。
二、过程与方法正确、流利地朗读课文。
三、情感态度和价值观激发对计算机的兴趣，教学重点识字、写字，朗读感悟。
教学难点体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
教学方法以读为主、读中感悟。
课前准备多媒体课件、图片。
课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。
2.根据同学们发言情况教师小结。
3.今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。
教师板书课题，请同学们读一读。
二、新课学习1.学习本课生字和词语。
（1）让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
（2）同桌之间开展相互间的学习。
打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
（3）教师检查学生自学情况。
①教师出示生字卡片，让学生读一读。
指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
②看黑板，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样 ③结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。
教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
④理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
2.读课文，看插图，初步理解课文内容。
《难忘的一天》教学反思6篇
《难忘的一天》教学反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》是一篇记叙性的小文章，这节课后经过反复的思考我更加清晰了教学的目标和教学思路。
也更加明确了小学低年级语文学科的教学任务：识字、写字、朗读（背诵积累）。
由于对二年级的学生的年龄特点和认知规律了解不够深入，导致课堂目标制定过大，时间分配上也出现了问题，对于本年龄段的学生，只要能结合上文和生活实际了解课文的意思即可，没有必要深入的去分析课文，而重点应该放在识字、写字和朗读。
朗读部分还应该让学生反复的去朗读，在读的过程中认识生字，理解课文。
在识字的部分可以交给孩子们很多识字的好办法，例如部件识字法等，学生互相读字，读文，组词再到单个字，要让孩子们反复读，一节课后让学生真认识。
在写字部分要做到四点。
一、观察：观察字的笔划，笔顺，占格，压线笔，等距，平行，对称等内容。
二、范写：边写边讲，学会侧身写字，并且让孩子眼到，手到。
三、练习：分三步，描红，临摹，背写。
四、评价：再指导，再练习，先表扬再找不足。
在以后的教学中要多分配些时间在写字部分，并且严格按照以上四部进行教学。
在拓展的部分，拓展的内容应该是孩子们能接受的，喜闻乐见的内容，这样才能收到更好的成效。
并且渗透阅读，让学生养成阅读的好习惯。
另外，这节课后我更加的认识到作为一名小学教师首先要规范自己得专业知识，规范自己的言行，老师的一言一行，一举一动都会对孩子产生深远的影响。
《难忘的一天》教学反思_6
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》教学反思篇1静静地回想一下，我到底造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落？这是一个真实的故事，深深刺痛了我心灵深处。
那是二年前的冬季，快要期末考试了，我千叮万嘱要求学生带上学习用具，比如三角板、直尺、圆规、量角器等。
如果谁因为忘记而影响考试成绩，做好下学期被惩罚的准备。
但第二天考试，由于我有重要的事情不得不晚些到学校去，当时恰好赶到考试的第一遍铃声响，我急急忙忙的赶到考场上去，挨个挨个的检查学生是否都带了所要求带的学习用具。
到最后一个考场后，突然发现我班学生有一个未到，也不知道是什么原因。
我急忙跑回办公室，告知班主任，没想到的事情发生了。
她竟然不知道学生到齐了没有，连拨几个电话都不通。
该怎么办呢？铃声又敲响了，开始考试了。
大家都很着急，连忙想办法。
最后问一个和她家挨近的同学的电话号码，电话终于打通了。
但更糟糕的事情发生了。
电话那一头传来的是不好的消息：“她家里出了意外，急需立即送往医院去抢救”。
说着电话就挂断了。
到底出了什么事？站在一旁的我心砰砰的跳个不停，到底会出什么事呢？还要送往医院急救。
不一会儿，电话响了，说该生已离开人世，听到这突如其来的噩耗，我几乎能听得见自己的心跳声在急促的乱跳，整颗心脏无法像往常一样平静。
更不能让我平静的还是我之前的千叮万嘱的话语，我当时确实只关乎到了学生们的学习，只关乎到学生们有没有带好学习用具？只关乎到会不会因为没带学习用品而影响到整个班级的考试成绩？唯一没有提起的是学生们的个人安危，正因为如此才会酿成大祸吗？如果我昨天就提醒他们，哪怕是一点点，会不会就不会出这样的意外了呢？后来听说了整个事件的缘由，是因为这寒冷的冬季，祖孙二人烧煤取暖，由于睡前没有把窗户打开，结果这煤气悄悄地渗透到他们的身体，因缺氧从而导致窒息。
当到医院后，小女孩已经不行了，只挽救到她的奶奶。
一个年纪轻轻的小女孩就这样离开了人世，一个活生生的人就这样从这美好的世界里消失，离开疼爱她的家人。
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》教学反思篇1在“成长的足迹”这个单元的第二个板块里，内容是要求学生写“难忘难忘小学生活”，由于涉及面广，且本届学生语文知识水平较差，我决定再把它分成了两个小板块，一个是“写人篇”一个是“叙事篇”。
这节课是“叙事篇”。
课堂的引入是当的，课前幻灯片放学生六年来成长的照片，引起学生对小学生活的回忆，激发他们难忘的情感。
学生们七嘴八舌议论着照片中的故事，兴趣甚浓。
为下一步的“说”作好了充分的准备。
不过，虽然学生在交流的过程中热情洋溢，可一旦个别汇报时，就变得哑口无言了，我觉得这种情况除了学生的囗头表达水平有限外，更重要的是平时教师没有注意培养学生大胆发言的能力，同时，在学生讲述难忘的事语塞时，我怕时间不够用，没有给足够的耐心去引导学生；有些学生能概括地讲出难忘的是什么事及难忘理由，而我却没有乘胜追问，如：事情发生的时间、地点、人物的表现及自己的感受等，未能给下一步的写作好铺垫。
在学生说完后进行的单元名家名作写作方法回顾时，本人也未能利用得其所。
花费了大量的时间，方法是总结出来了，却是蜻蜓点水，面面面俱到，想让学生能学会如何写开头，又想让学生学会如何写过程，结果学生如走马观花，哪一面都学得不到家。
现在想来，应该抓好一点进行深入的指导就足够了。
另外，本节课，我采用了分层写作文草稿这种方法，效果不错。
下层学生选写开头或结尾，上层学生写过程，中层学生自由选择。
使每个学生都有内容可写，特别是下层学生由于写开头或结尾的话，几句话甚至一句话就可以完成任务，他们也乐于接受，连平时考试只有20多分的龚顺海和黄金强同学都很快完成了任务，并且在平台上展示了，得到了同学们的肯定，增强了他们习作的信心。
遗憾的是，在评议作文草稿时，由于课堂时间撑控不好，未能让各个层次的作文得到评议，学生对自己习作的优缺点认识不足。
《难忘的一天》教学反思篇2在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》教学反思篇1《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。
__通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。
在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。
从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《难忘的一天》教学反思篇2在我的教学过程中，虽然不曾拥有辉煌，但却拥有自身的努力和勤劳，拥有学生的尊敬和爱戴。
也在漫漫的教学路途中感悟到一个教师是否有良好的师德，要看教师的行为是否有利于学生身心和谐发展。
不尊重学生的人格，讽刺、挖苦、歧视学生，对学生进行体罚，脑罚，等于不利于学生身心健康发展的都视为不符和师德要求。
向学生乱发脾气，也是师德修养不高的表现。
在我从教数十年生涯中，发生过一件事，对我教育很大。
会使我终身难忘的。
也作为一个教训，时常提醒着我。
那是，我刚参加工作的第二年，在我教的班级里有一个学生，她父母都是聋哑人士，她虽然会说话但由于缺少与人沟通的机会所以非常内向，基本不跟同学说话。
为此，我也跟她有过几次沟通但都以失败告终，她的成绩就更不用说了，是绝对与及格无缘的。
在一次上课时，我让学生做书后的课后训练，我先做了讲解。
下课了，我把作业收了上来，同学们都写得很好。
语文难忘的一天教学反思
语文难忘的一天教学反思引言：每一位教师都会有自己难以忘怀的教学经历, 今天我想分享的是我在语文课堂上难忘的一天。
这一天, 让我深刻地反思了教学的重要性, 也让我更加明确了作为一名语文教师的责任与使命。
一、教学目标的设定在这堂课上, 我的教学目标是让学生理解课文的表达方式以及其中蕴含的深意, 并通过与学生的互动, 引导他们运用所学知识进行独立思考和表达。
二、教学准备的不足然而, 在反思这一天的教学过程中, 我深感自己在教学准备方面做得不足。
我提前准备了课文的背景资料和课堂讲稿, 但没有充分考虑到学生的理解难点和思维习惯。
这导致了课堂上的教学效果不如预期, 学生的参与度不高, 思路不够开阔。
三、教学策略的修正通过分析问题的原因, 我决定对接下来的教学策略进行修正。
首先, 我重新审视了课堂讲稿, 将其中的内容进行简化和调整, 使其更符合学生的理解能力。
其次, 我选择了一些趣味性较强的教学活动和课堂互动形式, 以增加学生的参与度和兴趣。
四、激发学生学习兴趣在课堂开始前, 我通过一系列引人入胜的图片和视频来激发学生对课文的兴趣。
学生们纷纷露出了好奇和期待的表情, 课堂气氛逐渐活跃起来。
五、鼓励学生独立思考在对课文进行讲解的过程中, 我放慢了语速, 配以生动的表情和手势, 以期能够更好地引导学生理解。
随着讲解的深入, 我逐渐减少了自己的发言时间, 让学生们有更多的机会思考和表达。
六、培养学生团队合作意识为了增加课堂的互动性, 我安排了小组讨论和角色扮演的活动。
每个小组成员都被要求积极参与, 给予自己的独立见解。
这样不仅能够培养学生的团队合作意识, 还能够让每个学生都有机会表达自己的看法和观点。
七、及时反馈与评估为了及时了解学生对课程的理解程度, 我在课堂结束前进行了一次总结与回顾。
通过提问和学生们的回答, 我能够清晰地了解到学生的学习进展和掌握情况。
这也为我后续的教学提供了重要的参考和反馈。
结语：通过这一天的教学反思, 我深刻地认识到了教学准备的重要性, 也意识到了教学策略的灵活性和变通性。
语文难忘的一天教学反思(四篇)
语文难忘的一天教学反思从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。
如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。
把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。
分不清神态和动作。
分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。
本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来?2、为什么说“我”忘不了这一天?语文难忘的一天教学反思（二）《难忘的一天》这篇文章是继《邓小平爷爷植树》后的又一课关于邓爷爷的文章。
我对这样的文章是存在害怕的，因为小朋友对邓小平的熟悉程度还不够深。
幸亏原来学过一篇，所以对这篇文章还有稍微有点把握的。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：一听，听明白，这篇课文讲了什么;二读，读正确、读通顺、读流利;三读，带着自己的感情读。
“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗? 初读课文之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。
要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。
也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。
《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》教学反思《难忘的一天》教学反思1 从这篇教材来说，篇幅比拟长，记叙了一件我为____爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。
假如按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些根本的理解词句、圈圈划划的才能。
所以，我决定把重点放在词句的品读。
把圈圈划划才能的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：老师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。
分不清神态和动作。
分析^p ：前一个问题反响“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比拟生疏有关，从难度上看，划词语要比划句子难。
对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。
课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子假如划错了在同学汇报后要及时改正。
本课缺乏：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比拟到位了，但是学生朗读的增量不明显。
好的地方：抓住了两个大问题：1、为什么我的心情一开场比拟紧张，后来就平静下来？2、为什么说“我”忘不了这一天？《难忘的一天》教学反思2 《难忘的一天》主要写了"我"为____爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。
文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及邓爷爷的神态，动作，语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关心与期望。
课文共六个自然段。
第一自然段讲1984年2月16日，"我"为____爷爷做了电子计算机表演。
第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张，冲动的心情。
第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。
第四自然段讲"我"进展计算机表演。
第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。
第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
2023年《难忘的一天》教学反思篇
2023年《难忘的一天》教学反思篇《难忘的一天》教学反思1《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。
文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情改变及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的.句子，刚起先还有些担忧学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。
在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种困难的心情。
从既惊慌又激烈，引导学生体会为什么惊慌？又为什么激烈？到心情安静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会安静下来？最终的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的改变，邓爷爷的慈爱、亲善可亲的样子慢慢地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。
虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。
《难忘的一天》教学反思2对于邓爷爷学生并不生疏，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。
在教学过程中留意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发觉问题，然后自己解决问题。
假如自己解决不了的问题在小组内探讨解决，小组再解决不了的提交全班解决。
学生的问题还是让人感到很有价值的。
有的学生对课文中的个别词语不理解。
在大家同心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种状况，肯定要请教字典这位老师。
有的学生问道：“为什么要见到邓爷爷时我又激烈又惊慌？”有的学生问道“为什么天仿佛特别蓝；阳光，仿佛更加绚丽？”当学生一提出这些问题时，我心中一怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗？当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就仔细的思索，主动的.探讨，最终看到他们满足的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。
课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢？老是不敢放手的后果是特别可怕的。
小学二年级上册语文难忘的一天的教学反思
小学二年级上册语文-难忘的一天的教学反思在小学二年级上，语文课程是我们最为重要的课程之一。
在教学过程中，我特别注重孩子们的生活感受和思考，希望能够通过语文的学习，引导他们从自己的生活经验中去寻找自己的感受和思考，从而培养他们的自我思考和表达能力。
今天是一天难忘的一天，我们将通过这次课堂学习来回顾并反思教学过程中的收获和不足。
我运用了图片展示的方式，帮助学生们回忆自己曾经度过的难忘时光。
我制作了一张PPT，里面包含了各种各样的图片，涵盖了孩子们可能会遇到的难忘时光，比如参观博物馆、看电影、与亲友相聚等。
在图片演示过程中，我让孩子们来回想自己在过去经历到的这些难忘时光，向他们咨询自己的感受，包括玩得开心、学到了知识、增长了见识等，并让他们互相分享。
通过这种方式，我相信孩子们能够更深刻地感受到自己曾经的经历，进而理解“自我”这个感性的概念。
接着，我通过阅读一篇与图片主题相关的短文来巩固孩子们已有的感受和思考。
我精选了一个动人的故事，让孩子们通过阅读故事，感受主人公的情感和思维。
在故事的后半段，我故意添加了一些引人深思的语言，让孩子们能够自己去思考故事中想让我们表达的意思。
我提出了一些关于故事主题的问题，让孩子们进行思考和讨论。
孩子们的讨论并没有固定的答案，而是凭借自己的生活经验和思考来回答与讨论问题，这样的思考能够启发孩子更深入的去思考问题，通过思考来加强个人的领悟和体验。
在课程后半段，我组织了“拓展知识”的活动。
孩子们可以通过这个活动，拓展和加深对已有知识的理解，培养他们探究、发现、创新的思维方式。
我设定了一些小的任务，比如根据故事内容构思一个新的结局、自己编写一段与故事相似的经历，拓展他们使用语言表达能力。
教学过程中，我注意到了许多需要改善的地方。
我觉得我有时候过度引导孩子们的生活感受和思考，需要更多的让孩子自己去思考、探究、创新。
我发现我在课堂上有时候讲得有些复杂，孩子们或许不容易理解，所以需要更多地丰富自己的表达方式，以帮助孩子更深刻的理解和参与到课堂学习中。
语文难忘的一天教学反思
语文难忘的一天教学反思语文难忘的一天教学反思(篇1)每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情!《白杨》跟上学期学的《落花生》有相似之处，学生很敏锐的发现：《落花生》一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人——默默无闻，无私奉献;这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。
”“好像”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。
但积极性可嘉，值得鼓励。
“说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢?接下来就请同学们认真读书，作者想要表达什么?与《落花生》一课有哪些相似之处?”孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。
渐渐地，读书声小了。
“读完了?”“读完了。
”“跟《落花生》一课一样吗?”“一样。
”“那告诉我们什么?”“不知道”。
呵呵，异口同声。
“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢!”“哈哈......”引来一阵笑声。
“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么?”“文章主要写了一件什么事?”孩子们又是一阵议论。
“课文抓住了白杨树的哪些特点来写?”“白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去新疆这件事情有什么关系呢?”“爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢?”在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是表明爸爸的心愿——扎根边疆、建设边疆。
“从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿?”学生找出了文章的重点段：“爸爸的微笑消失了......不是的，他也在表白着自己的心。
”“我觉得作者的这种写法跟《落花生》一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗?”“借物言志。
”有个孩子喊道，学得比较扎实。
我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借什么言什么志呢?”“当然是借白杨啦!”“表明爸爸建设边疆、扎根边疆的决心。
”“只是这些吗?”“不是，还有爸爸不仅决定自己建设边疆，还希望自己的孩子也能建设边疆。
二年级《难忘的一天》教学反思范文
三一文库（）〔二年级《难忘的一天》教学反思范文〕《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。
下面小编为您推荐二年级《难忘的一天》教学反思范文，欢迎借鉴。
▲二年级《难忘的一天》教学反思范文(一)在教学这篇课文之前，我先看了一下教材，感觉不知道该怎么来讲。
我拿起文本反复朗读，读着读着就有了点眉目。
这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。
文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
这节课的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。
二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。
走进课堂，我首先让孩子们分三步感知课文：一听，听明白，这篇课文讲了什么;二读，读正确、读通顺、读流利;三读，带着自己的感情读。
“难忘的一天”难忘在哪里呢?这不就是贯穿整篇课文的线索吗?这不正是一个牵一发而动全身的问题吗?这不正是教学这篇课文的一个很好的切入点吗?初读课文之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。
要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。
也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。
”从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。
理解“和蔼可亲”时，也是如此，“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢?难忘表现在哪里?”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。
二年级上册难忘的一天教学反思（精选28篇）
二年级上册难忘的一天教学反思（精选28篇）二年级上册难忘的一天教学反思篇1我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。
”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。
)再读第三自然段。
读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。
这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。
课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。
从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。
所以，我决定把重点放在词句的品读。
把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。
在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。
分不清神态和动作。
二年级上册难忘的一天教学反思篇2《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。
如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。
宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者却要无疑。
”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。
设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。
二年级语文上册：《难忘的一天》教学设计教后反思、说课稿
二年级语文上册：《难忘的一天》教学设计教后反思、说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级语文《难忘的一天》教学设计与课后反思设计理念：创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。
让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。
一、教学目标：1、复习巩固字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。
体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
二、教学重、难点重点：正确流利地朗读课文。
难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
三、教学准备：搜集邓小平的资料四、教学过程：（一）、复习导入1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？2、出示第一段，齐读。
这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。
3、复习词语，找出表示我心情的词语。
4、出示三句话，指名读：（1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
（2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
（3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
（二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
1、齐读。
（出示句子）2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张课文中的“我”为什么紧张？3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动4、根据回答板书：见邓爷爷。
自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。
（三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片）1、和邓爷爷打个招呼。
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《难忘的一天》教学反思
《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。
理解起来有很大难度。
在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。
首先，我让学生针对课题质疑。
板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。
之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天？学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。
读了课题，你有什么问题要问吗？把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘？（这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。
）
接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。
文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。
我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。
在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳
个不停？”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗
？”……等等许多问题。
我顺势问到：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。
所以这一段的教学学生学得比较轻松。
在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。
学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。
抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。
文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。
”为什么作者这样写？衬托人物心情。
什么时候可以用这种写法？学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。
”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。