《表内除法(一) 平均分》说课稿(附教案)
新人教版二年级数学下册说课稿—《总复习——表内除法》说课
《总复习——表内除法》说课稿今天我说课的内容是人教版二年级下册总复习“表内除法”一课。
本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。
1．基础知识目标：进一步提高利用乘法口诀求商的能力。
2．能力训练目标：培养有序思维能力。
3．创新素质目标：培养发现问题、解决问题的能力。
4．个性品质目标：养成自觉学习、认真检查良好习惯。
为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在几个活动中。
下面我具体谈一谈这节课的教学过程。
活动1：激发兴趣，展示自我。
闯关游戏，计算关，这一活动安排四个计算题，由浅入深，形式多样。目的是巩固用乘法口诀求商的过程，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习。
活动2：观察分析，拓展应用
问题关，这一活动主要是引导学生通过多种形式的练习，多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的问题。学生的学习兴趣就会愈来愈浓。
整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，学生经历了积极思考、展示自我、发现问题、解决问题的过程，体验到了成功的乐趣，学会了分析，推理、转化的学习方法。
小学数学二年级下册《平均分》的一等奖说课稿
小学数学二年级下册《平均分》的一等奖说课稿
《小学数学二年级下册《平均分》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、小学数学二年级下册《平均分》的一等奖说课稿
一、说课内容
义务教育人教版小学数学二年级下册第12~14页平均分
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容) 例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下:
1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
新苏教版数学二年级上册第四单元 表内除法(一)05《认识平均分》说课稿
《认识平均分》说课稿
一、教材
（一）、教材分析
《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。
（二）教学目标
在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、“怎样平均分物品”存在困惑。
鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合《学科课程标准》拟定了一下教学目标：
1、通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识平均分，建立平均分的概念。
2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的方法，培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。
3、通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。
（三）重点难点
根据对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握“平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。
人教版二年级下册数学《表内除法(一)第2课时》《平均分(2)》说课稿
人教版二年级下册数学《表内除法（一）第2课时》《平均分（2）》说课稿
一. 教材分析
人教版二年级下册数学《表内除法（一）第2课时》《平均分（2）》这一节课，主要让学生掌握除法的基本概念和平均分的意义。通过本节课的学习，让学生能够理解除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题，并能够理解平均分的概念，会将一些物品平均分给其他人。
二. 学情分析
二年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认识。但是，对于除法和平均分的概念可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法和平均分的概念，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念，能够进行简单的除法
运算，理解平均分的意义，能够将一些物品平均分给其他人。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生体验除法的过程，培养学生
的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的联系，培养学生
的数学兴趣，让学生认识到数学在生活中的重要性。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生掌握除法的基本概念，能够进行简单的除法运算，
理解平均分的意义，能够将一些物品平均分给其他人。
2.教学难点：理解除法是乘法的逆运算，能够运用除法解决实际问题，
并能够理解平均分的概念。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、实际操作法等，引导学生
通过实际操作，理解除法和平均分的概念。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高
学生的学习兴趣和参与度。
西师大版二年级数学上册第6单元 表内除法《分一分》说课稿
《分一分》说课稿
一、教材分析
（1）教材的地位与作用
《分一分》是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第六单元《表内除法》的第一课。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及几样平均分。教材中设置了活动情境,实际操作,想一想分一分,巩固练习这样几个层次,完成了对新知识的牵引。上好这节课将为本单元《表内除法》及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。
（2）学情分析
1.二年级的学生以具体形象思维为主,喜欢游戏活动,因此在教学中注意让学生多动手,多体验,在玩中建立起知识结构。
2.学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验,同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法,为本节课的学习奠定了知识和能力基础。
3.二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多,所以已粗浅的接触了此类知识,脑海中已经有了浅略的表象,这是学习本课的基础,但学生的这种经验却是无系统、杂乱的,概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。
（3）教学目标
根据大纲的要求,结合教材的特点及学生的实际情况,我制定了以下几个目标：
知识与技能：
（1）让学生在具体的生活情境中理解“平均分”的含义。建立“平均分”的概念。
（2）让学生经历“平均分”的过程,了解“平均分”物品的几种不同方法。会用“平均分”的方法平均分物品。
过程与方法：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
情感、态度与价值观：
1.感受平均分与生活实际的联系,培养学习数学的兴趣
2.积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己,欣赏别人。
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》说课稿
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》说课稿
一. 教材分析
《表内除法（一）》是二年级下册第二单元的重要内容，主要让学生初步理解
除法的基本概念，掌握表内除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。本节课的内容包括除法的含义、除法算式的组成、除法算式的读写方法以及表内除法的计算方法。通过本节课的学习，学生能够理解除法是乘法的逆运算，能够正确进行表内除法的计算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加减法运算，对于
数学符号和运算有一定的认识。但是，学生对于除法的概念和运算方法还不够了解，需要通过本节课的学习来建立除法的概念，掌握除法的运算方法。此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步培养，需要通过实例来引导学生运用除法解决实际问题。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握表内除法的运算方
法，能够正确进行表内除法的计算。
2.过程与方法目标：学生通过实例的观察和操作，培养解决问题的能力，
能够运用除法解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴
趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握表内除法的运算方法，能
够正确进行表内除法的计算。
2.教学难点：学生对于除法的概念的理解，以及如何运用除法解决实际
问题。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法等多种教学方法。通过
实例的引入和操作，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究除法的含义和运算方法。同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二年级下册《平均分》说课稿
二年级下册《平均分》说课稿
下面是收集的二年级下册《平均分》说课稿，希望对大家有帮助!
一、教学背景分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》的节“除法的初步认识”——“平均分”的课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。本节内容属数与代数领域，是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。新课标指出：教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。二年级的学生
在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。
二、根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：
1、通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2、初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份，至少
人教版小学数学二年级下册《表内除法(一)》第一课时平均分的认识(一)说课稿及教学反思(附板书)课件
3、 经历自主探索，发挥学生的主体地位。 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体”，“教师在教学过程中要引
导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法。在“试一试”教学将12根小棒按每几个 一份地分活动中，我先要求学生按每2根、每3根一份地分，有了“圈一圈”和“摆一摆”分的方法经验后，放手让学生自主去探索还可以每几根一份地分， 并给予了相应的活动要求，有的孩子说想准备每6根一份地分，知道这样分是不能平均分的，我并没有打断他的想法，让他自己试着用小棒每6根一份地分 一分找到答案，通过学生的自主探索了解12根小棒可以每几根一份地分，充分发挥学生的主体地位。 当然，这节课中有很多不足的地方，教研组的老师们都提了很多宝贵的意见，比如在练习部分判断萝卜图是不是平均分时不应该说左边拿掉一个就是平均
2、经历学习情境，提高学生学习的兴趣。 《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“数学要引导学生联系自己身边具体、有趣的事
物来进行教学”。相老师的课中创设了一条以孙悟空有七十二多变为线的情境，我觉得非常有意思，就加以修改运用这节课中，我以孙悟空摘桃回来分桃 给小猴们为开始，拔一根猴毛变出6个桃来，之后又拔一根猴毛变8个桃来分，又拔猴毛变出12根小棒来分，在巩固练习部分变出饼干、糖果、巧克力等来 分，这样有趣的故事情境使学生的感知与课堂的气氛能够融为一体，有效地调动学生的学习主动性与创造性，使学生全身心地投入到数学课堂的学习中。
《平均分》小学数学一等奖说课稿
《平均分》小学数学一等奖说课稿
《《平均分》小学数学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《平均分》小学数学一等奖说课稿
一、说教材
《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。
为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。
二、说教学目标
知识技能目标：
学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；
培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。
过程与方法目标：
让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。
情感发展目标：
通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。
人教版二年级下册数学《总复习——表内除法》说课稿
人教版二年级下册数学《总复习——表内除法》说
课稿
各位老师，大家好！
今天我给大家带来的是《总复习——表内除法》这堂数学课的说课稿。
这节课是人教版二年级下册的一堂数学课，主题是表内除法的总复习。通过这堂课的学习，我们的目标是培养学生们对表内除法的基本理解和运用能力。让学生们能够在实际问题中运用表内除法进行计算，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
首先，我将通过一个小故事引入课堂。讲述一个小狗碰到了一些问题，需要我们帮助它解决。这样的引入能够增加学生的兴趣，使他们更加主动地参与到课堂中来。
接下来，我们会回顾表内除法的基本概念和运算规则。使用上一节课已经学过的除法术语和符号进行复习，并通过示范算式让学生们加深对表内除法的理解。我会给学生们分发小练习题，让他们自己完成并讨论答案，激发他们的思考和合作精神。
然后，我们将进行一些实际的问题讨论。通过一些与学生日常生活相关的题目，让学生们在实际应用中学会使用表内除法进行解决问题。在解题过程中，我会鼓励学生们说出自己的思路和解题方法，并进行适当的引导和指导。
最后，我们将进行总结。复习本节课的重点内容，让学生们对表内除法有一个清晰的认识。并鼓励学生们提出问题和解答问题，促进他们对课堂内容的消化和理解。
总体上，本堂课注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。通过引入小故事、激发学生的思考和探索，让学生们主动参与到课堂中来。通过实际问题的讨论和解决，让学生们能够在实际生活中运用所学的知识。通过课堂总结和问题解答，巩固学生们对表内除法的掌握。
这就是本节课的教学设计和主要内容。希望通过这节课的学习，学生们能够对表内除法有更深入的了解，提高他们的数学能力和解决问题的能力。
《2.2 表内除法(一)平均分(二)》课件(两套)
思考：这两道题有什么相同 和不同的地方？
四、课堂作业
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
人教版数学
二年级下册
平均分（二）
学习目标
1.巩固“平均分”的概念。（重点） 2.巩固“平均分”的概念；感受不同分法的同时，探索包
含除的意义。（重点、 难点） 3.探索包含除的意义，体验平均分多种分法。（难点）
（二）感知不同分法
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
乘法算式
2×4＝8，4个2 合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
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二、扩充“平均分”方法，巩固概念
（三）提炼不同分法的共通
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
也就是问8里面 有几个2。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
（二）感知不同分法
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
摆
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
返回
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
（二）感知不同分法
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。
乘法意义
2个2个地数，8里 面有4个2。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
返回
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
小学数学《表内除法(一) ：平均分 说课稿 》(四篇)
2 表内除法（一）：平均分说课稿一
一、说课内容
义务教育人教版《小学数学》二年级下册第12～14页《平均分》
二、教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
三、教学设想
为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；
《平均分》说课稿范文（通用5篇）
《平均分》说课稿范文（通用5篇）
《平均分》说课稿范文（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《平均分》说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《平均分》说课稿1
一、地位作用及教材分析
这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。
二、设计理念
我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。
三、说教学目标及重点难
鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：
1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。
小学数学《表内除法(一) 用除法解决实际问题 说课稿》三篇
2 表内除法（一）: 用除法解决实际问题说课稿一
一、说教材
1、教学内容：义务教育新课程标准实验教科书二年级数学下册第29页例3及练习。
2、教材简析
本节课安排在第二单元的表内除法（一）。本单元还安排了“平均分、用平均分解决实际问题，除法的初步认识，用2-6的乘法口决求商及用乘法和除法两步计算解决问题”。而本节课是在学生学习了“用2~6的乘法口决求商”的基础上进行的，为以后“用乘法和除法两步计算解决问题”的学习打好基础，要求学生从观察及操作中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识。
3、教学目标
（1）使学生初步学会解答“把个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。
（2）使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，接受辩证唯物主义观点的启蒙教育。
（3）通过提供丰富的、现实的，具有探索性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。
4、教学重点和难点
解答简单的除法应用题。如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
二、说教法、学法
在教学中我有意识地将知识设置于同学们熟悉的、喜爱的现实情境中，引导他们从中挖掘信息，提出问题，并解决问题，培养了学生的问题意识和应用意识，让学生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验，在活动中培养了学生初步学会利用已有的知识经验提出问题并采用多种方法解决问题的能力。
表内除法说课稿
表内除法说课稿
第二单元《表内除法（一）》
单元教学内容：
义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。
单元教材分析：
教材分析
本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
二年级平均分说课稿
二年级平均分说课稿
二班级平均分说课稿（精选篇1）
一、说教材
《平均分》是人教版二班级下册表内除法（一）——除法的初步熟悉里面的内容。表内除法是同学学习除法的开头，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合同学的实际生活，在编排时从分东西引入，展现两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。
为了使同学更好的理解平均分，紧接着向同学供应了充分的实践机会，让同学充分参加平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让同学建立起“平均分”的概念。同学由多次经受的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为同学熟悉除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个依据学校生年龄特点而设置的螺旋式的学问上升的过程。
二、说教学目标
学问技能目标：
同学动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；
培育同学自主探究与运用所学学问解决简洁问题的力量。
过程与方法目标：
让同学通过观看，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培育同学的思维性，敏捷性。
情感进展目标：
通过小组的摆，分，观看等数学活动，培育同学主动与他人合作沟通的意识；培育同学（大多独生子女）的公平意识。
三、说教学重点、难点
重点：使同学知道“平均分”的含义，了解平均分的方法
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《表内除法（一）平均分》说课稿
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。《平均分》是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，因此本节教学显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
二、学情分析：
“认识来源于实践”。在生活中，小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成的效果。
三、说教学目标
根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：
1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。
3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：平均分的含义。
教学难点：平均分的方法。
四、说教学方法
《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。
五、说教学过程：
本节课主要设计四个环节：1.创设情境，直观感知“平均分”；2.动手操作，探究
“平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均分”4.全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。
创设情境,直观感知”平均分”。这个环节主要从以下四个步骤进行：
1.情境引入，初步体验“每份分得同样多”。通过课件出示教材第12页“二（1）班准备春游食品”的情境图，引导学生观察并把图中小朋友分东西的场景进行描述，尤其是对“分橘子”、“分糖果”的情景进行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果应该放在哪一堆里？
【设计意图：充分利用主题情境的原因是孩子们对发生在自己身边的事情具有浓厚的兴趣，这与他们的生活联系较为紧密，在观察分食品的场景中，那种要求分的公平、一样多的分配方案是出自孩子们内心需求的，因此，会很自然的产生每份分得同样多的要求，通过这一环节，让他们初步体验“每份分得同样多”。】
2.动手实践，初步形成“平均分”的表象。以四人小组为单位，利用各种学具图形代替实物，按照小组人数将这些“实物”进行分配，然后集体交流，汇报分的过程及方法。
【设计意图：这个过程是相对开放的，组内利用学具代替实物，各种“实物”的数量也不一样，按照4个人来分，会出现每人分得同样多，也会出现每人分得不同样多，在这种情况下，可以充分展示孩子们在解决问题时的策略方法，在合作交流中实现经验互补，也为教师调整教学预案提供现实情境。这个环节使进一步体验“每份分得同样多”。】
3.从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用实物展台，选取平均分和没有平均分的小组进行对比，并交流每份分得同样多的分法，由此揭示这种公平的分法——平均分的概念。
【设计意图：经过平均分和没有平均分的对比，让学生再次体验每份分得同样多的过程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同样多。通过展示和交流，引导一部分学生能比较清楚地说出平均分的过程和方法。】
4.在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。课件出示练习三第2题：小红把8块糖平均分给4个小朋友，她有三种分法，哪种分法是对的？先由同桌互相说说自己想法，再指名汇报并说出理由。
【设计意图：引导学生根据“平均分“的概念判断“哪种分法对”，让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，渗透份数、每份数，巩固对“平均分”的认识。】
动手操作，探究“平均分”的方法。这个环节主要从以下三个步骤进行：
1.教学例2。引导学生观察主题图，获取数学信息，引发思考：可以怎样平均分？
2.动手操作，展示平均分的方法。
【设计意图：以上两个环节在四人小组内进行，根据问题，利用学具，动手操作完成“把15个橘子平均分成5份”的任务，并在全班交流自己的分法和结果，使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，对解决问题策略的多样化和最优化解题策略有进一步的体验。】
3.再次操作，强化平均分。将问题稍加改动：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？让学生再次动手操作分，展示分法。
【设计意图：通过再次操作，进一步强化平均分的方法，引导学生比较规范的说出平均分的过程和结果。】
应用拓展，理解“平均分”。这个环节从以下两个步骤进行：
1.联系实际，练习体验。完成13页、14页“做一做”，根据学生差异，可以让学生先进行操作，再让学生交流分的方法和结果。
2.拓展练习。把12根小棒平均分，可以怎样分？先让学生小组内动手操作，再进行交流，并规范的表述：把多少平均分，分成了几份，每份是多少？
【设计意图：在开放的操作情境中，进一步深化对平均分的理解，灵活快速的应运平均分的方法解决问题。】
全课总结。让学生回顾本节课所学知识，谈谈自己的收获和存在的问题，教师让学生注意观察生活中平均分的现象，汇报给同学、老师和爸爸妈妈。
【设计意图：进一步加深学生对平均分的意义和平均分的方法的理解，培养学生的归纳概括能力。】
《第2单元表内除法（一）第1课时平均分》教案【教学内容】
教材第7～8页例1、做一做第1、2题。