冀教版小学英语1起点1年级上册3.1认识正比例关系的量教学反思
冀教版小学英语1起点1年级上册3.4正、反比例的字母表达式教学反思
小初高题库教学反思：
这是一节练习课，是在学生初步认识了正比例、反比例的意义之后安排的。
重点是讨论、研究常见的数量关系中三个量的变化与正、反比例的关系，以及正、反比例的字母表达式。
前面已经学了正比例和反比例的意义，在讨论总价、单价、数量这几个量在某一个量一定的情况下，其他两个量成什么比例时，都是通过举例，让学生自己发现一个量一定时，其他两个量的变化规律，得出他们的关系。
后面的路程、速度、时间的关系教师放手让学生去总结，重点要说明自己的判断理由。
学生很容易的发现一个量一定的情况下，其他两个量之间的关系。
然后教学正比例、反比例的字母表达式。
新课内容很好理解，因为都是常用的等量关系式，只要是平时用的少的关系式，个别学生在判断上就有困难。
因此这部分知识的教学，我重点让学生说出判断的理由，个别学生不会说，好学生带动差生，再通过各种类型的练习，进一步巩固所学知识。
小学英语冀教版1起点。
正比例的教学反思（精选5篇）
正比例的教学反思正比例的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的正比例的教学反思（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
正比例的教学反思1正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
从内容上看，正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念，学生不仅要理解其意义，还要学会判断两种量是否是成正比例的量，同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。
教师要渗透给学生一些函数的思想，为他们以后的初中学习打下基础。
在教学图象的同时，我密切联系学生已有的生活经验和学习经验，给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料，使学生理解正比例关系图象的特征，并掌握其画法。
新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。
在“探究新知”这一环节，我放手让学生自主讨论学习：怎样利用图象，不计算，由一个量的值直接找到另一个量的值。
以上三个教学环节，我紧扣教材，遵循学生的认知规律，在师生互动的过程中，使学生认识正比例关系的图象。
唯有每节课坚持课后反思，寻找教学中出现中出现的问题，并不断改进，我相信我的教学水平会有一个较大的提高！正比例的教学反思2比例的教学，是在学生掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义。
正、反比例知识，内容抽象，常常感觉老师教得枯燥，学生学得艰难，我认为让学生反复感知，形成充分的感性认识，在感性认识的基础上进行抽象概括，是形成概念的良好途径。
因此，我在教学时首先细致安排学生初步感知，通过让学生写出路程与时间的比，求比值，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点。
第二，仅有例题的首次感知学生还不能形成正比例的概念，因此，我变换情境，选择与例题不同的数量：铅笔的数量和总价，耕地的时间和耕地总公顷数。
正比例教学反思 (3)
正比例教学反思引言正比例教学是一种教学方法，强调教师和学生在教学过程中是平等的合作伙伴。
教师根据学生的学习需求和兴趣，制定个性化的学习计划，并根据学生的反馈不断调整教学内容和方式。
本文将对正比例教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
优点1. 个性化教学正比例教学强调个性化教学，将学生的需求和兴趣放在教学的核心位置。
教师通过了解学生的学习风格、能力水平和兴趣爱好，设计个性化的学习计划，使每个学生都能在适合自己的学习环境中更好地学习和成长。
2. 激发学生学习兴趣正比例教学注重调动学生的学习积极性和主动性，让学生参与到教学过程中。
学生在教学中能够发挥主观能动性，主动探索和发现知识，培养自主学习的能力。
这种参与式的学习能够激发学生的学习兴趣，促进其更深入的学习和思考。
3. 培养合作精神和团队意识正比例教学强调学生之间的合作和交流。
教师可以组织学生进行小组活动，通过合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组中相互协作，共同完成任务，可以促进他们的交流和合作能力的发展。
4. 提高学习效果由于正比例教学关注每个学生的个性化需求，使得学生能够更好地理解和掌握所学知识。
教师根据学生的学习进度和理解程度，及时调整教学内容和方式，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
不足之处1. 课程安排和时间管理挑战正比例教学需要教师根据每个学生的情况制定个性化的学习计划，因此对教师的课程安排和时间管理能力提出了更高的要求。
教师需要投入更多的时间和精力进行个别辅导和指导，这可能导致教师的教学负担增加。
2. 教师专业素质要求高正比例教学要求教师具备更高的专业素质和教学能力。
教师需要对每个学生有深入了解，了解其学习特点和需求，才能制定合适的学习计划。
此外，教师还需要实时调整教学内容和方式，因此需要具备较强的反馈和改进的能力。
3. 学生发展不平衡问题正比例教学注重个性化教育，但这也容易导致学生之间的发展不平衡。
一些学生在个性化学习中可能落下，学习进度较慢，而一些学生可能进展迅速，超过了教师的教学计划。
《正比例》教学反思
《正比例》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《正比例》教学反思本节课教学了正比例的意义。
我认为正比例意义的教学有不少重点需要把握：一个量变化、另一个量也随着变化——一个量增加、另一个量也随着增加——这两个量的比值相同——这样的两个变量成正比例。
应当说，知识的产生是动态生成的。
它可以利用图形、关系的变化来生成概念，也可以利用图形、关系式来正确判断。
因此我把本节课的教学目标定在：让学生经历正比例意义的知识建构过程，通过具体生活知识情境下，认识成正比例的数量，能找出生活中符合成正比例量的实例，判断两个量是否成为正比例。
通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，发现正比例的特征，并尝试提取正比例的意义。
提高合理分析、正确判断、集中概括、合情推理等方面能力，同时渗透了初步函数。
学生在主动学习交流过程中,感受数学学习过程的条理性、确定性,并善于合作交流。
在教学过程中有几个方面需要反思：1、在复习准备的过程中，透过生活例举，准备一组相关联的量，能用有生活经验和知识联系，同学可以用不同策略、例如关系式等来表示，学生通过这一交流，可以深刻感受到生活中存在着大量的有关联的数量。
2 、导入新课这一环节，我密切联系学生已有的生活经验和学习能力，出现了几组相关联的量，让学生填表、讨论各组两个相关联的量之间的变化规律，利用表格、图像给学生提供了有利于探索并理解两个量之间变化规律的情境。
为下一环节的正比例意义的教学做很好的铺垫。
3、在深入交流学习阶段，依据新近出版的数学课程标准：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解来解决问题，认识数学概念含义。
在自主探索这一教学步骤，因为有了前面大量的数学交流做基础，我努力让学生开展自主学习——适时并对照表格，及时思考总结，讨论问题，从而自己提取和概括出正比例的意义。
以上三个教学环节，科学有效，紧密相关。
我紧密联系数学教材，遵循学生的能力发展和认知规律，在助学课堂和生生互动的过程中，生动、潜移默化的生成正比例的概念。
《正比例意义》教学反思
《正比例意义》教学反思正比例意义教学反思教学反思是教育工作者进行教学过程和效果评估的一种重要方式。
通过对教学过程的回顾和思考，我们能够发现存在的问题，并采取相应的措施加以改进。
本文将对我在进行《正比例意义》教学时的反思进行总结和分析，以期提高教学质量，实现教学目标。
一、教学背景与目标本节课的教学内容为《正比例意义》。
经过前几节课的教学，学生已经初步掌握了正比例的概念和特点，能够利用已知的数据进行比例运算。
本节课的目标是进一步深入学生对正比例的理解，掌握正比例在实际问题中的应用。
二、教学过程回顾1. 导入教学：通过播放相关视频和讲解实际生活中的例子，引发学生对正比例的思考和兴趣。
这一步鼓励学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解：系统地介绍正比例的概念和特点，重点强调正比例常见的实际应用场景，如飞机航程与飞行时间的关系，驾驶汽车的油耗与行驶里程的关系等。
3. 实例分析：通过实际问题的解答，引导学生运用正比例的知识进行分析和计算。
重点突出解决实际问题的步骤和思路，让学生能够独立解决相关的问题。
4. 练习与巩固：设计一些与实际生活相关的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
并在课堂上进行批改和讲解，及时纠正学生的错误，帮助他们加深对正比例的理解。
5. 总结与反馈：对本节课所学内容进行总结，并提醒学生一些需要注意的关键点。
同时，鼓励学生积极思考和提问，检验他们对所学知识的掌握程度。
三、教学反思与问题分析回顾整个教学过程，我认为本节课取得了一些积极的效果。
学生在教学导入环节表现活跃，对正比例的概念有了初步的认识。
而在实例分析环节，学生能够较好地应用正比例的知识解决问题。
然而，还存在一些问题亟待解决。
首先，教学过程中，有部分学生对比例概念的理解还不够透彻，以致无法独立思考和解决一些复杂的正比例实际问题。
这表明我在知识讲解环节的效果还不够理想，需要更多的实例和案例引导学生深入理解。
其次，在练习与巩固环节，我发现有些学生对于一些细节的掌握不够准确。
正比例的量教学反思(优秀9篇)
正比例的量教学反思（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《正比例的量》教学反思
《正比例的量》教学反思《正比例的量》教学反思1在“成正比例的量”的教学过程中，我主要采用了新型授课的方法，发挥了教师主导，学生主体的教学优势，让学生成为课堂的真正主人，让他们尽情表达对于知识的见解，让他们深深感受到这间教室是属于他们的，这节课是属于他们的。
课前我带领学生做完课本例1的实验，然后就把课堂交给学生，让学生在结合实验，独立自主的完成表格。
再让学生观察整个实验过程，把自己看到的和想到的说出来。
让学生讨论得出两种相关联的量，以及他们之间所满足的关系。
在让学生自己阅读课本给出的成正比例的量和正比例关系的定义，看看他们说的对不对。
这一过程让学生感受都成功的喜悦，从而培养学生的学习乐趣。
最后老师做出课堂总结，强调教学的重难点：条件：（1）由于一种量的变换，引起另一种量的必然变化（两种相关联的量）。
（2）这两种相关联量的比值一定。
这两种量叫做成正比例的量。
这两种量之间的关系叫做正比例关系。
如果用X和Y代表两种相关联的量，K代表一个定值。
那么可以用数学式子Y:X=K 表示。
《正比例的量》教学反思2认识成正比例的量这一局部内容是在教学过比和比例知识的基础上进行教学的，着重理解正比例的意义，关系是比较重要的一种数量关系，同学理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能运用它解决一些实际问题，同时可以进一步渗透函数思想。
我在教学中注重以下几点：一、从观察中考虑小同学学习数学是一个考虑的过程，“可以说，没有考虑就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把考虑贯穿教学的全过程。
我出示书本例１的表格后，引导同学进行观察，并考虑：表格中的两种量怎样变化的？两种量之间有怎样的关系？你发现了什么？从而得出：两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。
这样的教学，让全体同学在观察中考虑、在考虑中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
二、在合作交流中感悟在本课的设计中，我本着“以同学为主体”的思想，在引导同学初步认识了两个相关联的量后，让同学采取同桌两人互相说说的方式自学“试一试”，在小组里进行合作讨论，做到：同学自身能学的自身学，自身能做的自身做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
《正比例》课后教学反思
《正比例》课后教学反思引言在教学过程中，针对《正比例》这一关键知识点，我通过引入实际生活中的例子，配合丰富的教学资源，以及灵活的教学策略，为学生提供了一个有效的学习环境。
然而，在教学过程中仍然存在一些问题和不足之处。
通过反思，我发现了一些改进的措施，以期提高教学效果。
教学目标本次教学的目标是让学生能够理解和掌握正比例的概念，并能够灵活运用正比例进行问题的求解。
为了达到这一目标，我在设计教学内容时，注重了以下几个方面的要点：•基本概念的准确理解•实际生活中正比例的应用案例•让学生能够灵活运用正比例进行问题的求解•培养学生的分析和解决问题的能力教学过程导入为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一个生动有趣的小游戏。
我向学生出示了一张小贴纸，并告诉他们这是一种特殊的贴纸，只有在按照一定比例贴在物体上时，才能起到神奇的效果。
我随机抽取了几名学生上台进行贴纸实验，并引导他们思考贴纸的大小与物体的大小之间的关系。
通过这个小游戏，学生对正比例有了初步的认识。
知识讲解在讲解正比例的基本概念时，我采用了图示和实例的方式，以便学生能够更直观地理解。
我准备了一些图片和物品，通过比较它们的大小和数量的变化，引导学生发现其中的正比例关系。
同时，我还通过生活中的实际案例，如电费与用电量、时间与路程等，向学生展示正比例的应用。
认知巩固为了帮助学生巩固对正比例的理解，我设计了一些小组活动。
每个小组被分配一个具体的实际问题，要求他们运用正比例的知识进行分析和解答。
通过这个活动，学生不仅巩固了自己的学习成果，还能够培养合作与沟通的能力。
错题讲解在教学过程中，我特意留出了一段时间进行错题讲解。
通过对学生提出的问题和犯错误的地方进行分析，我帮助学生找到错误的原因，并给予正确的解答。
这不仅可以提高学生的问题解决能力，还能够避免错误的积累。
教学反思尽管本次教学取得了一定的效果，但在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我在导入环节的小游戏设计上，可以更加精彩有趣一些。
正比例教学反思
正比例教学反思正比例教学反思1意义建构需要在认知系统中找到与之相关联的旧知识作为“固定点”，能作为“固定点”的旧知识，能够是统一的，也能够是对立的。
在这一课中，我设计了三组相关联的量：学生经过观查比较，抽象概括出正比例的意义。
在上述的几种关系中，都是比值不变的关系。
经过比较，学生很容易抓住概念中最本质的东西，使正比例关系中的比值必须，在学生头脑中留下更深刻的印像。
在理解正比例意义的同时出示了其他的如和、差、积的关系，经过比较，拓宽了学生的知识面。
心理学研究证明，比较能使人受到更强烈刺激。
黑白两色放在一齐，白的更白，黑的更黑，就是这个道理。
几种关系放在一齐比较，也能够到达这样的效果。
学生感知的数学材料，离学生越近，学生越感兴趣，也就越容易理解，对探索自我提出的问题具有更高的热情。
本节课开始所举的三个例子，遵循了尊重学生已有知识水平的原则，选取的都是学生十分熟悉的例子。
这是学生一开始就以饱满的热情投入到学习中来的重要原因。
这些例题不仅仅有必须的趣味性，并且其中包含的道理很容易理解(学生已学的数量关系)。
在此基础上，要学生将其中变量与不变量的规律找出来，就显得容易多了。
找出规律后，再建立数学模型，也就水到渠成了。
当学生初步感知成正比例关系的特点，心中构成一种朦胧的概念后，让学生举例，例子来自学生，不仅仅创设了开放的问题情境，并且营造了宽松的学习氛围。
在这样的一系列例子的基础上，抽象概括出完整、明确的正比例意义，更贴合学生的认知规律。
在整个教学过程中，教师只向学生供给部分的素材，还有部分素材来自学生。
整个探究过程中给学生较充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动。
如找量的变化规律、变中不变的因素、比较找出本质特征、猜想、给出定义、字母公式表示、解决问题、画图等，主要由学生进行，学生经历“观察、分析、比较、归纳、应用”过程。
正比例教学反思2正比例的意义是一个非常抽象的数学概念性知识。
因此，我从学生熟悉的事情入手，关注学生已有的知识与经验，并通过现实生活中的生动素材引入新课，使抽象的数学具有丰富的现实基础。
正比例教学反思
正比例教学反思在过去的几年里，正比例教学已经越来越受到教育界的关注和推崇。
正比例教学以其注重学生个体差异、个性化学习和自主学习的方式，被认为是一种能够更好地满足学生需求和提高学习效果的教学方法。
然而，在实际的教学过程中，我深刻地意识到正比例教学也存在一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，正比例教学在强调个性化学习的同时，可能会忽略了学生的整体发展。
个性化学习的好处在于能够更好地满足学生的学习需求和兴趣，激发他们的学习动力。
然而，个性化学习也容易陷入片面追求个体差异的境地，忽视了学生的整体发展。
教育的目标不仅仅是追求学生成绩的提高，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
因此，在实施正比例教学的过程中，我应该注重平衡个性化学习和整体发展的关系，让学生在个性化的学习中，也能够培养自己的综合能力。
其次，正比例教学的实施需要教师具备相应的专业素养和教育技能。
正比例教学鼓励学生主动参与和自主学习，要求教师能够灵活地调整教学策略，根据学生的学习需求和进度，提供个性化的教学辅导和指导。
然而，实际上，很多教师在实施正比例教学时，由于缺乏相应的专业素养和丰富的教育经验，往往无法很好地掌握教学节奏，难以有效地引导学生进行自主学习。
因此，作为一名教师，我应该不断提高自己的专业素养，不断学习和探索新的教育方法和教学技巧，以更好地实施正比例教学。
此外，正比例教学强调学生的自主学习和探索，但也需要有一个合理的学习指导和评价机制。
在正比例教学中，学生需要自主选择学习内容和学习方式，同时也需要自主评价自己的学习成果。
然而，学生的自主选择和评价过程可能受到主观因素影响，导致评价结果不准确。
因此，我认为，正比例教学需要建立一个合理的学习指导和评价机制，既能够鼓励学生的自主学习和探索，又能够对学生的学习成果进行客观的评价。
最后，正比例教学需要教师和学生之间的良好沟通和合作。
正比例教学要求学生积极主动地表达自己的学习需求和困惑，需要教师能够耐心倾听和及时解答学生的问题。
正比例教学反思
正比例教学反思正比例教学是数学教学中的重要内容之一，学好正比例教学对学生的数学学习和发展具有重要意义。
通过正比例教学，学生能够了解正比例的概念和性质，能够掌握正比例的计算方法和应用，能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在进行正比例教学时，我积极探索了多种教学方法和策略，但也发现了一些问题和不足之处，通过反思并寻找解决办法，我希望能够提高正比例教学的效果，使学生真正掌握正比例的相关知识和技能。
首先，我认识到我在正比例教学中存在的一个问题是教学重点不够明确。
在进行正比例教学时，我有时倾向于过多地强调计算方法和求解题目的步骤，而忽视了对正比例的概念和性质的深入理解。
这使得一些学生在解答复杂问题时遇到了困难。
因此，我需要更加明确教学的重点，注重培养学生的概念理解能力和问题解决能力。
例如，在教学过程中，我可以引导学生进行实际问题的分析和探究，让学生通过实际操作和实验验证正比例的性质，从而提高他们的学习兴趣和主动性。
其次，我还发现在正比例教学中存在的一个问题是教学资源和教具不够充分利用。
在进行正比例教学时，我通常使用纸和铅笔进行计算和求解题目，但这种方式对于一些学生来说可能比较枯燥和抽象。
因此，我需要充分利用现代教具和多媒体资源，如图表、计算器、电子白板等，来丰富正比例教学的形式和内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在进行正比例的实验和实际问题探究时，我可以使用图表和计算器辅助学生进行数据和结果的记录和分析，从而使学生更直观地理解正比例的相关知识和技能。
此外，我还发现在正比例教学中存在的一个问题是学习评价方式单一。
通常情况下，我在教学结束后主要通过作业和考试来评价学生的学习情况，这种评价方式虽然可以反映学生的掌握情况，但并不能全面了解学生对正比例的理解和运用能力。
因此，我需要采用更多样化的评价方式来评价学生的正比例学习成果，如小组讨论、项目展示、实际应用等。
这样可以使学生在学习过程中充分发挥自己的思维和创造力，提高他们对正比例的理解和应用能力。
冀教版小学英语1起点1年级上册3.2画图表示正比例的量教学反思
小初高题库教学反思：
本节课的教学内容是在上节课学习过《正比例意义》的基础上展开的，通过学习进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。
正比例图像的学习是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。
所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。
孩子们对于制图不那么精确，所以我在课堂中向学生动态地展示正比例图像的绘制过程，我先在黑板上画一个空的数轴图，让学生试着，在图中表示出表数的各组数据来，再让学生说说各点表示的意思，说说这些点看上去有什么规律（在同一条和直线上），在此基础上连点成线。
最后让学生通过找对应量，并让学生通过计算进行了验证，计算还用了两种方法，一是算术法，一是解比例法），感受正比例图像直线特点。
在引导学生用“描点法”画出表示正比例关系的图像的过程中，通过观察帮助学生体会成正比例的量的变化规律，进而掌握利用图像由一个量的数值估计另一个量的数值的方法，使学生能逐步利用正比例关系的图像解决实际问题。
小学英语冀教版1起点。
冀教版六下数学3.1认识正比例关系的量教学反思
冀教版六下数学教学反思这节课的教学内容是正比例的意义。
整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。
正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。
这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。
我把教学目标定为以下三点：1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。
教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。
教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
在整节课的设计中，我做了如下的调整。
1、整合教材，更加关注学生的需要。
我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。
而不是采用传统的路程速度的问题去教学。
这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。
为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。
2、利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。
孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。
正比例教学反思
正比例教学反思这节课一直是教学的重难点,以前也曾经执教这节课,但总感觉一节课下来,老师很累,学生却很迷茫。
下面是小编收集整理的正比例教学反思，欢迎阅读参考！正比例教学反思1正比例这一内容是在学生学习了比和比例知识的基础上进行教学的,着重使学生理解正比例的意义。
从内容上看,正比例在整个小学阶段是一个较抽象的概念,学生不仅要理解其意义,还要学会判断两种量是否是成正比例的量,同时还要学会用含有字母的式子来表示正比例关系。
教师要渗透给学生一些函数的思想,为他们以后的初中学习打下基础。
在教学图象的同时,我密切联系学生已有的生活经验和学习经验,给学生提供了有利于探索和理解两个量之间变化规律的材料,使学生理解正比例关系图象的'特征,并掌握其画法。
新的《数学课程标准》提倡引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学、解决问题。
在“探究新知”这一环节,我放手让学生自主讨论学习:怎样利用图象,不计算,由一个量的值直接找到另一个量的值。
以上三个教学环节,我紧扣教材,遵循学生的认知规律,在师生互动的过程中,使学生认识正比例关系的图象。
正比例教学反思2正比例的关系是在学生掌握了比和比例的基础上进行教学的，着重使学生理解正比例的意义，正比例是重要的数量关系，学生只有理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它们解决一些含正比例关系的实际问题。
同时通过这部分内容的教学，可以进一步渗透函数思想，为学生今后学习打下基础。
成功之处：1、加强不同版本教材之间的联系，沟通教学内容。
在教学中我采用了苏教版教材，学生对于速度、时间和路程之间的数量关系比较熟悉，学生能从表格中清楚地看到路程和时间这两种量的变化，时间增加，路程也在增加；时间减少，路程也在减少，也就是一种量变化，另一种量也随着变化，并能发现其中的规律就是速度一定，即路程÷时间=速度（一定），从而得出路程和时间是成正比例的关系，路程和时间是成正比例的量。
最新《正比例》教学反思
《正比例》教学反思“正比例的意义”教学，是在孩子们掌握了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，着重使孩子们理解正比例的意义。
正、反比例知识，内容抽象，孩子们难以接受。
学好正比例知识是学习反比例知识的基础。
因此，使孩子们正确的理解正比例的意义是本节课的重点。
在实际教学中，我注意了以下几点：1、联系生活，从生活中引入。
数学来源于生活，又服务于生活。
关注孩子们已有的生活经验和兴趣，首先让学生从已有知识中寻找相关联的两个量，然后通过呈现现实生活中的三个素材路程、速度，总价、数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，为孩子们的数学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
2、在观察中思考。
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是孩子们学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让孩子们通过观察两个相关联的量，思考他们之间的特征，初步渗透正比例的概念。
这样的教学，让所有孩子们在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
3、在思考中感悟。
新的数学课程标准提倡：引导孩子们以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。
在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导孩子们初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们独立思考从而归纳出正比例的意义。
4、在练习中巩固提升为了及时巩固新知识，完成了练一练习题后，又设计了两道加深题，让学生自己研究圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系，让孩子们在巩固本节课知识的同时，学会通过研究会判断，同时孩子们的思维也得到了提高；最后引导孩子们自己对知识进行梳理，培养孩子们的归纳能力，使孩子们进一步掌握了正比例的意义。
可能自己在平时的教学中没有完全放手让学生自己讨论自己总结发言，所以在发言的时候学生还不能完全放开，显得有点拘谨，但通过后面的练习，使我意识认识到学生对于正比例的意义印象非常深刻，而原因正是上课方式的改变，所以在今后的教学中应多给学生自学研究的机会，在锻炼学生的同时也给自己减压。
正比例教学反思
正比例教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学反思
这节课的教学内容是正比例的意义。
整个单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。
正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。
全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。
这节课是第一课时，它的设计和教学很关键。
我把教学目标定为以下三点：
1．使学生经历从具体实例中认识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会根据正比例的意义判断两种相关联的量是不是成正比例。
2．让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
3．让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从生活现象中探索数学知识和规律的意识。
本节课的教学重点是结合实际情境认识成正比例量的特点，加深对正比例量的理解。
教学难点是能根据正比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例。
教学关键是重视不同数学知识的综合应用，让学生感受数学知识的内在联系，不断提高解决实际问题的能力。
在整节课的设计中，我做了如下的调整。
1、整合教材，更加关注学生的需要。
我把石头剪刀布一题设为例题教学，在游戏的情境中进行教学。
而不是采用传统的路程速度的问题去
教学。
这样孩子兴趣很浓，容易在轻松中突破难点。
为了不脱离书本，我把书上的例题设为了副例题，在学生已经初步感知了成正比例的量之后，较为自主地进行小组探究，得出结论。
2、利用游戏、打分，不断刺激学生的兴奋点。
孩子需要一个有效的反馈，我力求在本课的组织中渗透了练习纸，每项的评分。
总的反馈，希望可以
有效地避免评价反馈的无效。
我从生活情景入手，给学生提供大量的时间与空间，鼓励他们借助已有的知识基础，生活经验，通过主动参与、发现问题、解决问题的探究过程，创
造性的思考、个性化地学习。
使学生的数学认知结构建立在自己实践经验和主动构建之上，让学生感受到学习的成功和研究的乐趣，让学生拥有自行探索、自行创造的机会。
爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。
为此我设计了一个石头、剪刀、布的游戏，让同桌进行游戏，并记录自己赢的次数，学生兴趣盎然，同时也为后面的新课教学做好了铺垫，使得学生很快的进入了学习状态。
3、引入操作活动
我组织学生对数学书进行研究，相关联两个量的关系便丰富地呈现出来：
▲书的本数越多，叠成的书就越厚
▲书的本数越多，叠成的书就越重
▲书的本数越多，叠成的书的价格就越高
▲书的本数越多，叠成的书的张数就越多
▲书的厚度、重量、价格、总张数随着书的本数的增多而增多
通过这样的设计使学生更加明确本课的概念。
4、从观察中思考
小学生学习数学是一个思考的过程，“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思考就没有真正的数学学习。
本课教学中，我注意把思考贯穿教学的全过程，让学生自己计算游戏的得分，并引导学生进行观察，从而得出：得分随着赢的次数的变化而变化，它们是两个相关联的量，初步渗透正比例的概念。
这样的教学，让全体学生在观察中思考、在思考中探索、在探索中获得新知，大大地提高了学习的效率。
5．在合作中感悟
新的数学课程标准提倡：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。
在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的思想，在引导学生初步认识了两个相关联的量后，敢于放手让学生采取小组合作的方式自学例1，在小组里进行合作探究，做到：学生自己能学的自己学，自己能做的自己做，培养合作互动的精神，从而归纳出正比例的意义。
6、坚持数学是美丽的。
从课件的设计到课堂的教学，我都力求让孩子感觉到数学来源于生活。
数学是美丽的，不是枯燥的。