苏教版语文七上繁星课堂教学实录及反思
版苏教版七年级上册语文第1课《繁星》教案教案初中语文教案.doc
繁星教案教学目标：1.掌握下列字词的音、形、义：半明半昧静寂霎眼星群密布2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
3.欣赏文屮描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
4.热爱生活，学会欣赏身边的美。
教学重点、难点：1.由景物引发的联想、感受。
2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感借。
教学时数：一课时。
课前准备：教师：（1）布置学生预习课文。
（2）向学生提供有关资料，以便学生正确把握课文内容。
a.作者简介。
b.写作背景。
学生：（1）阅读课文及教师提供的材料。
（2）普通话诵读课文，查工具书读准字音。
（3）熟读课文第三段。
教学过程：一、检查学生预习情况：二、导入新课：巴金热爱大自然，对夜空繁星的情景进行了观察感受，文屮是如何写观察到的悄景及感受的，让我们来仔细研读课文。
三、研读课文：1.根据文后“探究练习一”第一句，理清课文结构。
（学生先个人思考，然后讨论发言）参考意见：第一部分（第1段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星夭的情景和感受。
第二部分（第2段）：冋忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第3〜4段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
（如学生将第3, 4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）。
2.作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受，文中哪些地方表达了这些感受？（学生先用铅笔在文中划出冇关语句，然后与前后左右同学探讨交流，准备在全班发言）活考意见:“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。
”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声话。
”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
”“那四颗明亮的星星是头，下面儿颗……看，那个巨人还在跑呢！”3.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？参考意见：运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动、形象的表达感情。
苏教版七年级上册语文教案：繁星
苏教版七年级上册语文教案：繁星教案名称：繁星教学目标：1. 通过学习课文《繁星》，使学生了解中国传统节日中的习俗和文化。
2. 培养学生对传统节日的尊重和热爱，增强民族文化认同感。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教学重点：1. 理解课文的内容，把握文章的中心思想。
2. 掌握课文中的生词和重点词语的意思及用法。
3. 培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1. 学生对于传统节日的文化背景的理解和把握。
2. 学生阅读理解能力的培养和提高。
教学准备：教学课件、课文《繁星》、黑板、粘贴纸、录音机等。
教学过程：一、课前准备1. 教师准备好教学课件和课文《繁星》。
2. 将课文内容分段整理，贴在粘贴纸上，便于师生互动。
二、导入与复习1. 教师通过图片或谈论，引导学生谈论中秋节的习俗和庆祝活动。
2. 复习一些与中秋节相关的词汇和习惯。
三、呈现与讲解1. 教师播放《繁星》录音，让学生跟读。
2. 教师引导学生快速阅读课文，并关注文章的中心思想。
3. 教师以问答和解释的方式，讲解生词和重点词汇的意思和用法。
四、分组阅读与讨论1. 将学生分成小组，每组4人。
教师发给每组一段课文内容的粘贴纸。
2. 学生小组内带着问题或讨论的目标，阅读自己组的课文内容。
3. 学生小组讨论自己组的课文内容，归纳出文章的主题和要点。
五、整体理解与讨论1. 学生小组派一名代表，向全班汇报自己组的讨论结果。
2. 教师带领全班学生对课文进行整体理解和讨论，确保每个学生都能理解和吸收课文内容。
六、巩固与拓展1. 学生进行课文选段朗读，根据课文内容运用表情和语音语调，生动地演绎课文。
2. 示范讲解如何写一篇有关中秋节的作文，并让学生尝试着写一篇。
七、作业布置1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。
2. 各自写一段关于自己喜欢的传统节日的短文。
八、教学反思教师及时总结本节课的教学效果和问题，为下一节课的教学做好准备。
七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版
七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版第一篇：七年级语文上册第一单元1繁星教案3苏教版《繁星》【教学目标】知识与能力：引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
过程与方法：采用学生自主思维法，小组讨论合作探究法及反馈练习法。
情感态度与价值观：引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
【重点】探究课文三次描写看繁星的变化特征；学习运用联想、想像写景状物，学习运用修辞手法进行语言表达。
【难点】理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。
【教学方法】教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
【课时安排】二课时【课堂导入】（播放星空影片或图片，也可调动学生记忆）师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星【教学过程】一、作者简介。
巴金：原名李尧棠，现代小说家、散文家，主要作品长篇小说《家》《春》《秋》，本文选自《海行杂记》，1923年到上海学习，1927年乘“昂热”号在航行期间撰写了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
二、教师范读课文（或听朗读录音）注意读音及字形摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）三、初读课文，整体感知课文内容讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？讨论明确：作者三次描写繁星美景图：第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。
四、再读课文，深入探究学生四人小组合作讨论：1.作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？2.讨论后全班交流。
明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。
《繁星》教学反思
《繁星》教学反思繁星教学反思引言概述：《繁星》是一部备受瞩目的教育纪录片，通过记录一所私立初中的教学过程，展现了教育现状和问题。
本文将对《繁星》进行反思，从教师角度出发，探讨教学方法、学生发展、家校合作、评价体系和教育改革等五个方面的问题。
一、教学方法1.1 多元化教学方法《繁星》中的教师教学方法相对传统，缺乏创新。
教师应该探索多元化的教学方法，如合作学习、探究式学习和项目制学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.2 个性化教学每个学生都有自己的特点和需求，教师应该根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
1.3 创造性思维培养传统的教学方法注重知识的灌输，而忽视了学生的创造性思维培养。
教师应该鼓励学生思考、提问和解决问题的能力，培养学生的创造性思维和创新意识。
二、学生发展2.1 综合素质培养《繁星》中的教学过程过于注重学科知识，忽视了学生的综合素质培养。
教育应该关注学生的身心健康、社会交往和实践能力等方面的发展，培养学生的全面素质。
2.2 兴趣培养学生的兴趣是学习的动力，但在《繁星》中，学生的兴趣并未得到充分发掘和培养。
教师应该关注学生的兴趣爱好，引导他们积极参与各种活动，激发他们的学习热情。
2.3 自主学习能力学生应该具备自主学习的能力，而不是依赖教师的指导。
教师应该培养学生的学习兴趣和学习策略，引导他们主动探索和学习，提高自主学习能力。
三、家校合作3.1 家庭教育参与家庭教育对学生的发展至关重要，但在《繁星》中，家庭教育的参与度较低。
学校应该主动与家长沟通，促进家庭教育与学校教育的有效衔接，共同关注学生的成长。
3.2 家校沟通机制建立有效的家校沟通机制，及时了解学生在学校和家庭中的表现和需求，共同制定学生的教育计划和目标，促进学生全面发展。
3.3 家校合作项目学校和家庭可以共同开展一些教育项目，如家长讲座、亲子活动等，加强学校和家庭的合作，提升学生的教育质量。
苏教版七上《繁星》教学反思
苏教版七上《繁星》教课反省《繁星》教课反省之一苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》，内容是写作者留法途中三次观看繁星，因为主观条件 (年纪经历心情 ) 和客观条件 (时间地址气氛 )的不同，表现出不同的境界和感觉。
在教课中，我不过作为一个引领者，松手让学生自己去发现，去感悟，结果在讲堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很欣喜。
我把这篇课文的教课分为三个模块，分别是；读《繁星》识巴金，《繁星》悟想象，读《繁星》善怀疑。
第一模块读《繁星》识巴金经过文章中的相关内容，谈谈巴金是一个如何的人，要求有理有据。
同时我要求在学生研读课文的时候，假如有感悟，最好用一些简洁的词语在书籍上写下来。
几分钟后，陆陆续续地学生都展现了不同样的答案：充满想象，热爱生活，善于察看；童心未泯，十分调皮；善于写作，知识广博，善于研究研究。
依据以上的答案，我们总结：巴金是一个想象丰富，勇于研究，热爱自然，热爱生活的人。
最后，用上“巴金我生活”三个词感谢巴金对我的启迪。
第二模块读《繁星》悟想象1.要修业生划出文中全部想象的语句。
2.找出此中的一处，谈谈想象能否合理，为何?结果有三处想象的语句惹起了学生的热情的议论：(1)望着星天，我就会忘掉全部，忧如回到了母亲的怀里似的。
(2)逐渐地我的眼睛模糊了，我仿佛看见无数萤火虫在我的四周飞舞(3)我望着那很多认识的星，我忧如看见它们在对我霎眼，我忧如听见它们在小声说话。
第一处，有学生怀疑，远望星天和回到母亲的怀里，这完整部是两种不同的感情体验，二者没有任何的相像处，所以这个想象其实不合理。
第二处，学生怀疑，星星是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飞舞 ?第三处，夜晚应当是静谧的，四周全部都是静静静的，怎么会想像成星星在说话 ?当同学提出这样的怀疑声时，讲堂一下字就喧闹起来，因为关于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热情的议论和研究中去了。
很快有学生对以上的怀疑给出了辩驳。
初一语文教案《繁星》课堂教学实录
《繁星》课堂教学实录第一课时师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。
你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。
（教师播放图片）（学生思考片刻后，纷纷举手）生：我想到的是牛郎织女。
（有生笑）生：我想起了女娲补天的神话。
生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》……师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。
你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？生：（齐）想。
师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
（生兴致很高）我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
（教师放朗读录音）（学生边听边划词语。
教师巡视）师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：老师，我来读。
zhuì mèi （停了一下）mú shà生：老师，第三个字应该读mó师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。
再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？（学生议论，纷纷有同学举手）生：我觉得是三次描写。
一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。
生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。
师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？（学生议论，片刻有同学举手）生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。
师：有道理。
那这两段内容算不算重复？生：不重复。
一个是看整个星空，一个是看巨人星座。
师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。
（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？（学生自由读课文。
有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。
苏教版七上《繁星》教学反思
苏教版七上《繁星》教学反思《繁星》教学反思之一苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》，内容是写作者留法途中三次观看繁星，由于主观条件(年龄阅历心情)和客观条件(时间地点氛围)的不同，表现出不同的意境和感受。
在教学中，我只是作为一个引领者，放手让学生自己去发现，去感悟，结果在课堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很惊喜。
我把这篇课文的教学分为三个模块，分别是;读《繁星》识巴金，《繁星》悟想象，读《繁星》善质疑。
第一模块读《繁星》识巴金通过文章中的有关内容，谈谈巴金是一个怎样的人，要求有理有据。
同时我要求在学生研读课文的时候，如果有感悟，最好用一些简短的词语在书本上写下来。
几分钟后，陆陆续续地学生都展示了不一样的答案：充满想象，热爱生活，善于观察;童心未泯，十分俏皮;擅长写作，知识广博，善于探索研究。
根据以上的答案，我们总结：巴金是一个想象丰富，勇于探索，热爱自然，热爱生活的人。
最后，用上“巴金我生活”三个词谢谢巴金对我的启示。
第二模块读《繁星》悟想象1.要求学生划出文中所有想象的语句。
2.找出其中的一处，说说想象是否合理，为什么?结果有三处想象的语句引起了学生的热烈的讨论：(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一处，有学生质疑，遥望星天和回到母亲的怀里，这完全是两种不同的情感体验，两者没有任何的相似处，所以这个想象并不合理。
第二处，学生质疑，星星是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飞舞?第三处，夜晚应该是静谧的，周围一切都是静悄悄的，怎么会想像成星星在说话?当同学提出这样的质疑声时，课堂一下字就热闹起来，因为对于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热烈的讨论和探究中去了。
很快有学生对以上的质疑给出了反驳。
(1)星空下有一种很温暖的，温馨的甜蜜的感觉，而这样的感觉和母亲的怀抱里的感觉是相似的。
七年级语文上册繁星优秀课例苏教版
七年级语文上册繁星优秀课例苏教版第一课《繁星》优秀课例一、教学设计（一）设计思路《繁星》（苏教版七年级上册课文）是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式，与具有相近写法的同册课文《幼时记趣》作比较。
（二）教学过程1、学生谈“星”星星对中学生来说并不陌生，且每个学生都积累了一些关于星星的词句，让他们谈起来人人都有话说。
综合他们所说的，不但让学生自己惊喜，还让老师大开眼界。
如：词语有“繁星如海”、“众星拱月”、“熠熠闪光”、“疏星淡月”、“星罗棋布”、“灿若明星”等等；句子有“瞧，星星！一个，两个，三个……催璀璨璨，闪闪烁烁，就像一只只淘气、幼稚又充满神秘、智慧的眼睛。
”，“夜幕降临了，一颗颗调皮的小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的，它是那么的晶莹……”等等。
2、学生读“星”b、老师范读。
c、讨论话题：三次写观星感受的句子含义和所表达的情感。
（3）比较阅读。
学生讨论交流。
尽管《繁星》和《幼时记趣》在写作时间和内容上都有很大差异，但它们在写法上也有很大相似,它们的相似之处在哪里？明确：修辞，想象和联想，观察仔细（见精彩片段）。
（4）朗读最后一段，动手画巨人图（放映部分学生作品）。
3、学生写“星”（1）学生谈关于运用想象和联想的写作体验。
（2）认真观察，结合自己的感悟，运用联想和想象写一篇短文，然后同学间交流。
二、精彩片段师：我们回忆一下《幼时记趣》讲了哪几件事?生：第一件是“观蚊成鹤”，第二件是“神游山林”，第三件是“鞭打蛤蟆”。
苏教版七年级上册语文教案：繁星
苏教版七年级上册语文教案：繁星教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)二、教学目标培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。
（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。
）三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。
（这是方法）学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。
（情景交融）四、教学难点作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。
两课时六、教学过程（一）、导入：（引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。
）浩渺的星空历来让人浮想联翩。
有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。
也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。
那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。
（二）、引导学生品位课文：1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。
（情景交融）情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。
同样是看星星，就有几乎不同的感受。
《繁星》语文教学反思(优秀7篇)
《繁星》语文教学反思（优秀7篇）《繁星》语文教学反思篇一生活的快节奏让人没有过多的闲暇时光，因此简单的形式，有份量主题的文章便会广泛赢得读者的喜爱。
加之现在学生接触现代诗的机会很少，他们喜欢文化快餐、网络游戏、追求时尚，他们很多人没有阅读的习惯，对没有引人入胜的诗集来说，更是没有兴趣。
所以借着初一名著阅读的契机，我特别对《繁星春水》教学做了精心安排准备。
《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗，开学之初就给学生们下达了任务，在10月份讲这部名著之前一定要看完。
同时我还着重做了两个要求：1、自由选择8首诗配乐朗诵，个人小组合均可。
（兼顾不同主题）2、针对母爱、童真、自然、人生哲理四个方面各选一首进行理解赏析。
《繁星春水》中的每首诗都十分短小，语言清新淡雅、明白晓畅，学生容易理解，也容易喜欢，大部分学生能在教师讲授之前按要求阅读并自行理解赏析。
要求学生做到的，教师首先也要做到，尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著，但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读，然后精心制作了图文并茂的课件。
在教学过程中，由于准备充分，既让学生关注了冰心的相关文学常识，又引导学生从三个内容“母爱与童贞、自然、人生哲理”阅读理解和领会经典小诗，同时给学生展示自己朗诵水平的机会，还放手让学生对喜欢的作品做了一定赏析。
整个教学过程紧凑、合理，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。
在教学中，不尽入人意之处还多，以后的教学中一定要注意改进提高：1、在学生朗读的过程中，朗读指导不到位。
在引导学生朗读的时候，对学生的评价和点拨有所欠缺。
同时，配乐的声音太大，孩子们精彩的朗读受到影响。
2、在对诗的理解赏析中，交给学生赏析诗歌的方法必须要具体，而且一定要明确出来。
否则学生听过就过了，不能更好地指导个体感知。
3、在引导赏析经典小诗后，应该及时让学生自由赏析相关主题小诗。
4、老师讲得太多，学生读的还是不够，诗那么好，不读就可惜了。
老师不能代替学生去感受，去经受精神的洗礼。
第2课《繁星》课堂实录(苏教版初一上)2doc初中语文
第2课《繁星》课堂实录（苏教版初一上）2doc初中语文第一课时师：同学们，有人讲星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪耀着聪慧的光芒。
你喜爱天上的繁星吗？每当你凝望那充满奇异色彩的星星，你的心情如何样？你产生了如何样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们讲讲。
〔教师播放图片〕〔学生摸索片刻后，纷纷举手〕生：我想到的是牛郎织女。
〔有生笑〕生：我想起了女娲补天的神话。
生：我想起了钢琴奏鸣曲«星空»……师：〔快乐地〕同学们的想像太丰富了，明白得也专门多。
你们明白吗？闻名作家巴金也是一个专门喜爱看天上繁星的人，想听听他的感受吗？生：〔齐〕想。
师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。
〔生兴致专门高〕我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。
〔教师放朗读录音〕〔学生边听边划词语。
教师巡视〕师：〔出示加点字〕录音听完了，请哪位同学读一读如此几个字：摇摇欲坠半明半昧模糊霎眼生：老师，我来读。
zhuì mèi 〔停了一下〕mú shà生：老师，第三个字应该读mó师：对，这是一个多音字，〝模样〞的〝模〞读mú。
再请大伙儿讨论一个咨询题：课文几次描写繁星美景的？又是如何样安排的？〔学生议论，纷纷有同学举手〕生：我觉得是三次描写。
一次是〝从前〞，一次是〝三年前〞，一次是〝现在〞，按照时刻顺序来安排的。
生：老师，我认为是四次描写，还有一次是〝有一夜〞。
师：〔故作摸索〕嗯，两种意见，哪一种正确呢？〔学生议论，片刻有同学举手〕生：老师，〝现在〞〝有一夜〞差不多上作者在赴法国留学的邮船上看星空的情形，能够看作是一次描写。
师：有道理。
那这两段内容算不算重复？生：不重复。
一个是看整个星空，一个是看巨人星座。
师：你讲得专门好，专门善于动脑筋，这在写作上就叫〝泛写〞与〝特写〞。
〔边讲边板书〕现在大伙儿自由地读一遍课文，再作深入地摸索：作者三次写看星的情形和感受有什么不同？〔学生自由读课文。
苏教版七年级上册语文优秀教案繁星反思
苏教版七年级上册语文优秀教案繁星反思《苏教版七年级上册语文优秀教案繁星反思》这是一篇七年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
【学习目标】1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
【学习重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 1课时。
【课堂学习】课前：自学生字词，了解作者及写作背景。
第一教时一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢？能和大家分享一下吗？一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副__，中国作家协会副__、__，作协上海分会__，上海文联__，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。
1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。
《繁星》教学反思
《繁星》教学反思引言概述：《繁星》是一部备受关注的电视剧，它以校园为背景，描绘了一群学生在音乐道路上追求梦想的故事。
通过观看这部剧，我深受启发，并对教育中存在的问题进行了反思。
本文将从教育理念、教学方法、学生发展以及校园环境等四个方面，对《繁星》教学反思进行详细阐述。
一、教育理念1.1 引导学生发现兴趣：《繁星》中的学生们都有自己独特的兴趣和梦想，教育应该注重引导学生发现并培养他们的兴趣。
教师可以通过多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣。
1.2 培养学生的创造力：《繁星》中的学生们通过音乐创作展现了自己的才华和创造力。
教育应该注重培养学生的创造力，鼓励他们独立思考和创新，提供更多的机会和平台，让学生能够展示自己的才华和创造力。
1.3 培养学生的团队合作精神：《繁星》中的学生们通过合作完成了许多音乐作品，他们相互支持、互相鼓励，共同追求梦想。
教育应该注重培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作，培养良好的沟通和协作能力。
二、教学方法2.1 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式，如情境教学、案例教学等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过与学生的互动交流，了解学生的需求和兴趣，根据学生的特点进行个性化的教学。
2.2 注重学生的实践能力：教育应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实际操作和实践活动来巩固和应用所学知识。
教师可以组织学生进行实验、实训等活动，让他们亲自动手解决问题，提高实践能力。
2.3 给予学生充分的自主学习空间：教育应该给予学生充分的自主学习空间，让学生能够自主选择学习内容和学习方式。
教师可以提供一些学习资源和学习平台，引导学生主动学习，培养他们的自主学习能力。
三、学生发展3.1 关注学生的个性发展：教育应该注重关注学生的个性发展，尊重每个学生的差异性。
教师可以通过个别辅导、心理咨询等方式，关注学生的成长和发展，帮助他们解决困惑和问题，促进个性发展。
苏教版七上《繁星》教学反思
苏教版七上《繁星》教学反思《繁星》教学反思之一苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》，内容是写作者留法途中三次观看繁星，由于主观条件(年龄阅历心情)和客观条件(时间地点氛围)的不同，表现出不同的意境和感受。
在教学中，我只是作为一个引领者，放手让学生自己去发现，去感悟，结果在课堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很惊喜。
我把这篇课文的教学分为三个模块，分别是;读《繁星》识巴金，《繁星》悟想象，读《繁星》善质疑。
第一模块读《繁星》识巴金通过文章中的有关内容，谈谈巴金是一个怎样的人，要求有理有据。
同时我要求在学生研读课文的时候，如果有感悟，最好用一些简短的词语在书本上写下来。
几分钟后，陆陆续续地学生都展示了不一样的答案：充满想象，热爱生活，善于观察;童心未泯，十分俏皮;擅长写作，知识广博，善于探索研究。
根据以上的答案，我们总结：巴金是一个想象丰富，勇于探索，热爱自然，热爱生活的人。
最后，用上“巴金我生活”三个词谢谢巴金对我的启示。
第二模块读《繁星》悟想象1.要求学生划出文中所有想象的语句。
2.找出其中的一处，说说想象是否合理，为什么?结果有三处想象的语句引起了学生的热烈的讨论：(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞(3)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一处，有学生质疑，遥望星天和回到母亲的怀里，这完全是两种不同的情感体验，两者没有任何的相似处，所以这个想象并不合理。
第二处，学生质疑，星星是挂在天上的，是静止不动的，怎么会像萤火虫在飞舞?第三处，夜晚应该是静谧的，周围一切都是静悄悄的，怎么会想像成星星在说话?当同学提出这样的质疑声时，课堂一下字就热闹起来，因为对于巴金这样的名作家来说，怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热烈的讨论和探究中去了。
很快有学生对以上的质疑给出了反驳。
(1)星空下有一种很温暖的，温馨的甜蜜的感觉，而这样的感觉和母亲的怀抱里的感觉是相似的。
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《繁星》教学实录
师：谢谢同学们的祝福！今天我们随处都可以看到标语，在庆祝第二十个教师节，那么我想请问一下同学们，第一个教师节应在哪一年？
生1：1984年。
生2：是1985年。
师：同学们同意哪一个答案？
生：1985年。
师：对，同学们只要细心一点还是不难得到正确答案的。
我再请同学们回忆一下去年有一次很重要的纪念活动，记念我们的一位世纪老人的，应该是？
生：是纪念巴金百年华旦的活动。
师：很好。
去年11月25日，在上海举办了一系列纪念巴老百年华旦的活动。
那么，巴金应该是哪一年出生的呢？
生：1904年。
师：不错，是1904年11月25日出生的。
关于巴老，同学们还知道那些？
生1：他原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。
书上注释有。
（同学们笑）
师：好习惯，值得发扬，我们拿到一篇课文应该首先看看有关题目的注释。
还有补充的吗？
生2：他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。
1927年去法国学习。
生3：他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。
师：同学们预习还是很充分的。
其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。
1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。
在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。
下面由老师来读一遍课文，请同学们边听边思考：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。
（教师范读完后，让学生思考并讨论）
生1:课文首先写到：“从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。
师：表达了怎样的感受呢？
生1：少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。
师：很好。
再请一位同学继续谈。
生2：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
师：这一次作者的感受又是如何的？
生2：感到了星星的亲密，表达了对星星的信任。
师：是一种朋友般的情谊。
好的。
还有吗？
生3：“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。
师：此次作者又是何种感受？
生3：感到和星星很亲密。
师：大家回答得太好了。
那么，作者前后三次观星是按什么顺序来写的？前后的感受同中有异，为什么呢？
生1：时间顺序。
生2：作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步。
生3：作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。
生4：星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。
师：大家分析的很好。
的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。
作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。
童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。
最后，再请同学们思考一下课文最后一段，看一看这一段写“巨人”有什么作用？
生1：这是通过仔细观察得来的，表现了作者对星星的排列很感兴趣。
师：是否可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱。
学生点头。
生2：“巨人在跑”既是写实又有深意。
前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。
师：说得太妙了。
又是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。
综观全文我们不难体会到作者对星星的热爱，对光明的追求。
师：大家分析得很有道理。
和巴老一样，老师小时候也有观看繁星的经历。
因为家在农村，夏夜经常在户外的高冈处乘凉，有时半夜里醒来，发现凉床上只有我一个人，四面也是一片寂静，这时我的第一个感觉就是害怕。
不过当我抬眼看到天上的繁星时，所有的恐惧便都消失，它们的亮光给我温暖，它们的存在驱除了我的孤独感。
同学们也一定有自己的感受，大家交流交流怎样？
生1：
生2：
……
师：大家谈得很精彩。
作为一个文学大家，巴金在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找文中写的好的文句，并试着加以品读。
师：大家还有没有疑问的地方。
生：“沉睡”后，我还能“觉得”吗？
生：最后写到“巨人”有什么用？
鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征。
学生与文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话，师生与作者的对话
独立思考，广泛交流，积极探究，充分合作，真切体验
《繁星》教学反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者热爱星天的思想感情。
根据班级学生的实际，在本课的教学中，我采用了以下方法：一、整体感知，运用对比，理清结构
上课伊始，我就充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。
在了解了本课的一些背景知识后，我要求学生通读课文，思考：课文有几小节，写了作者几次看繁星？而后通过对比，使学生了解到：作者在写这三处的星天时，三小节在写法上有相似之处，都写了四方面的内容，利用表格理清课文结构，培养了学生的自学能力。
二、品味语言，理解感悟，注重朗读
本文语言优美，因而在教学中，我从朗读着手：1．找出文中你觉得写的最美的句子，读出感情。
2．揣摩语言并交流：这句话美在何处？感情是如何表现出来的？ 3．通过对语句的揣摩，进行比较阅读，明确比喻、拟人、排比等修辞的作用，找出文中运用这些修辞的语句，加以品味。
让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。
把教学重点放在朗读指导上，而并不是简单的理解分析。
三、积累运用，进行仿写。
小练笔：模仿课文虚实结合的写法，按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天，你产生的联想和想像，字数在50字左右。
回过头来看整堂课教学，自己感觉也有很多不足之处。
整堂课的教学出现了前紧后松的现象，这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够，所以在前面的课文分析时，留给学生读中品味的时间不足，以至于对文本的把握欠缺。
在两个班的教学过程中，我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好，这可能是新教师对教。