二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版(1)
二年级下册语文教案-16雷雨1人教部编版
二年级语文备课组时间： 4 月20 日中心发言人：课题：16 雷雨第1 课时总计第节教学目标1．会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个字。
2．正确朗读课文，借助关键词句了解课文内容，能说出雷雨前的景象，怎样感受？能在语境中体会。
教学重难点1．掌握“垂”的笔顺，规范书写“垂”。
2．通过朗读感悟，练习运用作者用词的准确生动。
（如：压、垂、乱摆、坐）教学过程：一、导入1．放打雷的音频，听听这是什么声音？这节课，让我们一起走进16课，去更多地了解雷雨。
师板书课题，生齐读。
相机教写“雷”字。
2．谁来说说看你印象中的雷雨是什么样子的？【设计意图：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。
引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。
】二、初读课文，感知大意1．通读课文，读准字音，读通句子。
2．你发现课文先写什么？再写什么？最后写什么？3．从文中分别找到描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句去划分段落。
补充板书：雨前雨中雨后4．小结：按顺序写出了不同景象。
三、分段学习，品读课文，学习雷雨前学生读雨前段落，了解大自然的变化，感受到了什么?雷雨前最先发生变化的是什么？指名汇报。
相机出示句子和图片1．满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（相机的认识压字，教写“压”字。
）谁能用自己的话来形容一下现在云的样子？（无数的乌云、很厚的云）用一个四字词语来形容此时的乌云。
（板书：乌云密布）这么多、这么厚的乌云向你压过来，你能感受“压”的感觉吗？谁来做做“压”的动作？满天的乌云向你压过来，你会觉得怎么样？请你带着这种来读读这句话。
课件出示句子（PPT2）：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读，引导学生联系自己的感受读，师评议。
再指名读、齐读。
仿说ABB词语。
过渡：你还看到了什么？（机动环节）【设计意图：这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，师必须入情入境引导学生朗读。
部编版二年级下册语文《雷雨》教案-最新
8．本文是按什么顺序来写的呢？
明确：时间顺序。
9．拓展：为什么我们总是先看到闪电，再听到雷声呢？
明确：先看到闪电，再听到雷声是因为在空气中光的传播速度比声音的传播速度快。其实在雷雨云中，闪电和雷声是同时发生的，人们之所以总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为光的传播速度比声音的传播速度快得多。光在空气中差不多每秒钟要走30万千米，用这样的速度，1秒钟可以围绕地球的赤道跑七圈半。声音在空气中每秒钟约走340米，差不多只有光速的九十万分之一。光从闪电发生处传到地面的时间，一般不过几十万分之一秒，可是声音跑同样的距离就需要较长的时间。
扑：左右均衡，“卜”竖为垂露竖。
易错提示：
乌：中间没有点。
压：上面没有一点。
迎：里面是“卬”，不要写成“印”。
(3)多音字。
(4)归类识字。
归类示例：
乌(乌黑)—鸟(小鸟)—马(马车)
压(压力)—庄(村庄)—历(历史)—厌(讨厌)
雷(雷声)—雪(雪花)—雨(雨水)
老师(迎)面走来 满天的乌云(压)下来 嫩绿的柳枝(垂)下来
雷雨
第（六）单元第__16_课第_1__课时
课题
雷雨
作课时间
课时
教学
目标
1．学习本课生字，理解这些生字组成的新词。
2．有感情地朗读课文，边读边想象雷雨前后的景象。
3．弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课时
教学
重难点
教学重点
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
三、课堂小结，效果强化
1．填空。
雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地！！！______###下来。一只蜘蛛从网上________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
二年级下册语文教案-《16 雷雨》 部编版
《16 雷雨》一．教材分析《雷雨》是人教版二年级下册第五单元的一篇课文，这个单元的主题是“走进大自然”。
《雷雨》是一篇描写自然现象的文章，课文按雷雨前、中、后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
本文中要求认识的生字比较少，只有四个，学生自主掌握其音、形比较容易。
要求写的字有12个，规律性很强，其中有8个字是左右结构，三个是半包围结构，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。
课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。
而在“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二．教学目标：1.体会“压、垂、挂、坐”用词的巧妙。
2.默读课文，能边读边想象画面。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.有留心观察天气的兴趣。
4.体会作者按时间顺序、巧用对比的写作方法。
三．教学过程：（一）激趣导入，初读感知师：同学们，老师今天给大家带来了一句歇后语，老师只说前半句，看看谁能猜出后半句？是呀，六月的天就像小孩子的脸，一会笑容满面阳光灿烂，一会也许就乌云密布电闪雷鸣了。
今天我们一起来学习--《雷雨》，伸出你的小手跟老师一起写。
齐读课题。
出示课件，下面请同学们仔细听，你听到了什么？仿佛看到了什么？下面请同学们默读课文，按照“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”把课文分成三段。
并边读边想象画面。
（二）品读感悟(1)雷雨前自由朗读雷雨前.圈出作者描写的景物。
并想象画面，你都看到了什么？交流：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
“压”是什么意思？谁能用动作表示？从“压”中你体会到了什么？在这样的天气里你有什么感受？（闷热）齐读：上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
出示：然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
“垂”是什么意思，谁能用手表示？能不能换成掉？体会垂字的好处。
你想象一下蜘蛛此时的心情，会说些什么呢？谁能有感情地为大家朗读这一部分？听了你的朗读仿佛让我看到了乌云密布的天空下，忽然狂风大作，蜘蛛仓惶逃走的情景。
16《雷雨》(教案)-部编版语文二年级下册1
部编版二年级下册第六单元16《雷雨》【教学目标】1.会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字。
2.正确朗读课文，背诵课文。
借助关键的词句，了解课文内容，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
3.激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学难点】理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。
1.同学们，今天老师给你们准备了一个非常特别的谜语让大家猜。
有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
课件出示，生读。
同学们，你们能猜到是什么啊？老师总结：雷雨。
同学们喜欢雷雨吗？知道雷雨来时的景象吗？听雷雨音频。
今天，老师跟你们一起来学习《雷雨》，在这篇文章里肯定能找到我们需要的答案。
板书：雷雨。
齐读课题。
2.师：同学们，你们还见过什么样的雨呢？下雨的时候有什么样的景象呢？联系生活实际，指名学生汇报。
（毛毛雨、阵雨、暴雨等）二、初读课文，整体感知。
1.“雷声千嶂落，雨色万峰来。
”同学们，赶快打开我们的《雷雨》这一课，先听老师范读一遍。
老师范读结束了，同学们自己可以美美的读一读课文，在读之前请看大屏幕。
教师出示自读要求：（1）自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标出自然段和二类字。
（3）读的过程中认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?2.检查自读情况。
按照时间顺序，课文可以分成三部分：雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）（板书）。
三、精读课文，感受雷雨。
（一）学习1—3自然段雷雨前景象1.师：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
部编版二年级语文下册-优质教案-16 雷雨(1)
16 雷雨单位：驻马店第二实验小学姓名：刘艺文一、教材分析《雷雨》是人教版部编本二年级语文下册第六单元第16课的一篇课文，以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，写景细致逼真，引人入胜，激起了学生对大自然的深刻体验，为我们的生活增添了许多乐趣，表达了作者热爱大自然的情感。
二、教学目标1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、黑、垂”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，朗读本课带动词的句子时重音落在动词上，会说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，通过朗读表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
三、教学重难点重点：1、学会认、写本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，朗读带动词的句子时重音落在动词上。
难点：1、联系生活实际体会雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
四、课程资源整合整合电闪雷鸣音效及轻音乐资源,丰富课堂内容，便于学生理解课文。
五、教法学法情境教学法，通过制作音效、多媒体课件在现雷雨前中后的景象，加强学生对课文的感悟；图文结合法，让学生体会大自然的美。
六、教学准备多媒体课件，生字、词语卡片，乌云、蜘蛛、蝉、树的贴图或简笔画。
七、教学过程(一)导入新课1、我们学过一首儿歌《小雨，沙沙沙》，一起来唱一唱好吗？（学生齐唱）2、同学们知道这首儿歌里的小雨是哪个季节的雨吗？（春天）3、今天老师也要跟大家一起来欣赏一场雨，但不是春天的雨而是一场夏季的雨。
我们一起来学习第16课《雷雨》。
（板书课题，学生书空，教师提示雨字头和“雨”单独写的区别）（二）初读课文，理清课文1、出示自读要求：（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺、读流利。
（2）给课文标上自然段，想一想课文可以分为哪几个部分。
2、理清课文脉络1、老师这里有两幅图片，谁能把它们贴到正确的位置上？预设：生1贴对，生2贴错，再指明有不同意见的学生来贴。
人教部编版二年级语文下册第六单元16 雷雨教案
16 雷雨教学目标1.会认5个生字，会写8个字。
积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象，能熟读成诵。
3.理解课文内容,了解从不同角度描写景物的方法。
4.在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受，体验；通过自学，互助交流，帮助学生掌握生字；看图与课文有机结合，感受雷雨前，雷雨中，雷雨后的不同特点。
教学重点难点1.会认5个生字，会写8个字。
积累新词。
2.能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,了解从不同角度描写景物的方法。
教学准备多媒体课件第一课时一，激趣导入1.导入谜语，想请同学们来猜一猜:“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串泪珠伴着下”。
打一自然现象。
板书：雷雨2.出示天气变化的视频3.你们知道雷雨有哪些特征呢?今天我们就一起到课文中欣赏一篇关于雷雨的课文。
出示题目、齐读。
(板书:雷雨)4.雷雨会有什么样的景象那？5.想一想，文中写了雷雨什么时候的景象呢？板书：雷雨前雷雨中雷雨后二，初读课文用自己喜欢的方式,自由朗读课文。
标出自然段,画出不认识的生字。
读完后和同桌讨论:课文写了雷雨哪些时候的景象;作者是按什么顺序写的,分别是哪些自然段。
(教师参与讨论)指名学生回答。
预设:雷雨前(1~3)雷雨中(4~6)雷雨后(7~8)1.课文写了雷雨前有什么样的景象？请小朋友默读课文的1,2,3，自然段，从文中找一找。
2.（课件出示：漫天的乌云，黑沉沉的压下来）生读3.这句话是写雷雨前的什么景物？从哪些词语看出来乌云的多？板书：满天黑沉沉4.课件出示：乌云密布整座城市的视频5.乌云越来越低，笼罩了整个城市，想象一下你刚刚看到的图片，谁再来读读这句话。
三，品析课文1.雷雨中。
(出示4~6自然段原文)。
(1)默读4~6自然段,想象一下雷雨时的情景。
(2)课件展示雷雨时的情景,引导学生观察雷雨时有什么现象。
【人教部编版】二年级下册语文教案-第六单元 16雷雨
16 雷雨【教学目标】1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【重点难点】重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
难点：能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、创设情境，导入课题。
夏天的时候大家有没有遇到过突然下雨？说说你遇到的是什么样子的？今天我们一起学习关于下雨的课文吧！（齐读课题）二、初读课文，学习生字。
自由读课文，自然段标序，读通课文。
同桌互相正音。
1.出示生字，请学生说说自己学会了哪些生字。
（字音字形）“蝉”“垂”是翘舌音，“窗户”这个词中“户”读轻声。
“逃走了、下起来了、看不清了、小了”等词的轻音。
开火车认读生字词。
2.重点交流的几个字：“雷”上下结构，可记作“雨”+“田”，区别形近字：雪、苗等；“乌”单一结构，4画，注意区别形近字：马、鸟等；“黑”上下结构，12画，上部不要写成“里”；“压”半包围结构，不要漏写最后一点，区别形近字：庄、圧等；“垂”单一结构，8画，注意笔顺，横画之间的距离要均等；“户”上下结构，4画，注意区别形近字：尸、广等；“迎”半包围结构，7画，先写里面再写外面，“卬”不要写成“卯”，注意区别形近字：仰，柳等；“扑”左右结构，5画，“卜”，区别形近字：补、朴等。
3.根据动画演示描红书写，教师巡视相机纠正，互相评价。
提出不理解的字词，集体交流。
生字组词，生词造句。
三、整体感知，理清文脉。
自由朗读课文，课件出示雷雨前、中、后图片，指名回答。
思考：哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象？四、拓展交流。
找出雷雨前、中、后的景象所在段落。
【人教部编版】二年级下册语文教案-课文(五)16《雷雨》
《雷雨》教学设计课文内容分析：《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。
全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。
本文共有8个自然段。
1到3自然段主要写雷雨即将来临的情景。
满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天气。
尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。
突然袭来的大风，乱摆的树枝，逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。
闪电，雷声，“越来越亮”“越来越响”，给人恐惧之感。
4到6自然段主要写雷雨中的情景。
“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小了”，写出了雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。
“哗，哗，哗”写出了雨又大又急，“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨的特点。
7到8自然段主要写了雷雨之后的情景。
这一部分作者按照从上往下的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后不同事物：清新的空气，天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画面。
课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。
天空中电闪雷鸣，雨帘密织，地面上一切笼罩在雨中模糊不清，和课文中的第5自然段内容相匹配。
学情分析：生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。
本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。
纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。
对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。
教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
2024二年级语文下册第6单元16雷雨教案新人教版
①重点知识点：
-雷雨的基本概念：雷雨是自然界中的一种天气现象，由大气中的电荷分离产生的放电现象。
-雷雨天气的影响：雷雨天气对我们的生活有着重要的影响，我们需要了解它并学会如何应对。
-雷雨的应对方法：学会判断雷雨天气的到来，采取适当的防护措施，保护自己的安全。
②关键词：
-雷雨、电荷分离、放电现象、天气现象、影响、应对方法、防护措施
-表达方式的运用：学生可能难以模仿和运用课文的表达方式。教师可以通过角色扮演、故事创作等方式，鼓励学生尝试运用课文的表达方式，提供反馈和指导，帮助他们克服这个难点。
教学方法与策略
1.教学方法
-情境教学法：通过模拟雷雨天气和家庭场景，让学生身临其境地学习课文内容，增强学生的情感体验。
-互动式教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：1.提升学生的语言运用能力，通过学习生字新词，让学生能够准确地表达自己的思想和感情；2.增强学生的文化素养，通过理解课文内容，让学生感受家庭成员之间的关爱，培养良好的家庭观念；3.提高学生的思维品质，通过分析课文表达方式，培养学生独立思考和解决问题的能力；4.发展学生的审美情趣，通过欣赏课文中的自然景象，让学生体会大自然的美丽和神奇。
A.雷雨天气对我们的生活有着重要的影响。
B.雷雨天气对我们的生活没有任何影响。
答案：A
3.判断题
题型一：请根据课文内容，判断下列句子是否正确：
答案：正确
题型二：请根据课文内容，判断下列句子是否正确：
答案：错误
4.简答题
题型一：请根据课文内容，简述雷雨的基本概念。
二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版
《雷雨》教学设计及反思【教材理解】《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。
雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。
这堂课通过形状生动的录像，逼真的雷雨录音，真实的照片，以及多种形式的朗读，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
【设计理念】雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。
教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。
与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。
引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
【学情简介】到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。
新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。
因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。
【教学目标】1、了解雷雨时自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学会通过观察比较找出景物特点的方法。
4、会认4个生字，会写12个字5、通过看课件与学文的结合,激发学生观察的兴趣,培养观察能力和想象能力。
6、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
7、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【教学重点】1、培养观察力和想象力，养成留心观察事物的习惯。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然现象的变化顺序。
3.了解雷雨的特征。
认字、写字、朗读课文。
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件【教学过程】一复习导入1、播放听写的词语。
2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）二、自读自悟1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
【部编】二年级下语文教案第六单元16 雷雨教案1
3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再指名读。
教师范读。再指名读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），
一会儿朝南，一会儿（），
一会儿朝上，一会儿（）。
连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。这真是——板书：倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
指名读。
7．小结：这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
合作读：师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。
7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
二年级下册语文教案-16 雷雨人教部编版
16 雷雨教学目标1.会认5个生字，会写9个生字。
2.把课文读正确、流利，能边读边想象并背诵课文。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3.借助图文的阅读，丰富对大自然的认识。
教学重点背诵课文，积累语言。
教学难点通过朗读，表现雷雨前后的不同景象。
教学准备教师生字卡片、课件学生熟读课文教学课时2课时也可以延长每一个字读。
总之，要读出雷雨来临时的凶猛气势。
（2）出示句子“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”。
①谁能读出“啊”字读音的变化。
(前者读“wa”音，后者读“ya”)②借助插图，理解“啊”字的作用。
(从图上可以看出，雨非常大，房子和大树都被雨雾遮盖了。
)③大声练读，读好“啊”，读出感叹、惊奇的语气，边读边想象大雨滂沱的画面。
4.合作读，感受层次。
（1）老师引读（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。
（2）厘清顺序，读出变化。
①让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象？哪几个段落写雷雨时的景象？哪几个段落写雷雨后的景象？分别在书上做记号。
②指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
③分组朗读，教师相机指导。
（3）合作练读，感受层次。
①教师读“雨前”，男生读“雨中”，女生读“雨后”。
②按座位分组合作读。
提示：合作读的方式可以灵活多样，侧重让学生在练读中感受课文的写作顺序。
第二课时一、指导方法，背诵课文1.借助词语，帮助记忆。
第1自然段，教师出示“满天的乌云，。
树上的叶子，蝉。
”引导学生快速背诵。
2.最后一个自然段，根据插图指导学生尝试背诵。
（1）第一步，教师手指插图中景物，学生背句子。
（2）第二步，学生按照从上到下的顺序手指插图，自主背诵。
（3）第三步，根据教师的提示背诵。
课件出示：雨停了。
太阳（）。
一条彩虹（）。
蝉（）。
蜘蛛（）。
池塘里（），青蛙（）。
3.抓住线索，顺藤摸瓜。
回忆文章的写作顺序：雨前——雨中——雨后，指导学生分层背诵，最后按顺序将课文连起来背诵。
二年级语文下册教案-16 雷雨6-部编版
3．指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。
翘舌音：蝉、垂
4．交流识字法。
过渡：课文中的生字宝宝想和大家交朋友，你们有什么办法记住它们吗？
在小组中，利用生字卡片交流识字方法。
汇报识字方法。
预设：
(1)压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
③小结：“垂下来”，东西一头向下，一头与上边的连在一起。“掉下来”，东西向下，和上边的分开了。作者用词准确，值得我们学习。
④看图选词，巩固运用词语。(课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句)
A．万条( )下绿丝绦。
B．千朵万朵( )枝低。
⑤扩展识字。
出示图片引导同学们用顺口溜扩展识记生字：有目就睡，有手就捶；金秋时节，稻穗下垂。
2．留心观察天气的变化，把它写在日记里。
课件出示句子：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
打开窗户，清新的空气迎面扑来
小结
1．大自然是一个五彩缤纷的世界，到处都藏着神奇和无穷的奥秘。善于观察的小朋友，一定会用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，一定会有更多的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！
(2)蝉：课件出示“蝉”的图片，播放蝉的叫声，使学生了解“蝉”是一种昆虫。
(3)垂：出示蜘蛛垂下来的图片，引导学生感受“垂”字的整体结构。
①用数笔画的方法来识记。课件展示“垂”字的笔顺，请同学们一起书空。
②看课件图片，通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”这两个词语。
出示图片：下垂的小狗耳朵、成熟的向日葵，掉下来的树叶、从树上掉下来的苹果。
最新人教部编版小学二年级下册语文16.雷雨(优质教案)
16 雷雨教学目标【知识技能】1.学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。
理解词语的意思.2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
第一课时（一）创设情境，揭示课题1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。
（板书课题）（二）识字解词1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗①各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨①开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）说说课文主要按照什么顺序讲的？随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后读一读，小组讨论交流，说一说。
（三）识记生字，指导书写（课件出示）出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑1.记生字：开动脑筋记生字。
二年级语文下册教案-第6单元16《雷雨》-人教部编版
二年级下册第七单元第16课《雷雨》教学设计教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个字。
默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
过程与方法：以猜谜语的形式调动学生积极性，并引出新课，通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点难点重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
教学方法：教师引导，学生小组合作学习教学方法：课件课型、课时：新授课、一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？1.天上有面鼓、藏在云深处；响时先冒火，声音震山谷。
大家一起说谜底是什么？（教师板书：雷）2、千根线、万根线、不粗不细，顶天立地。
（教师板书：雨）3、有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。
教师引导学生齐读课题。
师：今天，我们就来学习第18课雷雨。
二、检查预习，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（出示读读认认的词语）a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d．下面让我们进入“读读写写”读词语，说说自己的识字方法三、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。
小学语文人教二年级下册(统编)第六单元-16课雷雨教案
16.雷雨第二课时学习目标：1.感悟课文描写雷雨前、中、后的不同景象。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话导入，学习雷雨前的景象。
上节课同学们找出了雷雨的发生顺序，那么，雷雨发生时都有那些景象呢？咱们继续走进课文，一起看看这场雨。
1.导入：现在，请同学们轻声读课文，找出文中具体描绘雷雨前的景象的自然段。
2.指名反馈。
3.引导自由读，想一想：作者抓住了哪几样景物描写雷雨前的景象？4.指名反馈，教师适当引导。
（乌云、树叶、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声）5.师生对读。
如：教师：乌云——学生：黑沉沉地压下来。
（指导学生抓住“黑沉沉”，读出乌云的低以及给人的压抑感）教师：树上的叶子——学生：一动不动。
教师：忽然一阵大风，学生：吹得树枝乱摆。
教师：一只蜘蛛，学生：从网上垂下来，逃走了（抓住蜘蛛“垂、逃”的动作，体会蜘蛛的害怕）教师：闪电，学生：越来越亮，教师：雷声，学生：越来越响。
6.指名反馈：同学们，通过这一遍的读，你们感受到了什么？7.教师小结：同学们，这就是雷雨前的景象。
作者在雷雨来前，仔细看，认真听，把雷雨前的景象描绘得可真详细。
二、图文结合，体会雨中的景象1.指导学生齐读课文第4~6自然段，画出体现雷雨中和雷雨后变化的词句。
2.教师引导学生交流讨论，指名反馈：雨下得怎么样？你是从哪里体会到的？（学生回答后教师点拨）（1）“哗，哗，哗，雨下起来了。
”①品读要点：连续的三个“哗”让人感受到雨很大，这是通过描写声音体现雨的大。
②指导读好“哗，哗，哗”。
③齐读这一句。
（先一组齐读，然后两组齐读，接着三组齐读，最后全班读，通过声音的逐渐增强来体现雨越下越大。
）（2）“雨越下越大。
往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
”①学生自由说一说。
②出示课文插图，感受雨大。
③教师引导学生想象，学生说一说：除了树、房子看不清了，还有什么也看不清了？3.教师小结：可见雨多大啊！我们再自由朗读课文第4~6自然段，体会一下。
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《雷雨》教学设计
教材分析：
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。
全文按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，集中体现了3个场景的鲜明特点。
课文用词准确，写景细致逼真。
文中多为短句白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。
学情分析：
二年级的学生已经具有了一定的自学、朗读、表达能力，在教学时引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读理解课文内容，再抓住关键词理解。
学生在理解课文之后，可以让学生借助板书或图片，提取主要信息，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景象的变化。
为背诵课文做好铺垫。
教学目标：
1、会认“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“压、迎、乌、垂、户”5个字。
2、能联系语境理解词语，体会“挂、压、垂、坐”等词语运用的准确性。
3、通过朗读表达自己的感受。
4、能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化以及自己见到的雨的情景。
教学重难点：
1、重点：识字、写字，通过朗读表达自己的感受。
2、难点：体会本文的写作顺序, 能联系语境理解词语，体会“挂、压、垂、坐”等词语运用的准确性。
教学方法：朗读法、情景教学法。
教学准备：播放器、课件。
教学过程：
一、导入新课：
1、出示词语，指名读。
蒙蒙细雨倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨
读了这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的）板书：雨。
2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴躁，今天我们要认识的雨会
是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？板书：雷。
齐读课题。
二、初读课文，学习生字词：
黑压压乱摆黑沉沉垂头丧气彩虹
逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉
三、自读自悟。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字同桌合作认读。
2、边读边标出自然段，找一找：写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应的自然段。
3、理清课文的脉络。
师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
四、朗读课文，理解感悟：
（一）、理解感悟“雷雨前”的景象：
1、朗读1-3自然段，圈一圈作者写了哪些景物？（乌云、树、蝉）
2、比较2、3自然段和第1自然段有什么不同？（想象2、3自然段）
树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。
3、联系语境，体会重点字词：
“满天的乌云黑沉沉的压下来。
”——“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。
“压”让学生演示动作。
“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。
”——强调没有一丝风，形容天气很闷。
“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
——“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。
“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”
用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。
垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。
“闪电越来越亮，雷声越来越响。
”
写出闪电、雷声在不断加剧。
用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。
4、理解并积累“越来越”。
板书：雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣
设计意图：结合语境，联系生活，体会词语运用的巧妙。
借助动作的演示直观理解词的本意。
通过朗读表达自己的感受，在循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。
（二）、理解感悟“雷雨中”的景象：
1、出示课件，结合文字观察，和雷雨前做比较。
2、分析重点语句：
“哗、哗、哗，雨下起来了。
”——3个“哗”体现了雨下得又大又急。
“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。
——“看不清”说明雨下得非常大。
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
”——两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。
3、指名用“渐渐地”说一句话。
板书：雷雨中：下起来——越下越大——渐渐变小
（三）理解感悟“雷雨后”的景象：
1、默读课文，圈一圈课文描写的景物。
太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、引导想象：
“一条彩虹挂在空中。
”——“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。
“蜘蛛又坐在网上。
”——“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。
板书：雷雨后：清新——美丽——充满生机
五、有感情的朗读全文。
六、写字指导：
1、师范写“垂、迎、压、乌、户”。
2、学生书空，描红。
3、反馈评价。
七、作业布置：
1、学生借助板书，说一说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。
2、试着背诵课文。
设计意图：让学生借助板书说说雷雨景象的变化，分散了难度。
运用学过的词语结合课文的语境表述自己对所学内容的理解。
八、板书设计：
16、雷雨
雷雨前：闷热——大风——电闪雷鸣
雷雨中：雨下起来——越来越大——渐渐变小
雷雨后：清新——美丽——充满生机
七、教学反思：
《雷雨》这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富。
在教学准备过程中，我准备了不同的天气图片和播放器以及其课件。
对于低年级的孩子来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅改善了课堂纪律，也让学生从听觉和视觉上来感受整篇课文，老师讲授方式和学生理解都得到了不同程度的改善。
文章几个重点的词语我都用自制教具向学生演示，让他们直接明了地理解课文，学生也比较有兴趣，也达到了预期的效果。
但是对于重点句子的朗读指导还需在深入。
总的来说，课文分析得透彻一点，学生也更容易理解，图文结合，完整地向学生展现了雷雨前、中、后的景象。
我想在以后的教学中，应该多尝试这样的教学方式，在教学过程中完善自己的教学方法。