三年级语文下学期《暑假的向往》语文教学反思

三年级语文下学期《暑假的向往》语文教学反思

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三年级语文下学期《暑假的向往》教学反思

生本教育的教学法中指出，三年级语文下册还是以阅读和写作为教学的重点，也就是说以阅读为中心，适当加大阅读量，以增强感悟，带动写作、写字和说话。

《暑假的向往》一诗通过抓住最具代表性的暑假生活快乐情景，用优美的文字，如歌曲娓娓道来，较充分地体现了诗歌行韵流畅、含义深远的特点。通过学习诗歌，让学生感情诗歌的语言技巧，激发学生写诗的兴趣，并引导学生能用自己的话对所要描述的场面进行描述，培养学生的口头表达能力。

上完这一篇课文，效果比较好，我自己也有不少的收获。

首先，激趣导入，激活课堂

著名心理学家皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展。”良好的开端是成功的一半。因此我们可以在新课伊始巧妙地设计好的导语，能使课堂先声夺人，引人入胜，为授课成功奠定了良好的基础，更能引导学生进入知识的海洋，激起学生对新知识的好奇与探求之心，诱之“乐学”。故此，我在教学中，通过让学生谈谈自己是怎能样度过暑假引入课堂，由于暑假是学生们最向往的，顿时课堂气氛活跃起来，孩子们都滔滔不绝地说个不停，大大引发了学生学习的动机和兴趣，激发了学生的参与热情。可见巧妙使用好开课前几分钟，无论是激发学生的学习兴趣，求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有好处。

其次，读说写相结合训练

生本语文改变了过去的模式，它把课文只作为阅读的范例，成为学生自主学习活动的话题、论题，要充分利用网络、图书和师生、生生互动等资源，以读引读，以读引写，以读引研，以读引说，给学生提供广阔的活动空间和时间，充分调动学生的积极性。然而读书的目的就是培养学生的思维能力和语言表达能力，要将读、思、说有效地结合。在教学中，我先让学生说说自己喜欢诗歌中的哪句话，为什么？这样学生既把文中的丰富的语言积累了下来，还通过说出自己喜欢的原因，为学生提供了一个语言表达的机会。课堂上学生说话和回答问题的时候，我特别注意让他们把话说清楚，讲完整；在课堂教学的过程中，还要引导学生把自己的意思表达清楚。学完课文我还让学生谈谈这节课自己的收获，让他们说出自己内心要说的话。这样有利于读懂课文，提高语言表达能力。接着我让学生说出自己暑假最快乐的时光是哪些，诱发学生表达的话题，

这些素材都是源自学生生活中，能更好的激发学生说的热情和兴趣，这也是训练学生语言表达的最好凭借。最后在学生能说基础上，再让学生写下来，这时学生就不会为写而烦恼了，也不会觉得没东西可写了我想：只要坚持把大量阅读和大量说话作为重点，让学生做到“脱口而出”，那将会为今后“下笔成文”打下坚实的基础。

再是，充分挖掘和利用当地传统文化

乡土教育是中华民族优秀文化传统教育。根据本地条件，结合教学内容，我在教学的能力拓展一环节时，抓住这两年暑假，学校组织了全校师生参与了“乞巧文化节”活动，让学生说说自己在“乞巧节”中最感兴趣的事，学生一听，立刻来了兴致，纷纷争着要说。通过学生说，让学生更深入地了解到家乡作为乞巧第一村在乞巧节上的风俗民情，激发学生对家乡本土人文的热爱之情，培养乡土的亲和感和自豪感，使学生热爱

自己的家乡、热爱历史和艺术，而且无形中增长了课外知识。这样日积月累，相信学生的知识定会更丰富！因此作为语文教师的我们，对本民族的精华的东西不能丢，要好好地传承，要充分挖掘和利用本地、本校的教育资源作为语文作文教学和口语交际的一大素材，以此作为学生课外学习的资源，独具风味，别具一格，

回想这节课，我觉得不足的是在引导学生感受诗歌的写作技巧时，自己有些束手束脚，生怕学生不会概述，耽误教学时间，没有让学生讨论。因此在今后的教学中，我要相信学生的能力，让学生有更多畅所欲言的机会。在说自己暑假最快乐的时光时，我应该引导外地学生也说出暑假在自己家乡过的一些传统节日，不应该只局限于在本学校的教育资料，而应该开拓学生的视野，增加他们的见识。教学真是一门有遗憾的艺术，我只不过在其大门边努力摸索！

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