北师大版四年级数学上册《角的度量》(一)课件
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新北师大版四年级数学上册《角的度量》课件.ppt
12
1.已知 1 = 900
2 =？900
12 43
2.已知
1 = 900
2 =？900
3 =？900 4 =？900
4 13
2
1.已知
1 = 600
2 =1？200 3 =？600 4 =1？200
你能不用量算出下列角的度数吗？
12
1.已知 1= 750
2 =1？050
1 5
2 3
4
2.已知
下面的角各是哪一种角?
锐角
直角
平角
直角 钝角 锐角 认识了各种角，下面考考眼力和判断力
∠1等于∠2
1
2
角的大小和边的长短没有关系
你还能发现什么
∠2大于∠1
1
2
角的大小和它的两条边叉开的 大小有关系
用量角器画65度、130度的角
用量角器画角的步骤 1.画一条射线。
2.让量角器的中心和端点重合， 零刻度线和射线重合。 3.在对应的刻度线处点一个点。 4.连接端点和所画的点。 5.检查。
1.量角器的中心对着角的顶点
2.量角器的零刻度线对着角的 一条边. 3.角的另一条边所对的量角器 上的刻度，就是这个角的度数。
一个直角是900
一个平角是1800 一个周角是3600
1平角=2直角=1800 1周角=2平角=4直角=3600
除了：
00＜锐角＜900 900＜钝角＜1800 把他们按从小到大的顺序排列： 锐角 直角 钝角 平角 周角
直线 射线 线段
射线、线段都是直线的一部分。
过一点可以画几条直线？过两点呢？ 无数条
只能画一条直线
说说下面各图形是直线、射 线还是线段？
北师大版数学四年级上册角的度量(一)
第5课时 角的度量（一）
如何度量三个角的大小呢？
这个舒坦 ！
我喜欢这个。
1
2
这个一定 很刺激！
3
如何度量三个角的大小呢？
有专门量角的工具吗？
1
1厘米
2
1厘米
Hale Waihona Puke 我用尺子试一试。3
1厘米
用多大的角作为测量角的标准呢? 我做了一个和∠1一样
大小的角，用这个角去 量。
如果折的角再小一点， 会更准确。
21
想一想，以前是怎样测量长度和面积的？
测量标准 线段 面积 角
测量单位
测量方法
厘米，分米，米…… 用直尺
平方厘米，平方 用公式计算
分米，平方米……
?
?
想一想，认一认。
将圆平均分成360份， 其中的1份所对的角的 大小叫做 1度（记作 1°），通常用1°作为度 量角的单位。1周角＝ 360°，1平角＝180°， 1直角＝90°。
这个角的大 小就是1°。
利用图估一估，三个滑梯的角度大约是多少？
1
这个角的大
小就是1°。
2
32 1
3
1.自己动手分别画一个锐角、一个直角、一个钝角，并量一 量它们的度数。
2.估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
3.
18102°0°90°60°350° 270°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°， 180°，270°的角吗？ （2）你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
• 测量角的标准是1°的角，把一个圆平均分
1.
成360份，其中一份就是1°的角(记作1°)。
如何度量三个角的大小呢？
这个舒坦 ！
我喜欢这个。
1
2
这个一定 很刺激！
3
如何度量三个角的大小呢？
有专门量角的工具吗？
1
1厘米
2
1厘米
Hale Waihona Puke 我用尺子试一试。3
1厘米
用多大的角作为测量角的标准呢? 我做了一个和∠1一样
大小的角，用这个角去 量。
如果折的角再小一点， 会更准确。
21
想一想，以前是怎样测量长度和面积的？
测量标准 线段 面积 角
测量单位
测量方法
厘米，分米，米…… 用直尺
平方厘米，平方 用公式计算
分米，平方米……
?
?
想一想，认一认。
将圆平均分成360份， 其中的1份所对的角的 大小叫做 1度（记作 1°），通常用1°作为度 量角的单位。1周角＝ 360°，1平角＝180°， 1直角＝90°。
这个角的大 小就是1°。
利用图估一估，三个滑梯的角度大约是多少？
1
这个角的大
小就是1°。
2
32 1
3
1.自己动手分别画一个锐角、一个直角、一个钝角，并量一 量它们的度数。
2.估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
3.
18102°0°90°60°350° 270°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°， 180°，270°的角吗？ （2）你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
• 测量角的标准是1°的角，把一个圆平均分
1.
成360份，其中一份就是1°的角(记作1°)。
北师大版数学四年级上册 第二单元 角的度量
自己动手画一画。
（教材P27 T2）
2.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。
（教材P27 T3）
3.先估一估下图中各角的度数，然后量一量， 你估得准吗？
90° 90°
150° 150°
（估计的答案不唯一）
45° 45°
（教材P27 T4）
4.量一量生活中的角。
23°
81°
56°
117°
（教材P27 T5）
50°
50°
140°
140°
估一估，并量出下面两个角的度数，说说你是怎 么量的。
1 ∠1＝ 70 °
2 ∠2＝ 110 °
如何用量角器量角的度数？
第三：角的另一条边所 对应的刻度，就是这个 角的度数。
30°
30°还是150°？
第二：零刻 度线与角的 一条边重合。
第一：量角器的中心点与角的顶点重合。
北师大版数学四年级上册
二 线与角
第 1 课时 角的度量（一 ）
情境导入
1
2
你喜欢哪一个 滑梯？
3
探究新知
如何度量三个角的大小呢？说一说。
1
2
3
1厘米
1厘米
我用尺子试一试。
角的开口越大， 角越大。
有专门量角的工具吗？
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
我做了一个和∠1 一样大小的角， 用这个角去量。
∠2比∠1的2
倍还要大。
21
如果折的角再小一 点，会更准确。
2
无论是用直尺度量，还是用自制的角度 量，都无法度量出这三个角的大小，要想准 确度量出角的大小，必须有一个标准的度量 角的单位 。
想一想，认一认。
将圆平均分成360份， 其中的1份所对的角的大小 叫作1度（记作1°），通常 用1°作为度量角的单位。
新版北师大版数学四年级上册《角的度量》课件
3、先估计三角尺上各个角的
度数，再量一量各是多少度。
用一副三角尺拼出下面度数的角。 75° 135° 105 ° 150° 120° 180°
全课小结
这节课你有什么收获？ 说给大家听听。
自学指导二
认真看课本27页“认一认” （1）的内容：说一说角的度量 单位是什么？什么是 1°角？
（2分钟后，比一比哪个小组说得最好。）
角的计量单位是 “度”, 用符
号 “ °” 表示。把圆分成 360 等 份, 每一份所对的角的大小是 1 度,
记作 1°。
1°
自学指导三
认真看课本27页“认一认”（2） 及试一试的内容，与同学交流用量 角器量角的方法。 （5分钟后，比一比哪个同学说得最 好。）
仔细观察，量角器上有什么?
刻度线
外圈刻度
0刻度线
中心点
0刻度线
内圈刻度
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表示。把半 圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°。
1°
测量角的方法 ：
点对点，线对边，读数要看 另一边0在内读内，0在外读外。
1
1、把量角器放在角的上面，使量角器的中心点和角的顶点重合。 2、零度刻度线和角的一条边重合。 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
测量下面两个角的度数?
1
2
1
2
用量角器量下面的两组角，比、 较一下它们的大小。
（1）
（2）
30°
30°
60°
90°
130°
用量角器量下面的两组角，比较 一下它们的大小。
30° 30°
60°
90°
130°
四年级上册数学课件角的度量(共26张PPT)
2
0
2
4 年
下课！
六
年
级 语
同学们再见！
文
下
册
授课老师： 时间：六年级语文下册课件
”或“
”表
这个角是40 °
1 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的
大小。（看看你有什么发现？在课本41页上量）
1 用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。
30°
30°
60°
90°
130°
观察与思考 谁大？
角的边长短不同，角的大小一样吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大， 角越大。
• 量下面两个角：
•
练习：41页做一做2题
度量工具：量角器
角
量角器构造：①中心点 ②零刻度线
的
③内刻度 ④外刻度
度 度量单位：“度”，符号“ °”
量 度量方法：点对点，线对边，读数要看另一边
0在内读内，0在外读外
2
0
2
4 年
下课！
六
年
级 语
同学们再见！
文
下
册
授课老师：
时间：2024年3月18日
导入
1.什么叫角？
2.角有（）个顶点，（） 条边。
下面两个角哪个大些?大多少？
1
2
要知道角的大小，可用量角器测量。
二 角的度量
• 人们将圆平均分成360分， 将其中一份所对的角做为度 量角的单位，它的大小就是 1度，计作1 • 根据这一原理，人们制作了度量角的工具——量角
器。
外圈刻度
仔细观察，量角器上有什么?
刻度线
0刻度线
最新四年级数学上册二线与角5《角的度量(一)》教学北师大版优选教学课件
将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作 1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
10°
1
大约15°
2
大约35°
3
大约55°
不得不说时间真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
北师大版四年级上册
角的度量（一）
滑梯倾斜度的大小是影响下滑速度的重要因素， 当滑梯倾斜角度变大时，下滑速度也变快。
1厘米 2.5毫米 1厘米
1厘米 6毫米 1厘米
1厘米 9毫米 1厘米
在同一标准下，能比较角的大 小，但无法真正量出角的大小。
1
2
13
无论用尺子测量，还是用自制的角测量， 都无法真正量出角的大小，必须有专门量 角度的工具及度量角的单位。
当初说着各种承诺、各种誓言，我也相信了你就是我的小确幸。也是你让我相信了这世间还有美好，可最终你还是离我而去，终究你我成了彼此生命中的过客。 我们错过了，我曾幻想过天长地久；我也曾幻想过和你手牵手走在黄昏的路上。可终究你走了，留给我的只有回忆。我以为守着回忆你就可以回来，可是我错了，我，终究没等来你的转身，我终究知道错过了就是错过了，回不来了。我也终于决定放下了……
谢谢你来过！不管你是否真的快乐？不管岁月是否善待你我，也不管能否一直有你带给我的小确幸，还是谢谢你！谢谢你带给我的幸运，谢谢你曾为了我付出了全部的时间与爱，也谢谢你给我的岁月平淡和温情有于…… 没有太多的修饰，只是很庆幸曾经你也是我的“那个他”。谢谢你来过，谢谢你让我觉得我不会孤单，谢谢你用漫漫柔情，温暖了我的生命。你给的美好，我会悉数珍藏，用力保护的。 以后也许三里清风，三里路，步步清风再无你。可也无悔你来过！人生的路你陪我一程，我念你一生……… 谢谢你来过！往后余生愿安好！感恩相遇，感恩来过……看到有一段话：如果真的有下辈子，我们别再遇见了吧，因为这辈子，一个遇见让我认真了。 做不成伴侣，却放不下情感；做不成知己，却忍不住联系。爱了，没有结果；散了，思念来袭。 看到这段话，你心里想起了谁？ 也许很多人心里都藏着一个爱而不得的人吧，当你想念的时候，你听的歌都在唱她，你走的路都在靠近她，你看每个人都很像她，可那都不是她。拿起笔习惯的画出她的轮廓。
北师大版四年级数学上册《角的度量(一)》说课课件
• 教学重点——通过探索三个角大小的过程， 认识角的度量单位 。
• 教学难点——理解用小角度量大角的方法。
三、教学流程
（一）创设情境，欲求新知。
（激发学生求知欲，激发对角度的探索欲望。 ）
（二）尝试探索、构建新知。
1.比较两个角大小，引出“数小角”比大小的方法。 2.比较三个角的大小，引出“小小角”，感受极限思 想。 3.学习角的度量单位，以及周角、平角、直角三个特
义务教育教科书数学四年级上册
角的度量(一)
一、教材分析
• 一是 “单位”——也就是大家都认可的公 度即度量单位。 • 二是“量”——即如何实测的问题。这是下 节课的主要内容。
• 体验探索过程。 • 体会角的度量方法。 • 感受极限的数学思想 。
二、学习目标
1.结合学生喜欢的游戏情境，激发学生探究 角的度量的求知欲，初步探索解决问题的 多种途径。 2.经历角的度量单位的探索过程，体会角的 度量方法，感受极限的数学思想，发展学 生的空间观念。 3.了解1°角的实际意义，知道直角、平角、 周角的大小，发展估计意识和合情推理能 力。
让学生经历角的度量单位的产生过 程，并在这一过程中，获得数学基本思 想和基本活动经验，这也正是新课程由 “双基”到“四基”所强调的两小组合作，动手操作。
（活动中感受角的大小，培养学生估角的意识，更加
深入地感知角的度量。）
（三）深入实践，深化思想。 • 数学源于生活，生活中处处都有数学。 • 说一说生活中与角度相关的物品。
（四）游戏小结，首尾呼应。
在游戏中，让学生再次感受角的大小， 再次估一估角的大小，首尾呼应。最后让 学生说一说自己的收获，总结全课。
四年级数学北师大版(上册)角的度量(一)
角的大小要度量，可请量角器帮忙。 量角要从顶点起，顶点放在中心上。 一条边来对准零，内圈外圈要分清。 一边看零在哪里，再看刻度没问题。
6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。
75°
180°
6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。 120° 150° 105 ° 135°
7. 量出下面各角的度数，你能发现什么?
1
说说它是多少度?
说说它是”或“
”表
这个角是80°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是70°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40°
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
4. 先估计，再量出图中各角的度数。
30°
30°
60°
90°
130°
观察与思考 谁大？
角的边长短不同，角的大小一样吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大， 角越大。
下面两个角中，哪个角大？为什么？
1
2
课堂小结： 小结
• 本节课你收获了那些知识呢？和大家说说 吧。
测量角的歌诀：
角的度量
说一说什么是角？
边
顶点
边
下面两个角中，哪个角大？为什么？
1
2
角的度量
外圈刻度
仔细观察，量角器上有什么?
刻度线
0
0刻度线
中心
0
0刻度线
内圈刻度
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表 示。
把半圆分成180等份，每一份所对的角的
大小是 1度 ，记作 “ 1°”。
6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。
75°
180°
6. 用一副三角尺拼出下面度数的角。 120° 150° 105 ° 135°
7. 量出下面各角的度数，你能发现什么?
1
说说它是多少度?
说说它是”或“
”表
这个角是80°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是70°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40°
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
4. 先估计，再量出图中各角的度数。
30°
30°
60°
90°
130°
观察与思考 谁大？
角的边长短不同，角的大小一样吗？
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。 角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大， 角越大。
下面两个角中，哪个角大？为什么？
1
2
课堂小结： 小结
• 本节课你收获了那些知识呢？和大家说说 吧。
测量角的歌诀：
角的度量
说一说什么是角？
边
顶点
边
下面两个角中，哪个角大？为什么？
1
2
角的度量
外圈刻度
仔细观察，量角器上有什么?
刻度线
0
0刻度线
中心
0
0刻度线
内圈刻度
角的计量单位是 “度”, 用符号 “ °” 表 示。
把半圆分成180等份，每一份所对的角的
大小是 1度 ，记作 “ 1°”。
北师大版四年级数学上册第二单元《角的度量(一)》ppt课件
角的度量（一）
北师大版四年级数学上册第二单元
导入新课
1
2
3
合作探究
如何度量这三个角的大小呢？
1
2
3
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
211源自将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
1周角=360°
1平角=180°
课后作业
1直角=90°
现在你能利用这幅图估计三个滑梯的角度大约是多少度？
数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
巩固拓展
估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
30°
60°
90°
120°
180°
270°
50°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°，180°，270°的角吗？ （2）你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
把一张圆形的纸对折三次。想一想，填一填。
180°
平角
90°
直角
45°
锐角
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂小结
将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
1周角=360°
1平角=180°
1直角=90°
作业：如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。
北师大版四年级数学上册第二单元
导入新课
1
2
3
合作探究
如何度量这三个角的大小呢？
1
2
3
1厘米
1厘米
1厘米
1厘米
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
211源自将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
1周角=360°
1平角=180°
课后作业
1直角=90°
现在你能利用这幅图估计三个滑梯的角度大约是多少度？
数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
巩固拓展
估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
30°
60°
90°
120°
180°
270°
50°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°，180°，270°的角吗？ （2）你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
把一张圆形的纸对折三次。想一想，填一填。
180°
平角
90°
直角
45°
锐角
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂小结
将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。
1周角=360°
1平角=180°
1直角=90°
作业：如果你是量角器，你将和同学们说些什么呢？请写下来。
北师大版小学四年级数学上册角的度量优质课课件
结论：角的大小与两条边张开的大小有
关，张开的越大，角越大；角的大小与 角的两边画出的长短没有关系。
绿色圃中小学教育网
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
绿色圃中小学教育网
猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
70°
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猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
30°
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
× 这个角是110 °
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
√ 这个角是40 °
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
×
这个角是80 °
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观察：
1
2
思考：角的大小与什么有关吗？与什么无关？
70°
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小结：
1.这节课你学习了什么？ 2.通过这节课的学习，你有什么 收获和体会？
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说出每个钟面上的时间，量出时针 和分针所0°
不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹 角吗？
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用量角器量角的步骤
120°
50°
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中 心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度， 就是这个角的度数。
你知道这两个角分别有多大吗？
1
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你知道这两个角谁大谁小吗？
20 °
70° 2
你知道这两个角谁大谁小吗？
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你知道这两个角谁大谁小吗？
关，张开的越大，角越大；角的大小与 角的两边画出的长短没有关系。
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猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
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猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
70°
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猜一猜
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
30°
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
× 这个角是110 °
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
√ 这个角是40 °
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判断（请用手势“√ ”或“× ”表示）。
×
这个角是80 °
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观察：
1
2
思考：角的大小与什么有关吗？与什么无关？
70°
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小结：
1.这节课你学习了什么？ 2.通过这节课的学习，你有什么 收获和体会？
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说出每个钟面上的时间，量出时针 和分针所0°
不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹 角吗？
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用量角器量角的步骤
120°
50°
1
1、把量角器放在角的上面；使量角器的中 心和角的顶点重合； 2、零度刻度线和角的一条边重合； 3、角的另一条边所对的量角器上的刻度， 就是这个角的度数。
你知道这两个角分别有多大吗？
1
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你知道这两个角谁大谁小吗？
20 °
70° 2
你知道这两个角谁大谁小吗？
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你知道这两个角谁大谁小吗？
新北师大版四年级数学上册《角的度量》 课件
5.画出下列各角。
35°
115° 80° 160°
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• 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 • 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/52022/5/5May 5, 2022 • 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
2022/5/52022/5/5 • 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/52022/5/52022/5/55/5/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
You made my day!
我们，还在路上……
零刻度线
1 ∠1＝ 70 °
2 ∠2＝ 110 °
60°
1.在量角器上找出70°，130°的角，分别在右面 的图上画出来。
2.用量角器量一量三角尺上每个角各是多少度。
30°
45°
90° 60°
45°
90°
3.用先估一估下图中各角的度数，然后量一量， 你估得准吗？
4.量一量生活中的角。
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北师大版 四年级上册 第二单元 线与角
北师大版数学四年级上册 角的度量(一)
不能量出角的具体度数。
有专门量角的工具吗？
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
量∠2
我做了一个和∠1 一样大小的角， 用这个角去量。
∠2 是∠1 的 2 倍多一些。
21
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
量∠3
我做了一个和∠1 一样大小的角， 用这个角去量。
∠3 是∠1 的 3 倍多一些。 要准确描述角3 的1 大小，必须有一个标准的度量角的单位。
第二单元 线与角
第5课时 角的度量（一）
1
2
3
பைடு நூலகம்
这个舒服。
我喜欢这个。
这个一定 很刺激！
如何度量三个角的大小呢？说一说。
2 1
1厘米
我用尺子试一试。
距离大，角越大； 距离小，角就小。
3
先沿角的两边分别量
出∠相1等<的∠一2段<距∠离3；
然后量出两点间的距离。
说一说 如何度量三个角的大小呢？说一说。 用尺子量，只能判断出角的大小关系，
想一想，认一认。
圆平均分成 360 份。 其中的 1 份所对的角的大 小叫作 1 度（1°）。
这个角的大小就是 1°
1 周角 = 360° 1 平角 = 180° 1 直角 = 90°
通常将1°作为度量角的单位。
估一估
32 1
∠2 大约是 35°。
利用∠左1 大图约估是一1估6°，。三个 滑梯的角度大约是多少度？
这节课有什么收获呢？
人们将圆平均分成360份， 将其中的1份所对的角的大小 叫作1度（记作1°）。通常用 1°作为度量角的单位。
1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。
∠3 大约是 58°。
有专门量角的工具吗？
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
量∠2
我做了一个和∠1 一样大小的角， 用这个角去量。
∠2 是∠1 的 2 倍多一些。
21
淘气是这么量∠2的，你也试一试。
量∠3
我做了一个和∠1 一样大小的角， 用这个角去量。
∠3 是∠1 的 3 倍多一些。 要准确描述角3 的1 大小，必须有一个标准的度量角的单位。
第二单元 线与角
第5课时 角的度量（一）
1
2
3
பைடு நூலகம்
这个舒服。
我喜欢这个。
这个一定 很刺激！
如何度量三个角的大小呢？说一说。
2 1
1厘米
我用尺子试一试。
距离大，角越大； 距离小，角就小。
3
先沿角的两边分别量
出∠相1等<的∠一2段<距∠离3；
然后量出两点间的距离。
说一说 如何度量三个角的大小呢？说一说。 用尺子量，只能判断出角的大小关系，
想一想，认一认。
圆平均分成 360 份。 其中的 1 份所对的角的大 小叫作 1 度（1°）。
这个角的大小就是 1°
1 周角 = 360° 1 平角 = 180° 1 直角 = 90°
通常将1°作为度量角的单位。
估一估
32 1
∠2 大约是 35°。
利用∠左1 大图约估是一1估6°，。三个 滑梯的角度大约是多少度？
这节课有什么收获呢？
人们将圆平均分成360份， 将其中的1份所对的角的大小 叫作1度（记作1°）。通常用 1°作为度量角的单位。
1周角=360°，1平角=180°，1直角=90°。
∠3 大约是 58°。
北师大版四年级上册数学《角的度量(一)》说课课件
二、说学情
四年级的学生学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力 不能长时间集中，要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出 教学重点。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的 提高注意品质，进一步激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调 动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、认识量角器，会用量角器测量各种角的度数。 2、掌握1°角的大小，能根据1°角的大小去估计其他角的大小。 3、通过观察、尝试、操作、探讨等活动，培养学生探究、合作学习和实 践操作实力。
四、说教学重难点
教学重点
知道角的度量单位，会用量角器测量各种角的度数。
教学难点
能根据1°角的大小去估计其他角的大小。
教师总结:从顶点量出相同的长度，然后量出开口的大小，就能比较大小 了。 教师谈话:这样太麻烦了，有专门的量角工具吗?
3、课件出示问题二:淘气是这样量 2的，你也可以试试。 (1)出示淘气的测量方法:我做了一个和角1一样大小的角，用这个去量。
(2)学生自己试一试。 教师巡视，指导学困生。 教师谈话:这个角太大了，如果角再折小点就更好了。
《角的度量(一)》是北师大版小学数学四年级上册第二单元的课文内 容。本节内容注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角 的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用 量角器量角的方法。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在通过使学生经历角的度量过程，体会角的度量的本 质，了解 1°角实际有多大。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
五、说教法学法
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内 容要有利于学生主动地进行观察、猜测、推理与交流等数学活动。学习 内容来自学生的生活实际,在学生已有经验的基础上学习,可使学习更有效 。本节课采用学生熟悉的生活情境,激发了学生的学习兴趣,激起了学生的 探究欲望,使学生在积极、主动参与下发现问题,并敢于发表自己与众不同 的见解。
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120° 270° 18900°°306°0°10°
50° 50°
课堂小结 同学们，今天你有什么收获？
直角
钝角
练一练 1、数一数，说一说，比较下面∠1，∠2，∠3的大小。
∠1 < ∠2 < ∠3
练一练 2、估一估，下面的角有多少度？
10°
（ 30°）
（ 80°）
练一练
3、（1）你能在图上分别标出30 °，60 °， 90 °，120 °，180 °，270 °的角吗？ （2）你能在图上找到两个50 °的角吗？ （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
第二单元 · 线与角
角的度量（一）
激趣导入
谁最大？
如何度量呢？
探究新知
用尺子试一试。
用三角板。
有没有专门度量角 度的工具呢？
探究新知
1° 将圆平均分成360份，其中的1份所对
的角的大小叫做1度（记作1°），通常1°作
为度量角的单位。1周角=360°，1平角
=180°，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ直角=90°。
认一认，说一说 锐角