语文教案反思 剃头大师
《剃头大师》教学反思
《剃头大师》教学反思《剃头大师》教学反思1教学本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。
不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
《剃头大师》教学反思2今天试讲《剃头大师》第二课时。
在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
《剃头大师》教学反思3《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
本文的教学重点是：1.理解课文内容，积累优美的语段。
2.体会童年生活的快乐。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
小学三年级语文《剃头大师》原文、教案及教学反思
【导语】《剃头⼤师》主要讲⼩沙天⽣害怕剃头，谁给他剃头，他就骂⼈家“害⼈精”，剃头时，他爸爸要执⼀把⽊尺在⼀旁，以免⼩沙夺门⽽出。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《剃头⼤师》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《剃头⼤师》原⽂ 我的表弟⼩沙天⽣胆⼩，他怕⿁，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
⼩沙每次都是被姑⽗押进理发店的，⽽且，姑⽗还得执⼀把⽊尺在⼀旁监督，否则，⼩沙准会夺门⽽逃。
店⾥的剃头师傅都不欢迎⼩沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害⼈精”，还⽤看仇⼈⼀样的⽬光怒视对⽅。
总是⼀个⽼剃头师傅来做⼩沙的冤家。
⽼师傅⽿朵不好，听不清⼩沙的*，⽽且，他有⼀把磨得锃亮的剃⼑，所以，⼩沙只得规规矩矩由⽼师傅摆布。
最痛苦的是，⽼师傅习惯⽤⼀把⽼掉⽛的推剪，它常常会咬住⼀绺头发不放，让⼩沙吃尽苦头。
这还不算，⽼师傅眼神差了点⼉，总把碎头发掉在⼩沙的脖⼦⾥，痒得⼩沙哧哧笑。
你想想，这⼀会⼉痛⼀会⼉痒的，跟受刑⼀样。
最让⼩沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑⽗还要付双倍的钱给“害⼈精”。
这次，⼩沙的头发很长了。
他知道姑⽗绝对不肯让他这样过年，可他⼜怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
其实，不给钱我也愿意，因为从来没有⼈肯把头交给我随便处置。
我⼀连在他肩上拍了三下，表⽰：有你的，⽼弟。
⼩沙坐在凳⼦上，看我找出剪⼑，才有些慌，说：“别剪破⽿朵，你得发誓！” 虽然以前没有⼲过这⼀⾏，可我好像有剃头的天分。
我先把姑⽗的⼤睡⾐给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪⼑，就剪下⼀堆头发。
“嗬！”⼩沙⾼兴了，“你真把头发剪下来了！” 我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那⽼剃头师傅还熟练。
这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
很快，我就发现⾃⼰闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这⼉翘起，那⼉却短得不到⼀厘⽶。
部编版语文三年级下册《剃头大师》教学反思(两篇)
《剃头大师》教学反思(一）一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很好的教学效果。
2. 突显了教材特点，半扶半放，抓重点词。
课堂中以学生为主，教师为辅。
始终都是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。
如老剃头师傅和“我”给小沙剃头时的过程有什么不同？在学生充分默读、圈画后进行交流。
3. 突显了本体特征。
语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂教学改革之一。
在课堂上，学生时而浏览课文，时而默读片段，时而在我的引领下深情朗诵。
特别是在理解为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？”通过个别读、范读、师生对读、接读等多种形式的读，把教学推向了高潮。
4. 突显重难点。
叶圣陶先生曾经指出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见，孩子的自主阅读能力是应该在略读课中得到训练和提高的。
何谓学以致用？“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。
”这些话十分精辟地阐述了精读与略读的关系，道出了略读课文教学的重要功能。
精读课是为学，略读课是为了用。
老师平时在精读课加强指导，教给孩子阅读的方法，孩子才能在自主读书中训练和运用读文能力，最终达到能自主阅读和理解感悟的目的。
在课堂中，学生运用前面学到的阅读方法，圈点勾画重点词句，深入领悟文字魅力。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。
剃头大师》教案(含反思)
剃头大师》教案(含反思) 剃头大师教学目标：1.认识10个生字，掌握12个生字的书写。
理解“剃头大师”和“害人精”等词语的含义。
2.默读课文，比较“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
3.运用多种方法理解难懂的句子。
4.分析文章题目“剃头大师”的意义。
教学重难点：1.默读课文，理解“我”和老剃头师傅剃头的不同之处，运用多种方法理解难懂的句子。
2.理解文章题目“剃头大师”的含义。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、导入，激发兴趣询问同学们是否有剃头的经历，回忆当时的表现和理发师。
引入“剃头大师”这个人物。
二、初读课文，研究生字1.分小组自由朗读课文，标注自然段，画出生字词，相互检查。
2.自学检查，检查生字认读情况和课文朗读情况。
3.思考课文主要写了什么事情。
三、再读课文，整体感知1.比较“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，并交流讨论。
2.读第1自然段，分析小沙的性格特点。
四、指导书写1.出示会写字，指名读，其他学生纠正读音不准确的字。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说出写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时教学过程：一、复导入1.指名简洁地说出课文写了什么事情。
2.默读课文，回忆作者写了小沙的哪些事情。
二、走进课文，感受童趣1.分小组研究，用自己喜欢的方式朗读课文，讨论作者写了小沙的哪些事情。
2.趣事一：小沙理发。
1）分析小沙每次去理发店的情况。
2）解释“夺门而逃”的意思。
3）读出小沙每次去理发店的心情。
师过渡：分析小沙不愿意去理发店的原因。
4）出示课件，解释XXX为什么骂剃头师“害人精”并怒视对方。
部编人教版三年级下册语文 第19课 剃头大师教学反思一
《剃头大师》教学反思《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最让人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙剃了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。
按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。
如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练习，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，小沙怎样演，老师怎样提示。
剃头大师教学反思
剃头大师教学反思XXX《剃头大师》教学反思一《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免XXX夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给XXX提了个光头，XXX大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是XXX用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的讲授经验。
据此设计了两个讲授过程：1．初读——从语言到内容。
按照课文的顺序，指点学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深切的阅读，层层深切地感悟品味语言，既读懂了故事，也研究了语言的表达方式。
教给方法，研究语言。
在本文的研究中，我指导学生用查字典的方法研究词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法研究语言，收到很好的效果。
在教学本课时，往往因怕有所缺失而面面俱到，结果造成重点不突出。
如在教学小沙人物性格特点时，我原木设计了学生问的合作练，一个人扮演小沙，一个人扮演“剃头师傅”，边想象边叙述，XXX怎样演，老师怎样提示。
运用多种方法 领悟童真童趣主题——《剃头大师》教学反思
运用多种方法领悟童真童趣主题——《剃头大师》教学反思在本次教学中，我采用了多种方法来帮助学生领悟《剃头大师》这一童真童趣主题。
通过引入游戏活动、观看影片、小组合作等多种教学手段，使学生积极参与，深入理解该主题，并反思自身的学习过程。
以下是对本次教学的反思。
一、引入游戏活动为了吸引学生的注意力，我在开头进行了一个有趣的游戏活动。
我给每个学生发放了一张名片，上面写着《剃头大师》中的不同角色，如剃头大师、顾客、发廊老板等。
学生需要根据自己名片上的角色，分组进行角色表演。
通过这个游戏，学生可以更好地理解每个角色的特点和行为，为后续的学习打下基础。
二、观看影片在引入游戏活动后，我让学生观看了《剃头大师》这一动画片。
在观看过程中，我要求学生认真观察每个角色的表情、动作和台词，以便更好地理解剧情和主题。
观看完毕后，我组织了一个小组讨论，让学生分享自己对该片的理解和感受。
通过这个活动，学生可以运用所学知识，激发他们对童真童趣主题的思考和探索。
三、小组合作在小组讨论的基础上，我安排了一个小组合作任务。
我将学生分成若干小组，每个小组为一个角色扮演剧组，需要根据《剃头大师》的故事情节，设计一个新的结局，并进行表演。
在设计过程中，学生需要充分发挥想象力和创造性思维，达到对童真童趣主题的更深层次理解。
通过这个任务，学生可以在小组合作中相互启发，不仅培养了他们的团队合作能力，还进一步加深了对该主题的认识。
四、反思与总结通过以上多种教学方法的运用，学生对《剃头大师》这一童真童趣主题有了更深入的理解。
他们通过游戏、观影和小组合作，不仅提高了对角色的认知，还能够思考影片中所传达的情感和价值观。
同时，他们也在小组讨论和合作中锻炼了自己的表达能力和团队合作能力。
在教学反思中，我注意到学生们对于童真童趣主题的理解程度有所差异。
一些学生在角色扮演剧组的任务中表现出了个性和创新，但也有一些学生对于任务理解不深，所表现出的角色形象过于模糊。
统编版语文三年级下册《剃头大师》教案教学设计和教学反思
《剃头大师》教学设计和教学反思一、教学目标1.了解大师对待工作的态度和方法，培养学生认真负责和勇于尝试的精神。
2.理解课文内容，掌握有关故事情节和人物性格的相关信息，并运用所学的语言文字对课文进行解读，增强语文素养。
3.学习并掌握一些熟词生义的含义，如“勤劳”、“惭愧”等。
二、教学重难点1.教学重点：掌握《剃头大师》的故事情节和人物性格，理解大师的工作态度和方法。
2.教学难点：掌握一些熟词生义的含义，并灵活运用于文中。
三、教学方法1.情境教学法：以故事、图片或视频等情境作为教学材料，配合教师讲解，让学生参与其中，感受课文氛围。
2.问答式教学法：通过提问的方式，引导学生自主思考和理解，培养学生灵活运用语言文字的能力。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，进行互动合作学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学准备1.教师准备：了解故事情节、人物性格和熟词生义，准备课件、课堂实物，制作教学板书。
2.学生准备：预习文本，积极参与课堂讨论。
五、教学过程1.导入（5分钟）教师播放课堂背景音乐，让学生进入课堂氛围。
接着，教师发问：你们有没有听过剃头大师这个专业？大家一起来探讨一下。
2.讲解课文（15分钟）教师讲解并展示《剃头大师》的故事情节和人物性格，并引导学生思考并分组讨论大师的工作态度和方法。
3.学生活动（15分钟）（1）小组合作将学生分成小组，每组选一名代表分享小组讨论结果，讨论大师的工作态度和方法，在讨论过程中引导学生发现课文中有哪些闪光点。
（2）问答互动教师引导学生与同伴进行互动问答，对学生的德育和卫生等方面进行引导，激发学生的思考和学习兴趣。
4.练习活动（10分钟）教师带领学生进行相关练习，提高学生对熟词生义的理解。
5.课堂总结（5分钟）教师进行简单总结，并鼓励学生在生活中发挥所学知识。
六、教学反思通过本次课程的教学，学生掌握了《剃头大师》的相关知识并了解到大师的工作态度和方法，提高了学生的语文素养和独立思考能力。
《剃头大师》教学反思（精选9篇）
《剃头大师》教学反思《剃头大师》教学反思（精选9篇）作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的《剃头大师》教学反思，希望对大家有所帮助。
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这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。
根据文章的内容、语言特点及四年级的教学重点，确定教学目标为教给学生阅读方法，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，透过对语言的感悟探究作者的写作意图。
标题是一篇文章的眼睛。
读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解了“剃头大师”一词的意思，又理解“害人精”这一词的意思。
关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，体会语言运用之妙，这是很好的教学经验。
据此设计了两个教学过程：1．初读——从语言到内容。
按照课文的顺序，指导学生了解三个人物，小沙、“剃头大师”、“害人精”。
2．细读、深读一一从内容到语言。
这一过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读，层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
教给方法，学习语言。
在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
部编版《剃头大师》教学反思
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在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
部编版《剃头大师》教学反思2《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，剃头时，他爸爸要执一把木尺在一旁，以免小沙夺门而出。
这一次给他剃头的是一个老师傅，他的耳朵不好，听不到小沙的抗议，老师傅喜欢把头发零碎的部分弄到小沙的脖子里，痒的小沙吃吃笑，最人心疼的是，剃完头，还要给“害人精”双倍的价钱。
有一次，姑父让我给小沙剃头，我给小沙提了个光头，小傻大叫一声，跑了出去。
“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化__主题。
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第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
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__的教学重点是：1、理解课文内容，积累优美的语段。
2、体会童年生活的`快乐。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．突显了年段目标。
《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
在本节课中，我安排了两次默读，并在默读中提出了明确的要求，在默读时要圈画关键词，做批注。
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不足之处是有些词语理解不到位，比如“害人精”这类生动性的日常用语没有进行拓展。
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
《剃头大师》教学反思2 今天试讲《剃头大师》第二课时。
在试讲的过程当中，思路不清晰，准备不充分，需要在很多地方进行改进。
第一，由于教学经验不足，虽然参看了各种教学用书，但是对书本内容的把握不是很到位，这需要在平时备课中多加思考，及时写教学反思，提高自己。
第二，语文课上，需要锻炼学生听说读写等多方面的能力。
而我一直用高年级思维来教低年级学生，没有完全吃透课文内容。
以后我会多看《语文课程标准》的相关内容，及时调整自己的教学思路。
第三，课堂上学生积极性不能很好地发挥。
说到底，还是自己没有设计好教学方案，没有很好地结合学生的学情、教学情境去教学。
当课堂上的内容熟记于心后，还要根据学生的具体情况进行调整。
第四，以后要把握学习的机会，多听优秀老师和其他老师的课，不断学习。
每周听两个优秀老师的课，写好反思记录。
多和优秀老师进行交流。
第五，勤于写教学设计。
在写的过程中多锻炼自己，及时进行教学反思。
第六，评价语匮乏。
归根到底，还是自己平时看的书、学习的内容少，知道的内容少，需要多层面提升自己。
多加学习。
《剃头大师》教学反思3 《剃头大师》一文围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
三年级下语文(教案+反思)19 剃头大师
19剪发大师教育导航[教育方针]1.读准10个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗诵课文，有爱情地朗诵描绘小沙的趣事。
3.透过课文的言语文字，感触小沙的性格特色，领会作者留恋幼年美好日子的思想爱情。
4.感触课文中呈现的要点词语和句段，了解把生动风趣的内容写详细的写作办法。
5.感触秦文君言语的朴素、平缓，发生阅览其它著作的希望。
[教育重难点]正确、流利地朗诵课文，有爱情地朗诵描绘小沙的趣事。
透过课文的言语文字，感触小沙的性格特色，领会作者留恋幼年美好日子的思想爱情。
感触课文中呈现的要点词语和句段，了解把生动风趣的内容写详细的写作办法；感触秦文君言语的朴素、平缓，发生阅览其它著作的希望。
[教育课时] 2课时[教育预备] 多媒体课件教育进程榜首课时一、导入课题，激起爱好。
1.说话激趣：幼年是一首永久唱不完的歌，幼年是一条永久流动的河。
咱们每个人都有自己五光十色的幼年日子。
但是，跟着时刻的消逝，那些风趣的幼年往事你还记得吗？翻开回想的华章，你一定会感到分外了解，分外温馨。
2.相互沟通：鼓舞学生说说自己形象最深入的幼年趣事，并相互评议。
3.导入课题：今日咱们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与幼年有关的课文《剪发大师》。
（（课件出示）课题，学生齐读。
）4.简介作者：秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，我国作家协会全委会委员，《我国儿童文学》主编。
出书著作600多万字，其间包含《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《宝物当家》、《一个女孩的心灵史》、《狡猾的日子》、《逃逃》、《小丫林晓梅》、《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部著作。
著作先后50余次取得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇著作被收入中小学语文讲义，还有10多部著作出书了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开端宣布著作榜首部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开端其文学创作。
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19 剃头大师教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.表弟胆小理发仇人双倍虽然
2.监督（监视）常常（经常）央求（恳求）
处置（处理）随意（随便）优秀（优良）
3.优秀的顾客仇人一样的目光
时髦的发式磨得锃亮的剃刀
翘起的长发老掉牙的推剪
剃头的天赋优美的姿势
第二课时
1.（1）夺门而出（2）规规矩矩（3）耿耿于怀（4）坑坑洼洼
2.当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不净，他每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
3.再去剃发店受折磨央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱给他围上头发纷纷飘落老剃头师傅还熟练。
一张熊皮落满了黑头发
4.因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意杀一百个人，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发落在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
5.因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越
剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
因为那件睡衣上的头发怎么也清除不净，所以姑父每夜都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
6.读了这篇文章，我觉得生动有趣的是“我”给小沙理发。
我最喜欢文中的小沙。
因为他天真、幼稚、调皮、可爱。
7．“剃头大师”是一种自嘲，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙用来摆脱“害人精”的“折磨”罢了。
以“剃头大师”为题目，不仅能吸引读者的注意，还能深化文章主题。