善教应使继其志,金针还须度于人——提高低段小学生数学阅读实效
提升小学生数学文字阅读理解能力
要 解 决这 个难 点， 我采 用 的方法 是 让这 两幅 图 同时出现， 让学生观察 问号 出现 的位 置。 问号 出现在 “ 一共 ” 的后面， 说 明所求 的是总数 ， “ 一共 ” 是在 问题 中出现 的， 自然就可 以用加法求 “ 一共 ” 。但如果 问号
一
、
音 的变 化 暗示 给学 生 ， 学生通 过 听音 能轻 松 地找 出 我经常听到家长抱怨 自己的孩 子不愿意读题 ， 明
明会做 的题 目还会做错 。究其原因， 是学生对数学应 “ 左” 这一 关键 字 。随后， 我再进一 步询 问 “ 左” 这 一 个 字 告诉我 们 的是什 么 ？从而 得到 “ 提 示 了方 向” 。
三 、 以点带 面 ，弄 清 字句 关系 ，解决 实 际 二 、抓 住重 点 ，注意 细节 变化 ，弄 清题 目 要 求
“ 四到” 只是让学生在思想上有了重视， 更重要的
问题
学生 只有弄清 条件和 问题 之间 的关系才 能更好 地解决生活 中的实际问题 ， 这也是小学生数学学 习的 薄弱环节 。于是 ， 我通过 一组相似的题 目引导学 生通 过读 题 与 思考 理解题 目中 的字句 关 系， 从 而顺 利进 行解 答。例 如， 在 一年 级刚接 触求和 的题 目时 ， 我要 求学 生在编 题说 问题 时加入 “ 一共” 一词 ， 并结合 手 势， 让学生 明 白求两者的和可 以用 “ 一共 ” 表示 ， 进 而
用题和概念题 中所使用 的常用 字放 松 了警惕， 读题时
想 当然 ， 一带而 过 ， 学 习态度 马虎 。因此 要提 升学生
这 时， 我就 立刻告诉学生 “ 左” 就是本题 中的关键字， 需要 圈一 个 圈， 做 一下记 号。有 了这一题 的参 照， 做
浅谈低年级数学教学中如何提高学生的阅读能力
浅谈低年级数学教学中如何提高学生的阅读能力阅读是人们认识世界、处理信息、发展思维、获得认知和体验的重要途径。
不管是语文还是数学，“阅读法”都是一种最基本的教学方法。
下面我谈一谈在低年级数学教学中如何培养学生阅读能力的几点思考：一、创设情景，培养良好的阅读兴趣小学是阅读的黄金时期，小学低段更是阅读的启蒙阶段。
因此，小学数学教师要从低段入手，努力培养学生的阅读兴趣。
那些刚刚升入一年级的孩子，天真、烂漫，对直观的动画、游戏、有趣的童话故事或者生活中的一些数学问题感兴趣，而对抽象的枯燥的数学提不起兴致，于是我利用他们的年龄特点、思维特征积极创设一些情景，来提高学生的阅读兴趣。
例如，在教学苏教版第二册《求被减数的应用题》：苹果树上采了25个苹果，还剩3个，求原来有多少个？我这样设计的，我用有趣的故事情景导入：熊二采苹果，熊大来考熊二的故事情景，把这个解决问题的过程用动画的形式展现出来，学生一下子理清了该题的条件和信息：条件是摘了25个，还剩3个，问题是要求原来有多少个？那求原来有多少个怎么办呢？要求学生为熊二帮忙解决问题，因为有了动画的铺垫，学生都异口同声地回答，把那摘下的25个还到树上，和3个苹果放在一起，就能知道原来有多少个了，他們在解决问题的同时还获得了成就感。
一道逆向思维的题用动画的形式展现出来，让抽象的条件变得形象生动，学生学得轻松，学得扎实。
接着我让学生联系生活实际，说说生活中求原来有多少的题目。
不少学生争先恐后地做小老师提出了如：草地上跑了5只鸡，还有6只鸡，你猜猜，原来有几只鸡等问题，让其他学生来回答。
使学生把数学和生活紧密联系起来，也读懂了生活中的数学。
二、激活内驱，培养良好的阅读能力首先，要培养学生形成独立思考的能力。
独立思考的能力指的是小学生在不依靠任何外来协助及引导的状况下，根据自己学会的数学知识，独立地探索及思考问题，最后解决自己在数学学习中遇到的难题的能力。
新课程标准要求教师把课堂从教师主导逐渐变成学生主导，使学生成为课堂的中心。
巧把金针度与人——浅谈小学生语文课外阅读的指导
巧把金针度与人浅谈小学生语文课外阅读的指导陈颖(固镇县实验小学 安徽蚌埠市 233700)摘要:课外阅读是学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文素养的有效途径。
作 为一名语文教师，必须让学生多读书，读好书，使其受到优秀读物的熏陶，让课外阅读成为提高学生语文素养的基石。
关键词：课外阅读阅读方法 语文素养语文课程标准对小学生课外阅读做了明确要 求:第一学段课外阅读总量不少于5万字，第二学段 不少于40万字，第三学段不少于100万字。
之所以 对小学生的课外阅读提出这样高的量的要求，是因 为一个人的阅读水平直接影响到他所获取的知识面 的宽广程度及记忆力和专注力的提升程度。
作为一 线的小学语文教师，我们该如何指导学生进行课外 阅读呢？一、找契机,巧激趣人们常说“兴趣是最好的老师”，其实读书也是 一样，一个人如果对读书产生了兴趣，他又如何读不 好书呢？所以，我们若想提高小学生的课外阅读水 平，首先要做的就是要想尽办法激发学生的读书兴 趣。
有了兴趣，学生才会把“要我读”变成“我要读* 那么如何才能有效激发小学生的阅读兴趣呢？我们 要善于找准契机，巧妙激发其兴趣，化被动阅读为主 动阅读。
1巧用榜样效应，诱发读书热情榜样的力量是巨大的！2012年的10月11日，莫言成为首位获得诺贝尔文学奖的中国作家，在全 国引起了很大的轰动效应。
我想何不利用这一契机 激发学生的读书愿望呢？经过一番准备，我在语文 课上出示了莫言的照片，故作神秘地问:“同学们，知 道这是谁吗?”看到同学疑惑的眼神，我用充满激情 的语气说:“他的名字叫莫言，是世界上首位获诺贝尔文学奖的中国人。
他从小学开始就爱读书，帮家 人推磨的时候还在看书，一天就读完了《青春之歌》这本书。
今天他能站在世界文学最高领奖台上与他 热爱读书是分不开的。
同学们想做一个爱读书的人 吗?”听我这么一说，同学们的眼神里充满了敬佩和 自豪之情，读书的热情溢于言表。
提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈
理论研究新课程NEW CURRICULUM相对小学低年级学生来说，小学五年级学生的数学学习已迈入一个较高阶段，老师开展教学时略有轻松，却也不失乏力，因而老师更应革新自身的教学方式，真正提升课堂教学实效。
基于此，笔者认为可以从以下四层面进行探微：一、须张扬学生课堂主体地位小学五年级学生与低年级学生不同，低年级学生少有主见、不擅主动表现，所以在学习知识的过程中需要老师加以照顾和引领，以教师来主导教学的方式司空见惯；而小学五年级学生随着成长与学习的深入，他们开始对一些事物有了自己的认知，因而老师应树立以学生为主体的观念，张扬学生课堂主体地位。
那么如何才能做好这一点呢？一方面，老师在课堂上须“察言观色”，细致观察学生的表现，投给每一位学生殷切的关注目光，让学生真切感受到来自老师的关爱与聚焦，以此帮助学生转变学习态度，真正从被动学习转化为主动学习，激发自身的求知欲、上进心；另一方面，老师要主动亲近学生，拉近师生间的距离，鼓励每一位小学生参与到数学课堂活动中来，老师则扮演好“引路人”的角色，给予学生极大的学习空间，真正落实“以学生为主体”的教学理念，真正张扬小学五年级学生在数学课堂中的主体地位。
二、须用教学方法调动积极性对于任何一门学科教学来说，要想取得优质的教学成效，其首要任务即为调动学生对该学科的学习积极性，随后老师依据学科内容和学生学习积极性整合教学手段，以此提高课堂教学效率，究其根本，无非在于教学方法的选择。
所以在小学数学教学过程中，老师一定要彻底摒除“一刀切”“满堂灌”的传统教学方法，采取多样的、科学的、高效的教学方法进行数学教学，有效调动小学生学习数学的积极性。
比如，老师在讲授“分数的加法和减法”这一知识点时，可尝试采纳自主学习和合作探究相结合的方法，一是督导学生提前预习此节内容，使他们对即将所学有一个大致的认识；二是由老师带领学生回顾“数的加法与减法”“小数的加法与减法”的计算规律和技巧，师生间共同探索“分数的加法与减法”这一重点知识内容，这样做不仅能够调动学生的学习积极性，而且小学五年级学生在集体学习的氛围中也能够更好地展现自我，对于学生自主学习能力的提升也大有裨益。
落实精教活学,培养小学生数学阅读能力
㊀㊀㊀１５９㊀数学学习与研究㊀２０１８ ２１落实精教活学培养小学生数学阅读能力落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力Һ葛金花㊀(江苏省张家港市大新实验学校ꎬ江苏㊀张家港㊀２１５６３６)㊀㊀ʌ摘要ɔ培养小学生的数学素养ꎬ提升小学生的数学能力ꎬ带领小学生学习数学知识这些都离不开数学阅读教学.为此教师在开展小学数学教学活动时要着重培养小学生的阅读习惯ꎬ提升小学生的阅读能力ꎬ进而不断地激发他们学习数学知识的热情ꎬ掌握良好的阅读方法ꎬ以此来更好的学习数学知识ꎬ丰富自身的数学素养.本文主要以当前小学数学教学实践为研究对象ꎬ进而深入研究落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力的具体措施.ʌ关键词ɔ小学ꎻ数学ꎻ精教活学ꎻ阅读能力培养小学生的数学阅读能力关键是做好启蒙工作ꎬ在小学阶段ꎬ由于小学生的年龄较小ꎬ刚刚步入校园ꎬ学习知识还没有养成良好的学习习惯和阅读习惯ꎬ此时教师就要对学生做好启蒙工作ꎬ一步步地引导他们主动学习知识ꎬ帮助他们养成良好的阅读习惯ꎬ培养他们学习数学知识的兴趣ꎬ进而使他们在兴趣的驱使下积极主动地去学习数学知识ꎬ探索数学难题.本文主要讲述了在小学数学教学课堂落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力的几个具体措施.一㊁激发阅读兴趣ꎬ播撒阅读之种与语文阅读教学相比ꎬ数学阅读教学的素材并没有鲜艳明亮的色彩也没有动人情节ꎬ数学阅读教材相对比较枯燥ꎬ在阅读过程中学生也很难自发地产生阅读兴趣.为此教师在开展数学阅读教学时要落实精教活学ꎬ从培养小学生的阅读兴趣入手展开教学工作ꎬ以此来引导学生积极主动地参与到数学教学活动之中ꎬ使他们在学习数学知识的过程中感受数学知识所特有的魅力ꎬ进而培养他们学习数学知识的兴趣.首先教师可以在教学课堂上为学生营造出一个充满书香的教学氛围ꎬ使学生切身地感受到阅读的乐趣ꎻ其次教师还可以在教学实践中为学生创设丰富多彩的教学活动ꎬ以此来带领小学生体验阅读的无穷趣味ꎻ最后教师还可以运用巧妙的教学方法ꎬ开设特色数学教学课程ꎬ以此来增加小学生的数学阅读热情ꎬ播撒阅读之种.落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力ꎬ教师在开展小学数学教学活动时要善于从激发小学生的数学阅读兴趣入手ꎬ播撒阅读的种子.比如ꎬ教师可以在教室里面开辟一个 数学园地 ꎬ数学园地里面的东西都是小学生自己亲自动手开垦出来的ꎬ可以是他们日常的数学学习体会㊁趣题赏析㊁数学小故事等作品ꎬ学生之间相互欣赏这些数学作品ꎬ相互学习.除此以外教师还可以在教室里面张贴一些名言名画或者读书标语ꎬ以此来为学生营造出一个书香的阅读氛围ꎬ带领学生更好地开展阅读教学工作ꎬ激发他们的数学阅读兴趣.二㊁掌握阅读方法ꎬ扎下阅读之根在小学数学阅读教学中ꎬ小学生的阅读方法在一定程度上决定了他们的阅读效果.为此在开展小学数学教学活动时要落实精教活学ꎬ不断地培养小学生数学阅读能力.首先教师要做到带领小学生多动口.所谓多动口就是让小学生反复的去咀嚼数学概念㊁定律㊁公式等知识ꎬ正确地理解数学知识ꎻ其次教师还要带领学生多动手ꎬ在数学阅读教学过程中ꎬ让学生做到读与写相结合ꎬ手与脑并用ꎬ以此来开拓小学生的数学思维ꎬ提高学生阅读质量ꎻ最后教师还要让学生多动脑ꎬ在阅读过程中ꎬ思考能够有效地将学生阅读到的文字信息进行识别和加工ꎬ使学生能够一边阅读一边思考ꎬ切实做到在阅读中学习数学知识.落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力ꎬ教师在开展小学数学教学活动时要善于帮助小学生掌握数学阅读的方法ꎬ进而扎下阅读之根.比如ꎬ教师在开展 圆 的相关知识教学时ꎬ在教学课堂上首先要让学生进行反复阅读ꎬ让学生自主去思考圆的相关概念知识ꎬ其次教师还可以让学生一边动手ꎬ一边思考圆的知识ꎬ以此来使学生更好地学习数学知识ꎬ提高自己的数学教学质量和教学效率.三㊁开放多元选择ꎬ绽放阅读之花在小学生对数学阅读产生浓厚兴趣ꎬ掌握一定阅读方法之后ꎬ教师就要采取多种的教学渠道开展数学教学活动ꎬ同时还要全方位地向学生开放阅读的时间和空间.首先教师可以开设一个数学阅读专栏ꎬ在教室建立一个 阅读小屋 以此来丰富学生的阅读资源ꎻ其次教师还要注重关注练习ꎬ在学生的数学阅读过程中为小学生穿插一些数学习题ꎬ以此来检验小学生的阅读成果ꎻ最后教师还要带领小学生进行资料储备ꎬ比如ꎬ可以让小学生自己写日记来记录自己的数学阅读状况ꎬ在阅读中学习到数学知识ꎬ以此来不断地提升小学生的数学阅读能力.落实精教活学ꎬ培养小学生数学阅读能力ꎬ教师在开展小学数学教学活动时要做到多元选择ꎬ以此来帮助小学生绽放阅读之花.比如ꎬ在教学实践中教师可以为学生开设一个数学特色课ꎬ让小学生在特色课上尽情阅读ꎬ享受数学阅读所带来的乐趣ꎻ除此以外还可以进行校家合作ꎬ共同为学生提供一个良好的阅读环境ꎬ帮助学生养成良好阅读习惯.小学阶段是培养学生学习习惯和阅读习惯的关键时期.在这一阶段ꎬ教师在开展数学教学活动时要落实精教活学ꎬ不断地培养小学生数学阅读能力和学习能力.除此以外教师还要注重对小学生的数学阅读方法进行指导ꎬ帮助他们找准适合自身的阅读方法ꎬ以此来不断地培养他们的阅读兴趣ꎬ使他们在兴趣的驱使下积极主动的投身于数学阅读之中ꎬ习得数学知识.。
善教应使继其志 金针还须度与人
最后 这个人 疲 惫 地 回到 家 ， 对 着 满 屋 子 齐
备 的木 匠工具 ， 实 在 想 不 起来 借 这 些 是 为 了 干 什 么？其 实他把 最初 最简 单 的那个愿 望 给忘记
了。有 时我们 往往 走 得 太 远 ， 以至 于 忘 记 了 为 什 么而 出发 。难 道我 们 的语 文 教 育 ， 很 多 时候
了不 起 ， 能与你 在 同一个课 堂 是我 的荣 幸 ！ ”
有锯 ， 只好 去借 …… 一 天本 来 悠 闲 的 时 光在 忙
忙碌 碌 中消逝 了 。
可是 ， 顺着这些赞美声回溯 ， 我们却惊讶地
发现 这些 学 生 只 是 回答 了 一 个 极 其 简 单 的 问 题， 或者 只是 比较流 畅地 读完 了一段 课 文 ， 而 那
千个 读 者 就有 一 千个 哈 姆 雷 特 ” 确 实
是 一个对 作 品多元 理解 的普 遍 真理 ， 可是 ， 如果
的感 觉 ， 于是 ， 学生 们各抒 己见 ， 课 堂活跃 。
接着 ， 老 师请 学 生 们谈 谈 自己所 了解 的毛
课 堂上 对于 每一个 学 生提 出 的见 解都 表示 绝对
机会 ， 还丢 失 了对学 生个 性 化 的尊重 ， 丢 失 了教 学 的最 初 目标 。
完毕 的人 家 ， 男 主人 突 然 发现 了客 厅 里那 一 堵
空 白的墙 ， Ｌ Ｌ ， 想： 如果 配 上 一 幅 画 ， 一定 会 更 完 美 。于是 ， 他找 到 了一 幅 旧家用 过 的画 ， 翻出 了 钉子 ， 敲上 墙 ， 挂上 画 ， 然而 钉 子 太 小 ， 画太 重 ，
有位 老师上 《 散步》 一课 ， 初 步感知后 便
问： “ 课 文 第一 句 ‘ 我们 在 田野 散 步 ： 我， 我 的母
如何提高小学生的数学阅读能力
16摘要：数学阅读是学生数学水平提升的基础和前提，在教学过程中，教师应当重视阅读教学，培养学生阅读兴趣，提高学习热情。
指导学生阅读方法，提高学生自主学习能力。
培养学生阅读习惯，提高学生学习质量。
关键词：小学生数学阅读阅读兴趣阅读方法阅读习惯数学阅读是学习数学方法之一，是学生数学水平提升的基础和前提，如果忽视数学的阅读，就局限了学生思维的发展和自主学习能力的发展。
因此，为了提高学生的自主学习能力，促进学生综合素质的发展，在教学过程中，教师应当重视阅读教学，将数学阅读有效地融入数学教学中，提高学生的数学阅读能力，提升学生的学习质量，提高学习效率。
一、培养阅读兴趣，提高学习热情兴趣是学习的动力。
课堂教学中充分利用教材，创设生动有趣的阅读情境，激发和培养学生浓厚的阅读兴趣，能极大地调动学生学习的积极性，让学生在快乐地学习氛围中学到知识。
1.教师应利用小学生的求知欲和好奇心，将数学知识与生活实际联系起来，创设生动有趣的数学情境，让学生在不知不觉中走进数学阅读的殿堂。
如讲方程的意义时，教材中的每一幅插图，都能勾起学生阅读的欲望，为了提高他们的学习热情，让学生认真阅读图意，用电视连续剧的方式，表演题中含义。
这样学生乐意表演，同时也激发学生阅读教材的积极性和主动性，提高学生的阅读兴趣。
2.利用教材阅读课内外数学材料。
教材每个章节后都有一些数学小史料、数学小知识及数学名人趣事，指导学生阅读这些课外数学知识，将数学和生活联系在一起，使学生获得更多的数学方法和数学思想。
3.激励评价学生阅读。
好孩子是夸出来的，受人表扬是一件愉快的事情，无论学生在课堂或课下，只要老师发现他们认真阅读，应当给他们以微笑，表扬他们，激励他们阅读，这样学生阅读的欲望就会更强烈。
二、指导阅读方法，提高自主学习能力要想让学生会读、读准、读懂，需要教师的认真指导，教给学生数学阅读的方法，提高学生的自主学习能力。
1.明确阅读目标，分层阅读。
根据数学知识的特点，可分为略读、细读，略读是指学生已经掌握的、容易理解的知识，阅读时不需要浪费太多的时间和精力，往往一略而过。
提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈
提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈摘要：随着社会的不断发展与进步，人们的生活水平得到了相应的提高，素质教育越来越得到社会的广泛关注。
小学数学作为小学的重要基础科目，要求学生在课堂时间内就掌握相关的数学知识点，并能灵活运用，这就需要小学数学老师改革教育教学方式，提升小学数学课堂效率，本文试着以“四须”来开展小学五年级数学课堂教学方案。
关键词：小学数学；五年级；课堂教学；“四须”方案引言：小学五年级的学生，对数学的基础知识有了一定的了解，小学五年级的数学老师在开展教育教学时应当打破陈规的教学方法，积极改革创新教学方案，实际性的提高课堂教学效率，本无从“四须”进行探讨：一、须充分发挥学生的主角作用小学五年级的学生，相对于低年级的学生，他们有了一定的学习方法，在发表观点时有一定的自我想法，因此，小学数学老师在进行教学过程中，可以把学生放在主体地位，充分发挥他们的自觉选择性和主动创造性，积极主动探索知识的海洋，做到独立思考，自主判断，敢于创新。
在这个时候，教育工作者应该做些什么呢？首先，在数学课堂教学时，老师应该积极把目光投在学生身上，让学生真切感受到来自老师的关爱与聚焦，从而提高学习数学的兴趣，积极调动学习的主动性，从被动学习到主动学习，增强数学核心素养，逐步提高逻辑思维能力[1]。
其次，要加强同学们之间在数学方面的交流与讨论，激发同学们之间的探索之心，增强学生与老师之间的互动，让老师了解学生在学习方面的疑惑之处，同时学生也可以向老师提出疑惑的地方，老师及时指出解题思路，引导同学们正确的解决方法，这样可以拉近师生之间的距离，促进数学教学效率的提，真正落实以“学生为主”的教学理念，真正弘扬小学五年级学生在数学课堂中的主体地位。
二、须改革创新教育教学方式想要提高小学五年级数学的课堂教学效率，首先要充分调动学生学习数学的积极主动性，再根据小学生的实际学习情况进行相关的教学方案调整。
在小学数学教学过程中，老师一定要打破传统的教育教学模式，采取多样的，科学的，高效的教学方法进行数学教学，这是提高小学数学教学效率的有效方法。
提高小学生数学阅读能力的方法和途径
提高小学生数学阅读能力的方法和途径作者：魏晓丽来源：《新课程·小学》2019年第12期数学既是一门科学，也是一种文化，更是一种描述科学的语言。
随着新一轮课程改革全面深化，小学数学教学改革如火如荼，广大一线教师积极探索有效课堂教学模式，在教学实践中注重培养学生的阅读能力，为全面提高学生的自主学习和解题能力奠定了坚实的基础。
“小学生应初步具备一定的数学自学能力”是小学数学新课标所强调的，但假如学生缺乏一定的阅读能力，那么这一新课标目标也不能高效达成。
笔者结合自身教学实际，就如何提高小学生数学阅读能力浅谈点滴体会，以达抛砖引玉之夙愿。
一、以趣促读，培养学生自主探究的激情数学阅读是学生学习数学的基本渠道，是处理数学相关信息的必由之路。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”在小学数学教学中，我们只有灵活采取以趣促读的办法，才能有效激发学生自主探究的激情。
而激发学生学习数学的兴趣的办法不胜枚举，其中通过讲述中外“自学成才”的数学家的故事是行之有效的。
譬如，我在课堂上简要讲述了华罗庚自学成才的故事：著名数学家华罗庚家境比较贫困，他初中毕业后就到一所普通的职业学校就读，由于家庭太贫困，学习不到一年就辍学了。
后来在初中时代的王老师的帮助下，华罗庚有幸来到学校工作。
为了实现自学成才之梦，他利用宝贵的休息时间自学数学，并撰写了很多论文向国内学术刊物投稿，但是一篇篇稿子全被退了回来，直至最后写了一篇很有研究价值的论文才被清华大学教授熊庆来发现，并让华罗庚到清华大学担任助理员。
功夫不负有心人，华罗庚最终成为我国著名的数学家。
一石激起千层浪，许多学生陶醉于这个感人故事的氛围之中，纷纷表示向老前辈学习，好好学习数学，将来为振兴中華出力。
二、分类阅读，夯实学生学习数学的基础阅读是一个系统工程，假如盲目阅读，那就达不到预定的效果。
一般可以根据数学知识的类型和语言特点采取分类阅读的方法，并引导学生运用感知、想象、分析、比较、判断、推理等思维方式进行感悟，逐步使学生形成技能。
“授之以渔”，提升小学生数学学习能力
“授之以渔”，提升小学生数学学习能力作者：姚志兰来源：《师道·教研》2020年第06期一个人在学校学到的知识总是有限的，要使学生将来能成为社会的主人，学校教育就要培养学生主动获取知识的能力。
这就是说，学生不仅要掌握基本的知识、技能和技巧，更重要的是掌握科学的学习方法，既要“学会”，更要“会学”。
那么，如何才能激发学生思考数学问题的兴趣，把握科学的数学学习方法，主动地发现问题、分析问题和解决问题呢？下面谈谈笔者的几点思考。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学习活动中最现实的也是最活跃的因素，它能使学生肯学、乐学，充分调动学生学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。
因此我尽可能在教学的每个环节激起学生的学习愿望和热情。
例如：在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，我通过引进有趣的问题来导入新课：“在数学王国里，有很多很多的数，其中有一对兄弟长得非常相似（板书365.8、36.58），你能分辨出它们的大小吗？”学生齐答：365.8大于36.58。
“对，如果这对兄弟能相互团结、和睦相处该多好呀。
可是365.8依仗自己大，对36.58不仅不爱护，反而经常欺负它，这件事被生活在它们身边的‘小数点’知道了，‘小数点’决定要为36.58讨回公道。
机会终于来了，这天365.8又在耍威风，就在它得意洋洋的时候，‘小数点’悄悄地从‘5’的右下角来到了‘3’的右下角，大家再看这个数（手指3.658）还能神气吗？”全体学生争先恐后地举手发言，各抒己见。
这样巧设悬念，就把学生带入了研究新问题的情境之中。
此外，还可以采用新颖、形式多变的练习吸引学生的兴趣。
在教学中，我常常采用“找朋友”“相对击掌”“对口令”“摆图案”等方式，使他们在整节课都保持着浓厚的兴趣。
二、引导学生掌握科学的学习方法目前，我国正在全面推进素质教育，而素质教育十分注重学生在教学中的主体地位，要求教师充分调动学生学习的主观能动性，对知识进行有效“吸收”，学会独立思考。
善歌者使人继其声,善教者使人继其志的意思
善歌者使人继其声,善教者使人继其志的意思1. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，就好比那明亮的灯塔为船只指引方向呀！想想看，一位优秀的老师，不就像那灯塔一样，让学生们追随他的理念和志向吗？比如孔子，他的教诲影响了多少代人啊！2. 哎呀呀，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这不就是说像伯乐发现千里马一样吗？一个好的教育者能挖掘出学生的潜力，让他们朝着理想前进呀！就像我们身边那些启发我们的老师，不是吗？3. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这不正像春风吹拂大地，带来生机与希望吗？比如那些在贫困地区支教的老师们，他们用自己的行动让孩子们有了追求梦想的勇气啊！4. 嘿，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这多像一把钥匙打开知识的大门呀！想想那些优秀的教育工作者，不就是用他们的智慧开启了学生们的未来之路吗？像张桂梅老师，多么伟大啊！5. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这难道不像火种点燃希望的火炬吗？好的老师就是那火种呀！比如历史上的那些名师，他们的影响力简直太大啦！6. 哇塞，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这跟星星照亮夜空有啥区别呢？那些杰出的教育者就是我们人生路上的星星呀！像于漪老师，不就是这样的闪耀之星吗？7. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这不就类似阳光温暖万物一样嘛！优秀的老师就如同阳光般给予学生力量，让他们茁壮成长啊！比如我们曾经遇到的某位好老师，不是吗？8. 哎呀，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这不就像是给人插上翅膀飞翔吗？教育者就是那给我们翅膀的人呀！就像很多成功人士背后都有一位伟大的导师一样啊！9. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这简直就像磁铁吸引铁屑一样呀！好的教育者能把学生紧紧吸引住，引导他们前行呀！想想那些桃李满天下的老师，真厉害！10. 善歌者使人继其声，善教者使人继其志，这和灯塔为航船指引方向不是一模一样吗？优秀的教师就是那座明亮的灯塔呀！比如那些在教育领域默默奉献的老师们，他们真的太了不起啦！我的观点结论：善歌者使人继其声，善教者使人继其志这句话深刻地表达了优秀的歌唱者和教育者的影响力，他们能够激发他人去追随和传承，这种力量是无比强大的，在我们的生活中有着至关重要的作用。
善教者使人继其志
古人云：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。
”要想使自己成为一名善教者，必须认真学习教育理论，研究教育现象。
教育是一种永恒的社会现象，是一项十分复杂的事业。
教育的方针、政策、教育的目的和内容，主要是由社会的政治和经济决定的。
当教育的目的和内容确定之后，就要研究如何有效地教和有效地学的问题，教学是学校的中心工作，是实现培养目标的基本途径，也是学校管理的主要内容。
如何把教与学两方面的潜能充分发挥出来，形成一个高效的教学过程，全面实施素质教育，大面积提高教学质量，是我们每一位教师必须认真研究的重要课题。
第一、学习大纲，明确目的。
教学目的出自教学大纲，教学大纲出自教学计划，教学计划出自培养目标。
也就是说，培养目标决定教学计划，教学计划决定教学大纲，教学大纲决定教科书的编定内容，即教科书是达到教学目的，实现培养目标的载体。
因此，必须详细规定每门学科，每个教学单元，甚至每节课的教学目的。
运用心理学的方法，可以把教学目的转化学生的行为目的，也就是把教师应该教什么，转化为学生应该学什么，掌握什么。
第二、钻研教材，分析任务。
一门学科的知识结构，主要由该学科理论的基本概念和基本原理组成，它不受教学计划、教学大纲的影响而独立存在，并不断更新和发展。
而把学科的知识结构变成教材的知识结构，则要充分体现教学大纲和培养目标的要求。
因此，要钻研两本书，即教科书和教学参考书。
钻研两本书要过“四关”，即了解整套教材，通读全书，细读单元教材，吃透本节课教学内容。
要经过“清”、“透”、“化”三个阶段，“清”，对教材的基本思想，基本概念知识的来龙去脉与结构，都要搞得清清楚楚；“透”，吃透教材，运用自如；“化”，教师的思想感情与教材的思想性、科学性融于一体。
根据教学目的，分析达到这些目的所需要的知识以及步骤。
第三、了解学生，确定起点。
学生的原有知识水平是达到教学目的出发点。
我们的教，是为了学生的学，因此，我们的教必须根据学生的身心发展，根据学生的认知结构。
善歌者使人继其声,善教者使人继其志申论
歌手和老师就像灵感的摇滚明星。
音乐停播很久后，一个有声乐师就能吹出一首能触动你的曲子他们有力量让你的心跳过一拍，用他们的
声音给你的眼睛带来眼泪。
另一位出色的老师就像一位智慧的巫师，
在知识中铸造咒语，并在学生的脑海中点燃好奇的火焰。
他们可以把
一个乏味的教室变成一个神奇的学习和成长领域，留下的遗产远远超
出学校大门。
他们好像拥有超能力，在学生中激发激情，用自己的智
慧征服世界。
无论你正在听一个振奋人心的旋律，还是坐在一个史诗
般的教室里，这些灵感的摇滚巨星，是产生持久影响的真正条件。
伟大的歌手有这种惊人的能力，通过他们的音乐来真正地与观众通联。
他们可以把你抬起来当你感觉低落，用他们的歌曲治愈你的心脏，
让你感觉他们真的理解你。
他们的音乐可以像一个集会的哭声，把人
们聚集在一起，让他们觉得自己是更大的事物的一部分。
在某种程度上，才华横溢的歌手就像他们自己的情感和粉丝的情感之间的桥梁，
通过他们的音乐共享他们的经验和感受，让其他人成为他们旅程的一
部分。
能够用他们的音乐来触摸和移动人们，是一个非常特殊的天赋，它可以产生深远的影响，持续了几代人的时间。
同样，一位杰出的教育工作者有能力影响和塑造学生的未来。
除了传
授知识外，他们还有机会培养学生的同情感、创造力和对知识的渴望。
熟练的教师可以帮助学生发现他们的兴趣并释放他们的全部潜力，使
他们充满信心，追求他们的愿望，实现社会的积极变革。
通过培养学
生的智力和心智，任人唯亲的教师能够激励他们坚持知识和智慧的火炬，使世界的学习、发展和建设性变革循环永久化。
善教者使人继其志的理解
善教者使人继其志的理解
善教者使人继其志的理解
亚伯拉罕•林肯说：“伟大的志向是从小的梦想开始的，不要给任何人束缚你
的思想，去发现它，善教者可以把你带离一个更高一级的人生。
”
真正善教者能让人们继承他们自己的志向，他们不只是传授知识，更要做一个
引路人，让被他们教育的人拥有属于自己的目标，鼓舞他们勇敢追求志向和梦想。
一个优秀的善教者感受到了其学生的渴望，用自己的知识和智慧给予学生希望，让学生成为自己想成为的人。
善教者有能力引导他的学生走向成功，他们教会学生如何培育他们的思维，储
备他们的能力；教会他们团结协作和同理心，他们为学生构筑梦想的框架，而这个框架是用来创造，而不是不动声色的守卫。
他们给每个学生带来了不可思议的眼界，让他们有眼光，可以以新的方式看待这个世界，思考问题，并决定未来。
善教者能发掘和培养出潜在的聪明才智来，让人们去追求自己渴望的未来。
他
们给每一个学生信心，让其发展他的志向和梦想，越来越进步和繁荣。
他们是为学生灌输价值观和追求梦想的知识，给学生指引一条明确有利的道路，让学生朝着自己心中的梦想而前进。
总之，真正的善教者有能力帮助学生发掘他们个人的潜能，引领他们走向成功，一起去追求志向和梦想，激发他们不断进步，使他们获得更有价值的生活。
授之以渔,终生之用——浅谈小学生数学解题能力的培养
授之以渔,终生之用——浅谈小学生数学解题能力的培养摘要：数学教学的重点，在于让学生通过对所学数学知识、原理、思想、方法的运用，来解决各类现实生活问题。
而切实发展学生的数学解题能力，让学生在有步骤、有目的、有计划的进行问题分析，并探寻解决途径中获得认知蜕变，则势必更利于学生数学综合素养的提升，以及其思维与理解能力的强化。
同时，数学解题能力本身是学生数学综合素养的直接体现，其在学生数学阅读、潜能开掘领域，同样发挥着重要作用。
尤其对正处于认知起步阶段的小学生来说，以数学教学为载体，切实培养其数学解题能力，则更具现实意义。
基于此，教师在开展小学数学教学指导与设计时，应以切实培养学生的数学解题能力为重点，通过对具体数学概念、公式、原理的精准解析，以及一些典型性、代表性题目的选择，来落实对学生的数学解题能力培育。
让学生在针对性、发散性、开放性数学问题的驱使下，站在不同视觉、选用多种途径投身问题解析，以此来提升学生的数学解题能力，为其数学综合素养的深度塑造而奠基铺路。
关键词：小学生；数学解题能力；培养正如第斯多惠所言：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
而数学学科显著的工具性特性，使得其教与学的开展，不仅仅要注重对学生思想与理解能力的激活，更要着力于对学生的学习方法、技能、素养培育，进而让学生在“授之以渔，终生之用”导向的驱使下，借助自己所掌握的数学知识来落实对现实生活问题的解析。
由此可见，将数学解题能力的培养作为重点，来优化小学数学教学指导，以切实开掘学生的认知潜能，让其在掌握解题方法的基础上，慢慢获得认知蜕变，切实塑造综合素养，则显得至关重要。
因此，教师在开展小学生数学解题能力培养策略探究时，应以切实兼顾学生的身心特性、认知实际为重点，通过对各类典型性、代表性、启发性问题的选择，为学生提供更多在问题领域探究、实践、猜想、论证、分析的机会与条件，以此来促进学生的解题能力发展。
使学生在教师的科学指引下，逐步掌握有效的解题方法，并将其灵活迁移至认知实践，为其数学解题能力的全面提升而助力。
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力近年来，随着学生数学素养的提高和教育改革的推动，数学阅读能力成为了小学生不可或缺的一项重要能力。
数学阅读能力，即是指学生通过阅读数学问题、数学文章等，能够理解数学内容、分析解题思路，并能在解题中运用所学数学知识和方法的能力。
而核心素养作为培养学生综合能力的关键，对于提升小学生数学阅读能力具有重要作用。
核心素养中的学习能力对于数学阅读能力的提升至关重要。
学习能力包括学习兴趣、学习方法、学习策略等方面，这些因素都直接影响着学生对数学阅读的主动性和积极性。
在培养小学生数学阅读能力时，教师应注重培养学生对数学的兴趣，在数学课堂上引入有趣的数学问题和数学趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
教师还应教授适合小学生的数学阅读方法和策略，帮助他们提高数学阅读的效率和准确性。
核心素养中的沟通能力对于数学阅读能力的提升也不容忽视。
沟通能力是指学生能够准确表达自己的数学思想和观点，能够与他人交流和合作解决数学问题的能力。
在数学阅读中，学生需要将自己的思考和理解通过语言和文字表达出来，并与他人进行交流和讨论。
教师在提升小学生数学阅读能力时，应注重培养学生的口头表达和书面表达能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，提高他们的沟通能力。
核心素养中的批判性思维能力对于数学阅读能力的提升也非常重要。
批判性思维能力是指学生能够对所学数学知识和方法进行深入思考和评价的能力。
在数学阅读中，学生需要能够理解数学问题的本质，思考不同解题方法的优劣，并能对自己的解题过程进行评价和改进。
教师在培养小学生数学阅读能力时，应注重培养学生的批判性思维能力，通过提供不同的解题方法和思考题目，引导学生对数学问题进行深入思考和评价。
聚焦核心素养的提升可以有效地提高小学生的数学阅读能力。
学习能力、创新能力、沟通能力和批判性思维能力是核心素养中的重要内容，对于数学阅读能力的提升具有重要意义。
教师和家长应共同努力，注重培养小学生的核心素养，为他们的数学阅读能力提升提供有力的支持和保障。
培养小学生数学阅读能力,提升小学生数学素养
培养小学生数学阅读能力，提升小学生数学素养发表时间：2018-03-15T14:34:51.873Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：黄猛[导读] 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。
黄猛四川省德阳市什邡市马祖小学 618407【摘要】阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的主要途径。
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。
【关键词】数学阅读；获取知识；数学素养中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-079-01数学是一门科学，也是一种语言，是描述科学的抽象语言。
如何有效地开展数学阅读，使学生的阅读能力达到一定的水平，从而提高课堂的教学质量，进一步发展学生的学习能力呢？应该说相当多的老师都曾有意无意地在这方面进行过实践与探索。
但是，目前，课堂的阅读教学仍存在不少问题，尤其是在阅读的切入、展开、反馈、深化等诸多环节上的不确定性，从而使阅读教学流于形式。
其中，有的是教师一味地强调学生自我阅读，忽视了学生认知的局限性，没有适当地给学生在阅读中加以指导、激励、点拨；有的是学生过多地依赖教师的讲解和小结，没有积极有效地参与、思考、提炼，致使阅读与讲授脱钩。
叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。
”随着课改的深化，越来越强调学生的自主学习，独立学习。
在这种学习过程中，需要有良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
因此以培养学生的阅读能力为目标的阅读教学也在各学科的课程教学中普遍开展起来，数学阅读教学也成为数学教学中不可或缺的一种教学模式，备受关注。
提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈
提升小学五年级数学课堂教学实效“四须”谈摘要】数学学科作为理科性学科的基础，其重要性想必大家都知道。
小学数学更是基础中的基础，重中之重。
能否很好的理解、透彻的领悟所学知识决定将来可不可以更融洽的融入社会，在如今这个社会中立足。
由此可见，其重要性不言而喻。
五年级作为小学的过渡环节，本篇文章以该年级为例阐述如何做到课程实效“四须”。
【关键词】五年级数学；四须；实效提升中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-124-01引言随着如今新媒体时代的到来，带给大家一些新的思想理念。
社会进度日益加快，要求学生迅速掌握所学知识。
作为基础小学数学的教材体系有基础的学术知识又有严谨的学术思维，同时也要求教师在之前的教育模式中进行改善。
一、必须领导学生成为课程的主人学生经过5年的学习与历练步入5年级，在各个方面都有一定的提升，当然在数学方面也不例外，对数学有自己的想法、思维和见解。
当然，经过几年的学习沉淀也有自己对数学问题的解决方法。
有时一些数学题的解法不需要教师一五一十的向学生传授。
如今一节课程的主人已经不再是授课教师一人，学生作为被教育的对象也应该参与到课程教育的过程中，甚至可以由学生主导一节课的进行。
如何很好的将这两种模式进行过渡，详细的方法如下。
在实际授课中作为老师可以适当的下降“自己讲述”这种模式，将主导权交给学生，减少从前课堂经常出现的“自问自答”情况，让学生学会思考。
并且身为教师要给学生足够的时间思考问题，引导学生探索真知，而不是一味的向学生灌输知识[1]。
在讲授《分数除法》一课中由于学生第一次接触到除法，对算法理解有些困难，学生并没有很快的反应能力，给出的答案往往不是最佳。
作为教师减少一味的埋怨学生，加以正确的引导才是根本。
这样效果很不错。
因而在实际教学过程中作为教师要一改从前灌输式的教学模式，根据学生的实际情况适当的改变。
二、必须提高学生学习积极性当接触一门新学科之初大部分教师都会向自己的学生介绍这门学科十分不同、有何重要，并且让学生务必学习领悟透彻这门学科。
善教应使继其志金针还须度与人
善教应使继其志金针还须度与人
倪芸芸
【期刊名称】《语文天地（初中版）》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】有个小故事说得很有意思。
一户刚刚装修完毕的人家,男主人突然发现了客厅里那一堵空白的墙,心想：如果配上一幅画,一定会更完美。
于是,他找到了一幅旧家用过的画,翻出了钉子,敲上墙,挂上画,然而钉子太小,画太重,挂不住。
于是想到在钉子后面垫一块木楔子,就去找木头,终于找到一块,但是太大,家里没有锯,只好去借……一天本来悠闲的时光在忙忙碌碌中消逝了。
【总页数】3页(P14-16)
【作者】倪芸芸
【作者单位】浙江省绍兴市柯桥区柯岩中学 312030
【正文语种】中文
【相关文献】
1.善教应使继其志金针还须度于人——浅谈小学语文古诗词教学 [J], 宋自彬
2.善教应使继其志，金针还须度于人--提高低段小学生数学阅读实效性的方法初探[J], 杨蔚
3.鸳鸯绣取凭君看,"更"把金针度与人--著名特级教师窦桂梅《晏子使楚》教学撷英[J], 孙建锋
4.善教应使继其志,金针还须度于人——提高低段小学生数学阅读实效性的方法初探 [J], 杨蔚;
5.欲使学生善学须度金针与人 [J], 李友玲
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培养数学阅读能力，提升数学教学成效
培养数学阅读能力，提升数学教学成效发布时间：2021-04-27T06:08:42.087Z 来源：《当代教育家》2021年5期作者：周振锋刘欣[导读] 随着新课改的不断深入，各学科的教学要求和教学方向都发生了很大的转变，以数学学科为例，最大的转变就是，学科教学从传统的只注重计算练习、公式学习逐渐转变到对阅读能力的综合提升，在这种阅读能力的提升过程当中，帮助学生养成利用数学思维思考问题，运用数学知识解决实际问题的能力，真正的做到学有所用、学为所用，不但如此，这样的教学方式的转变，还能提高学生的自主学习能力，并从根本上提升数学学科的教学效果。
本文将以小学数学为例，探讨数学阅读能力的培养对于数学教学成效的提升起到了怎样的作用。
周振锋刘欣广州市白云区广外附属小学 510420摘要：随着新课改的不断深入，各学科的教学要求和教学方向都发生了很大的转变，以数学学科为例，最大的转变就是，学科教学从传统的只注重计算练习、公式学习逐渐转变到对阅读能力的综合提升，在这种阅读能力的提升过程当中，帮助学生养成利用数学思维思考问题，运用数学知识解决实际问题的能力，真正的做到学有所用、学为所用，不但如此，这样的教学方式的转变，还能提高学生的自主学习能力，并从根本上提升数学学科的教学效果。
本文将以小学数学为例，探讨数学阅读能力的培养对于数学教学成效的提升起到了怎样的作用。
关键词：数学；阅读能力；教学成效随着新课改标准的不断推进，教师们对学生的关注重点也开始从成绩的提升转向了数学学科素养的培养，但是在这个过程中仍然有很多教师忽略了阅读能力培养的重要性，从而导致了学生的计算题的书写中正确率高，但在做一些应用题、判断题等题目时，因阅读能力较差、无法理解题意，错误率极高。
这种现象如果无法在小学阶段的数学学习中得以解决，将会对学生以后的学习生涯造成很大的影响。
小学时数学的启蒙阶段，也是阅读能力养成的最佳阶段，如果能在这一时期培养学生良好的阅读、理解能力，为之后更高阶段的学习奠定一个扎实的基础，就能为学生的主动发展提供更大的可能。
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还 有 空 间关 系 和逻 辑 思 维 的 问题 。
题的必要前提 。重视数 学阅读 ，培养 阅读 能力 ，有助 于个别化
学生解题时经常会遇到这种 现象 ，有 的学生做计算题还行 ， 学习 ，使每名学生能通过 自身 的努力达 到各 自可能达到的水平 ， 就是解应用题 不会分 析 ，有 的题学生解答不 出时 ，只要教 师或 也有助于拉 近学 生跟 知识 的距离 。
现 阅读 能 力 ； 丰 富 阅读 内容 ，提 高 阅读 质 量 实效 性 的 四 步 引领 。 关键 词 ：阅读 ；兴趣 ；技 能 ；方 法 ； 内容
学 意义 ，更难体会 到其 中的数学思想 方法 ，这对 学生 的理 解是 极 为不利 的 ，其根源就在于学生的阅读理解 能力差 。 数 学 阅读过 程 同一般 阅读过程一 样 ，是一个 完整 的心理活
家长将题 目读一遍 ，有 时甚至读 到一半 时 ，他就会 叫道 ：“ 哦， 共有 １ ３ 个 小朋友参加写字 比赛 ，比佳佳得分 高的有 ３个 ，其
基于此 ，笔者在低 段小学 生数学 阅读 方面进行 了 四步 的引
第一步 ：激发阅读 兴趣 。奠定 阅读基石 小学生有 其独特 的心理特征 ，卡通 、漫画 、童话 都是学 生
前 苏联著名数学教育家斯托利亚尔说 ：“ 数学教学也就是 数
学语 言的教学 。 ”在数学课中也经常存在 阅读理解 的问题 ，在 教 动 过 程 ，包 含 语 言 符 号 （ 文 字 、 数 学 符 号 、 术 语 、公 式 、 图表
学 中需要练 习学生 的阅读能力 ，其实更需要 培养学 生阅读课本 等）的感知和认 读 、新概 念 的同化 和顺应 、阅读材料 的理解和
原来 如此！ ”再如 ，做新思维 数学第 一册排 队数数 问题 的题 目： 领 ，以提高学生阅读 的实效性 ，让学生 “ 悦读” 、善读 。
一
余人 的得 分都 比佳佳 低 。佳佳 排名第几 ？很多学 生做错 了 ，有
些更是皱着眉头半 天也 想不 出答案来 。新思维 （ 傲 学课 堂乐 园》 们喜 闻乐见的。 比如 ，教学 “ ４的乘法 口诀”时 ，出示 课件 “ 小
时会做错 或 出现畏难情 绪，究其根 源在 于学生的阅读理解能 力。 学 生遇上文字较 多的题 目就 出现畏难 情绪 ，觉得 题 目很难 ；还
基 于此 。笔 者在小 学生数 学阅读 方 面进行 了激发 阅读兴趣 ，奠 有 就是大部分低段 学生 阅读 数学教材 就像 阅读故 事书一样 ，较
定阅读基石 ；阅读数 学教材 ，夯 实阅读技能 ；掌握 阅读方法 ，显 少 注意细节 ，只是 蜻蜓点水 式 的阅读 ，难 以理解 文字表达 的数
不仅 能帮助幼儿感 受 、理解 故事情 节内容 ，而且可 以在 故事情 使他们在 动 中有趣 ，动 中有 情 ，从而 提高感性认 识 。例如 ，在 节 中创 设 自由想 象 的空 间 ，这样 极 大地 激 发幼 儿 的个 性表 达 美术活动 “ 快乐 的好朋 友” 中，教师巧妙地运用 了猜谜 的游戏 ， 与表现 。例如 ，在 美术活 动 “ 小蜘蛛 织 网”中 ，教师用 故事情 引导幼儿从 好朋友 的性别 、脸型 、发 型 、最具特 点的五官 这 四 境贯 穿始终 ，随着情节 的变化推进 ，把绘 画的要求 、技 能等 自 个 方面 自编谜 面 ，让其 他幼儿 猜猜 其好朋 友是 谁 。做做游 戏 ， 然地 融入其 中，孩子们追 随着故事 的线索 ，学着蜘蛛一 样吐丝 绘 画表达 ，整个 活动 自由而不拘束 ，激发 了幼儿 自主大胆 表现 织成 一张 张 网。从而让 他们 在故事 中学 习 与创 作 ，大胆 表 达 、 的愿 望 ，在 活 动 中深 刻 感 受 到 了 快 乐 。
赖 以进行 的最好 载体 。在 美术教学 中，能 为孩子们创设 一个游 美 术 活 动 中 。
２ ０ １ ５ 年 第５ 期 ］ 甚 硅 教育 论 蛞 １ １
再让学生看情景 图阅读提示的 内容学生就会 很兴奋 。
生 ：老 师 ，我 知 道 了 ，让 它 搭 桥 过 河 呗 。
表现 。
总之 ，在美术 活动 中运 用情境教学 ，绝非仅 仅为 了制 造一
４ ．创设 游戏情境
种热 闹的场面 ，它 旨在追求一种能力与情感相结合 的美妙境 界 ，
孩子 都喜欢 玩 ，游戏 就是一种 玩耍 。游 戏是幼儿美 术活 动 唤起 幼儿对美 的感 受 、理解 和表达 ，使 他们兴致 勃勃地投 入到
第３ ５ 页有道题 ：有下面一些数 ：２ ５ ，２ ７ ，２ ８ ，３ Ｏ ，４ ３ ，３ ４ ，５ ２ 熊搭桥过 河” 。师 ：“ 小 熊要过河 ，遇上难事 了 ，谁 能帮帮它 ？ 积 累 了 经 验 。 因此 ，在 美 术 教 学 中 创 设 生 动 的 故 事 情 境 ， 戏化 的情境 ，就是 给他们提供一次直接接触生活和 自然 的机会 ，
杨
蔚 （ 浙 江省龙 游县 阳光 小学）
摘要 ：由于数 学语 言的 高度抽 象性 ，数 学 阅读 需要 较强 的 （ １ ） 把它们从 大到小排一排 ；（ ２ ） 写出十位上是 ２的双数 。很多学
逻辑 思维能 力。很 多学生做 计算题 还行 ，在做 文 字较 多的题 目 时 ，特别是低段 学 生要 家长读题 ，才能理 解其意 思 ，自读题 目 生就把第 （ ２ ） 题做成 ２ ５ ，２ ７ ，２ ８ ，还有 的写成 ２ ２ ，２ ４ ，２ ６ ，２ ８ 。 以上例子 中出现 的问题 ，原 因就 出在题 目里 的文字 都 比较 多 ，
高 预习阅读 的针对性和有效性 ，教 师要 明确预习的范 围和要求 。