小学英语朗读自主学习培养的策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略
小学英语教学中学生自主学习能力培养策略在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
以下是一些培养学生自主学习能力的策略：1. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括英语课本、练习册、录音资料、电子词典等。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的资源进行学习。
2. 鼓励自主学习：教师可以鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，提供解答。
教师还应鼓励学生在课后进行自主学习，通过阅读英语故事、看英语电影等方式提高英语水平。
3. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方法和教学材料激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、游戏教学等。
教师还应关注学生的学习兴趣，鼓励学生选择自己感兴趣的英语学习内容。
4. 设计合适的学习任务：根据学生的英语水平和学习需求，教师可以设计合适的学习任务，让学生在任务中自主思考、自主学习。
学生可以通过自己的努力，解决问题并取得进步。
5. 提供学习技巧和策略：教师可以教授学生一些学习技巧和策略，如拆分单词、记忆单词的方法等。
学生可以根据需要选择合适的学习技巧和策略，提高学习效果。
6. 鼓励学生反思学习过程：教师可以鼓励学生反思自己的学习过程，包括学习中的困难和问题，以及解决问题的方法和策略。
学生可以通过反思，发现自己的不足并提出改进的方法。
7. 给予学生自主选择的机会：教师可以为学生提供一些自主选择的机会，如选择自己感兴趣的学习内容、选择合适的学习方式等。
学生可以通过自主选择，提高学习效果。
8. 设置学习目标和计划：教师可以帮助学生制定学习目标和计划，学生可以根据自己的学习目标和计划进行学习。
教师还可以鼓励学生制定小目标，逐步实现大目标。
9. 提供适当的反馈和奖励：教师可以及时给予学生学习的反馈和奖励，激发学生的学习动力和积极性。
教师还应鼓励学生相互间的学习交流和合作，相互分享学习心得和经验。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过提供学习资源、鼓励自主学习、激发学习兴趣、设计合适的学习任务、教授学习技巧和策略、鼓励学生反思学习过程、给予学生自主选择的机会、设置学习目标和计划、提供适当的反馈和奖励等策略来培养学生的自主学习能力。
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力
小学英语教师如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
自主学习是指学生在教师引导下，通过充分利用书本、工具、网络等资源，独立思考、探索和解决问题的学习过程。
下面将介绍几个方法，帮助小学英语教师培养学生的自主学习能力。
一、设定明确的学习目标在英语课堂中，教师可以设定明确的学习目标，例如学习一首英文儿歌、掌握一个基本句型等。
通过明确目标，能够引导学生自主学习的方向和内容，激发学生的学习兴趣。
二、提供丰富的学习资源教师可以提供丰富的学习资源，包括教科书、单词卡、录音机、电脑等。
同时，教师还可以鼓励学生利用网络资源，如英语学习网站、学习平台等，以便学生自主查找和学习相关内容。
提供多样化的学习资源，有助于学生积极主动地参与学习。
三、引导学生制定学习计划为了培养学生的自主学习能力，教师可以引导学生制定学习计划。
学生可以根据自己的学习情况和时间安排，合理安排学习任务和学习时间。
通过制定学习计划，学生能够更好地管理学习时间，提高学习效率。
四、鼓励学生独立思考和探索在课堂教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和探索。
教师可以提出问题或情境，激发学生思考解决问题的方法。
同时，教师也应该鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的创新能力和批判性思维。
五、提供适当的学习评估教师在学生自主学习的过程中要及时进行学习评估。
评估可以包括口语对话、书面作业、小组合作等形式。
通过评估，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题并给予适当的指导和帮助。
六、培养学生的学习兴趣学习兴趣是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以通过创设情境、引入游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以组织英语角、英语俱乐部等活动，提供学习英语的机会和环境。
总结起来，小学英语教师要培养学生的自主学习能力，需要设定明确的学习目标，提供丰富的学习资源，引导学生制定学习计划，鼓励学生独立思考和探索，提供适当的学习评估，以及培养学生的学习兴趣。
小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。
二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。
小学英语课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
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Ｚ Ｕ１ ， ３牛 ０ 月
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续地学 、 发展 地 学 。
生 的 观察 、 记忆、 思维 、 想 象 能 力 和创 新 精 神 得 不 到 培 养 ， 更 形 成 不 了 健康 的世 界 观 和 人 生 观 。 因此 丰 富 多 彩 的课 堂 的 一 切 活 动 都 要 为 达 成教 学 目标 服 务 。这 样 的课 堂 才 能 真 正 成 为 既 生 动 又
用能力的形成建立在语言技能 、 语言知识 、 情感态度 、 学 习 策 略 和 文 化意 识 等 方 面 整 体 发展 的基 础 之 上 。 语 言技 能 和语 言 知 识 是综 合语 言运 用 能 力 的 基础 ：文 化 意 识 有 利 于 正 确地 理 解 和 得
２ ． ２指导 有 效 的学 习 策 略 ． 培 养 学生 自主 学 习 的能 力 ， 使 学生“ 会
体 地 使用 语 言 ；有 效 的 学 习 策 略有 利 于 提 高 学 习 效率 和发 展 自
主 学 习 能 力 ；积 极 的 情 感 态 度 有 利 于 促 进 主动 学 习 和持 续 发
要 学 生 主 动 地 学 习 知识 ． 关键是教给学生学习的方法和策略 ， 使
学生 逐 步 掌 握 正 确 的思 维 方 式 、 行之有效的学习方法 ， 使 学 生 真 正成 为学 习的 主人 。在 课 堂 教 学 过 程 中要 时 刻 注 意方 法 的 渗 透 和指导。 比如在 阅读 教 学 过 程 中先 让 学 生 进 行 整体 理解 ， 指 导 学
培养小学生自主学习英语的策略和方法
培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。
在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。
本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。
小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。
因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。
1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。
例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。
2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。
例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。
二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。
在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。
1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。
教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。
例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。
2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。
教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。
例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。
三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中培养学生的自主学习能力非常重要，可以通过以下方法来实现：
1.创设良好的学习环境：教师可以通过布置清晰的学习任务和提供有趣的学习材料来激发
学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中自主探索学习。
2.激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的故事、游戏和多媒体资源来吸引学生
的注意力，激发他们对英语学习的兴趣，从而自愿地参与学习活动。
3.培养学生的学习方法：教师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，比如制定学习计划、
整理学习笔记、利用英语学习网站等，帮助他们建立自主学习的意识和习惯。
4.提供自主学习的机会：教师可以设计一些开放性的学习任务和项目，让学生根据自己的
兴趣和能力进行选择和展开，从而培养他们的自主学习能力。
5.鼓励学生表达自己的想法：教师可以鼓励学生在课堂上自由表达自己的观点和想法，培
养他们的批判性思维和自信心，从而激发他们的自主学习意识。
通过以上方法，可以在小学英语教学中有效地培养学生的自主学习能力，帮助他们在学习中更加主动、积极地参与和探索。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
浅议小学生英语自主学习能力的培养
２实施 调 查计 划 ， 集整理 资料 ． 搜
①搜 集材 料 。 实施 调 查 的中心 任务 是搜 集调 查材 料 ， 它
ｎ ｎ 是调 查研 究 ＝ 的关键 环 。搜集 调查 材 料是 一项＊ ｈ ｎ 劳 舢 舢 中 节 ＊ 艰 苦的 ∞ ｎ
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动， 调查 者要 充 分设 想所 需 要 的备 方面 的材 料 ， 以及获 取 这
查； 第三 ， 对所 搜集 材 料进 行 分类 整理 ， 如条 件 许可 ， 还可 以
画统 计表 以便 于简 洁 明了地 说 明 问题 。
３总 结 调 查 内容 ， 流 调 查 结 果 ． 交
调查 研 究的 最后 阶段 应 是撰 写 调查 报 告 。而对 于小 学
生来 说 ，不可 能 完全 掌握 撰 写调 查 报告 的格 式 与技 巧 。因 此， 我们 只 需让 其把 调 查的 内容 加 以总 结便 可 ， 讲 清楚 调 如 查 的专题 、 采用 的调 查 方式 、 调查 的结 果 以德 与社 会课 上加 以 交流 。如 教 我
学《 从一 滴 水说 起 》 课 时 ， 们 采 用 的是 “ 一 我 问题 讨 论式 ” 教 学 模式 ， 围绕 中心 议题 讨论 两 个子 议题 ： 为什 么要 保护 水 ①
资源？②怎样保护水资源？为了揭示第一个问题的深层原
因 ， 让学 生分 组调 查 了所 在地 区的 环境 污染 情况 。 生 通 我 学 过 调查 、 整理 、 总结 ， 不仅 掌 握了 翔实 的 资料 ， 而且 深深 地意 识 到环 境 污染 日益 严重 ， 环境 保 护刻 不 容缓 。 因而 ， 生在 学 课堂 上侃 侃而 谈 。 虽然 阐述 没有 一定 的章 法 ， 虽然 统 计未 必 科 学 ， 是 他 们 那稚 气 未 脱 的 深沉 ， 心 未 泯 的老 练 ， 教 但 童 令 师为 之动 容 。 值 得 一提 的是 ， 把调 查 法运 用到 品 德与 社会 教 学 中 ， 始 终离 不开 教师 的主 导 作用 ， 从调 查课 题 的确 立 ， 查 方法 的 调 确定 ， 查 内容 的交 流及 至 事后 的评 价 总结 ， 调 教师 都必 须 参
小学英语培养学生语言能力的有效策略
小学英语培养学生语言能力的有效策略小学生的英语学习是一个渐进的过程，要培养学生的语言能力需要创造性、专业性和针对性的策略。
以下是一些关于小学英语培养学生语言能力的有效策略。
1. 创造语言环境教师需要创造一个良好的语言环境。
英语角、英语墙、英语角色扮演等活动都可以帮助学生沉浸在英语的氛围中。
在这样的环境里，学生会更愿意主动使用英语进行交流，从而提高他们的语言能力。
教师也可以利用各种教学资源来创造一个多样化的学习环境，如英语歌曲、英语视频、英语故事等，让学生通过多种方式感受英语的魅力。
2. 利用游戏教学游戏是小学生喜欢的活动，可以通过游戏教学来培养学生的语言能力。
利用英语抓捉游戏、英语接力赛等方式来让学生在玩中学，在学中玩。
这样不仅可以调动学生学习英语的兴趣，还可以提高他们的语言运用能力和合作能力。
3. 注重实践应用在教学中，要注重让学生将所学的英语知识应用于实际生活中。
通过组织学生开展英语团队活动、英语角色扮演等活动，让学生在真实场景中使用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。
4. 激发学生的自主学习意识教师应该给予学生足够的自主学习空间，让学生有机会在不同情境中使用英语。
可以鼓励学生利用课外时间多听英语、多读英语，激发学生的自主学习意识，提高他们的语言综合能力。
5. 多元化评价手段在评价学生的语言能力时，不能只注重笔试分数，还要结合口语、听力、阅读、写作等多方面进行评价。
通过多元化的评价手段，可以更全面地了解学生的语言能力水平，也更有利于发现学生的优势和不足，从而有针对性地进行教学。
6. 通过故事激发学生的兴趣教师可以通过讲故事的方式来激发学生学习英语的兴趣。
故事中的情节、人物和语言都能吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语。
教师还可以鼓励学生自己编写英语故事，提高他们的语言表达能力和创造力。
7. 与家长配合教师和家长之间的配合是培养学生语言能力的关键。
教师可以通过家长会、家长课堂等形式向家长介绍英语教学的内容和方法，让家长了解孩子在学校学习英语的情况，从而能够在家中给予更多的支持和帮助。
小学英语教学中核心素养的培养措施
小学英语教学中核心素养的培养措施小学英语教学中，核心素养的培养是非常重要的，它关系到学生的综合能力的培养和发展。
下面是一些培养核心素养的措施。
1. 培养语言技能：在英语教学中，要注重培养学生的听、说、读、写的能力。
可以多进行听力训练、口语练习、阅读理解等活动，提高学生的语言技能。
2. 提供真实语境：在教学中，要尽量提供真实的语言环境和实际的语言应用情境，让学生能够在实践中学习和运用语言，从而培养学生的语言交际能力。
3. 培养学习策略：在教学中，要引导学生形成良好的学习策略，例如通过分析语法规则、记忆单词、提取关键信息等方法来提高学习效果，同时教育学生要有坚持不懈的学习态度和学习自律。
4. 引导自主学习：在英语教学中，要引导学生积极主动地参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
可以通过任务型教学、合作学习等方式，让学生在实际情境中进行探究和解决问题，自主学习。
5. 培养跨学科能力：在教学中，要将英语与其他学科相结合，培养学生的跨学科能力。
比如可以通过英语学习与科学、数学、艺术等学科结合起来，让学生能够在实际的学科情境中运用英语。
6. 培养跨文化意识：在教学中，要培养学生的跨文化意识。
可以通过教授英语国家的文化背景、风俗习惯等知识，让学生了解不同文化之间的差异和共同点，培养学生的开放心态和尊重他人的意识。
7. 提供多样化学习资源：在教学中，要提供多样化的学习资源，例如录音、视频、图片、绘本等，让学生通过多种途径和媒介来学习英语，激发学生的学习兴趣和积极性。
8. 综合评价学生的能力：在教学中，要综合评价学生的语言能力和核心素养的培养情况。
可以采用多种评价方式，包括日常考察、作品展示、口头表达等，全面了解学生的学习情况和能力发展。
通过以上措施的实施，可以有效地培养小学生的英语核心素养，提高他们的英语能力和综合素质。
还能够激发学生学习英语的兴趣和热情，使他们更好地在英语学习中发展和成长。
浅谈小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。
它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。
学习有了自主性，主体就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。
英语作为一门语言，它既是知识课，又是一门工具课。
教学的目的不只是语言知识点的积累，更应是在掌握的基础上转化为运用的能力。
在缺乏语言学习文化背景的障碍下，短短的课堂教学时间是远远不够的，这就更要求我们培养学生的自主能动性，掌握科学有效的学习方法，提高学习能力，在课后持续地学、发展地学。
我们目前所采用的教学方式，虽然已注意到符合小学生心理和年龄特点，注意到寓教于乐，但仍免不了让学生处于被动的接受状态，造成课堂中教者忙得不也乐乎，学生看得不也忙乎。
所以我个人认为要培养学生的自主学习能力，必须在教学的同时注意以下几点的培养。
一、重视环境的创设，促成兴趣的培养小学中、高年级的儿童的心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意不断提高，也体现内在自主性的逐步形成。
他们的学习就不能停留在简单的知识的灌注叠加，而应首先激发学习的情趣，形成理想的学习动机。
在这一过程中，拥有一个有利的学习环境无疑会有很大的帮助。
因此在汉文化的大环境中，在学校这样特定的地方创设一个小的英语环境，营造浓厚的氛围变为一种必要。
学校可开通校园英语广播，实行值日生和到校师生用英语问好；每天两句日常用语展示；班内开辟英语板报；学校布置以双语形式出现等，营造出学习英语的浓厚氛围。
在此序幕下更重要的是要从英语学习中的听、说、读、写几个方面着手，根据小学生接受知识的心理、生理特点，来设计丰富多彩的课堂英语教学活动，并增设一些活动课、讨论课、知识归纳课。
操作内部充分发挥小组合作学习的优势，让学生在“玩中学、学中玩”，初步培养学习兴趣，并使之转化为动机，升华为动力。
小学英语课堂中培养高年级学生自主学习能力策略
要组织高效的课堂活动 ， 教师要 考虑在活 动 中， 高年级 学生的参 与度和语 言输出 的数 量和质量 的关 系。学 生的参 与度和语言输出的数量和质量 应该成正 比； 若 成反 比， 说 明 活动的效率不够 高。 比如 ： 利用 击鼓 传花 的活动 组织 英语 教学。第一 种组 织 形式 ： “ 击鼓 传 花 ” ， “ 鼓声” 一停 ， 得 到 “ 花” 的个别 同学才进 行语 言 输 出。第 二种 组织形 式 ： 同样 是“ 击鼓传花 ” ， 但不同 的是 ， 在“ 击鼓” 的过程 中让学生进行 小组 比赛 ， 进行语 言输 出活动 ， “ 鼓声 ” 一停 ， 比一 比哪一组 会说 、 能造句 的学生人数 多 。显而 易见 ， 第二种课 堂活动组 织形式 中， 学生的参 与度 高 ， 输 出的语 言数 量多 ， 并且 具有 培养学生竞争的作 用 ， 不管 从操 练角 度还是 从 实际应 用 角 度， 课 堂实效性 比较 高。 同时 ， 高效 的课 堂也 需要 高效 的学生来体 现 ， 而高效 的 学生是教师在 日常教学 中逐 步培养 的。高效 的学 生应具 有 定的 自主学 习能力 。在 日常教 学 中 ， 教 师要 准确 预设 高 年级学生的能力 ， 并相 信他 们 的能力 可 以达到 教师 预设 的 要求。同时 ， 教师 要相 信高 年级 学生 在 给定 的 自主学习 的 时间和空间 内， 有 能力 完成 预设 任务 。在 完成 任务 或是 教 学活动 的过程 中 ， 逐步 培养 其 自主学 习能力 。如在 教英语 数字时 ， 教 师可 以设 计 一个 表格 （ 如 下 图） ， 让学 生 在找 规 律、 填 单 词 的过 程 中 ， 培 养 其 自主 学 习能 力 。
新课 孑 ｌ 导学 己 口 １ ］ ． ７
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力
小学英语教学中如何培养学生的自主学习能力在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期发展至关重要。
以下是一些实践策略，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习兴趣1.选择有趣的教材：选择内容有趣、与学生生活紧密相关的教材和阅读材料，以激发他们的学习欲望。
2.设计互动游戏和活动：通过游戏、角色扮演、小组讨论等互动方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、培养学习策略1.教授预习和复习方法：引导学生学会预习新内容，复习已学知识，帮助他们形成自主学习的良好习惯。
2.指导词汇学习策略：教授学生词汇记忆技巧，如联想记忆、分类记忆等，帮助他们高效记忆单词。
3.培养阅读技巧：指导学生掌握快速浏览、寻找关键信息、猜测词义等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
三、创造自主学习环境1.提供学习资源和工具：为学生提供丰富的学习资源和工具，如英语词典、学习网站、在线课程等，以满足他们的学习需求。
2.设立自主学习时间：在课堂上留出一定的时间供学生自主学习，让他们根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
3.鼓励小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在相互帮助和讨论中提高自主学习能力。
四、培养自我评价能力1.设计自我评价表：为学生提供自我评价表，让他们在学习过程中对自己的学习情况进行反思和评价。
2.鼓励自我调整：引导学生根据自我评价的结果调整学习策略和方法，提高学习效率。
3.展示学习成果：鼓励学生展示他们的学习成果，如制作英语海报、编写英语小故事等，让他们在展示中体验成功的喜悦，增强学习动力。
五、关注个体差异1.因材施教：根据学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足他们的不同需求。
2.提供个性化辅导：针对学生的困难和问题，提供个性化的辅导和建议，帮助他们克服学习障碍。
六、树立榜样和激励机制1.树立榜样：在班级中树立自主学习能力强的学生为榜样，鼓励其他学生向他们学习。
2.建立激励机制：设立奖励制度，对在自主学习中表现突出的学生进行表彰和奖励，以激发他们的学习动力。
浅议小学英语教学自主学习能力的培养
浅议小学英语教学自主学习能力的培养小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，切实把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习进行独立思考，发表自己的见解。
本文就如何培养学生的自主学习能力谈一谈自己的感受和具体做法。
《国家英语课程标准》关于教学中应注意的问题部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”因此，小学英语教育的主要目标之一就是通过让学生在主动的参与教学活动的过程中，学习和掌握语言的最基本知识和技能，即在基本知识上的听、说、读、写四大运用能力。
兴趣——培养学生自主学习能力的最佳“突破口”。
由于小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。
像我在教新单词时，采用实物或图片等直观方式，就把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学、想记、想写那些相应的单词。
比如在教apple banna pear 等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物。
学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。
除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果。
自主与合作——培养学生自主学习能力的最好“主阵地”。
通过课堂教学活动，让学生在教师的指导下，通过感知，体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
我主要做了以下几个方面的尝试：环境式。
丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。
小学生年纪小，好新奇，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。
例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a…?Yes/.No.It’sa…”。
“听音猜人”的游戏学习“Who’she /she ？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“Whatisit ？”等句型。
在小学英语教学中培养学生的自主学习能力
在小学英语教学中培养学生的自主学习能力“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想在教育领域的反映。
新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力。
我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的地有步骤地培养学生的自主能力。
1.创建新型师生关系，让学生乐于自主学习苏霍姆林斯基曾说，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。
随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。
课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证，教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。
课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话。
于是我就告诉他们如果不会就举左手，就会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。
新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。
2.教师要把学生学习策略的指导落到实处2.1指导学生掌握和运用科学的学习模式最优化的学法模式：课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习，这是教给学生学会学习的总方法。
小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略
2020年23期总第515期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中学生自主学习能力的培养策略文/郭慧萍小学英语教学要以培养学生自主学习能力为基点，虽然学生初入英语世界，要从基本的26个字母开始学起，但是好奇心和新鲜感会让学生对英语学习表现出极大的热情。
教师如果能运用教学智慧把学生的这份“热情”保持得更长远就是成功。
所以，教师要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并引导学生逐渐延伸到课外，让学生养成自主学习的习惯。
小学阶段的英语学习并不难，教材内容和学生的生活联系比较紧密，学生可以把所学习的对话运用到生活交际中，以获得学习成就感，为以后的英语学习奠定情感基础。
一、激发兴趣，让学生走进英语世界1. 兴趣引导，自主阅读。
激发兴趣是英语学习的第一要素。
孩子总是对未知世界充满探索的欲望，教师可以在英语学习之初给学生讲解一些英语趣味小故事，介绍英汉表达的差异性，让学生产生学习探究的欲望。
在刚升入三年级，学英语之前，教师带着学生环绕教室一圈，挨着给教室里的物品取英文名字，如教室(classroom)，桌子(desk)，椅子(chair)，黑板(blackboard)，花(flower)等。
教师还可以给每个学生取一个英文名字。
学生感受到英语的特别之处，身边的好多东西忽然有了新的名字，学生会非常兴奋。
教师告诉学生随着英语的学习，以后还会了解更多的英语知识。
学生拿着英语课本爱不释手，学习英语的兴趣倍增，26个英文字母的学习也会更加认真。
随着英语单词的学习和积累，需要学生付出更多的时间和精力，学生的学习热情会相应降低。
此时，教师可以给学生推荐有趣的英语绘本，激发学生自主学习的兴趣。
绘本的故事情节比较简单，词汇和句子的复现率比较高，画面色彩鲜艳，形象比较夸张，符合中年级学生的阅读心理。
学生遇到陌生的单词时，还可以借助绘本画面来理解其含义。
学生在自主阅读中，不但能巩固已经学过的单词，还会产生“阅读英文图书”的成就感，学习英语的热情会更高涨。
培养孩子对英语学习的自主习惯
培养孩子对英语学习的自主习惯英语作为一门国际通用语言，对于孩子的未来发展具有重要的意义。
然而，很多孩子在学习英语的过程中缺乏主动性和自主习惯，导致学习效果不佳。
因此，培养孩子对英语学习的自主习惯显得尤为重要。
本文将探讨如何培养孩子对英语学习的自主习惯。
首先，家庭环境对于孩子的学习习惯起着至关重要的作用。
家长应该为孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子感受到学习英语的乐趣和重要性。
可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励孩子多听英语。
家长可以在家中播放英语歌曲、英语故事等，让孩子在听的过程中潜移默化地学习英语。
2. 提供英语学习资源。
家长可以购买一些适合孩子年龄的英语教材、绘本等，让孩子在家中自主学习。
3. 陪伴孩子学习。
家长可以抽出一些时间陪伴孩子一起学习英语，可以一起做英语练习题、看英语动画片等，增加亲子互动。
其次，学校教育也是培养孩子对英语学习的自主习惯的重要环节。
学校可以采取以下措施来引导学生自主学习英语：1. 提供多样化的学习资源。
学校可以建立英语角、英语图书馆等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的学习方法。
学校可以组织学习方法的培训，教导学生如何高效地学习英语，让学生在学习中体验到成就感。
3. 鼓励学生参加英语竞赛。
学校可以组织英语演讲比赛、英语写作比赛等，激发学生学习英语的积极性和主动性。
此外，孩子个人的自主学习习惯的培养也是至关重要的。
孩子可以通过以下几个方面来培养自己的自主学习习惯：1. 制定学习计划。
孩子可以根据自己的学习情况和目标制定学习计划，合理安排学习时间和内容。
2. 培养良好的学习习惯。
孩子可以养成每天坚持学习英语的习惯，比如每天背诵几个单词、每天读一篇英语文章等。
3. 利用学习工具。
孩子可以利用一些学习工具来辅助学习，比如使用英语学习APP、参加英语学习网站的在线课程等。
最后，家长和学校应该给予孩子足够的鼓励和支持。
当孩子在英语学习中取得进步时，家长和学校应该及时给予肯定和奖励，激励孩子继续努力学习。
“双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略
四、结果分析
通过实验前后对比发现，学生的自主学习能力有了明显的提高。具体表现在 以下几个方面：
1、学习态度方面
实验前，大部分学生对物理学习持应付态度；实验后，大部分学生对物理学 习持积极态度。
2、学习方法方面
实验前，大部分学生采用死记硬背的方法；实验后，大部分学生采用理解记 忆的方法。
标题：双减背景下小学高年级学 生数学自主学习能力培养研究
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6、建立自主学习评价体系：建立自主评价体系，让学生参与到评价过程中， 发挥他们的主观能动性，对自身的学习进行自我监控和调整，从而提高自主学习 能力。
7、提高教师的指导能力：教师在培养学生英语自主学习能力的过程中起着 关键的指导作用。因此，教师应提高自身的专业素养和教学能力，以更好地引导 学生进行自主学习。
随着国家对教育领域的不断深化改革，减轻学生过重课业负担的“双减”政 策已经明确提出。这一政策的核心目标是提高学生的综合素质，促进学生的全面 发展。在此背景下，小学高年级学生的数学自主学习能力培养显得尤为重要。
一、双减政策与自主学习能力
双减政策主要从减轻学生课业负担和校外培训负担两个方面入手，旨在全面 提升学校教学质量，推动学生全面发展。在这一政策背景下，学生的自主学习能 力显得尤为重要。自主学习能力是指学生在没有外部指导的情况下，能够自我确 定学习目标、选择学习内容、运用学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能 力。
8、加强家长的教育参与：家长在孩子的教育中扮演着重要的角色。学校应 定期举办家长会，让家长了解孩子的学习情况并给予相应的指导，同时鼓励家长 参与孩子的英语学习活动，形成家校一体的教育环境。
9、营造良好的学习环境：学校应为学生营造一个积极向上、充满活力、互 动良好的学习环境。这包括提供丰富的学习资源、开展多样化的学习活动以及建 立和谐的师生关系等。同时还应学生的个体差异和学习困难，及时提供帮助和支 持。
初探小学英语教学中学生自主学习能力培养策略李娜
初探小学英语教学中学生自主学习能力培养策略李娜发布时间：2023-05-14T02:21:50.034Z 来源：《中国教师》2023年5期作者：李娜[导读] 社会在不断进步，教育问题是我国现在关注的主要问题，只有做好教育，才能保证学生全面发展，为社会培养出优秀的人才。
现在我国的教育也在进行着改革与创新。
英语本来就是一门难学的课程，因为英语不像语文从小就围绕在学生身边，英语是一个全新的语言，就和孩子小时候学说话一样，这些都需要学生从最基础的学起，学习音标、语法。
而语文，学生从小就接触，但是上学的时候也不是所有的学生语文成绩都好，很多学生语文成绩也不高。
内蒙古呼和浩特新城区苏虎街实验小学 010010摘要：社会在不断进步，教育问题是我国现在关注的主要问题，只有做好教育，才能保证学生全面发展，为社会培养出优秀的人才。
现在我国的教育也在进行着改革与创新。
英语本来就是一门难学的课程，因为英语不像语文从小就围绕在学生身边，英语是一个全新的语言，就和孩子小时候学说话一样，这些都需要学生从最基础的学起，学习音标、语法。
而语文，学生从小就接触，但是上学的时候也不是所有的学生语文成绩都好，很多学生语文成绩也不高。
对于英语，学生从小也没接触过，小学生刚学习就会比较困难，因此培养小学生的自主学习能力是小学生学好英语的关键。
关键词：小学；英语；自主学习；能力在新课改的背景下，要求进行素质教育，促使学生全面发展已经成为一种趋势。
在这其中培养学生的自主学习能力成为老师的主要工作。
现在社会上使用英语的人群越来越多，而小学英语作为学生英语学习的基础阶段，老师更应该转变传统教学方式，注重小学生英语自学能力的培养，帮助学生更好地学习英语知识。
基于此，本文主要分析了培养小学生英语自学能力过程中遇到的问题和策略。
一、培养学生自主学习的意义与问题（一）教学过程中忽视了有效性和实用性随着新课改的进程，老师钟爱情景教育模式，希望通过情景增加教学内容的有趣性，从而提高学生的学习兴趣。
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小学英语朗读自主学习培养的策略
小学英语朗读自主学习培养的小策略培养学生仔细听读，大声朗读的好习惯。
小学生好动，模仿能力强，根据这个特点，在课堂上我多采用直观教学法和情境教学法。
对于一些能够直接用实物或图片进行教学的单词和句子，用英语进行讲解，让学生专注地听我用英语所表达的意思，通过语言描述来促成学生对新内容的初步理解从而理会新知的含义，培养学生仔细听读的习惯，再跟着一起进行相应的练习大声的朗读。
而对于一些不能直接用实物或图片进行教学的单词，我采用情境教学法，创设一个符合主题的情境，在情境中一点一点呈现新知识。
而教师必须通过不断地学习，提高自己的口语水平，以纯正的语音优美的语调吸引学生的注意力，抓住学生的心，给学生美的享受，感染熏陶学生，从而引起学生张开嘴模仿的朗读欲望。
在课堂上我还利用知识的迁移引导学生进行自学，如由已学过的“bag”引导学生自己读出“bad”，由“airport”到“passport”，由“make”到“made”等。
同时在学习过程中帮助学生整理归纳一些读音规则，如ee/ea字母组合发/i:/, oo/o发/u:/或/u/等。
学生朗读时存在的最大问题是没有节奏感，有些学生朗读英语拖音很重，没有注意到朗读时的重音、节奏、连读和失去爆破等。
而Chant和英语歌曲可以将所学的内容编成朗朗上口的英文儿歌，提高学习的趣味性，训练学生的节奏感和语音语调。
有了常见小知识点的帮助，学生一点一点学会朗读的技巧。
在这些小技巧的帮助下学生们回到家里就能借助点读机等学习工具很好地进行复习，模仿正确的语音语调。
每节课后，我都要求学生回家后背诵课文和单词，下一节课上进行抽查，记录在每一模块的单元成绩里。
久而久之，学生们养成了自己进行课文朗读背诵的习惯，朗读的水平也在逐步地提高。
养成学生预习的好习惯，培养独立思考的问题意识。
曾有研究表明，如果学习的内容是学生熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息；反之，如果是不熟悉的语篇主题，学生就会花更多的时间去学习，甚至会出现障碍。
因此，应在学生进行新知的学习之前，让学生运用已有的知识结构去预习朗读语篇的相关内容，使学生对即将要学习的内容有一定的了解，找出其中不明白不理解的问题，为获得更好的学习效果作铺垫。
预习就是一个理解的过程，不同的人对同一篇预习课文会有不同的理解和不同程度的掌握，在预习的过程中遇到不会的内容是正常现象。
面对这些内容要引导学生善于提问，能请教家长或他人，得到解决后再跟着老师进行学习，多创设让学生表达自己见解的机会，鼓励学生大胆发言，逐渐养成了独立思考和自主学习的能力。