J组《关注光污染》讨论结果

J组《关注光污染》讨论结果
1.学校先给一个“人与自然”的大问题，然后学生在在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法？
答：全体成员一致赞同学生自主选题。

大部分老师都认为这样做既凸显了课题选题原则的开放性和可操作性，又把理论和社会实践紧密联系起来提供了很好的机会让学生亲自了解到哪些对环境有危害，懂得今后怎样保护环境，还能激发学生学习探究的兴趣，和解决问题的能力。

2.学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？
答：全体认为很有必要。

理由是根据学生的实际情况：住校、社会接触面不宽，资料匮乏，没有多余的时间等，学校的措施可以为学生提供必需的条件。

其中郑亚婷老师从学生的学习者特征---学生都是高一的学生，已经具备的很好的自有制力和信息技术能力---这一方面进行了分析，这是值得我们学习的。

就第二个问题而言，大部分老师认为学校还可以利用周末时间组织学生外出调研、社会调查、社会实践等活动，可以联系本地有关的基地或者单位，让学生亲自至于其中了解信息。

学校还要加强指导教师培训，提高指导研究能力，并具体安排老师组织实施研究性学习。

我个人认为除了以上做法，学校还要加强研究性学习的督促与检查，制定并明确计划和相关的制度要求，安排时间，开足课，把研究
性学习的开展落在实处。

3. 在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来哪些好处？各有什么优点？答：所有成员的答案都是一致的。

寒假期间，小组成员分工协作，为了联络方便，“团队之星”通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

“团队之星”通过网络查到了一些这方面专家的联系方式，因为专家都比较忙，所以沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。

李全的父亲是建筑设计师，夏林的母亲从事教育科学研究，他们也成了“团队之星”经常拜访的专家。

从他们那里，“团队之星”得到了建筑材料和研究方法两个方面的指导
对于信息化工具为教学交流带来的好处成员们主要谈论了QQ（实时聊天、群邮件、群聊天）、电子邮件（在线时间短、保存功能完善、图文并茂）、网上搜索工具（提供资源丰富等），它们都各有各的优点。

我个人认为博客也是一种很好的教学叙事工具，它可以作为个人电子档案系统,用来写日记、收集资料、写教学反思、写读书笔记等,并且易于对内容进行分类管理;可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台;博客还可以是教研组、课题组的虚拟教研平台,可以创建博客群组,在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。

4. 案例中，“团队之星”小组的研究性学习经过了哪些步骤？
答：全体成员都认为“团队之星”小组的研究性学习经过了以下步骤：选题——组建小组——推举组长——给小组取名——写开题报告——举行答辩会——小组讨论——修改开题报告——老师指导——研究活动开始——到学校的图书馆查资料，利用网络搜索——基于已有的资料开始访问专家——进行实地调查——分发调查问卷——统计分析——写结题报告——用多媒体制作结题报告——成果展示。

归纳为：1)提出和选定研究课题。

2)组成课题研究小组。

3)开题报告和评审。

4)修改课题及课题实施。

5)结题、评价、总结、反思。

其中郑亚婷同学结合本校实际发表了自己的看法，认为“团队之星”的研究性学习活动开展地实实在在。

5. 请谈谈在整个研究性学习过程中，作为老师应在哪些方面给予指导？
答：基本可以把我们组成员的答案归纳为以下几个方面：
1)做好选题指导
2)教师对分配小组的协调指导
3)教师对实施方案和开题报告的指导
4)实施阶段的问题和对策的指导
5)在结题阶段，教师一方面要指导学生写好研究报告，将他们的研究过程、成果和体会有条理地体现在研究报告和答辩中，另一方面，要以促进学生的发展为目标，尽可能给学生客观公平的评价。

此外，乔春元老师发表了自己的希望：“这种课中学上的不多，因为实施起来费时费力，现在学校主要抓教学，大部分是应付考试。

今天看后收获颇多，这种学习很大的锻炼了学生的合作能力，克服困难、解决问题的能力。

收获很大。

但愿我们的孩子都能得到这样的锻炼。

”
在这个模块，所有老师都在规定时间按时，认真地完成了案例分析，使得我有足够的时间认真阅读各个老师的案例分析并完成总结帖。

我深深地感动于我组成员老师的积极认真的学习态度和精神。

谢谢。