我劳动,我成长 劳动教育综合实践活动方案

“我劳动，我成长！”综合实践活动方案一、活动设计理念依据初中生的年龄阶段特点，以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为参照，从学生的真实生活和发展需要出发，在生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过亲身经历社会实践活动，综合应用已有的学科知识去认识、分析和解决问题，培养学生的综合素质，形成积极的劳动观念和态度。

二、背景分析“劳动创造美好生活”是每个劳动者的美好追求，但随着物质生活水平的提高，当今青少年参与劳动的机会大大减少，必须增加学生参与劳动教育的机会。

为充分发挥劳动综合育人功能，我校现在正推广劳动教育。

由于学生的社会角色使得他们大多数时间都处在一个“被服务者”的位置，直接参与劳动的机会很少。

因此，转换角色，以“服务者”的身份体验劳动生活，能有效对提高学生劳动认知和劳动能力。

三、学情分析七年级的经过小学阶段的综合实践活动，已经有了良好的综合实践能力，具备良好的信息技术应用能力。

学生都有过不同的劳动经历和劳动体验，具备良好的劳动执行能力，能理解不同劳动者的工作特质，能通过开展一些专业性的劳动活动，体会劳动的价值。

四、活动目标1. 通过劳动实践活动，形成积极的劳动观念和态度，对未来的职业进行初步的规划。

2. 懂得美好生活都是所有劳动者创造出来的，积极参与劳动实践，增强社会责任感。

3. 在劳动实践过程中学会一些专业劳动技能，帮助劳动者减轻负担。

4. 尝试通过新技术改进或设计劳动工具，帮助劳动者改善劳动环境。

活动重点：参加劳动实践，形成积极的劳动观念和态度。

活动难点：专业劳动技能的学习和实践。

【设计意图：根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》里的总目标，学生能从个体生活、社会生活与大自然的接触中获得丰富的实践经验，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

我制定了以下几个具体的活动目标。

】五、活动安排第一阶段活动启动（1周，其中授课2课时）：选题、活动方案设计。

第二阶段活动实施（2周，其中授课4课时）：实践活动。

第三阶段成果展评（1周，其中授课2课时）：活动成果展示和评价。

六、活动实施第一阶段活动启动1.主题生成（1）话题导入通过“我的一天”小视频，引导学生从视频中总结一天的生活中受到的劳动服务，引发学生的思考，探讨劳动者对生活的影响，促生学生参与劳动实践的想法。

（2）激活思维第一步，从学生感受最深刻的问题引导学生进行讨论，如“妈妈的一天”、“老师的工作”，“食物从哪里来？”等，引导学生以头脑风暴的形式提出问题，探讨不同劳动者的工作容和特质。

第二步，引导学生从工作容、工作时间、工作环境、工作效用等方面提出问题，并整理出问题表。

第三步，引导学生从可行性、创新性、实用性、趣味性等几个方面对问题表中的问题进一步优化和整理，从而形成值得研究的小主题（以下列三个预设主题为例，可根据实际情况动态调整）：①打造温馨小家。

②我是小小老师。

③小嫩芽的生长。

2.方案设计（1）小组组合学生选择自己感兴趣的小主题，进行小组组合（4-6人一组），选出组长，确定组名，根据小组成员的能力进行任务分工。

（2）制定方案小组根据确定的小主题，结合对不同劳动主题的知识，整理相关资料，进一步深入探究和讨论，确定小组研究任务，制定活动方案，填写小组活动计划表：出他们感兴趣的且有教育意义活动主题，学生根据自己的需要，选择活动主题，并进行活动方案设计。

】第二阶段活动实施本次实践活动根据不同的主题，综合实践活动小组活动同时开展，结合各小组的活动计划表，根据活动容和方式，我预设了各小组的活动容（以第一阶段中的三个预设主题为例）：1.我爱我家组（1）开展调查。

通过调查问卷，分析家居环境情况，了解家长的日常工作时间和容。

利用课余时间开展调查，认真记录，收集父母提供的相关资料（如工作情况、家居环境、家庭劳动、家庭收支、生活期望等）。

通过文字记录、照片、录音等保存活动现场资料和活动痕迹。

（2）劳动体验学习。

①了解家长的工作容，向父母学习一些专业工作技能，尝试在工作上帮助父母减轻负担；②熟悉家庭劳动容，向父母学习家庭劳动（如卫生清洁、家具布置、帮厨、做菜等）。

用文字记录、照片、录音等做好过程记录，填写劳动体验学习记录表（个人填写，小组汇总）。

（3）优化家居环境。

①活动小组总结前阶段活动，通过查阅图书、网上查找、咨询专家等方式获取相关知识，讨论并设计理想的居家环境模型，做出简单的家居优化方案。

②学生与家长探讨，参考小组家居优化方案，整理出适合自己家庭的方案，一起动手改善家居环境。

优化过程中注意记录过程容（如：家庭探讨的细节、优化前后对比的照片、优化过程的记录）。

通过家庭劳动感受家长的辛苦，分担家长的压力。

2.小小老师组（1）开展调查。

综合实践小组选择一个学科的老师，通过调查问卷，了解老师的日常工作时间和容。

利用课余时间对老师开展调查，认真记录，收集老师提供的工作资料（如作息时间、教案、作业设计、教师活动、工作体会等）。

通过文字记录、照片、录音等保存活动现场资料和活动痕迹。

（2）劳动体验学习。

在征得老师同意的情况下，跟随老师进行工作体验（如备课、上课、批改作业等）。

根据学科老师的推荐和建议，结合本小组的特点和执行能力，向学科老师学习一些专业技能，并进行练习，总结经验。

通过文字记录、照片、录音等做好过程记录，填写劳动体验学习记录表（小组）。

（3）小小模拟课堂。

①活动小组总结通过前阶段活动，结合查阅图书、网上查找、咨询老师等方式了解该学科老师的职业容和特点，熟悉老师的专业技能，在老师的指导下上一节模拟课。

②在学科老师的指导下，尝试改进或利用新技术（如3D打印等）设计一些教学用具，帮助老师更好地备课和上课。

通过体验老师的工作感受老师的辛苦，促使学生更专注于学习，减轻老师的负担。

3.快乐劳作组（1）开展调查。

综合实践通过调查问卷和实地考察，了解蔬菜菜农的日常工作时间和容。

利用课余时间开展调查，认真记录，收集菜农提供的资料（如工作环境、作息时间、作物种植和销售、工作体会等）。

通过文字记录、照片、录音等保存活动现场资料和活动痕迹。

（2）劳动体验学习。

在征得菜农同意的情况下，跟随他们进行工作体验（如种植、保养、采收、销售等）。

根据菜农的推荐和建议，结合本小组的特点和执行能力，学习一些种植技能，并进行练习，总结经验。

通过文字记录、照片、录音等做好过程记录，填写劳动体验学习记录表（小组）。

（3）智慧小菜园。

①结合前一阶段在菜农指导下学习到的种植技能，制作“蔬菜种植小指南”图册，结合当前时令，在老师的帮助下在学校的植物园开辟一小块菜地，种植蔬菜。

②在信息技术和创客老师的帮助下，对菜地进行“智能化”改进，实现灌溉、施肥等培育工作的智能化。

通过体验菜农的工作，体验“汗滴禾下土”的辛劳，珍惜食物，关爱农民。

【设计意图：学生主动参加并亲身经历实践过程，通过考察、服务、制作、体验等形式开展实践活动，在活动过程中发现并解决问题。

学生能通过信息技术手段获取数据和分析问题，并在老师的指导下形成研究成果。

】第三阶段成果展评1.形成成果（1）各小组整合实践活动中的资料和数据，整理活动成果，如：调查问卷、考察记录表、访谈记录表、劳动体验学习记录表和照片等。

（2）整理创意设计成果，如“理想居家环境模型”、“创意教学用具”、“智慧小菜园”等。

（此阶段需要多学科如美术、物理、信息技术等学科老师的协助）（3）用“美篇”或PPT等软件整理本小组的活动过程，如：小组活动图片、组员风采、活动感言等。

2.成果交流会各小组展示本小组的活动成果，填写小组成果展示表：教师总结：通过本次综合实践活动，同学们都了解了不同劳动者的工作环境、容、时间等。

其实每一份工作都不简单，我们的幸福生活都是社会上不同职业的劳动者亲手建造起来的。

希望同学们能积极参与劳动，明确自己的成长目标，为建设更美好的生活一起努力！3.活动评价老师对各小组的活动过程和活动成果进行点评，引导各小组对其他小组进行评价（活动过程和活动成果），学生填写个人评价表（如下表，可通过问卷星在微信小程序中填写）总结优点与不足，为下一次活动做好准备。

各小组在老师的指导下制作“电子档案袋”，将小组活动成果整理成电子资料保存在档案袋中，老师将学生个人评价数据整理后放入电子档案袋中，通过微信群等形式与家长们共享，让家长们进行评价。

展价值，充分肯定学生的活动方式和问题解决策略的多样性，坚持评价的方向性、指导下、客观性和公正性。

】七、活动特点1.从学生的真实生活情境出发形成活动主题，设计可操作的活动方案。

以家庭和社会资源为依托，体现了学校、家庭、社会的联合教育功能。

2.本次活动体现了综合实践的跨学科教学，与美术、物理、信息技术等多个学科融合，体现了劳动教育的相关要求。

3.学生能利用信息技术手段收集、记录、整理、分析资料，使用3D打印、创客设计等新技术开展创新设计，利用“美篇”、视频制作等形式展示活动成果，体现了综合实践和信息技术的深度融合和创新应用。