《大作家的小老师》教学片段与点评
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》一课反思
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》一课反思背景介绍《大作家的小老师》是苏教版小学三年级语文教材中的一篇文章，通过阅读这篇课文，学生可以了解到作家的创作过程，并学习到了许多知识。
在教学中，老师们需要认真研读课本，结合教学实际进行有针对性的教学设计，以确保每个学生都能获得有效的教育。
教学目标•了解作家的创作过程和工具•学会使用朗读、默写、归纳、联想等方法，借助文字进行表达•提高学生的语文阅读能力，培养学生“领悟、评价”的品格教学流程导入环节在开始教学前，可以先引导学生进行导入环节。
这一环节的设计可以根据实际情况进行创新，以激发学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。
例如，可以引导学生进行“预测——核对”的操作，让学生在阅读课文前就想象故事情节和人物，这样可以为后面的教学打下良好的基础。
正文环节在进入正式内容之前，教师应该向学生介绍这篇课文的作者和主题。
通过讲述，可以帮助学生了解文章的背景，更好地理解文章。
接着，教师应该引导学生逐句阅读，理解文章主要内容，并进行分析。
对于难懂或生僻的单词和词语，教师应该适时进行解释。
对于带有感性色彩的句子，教师可以引导学生进行感性理解，培养学生的审美能力。
当学生对文章有了更深入的理解之后，教师可以启发学生进行归纳总结，让学生根据文章中的信息进行连线，建立自己的知识网络。
对于难懂或生字生词，教师可以开展相应的课堂练习，以加深学生的印象。
课文策略《大作家的小老师》这篇文章中，有很多值得借鉴的阅读策略，例如，朗读策略和联想策略。
教师应该提供适当的指导，让学生积极运用这些阅读策略，以提高阅读效率和质量。
总结环节在教学结束时，教师应该对本节课的教学内容进行总结。
可以通过点拨的方式，对学生进行复盘，增强他们的记忆和理解。
同时，也是教师与学生交流的好机会。
教学反思如果学生在阅读过程中遇到一些困难，教师应该及时发现并通过让学生和教师共同解决来解决。
在教学设计上也应该充分考虑每个学生的特点，以便更好地针对性地进行教学。
《大作家的小老师》教案
《大作家的小老师》教案一、教学目标：1. 通过阅读《大作家的小老师》这本书，让学生了解作者马克·吐温及其作品，培养学生对文学的兴趣。
2. 培养学生阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3. 通过学习作者的写作技巧，提高学生的写作能力。
二、教学内容：1. 马克·吐温的生平和作品简介。
2. 《大作家的小老师》的故事情节和人物分析。
3. 马克·吐温的写作风格和技巧。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 使用案例分析法，分析《大作家的小老师》中的具体情节和写作技巧。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和分享。
四、教学准备：1. 准备《大作家的小老师》这本书的电子版或纸质版，方便学生阅读。
2. 准备与本书相关的马克·吐温的生平和作品介绍资料。
3. 准备与本书相关的写作技巧和分析资料。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍马克·吐温及其作品，引导学生对作者产生兴趣。
2. 第二课时：阅读《大作家的小老师》第一章，讨论故事情节和人物。
3. 第三课时：阅读《大作家的小老师》第二章，分析作者的写作技巧。
4. 第四课时：阅读《大作家的小老师》第三章，继续分析作者的写作技巧。
5. 第五课时：阅读《大作家的小老师》第四章，让学生尝试运用作者的写作技巧进行写作练习。
六、教学内容：1. 继续阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 讨论马克·吐温在书中展现的幽默与讽刺手法。
七、教学方法：1. 采用互动式教学法，鼓励学生提问和分享阅读感悟。
2. 运用对比分析法，让学生分辨幽默与讽刺的区别。
八、教学准备：1. 准备与本书相关的幽默与讽刺案例，以便进行对比分析。
2. 准备问题清单，引导学生深入思考《大作家的小老师》的故事情节。
九、教学安排：1. 第六课时：阅读《大作家的小老师》第五章，分析故事情节和人物性格的发展。
2. 第七课时：讨论马克·吐温的幽默与讽刺手法，对比分析相关案例。
10、大作家的小老师教案(谢霞)
10、大作家的小老师（第二课时教案）江苏省赣榆县青口镇黄海路小学谢霞教材分析：《大作家的小老师》一文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
课文以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳平等待人、知错就改、谦逊的可贵品质。
教法学法：根据课文特点，教学中主要采用朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；通过对比、朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同，让学生在多次朗读对话中体会人物品质。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人，学习小姑娘平和的心态对待人和事。
教学重、难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）萧伯纳是一个名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品大文豪。
娜塔莎是个可爱漂亮的小姑娘。
【设计意图】在上节课对萧伯纳和小姑娘了解基础上引入新课，的教学。
二、感受小女孩的可爱（第一自然段）1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。
2、指名看图说外貌。
3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮……）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、喜欢她吗？萧伯纳喜欢她吗？让我们一起把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！——齐读第一自然段。
5、出示：萧伯纳是英国著名作家。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析师：今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。
你们了解萧伯纳吗？生1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。
其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
生2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
生3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。
师：啊，你们知道的可真多！今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。
（揭示完整课题：大作家的小老师）师：看到这个题目时，你的脑海里会产生哪些疑问呢？生1：小老师是谁呢？（师在“小老师”下画问号）生2：小老师长得什么样子？（师又在“小老师”下画一个问号）生3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号）师：学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？（有学生在下面说：读书！）师（微笑）：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。
（学生练读）讨论交流解疑：生1：我解决了“小老师是谁”这个问题。
小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
生2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
师：（出示图）你看，的确很可爱！就像你一样可爱呢！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）师：这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)（目光扫视过全班后）“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。
这个问题是谁提的？（一学生举手示意）师：你提的问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！”下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）教师指导读好课文，体会感情：生1：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。
以学定教的课堂充满乐趣——《大作家的小老师》教学实录与评析
以学定教的课堂充满乐趣——《大作家的小老师》教学实录与评析一、课程背景《大作家的小老师》是一本适合在小学阶段阅读的儿童文学作品。
故事情节有趣并充满了哲理性的元素，可以让小学生从中汲取生活的智慧。
此外，本书还可以培养孩子们的语文阅读能力和学习习惯。
二、课前准备1. 阅读原版在教学之前，老师应该先通读一遍本书，并深入理解其中的寓意和情节。
如果能够借助辞书或网络资料，就可以进行案例分析，帮助学生深入理解。
2. 取材创建情境根据故事情节，匹配学生的生活实际，创造出一些课堂情境与学习活动，在活动中培养学生的社交能力，增强学生的学习兴趣。
3. 确定教学方法和形式老师可以采用多种教学方法与形式，如小组讨论、集体阅读、角色扮演、听力练习等等，根据学生的兴趣和学习需求，选择最合适的教学方式与形式。
三、教学实录1. 第一堂课：预备知识交流在第一堂课中，老师与学生进行了一些预备知识的交流，包括学生的自我介绍、中英文朗读练习、教材分析和词语解释等等。
经过这些预备工作，孩子们更好地了解了本书，也为后续的教学活动奠定了基础。
2. 第二堂课：情境活动与学习指导在第二堂课中，老师选择了一个情境活动——课堂有约，供学生们在此模拟社交场景，当做故事情节的角色，来彼此了解和交流。
同时，老师还对一些关键词汇进行了解释和学习指导，让学生们更好地了解和理解故事情节。
3. 第三堂课：语言实践与表演在第三堂课中，老师注重语言实践和表演能力的培养。
学生们在学习之余，还进行了阅读庆典和语言展示等活动。
在表演的过程中，孩子们充分展现了自己的想象力和创造力，同时也深入理解了故事背后的寓意。
4. 第四堂课：总结与评价在最后一堂课中，老师对整个教学过程进行了总结和评价。
老师强调了学生们在读书过程中获得的收获和成长，鼓励孩子们在今后的学习中继续保持学习的热情和勇气。
学生们也在此时向老师和同学们分享了自己的感受和体验。
四、评析整个教学过程充分利用了不同教学资源，并采用了多种教学方法和形式，培养了学生们的语言阅读能力、社交能力和创新思维。
《大作家的小老师》说课稿（精选3篇）
《大作家的小老师》说课稿（精选3篇）《大作家的小老师》篇1一、说教材《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。
本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。
二、说学情学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经把握了一些方法。
所以面对这篇课文，学生通过多读能了解本课的大意。
但是“萧伯纳”、“莫斯科”对于三年级、乃至于整个小学的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的孩子理解课文中所要展示的道理有一定的难度。
三、说教学目标根据以上对教材的分析和学生的情况分析，并根据新课表中对于中年级的阅读要求，我确定了本课教学目标：1、把握本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
四、说教学重难点教学重点是目标2、3、4，难点是让学生体会肖伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
五、说学法：根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点：①注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。
③注重课堂交流。
做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。
六、说教学方法：本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。
依据之二是我觉得这种以导练为主体的练习程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
七、说教学预备：为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好预备。
大作家的小老师评课稿
《大作家的小老师》评课稿我今天所评的是朱勋玲老师的《大作家的小老师》这篇课文。
一、评教材：《大作家的小老师》这篇课文是小学语文苏教版三年级下册中的一篇课文，讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
二、评教学目标：我认为本课的教学目标是1.指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。
2.引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
朱老师在教学中很好的把握了这两个目标，紧扣目标展开教学活动。
三、评教学重难点：我认为本课重难点在于通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
朱老师在教学过程抓住了教学重点，对学生反复引导和分角色朗读，体会文章，分析人物形象。
四、评教学过程：1.导入：朱老师在导入的时候采用的是“龟兔赛跑”的故事导入让学生知道了不能像兔子一样骄傲自满，符合本课萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚的主题。
2.自学探究：在这环节里朱老师设计的问题大作家和小老师分别是谁？他们之间发生了什么事？让学生一开始就明确了本节课的任务。
3．精讲点拨：在这环节里朱老师让学生反复有感情的朗读，指导学生分角色朗读体会人物形象。
对重点词句和段落进行细致的讲解，让学生大胆发挥想象，语言温和平缓。
对表现好的同学进行鼓励，另外及时纠正学生的上课姿势。
4.课堂小结：朱老师在这环节里用简单的语言总结了本课我们要向萧伯纳学习严于律己、平等相待，永远谦虚。
5.课外延伸：在最后朱老师让学生课后向同学、家长讲述今天的故事，让学生学以致用。
五、建议：我个人粗浅的建议是可以补充一些关于谦虚、自律的名人名言和典故。
以上就是我的评课内容，若有不当之处还请各位老师多多指正。
大作家的小老师教案
大作家的小老师教案一、教学目标1. 让学生了解并欣赏名家的作品，感受文学的魅力。
2. 通过学习名家的写作技巧，提高学生的写作能力。
3. 培养学生热爱文学、勇于表达的情感态度。
二、教学内容1. 名言警句：收集五句有关写作的名言警句，让学生理解和体会。
2. 作家介绍：介绍一位自己喜欢的作家，让学生了解作家的生平事迹和作品特点。
3. 作品欣赏：选取一篇名家的优秀作品，让学生阅读并分析其写作技巧。
4. 写作训练：根据名家的写作技巧，进行一次现场写作训练。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，进行评价和鼓励。
三、教学过程1. 课堂导入：以一句名言警句引起学生对写作的兴趣，导入新课。
2. 作家介绍：教师介绍一位作家，让学生了解作家的生平事迹和作品特点。
3. 作品欣赏：教师引导学生阅读一篇名家的优秀作品，并分析其写作技巧。
4. 写作训练：教师提出写作任务，学生根据名家的写作技巧进行现场写作训练。
5. 分享与评价：学生互相分享自己的写作成果，进行评价和鼓励。
四、教学评价1. 学生对名言警句的理解和体会。
2. 学生对作家作品的欣赏和分析能力。
3. 学生的写作能力和创造力。
4. 学生之间的分享和评价能力。
五、教学资源1. 名言警句收集：教师提前准备或引导学生上网查找有关写作的名言警句。
2. 作家介绍资料：教师提前准备或引导学生上网查找喜欢的作家的生平事迹和作品特点。
3. 名家作品：教师提前准备或引导学生上网查找喜欢的作家的优秀作品。
4. 写作纸张和文具：为学生提供写作所需的纸张和文具。
六、教学延伸活动1. 组织一次文学社团活动，邀请知名作家进行讲座，让学生更深入地了解文学创作。
2. 开展一次写作比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
3. 组织学生参观图书馆或书店，引导学生自主阅读，培养阅读兴趣。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对教学内容的掌握程度等。
2. 教师可向学生征求教学反馈，了解学生的学习需求和意见，不断改进教学方法。
小学语文听课记录资料《大作家的小老师》评课稿
小学语文听课记录资料《大作家的小老师》评课稿《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
执教老师能紧扣文章重点来教学，取得了较好的效果。
其中该课中老师的评价是一个很大的亮点。
以下从几个方面简单谈谈我对这堂课教师评价的一些想法。
一、评价语言有真情。
在这堂课中，教师的评价真情投入，用简短、恰当的措辞，热情地给予学生褒奖。
教育家陶行知先生说过：教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
古人云：感人心者，莫先乎情。
同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到一种发自内心的赞赏。
这堂课中教师对学生不吝赞赏，恰到好处，充满激情的赞赏让学生更乐意投入学习。
教师带有鼓动性、欣赏性的评价语言激活了学生的思维，所以课上学生的反映积极，课堂气氛活、民主、和谐。
但同时教师也注意了说“好”的同时，明确点出了学生的不足，并提出了有针对性的改进意见。
我认为这样能更有效地促进学生的发展。
二、评价的语言风趣、委婉、详实。
在整堂课中，教师与学生平等交流，特别是教师的评价语亲切、风趣。
如在学生朗读小姑娘和萧伯纳之间的对话时，有的学生语调不太好，教师就委婉地指出，“这个小姑娘的声音可真小。
”“这个萧伯纳先生说话要更流利些。
”……在这种形象生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，原因就在于指出学生的不足时，采用了委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，同时也使教学评价的调控功能得以有效地发挥。
教师的激励都有根有据，能用事实说话，常会结合课文具体语境来进行，能充分掌握学生的可比性材料，使评价内容与语言更加详实。
三、评价注意延缓。
在这堂课中，教师还有几点延缓性评价值得学习。
在学生解答问题时，教师用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。
教师能把及时评价与延时评价相结合，如：你是这样想的吗？还有不同的想法吗？你说得不错，谁能超过他？等等这些都鼓励学生主动探究并发表个人独特的见解。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够了解作家的工作内容，了解写作与阅读对互相促进的关系，并能够理解文中人物发展过程的内涵和意义。
2.能力目标：通过阅读和讲述不断提高学生的口头表达和语言组织能力，培养学生的思维能力和想象力，能够独立思考和发现问题。
3.情感目标：鼓励学生积极表达自己的观点和感受，培养学生写作和阅读的兴趣，通过学习小说中人物的成长，让学生对生活充满希望，对未来充满信心。
二、教学内容《大作家的小老师》三、教学重难点1.教学重点：让学生看到刘秋雁的写作与阅读之间的关系，理解文中人物发展过程的内涵和意义。
2.教学难点：通过讲述和阅读，培养学生独立思考、语言组织和表达的能力。
四、教学方法1.语音操练：为学生创造合适的语言环境，训练其口头表达能力。
2.朗读：要求学生熟悉阅读文本，培养他们的朗读能力。
3.互动讲解：让学生阅读文本并讨论他们的理解，激发他们的思维能力和创新能力。
4.课堂小组讨论：分组进行讨论，鼓励学生自由表达观点和想法，培养合作精神和团队意识。
五、教学过程1.激发学生兴趣，预设问题通过问问题，引导学生思考，调动学生的阅读积极性。
如：“你们想过做作家的生活吗？”“你们最喜欢的作者是谁？”“为什么喜欢那位作家？”等。
2.阅读故事，理解内涵让学生先自己读一遍课文，然后再进行讲解，帮助学生理解故事的内涵。
3.讲解重点知识教师以提问为主，引导学生领悟重点知识，让学生了解“作家”与“写作”之间的关系。
4.团队探讨，合作交流将学生分组，在教师的引导下，培养学生交流的能力。
在课堂上进行小组讨论，让每个学生得到表达的机会，培养学生的团队协作精神和表达能力。
5.模拟情境，完成写作练习在课堂上，引导学生完成写作练习，模拟真实情境，通过完成练习，在实践中提高学生的口头和书面表达能力。
六、学习评价1.以课堂小组讨论或一对一交流来测试学生的听说能力。
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析
苏教版小学语文三年级教案——《大作家的小老师》教学实录与评析一、教学目标1.知识目标通过本节课的教学，学生将会： - 了解课文中小猫咪惊恐的心理活动和对小老师的感激之情； - 学会阅读理解故事内涵的方法； - 掌握了解事物过程的方法； - 掌握写作方法：模仿创作。
2.能力目标通过本节课的教学，学生将会： - 能够理解故事情节和内涵，理解作者的写作意图； - 能够感悟小猫咪的感情和变化，发现自己的缺点并努力改正； - 能够用简单的语言模仿创作。
3.情感目标通过本节课的教学，学生将会在情感方面： - 感受小猫咪的善良和胆小，以及对小老师的感激之情； - 培养爱护小动物的情感，并倡导关爱动物的理念。
二、教学内容1.教学重点通过讲授小学三年级语文课本《大作家的小老师》教学，重点是： - 理解故事情节，领悟小猫咪的心理活动； - 初步了解和掌握写作方法，并尝试模仿创作。
2.教学难点通过本节课学习，学生将会理解故事情节，并尝试模仿创作，难点是： - 理解和掌握故事梗概和情感表现； - 初步了解和掌握写作方法。
三、教学过程1.课前准备•预备好本节课所需的教材及教具；•检查教学设备是否正常；•为学生准备好一些笔、纸等写作用具。
2.导入与探究教师用铁锤，敲敲黑板，吸引学生的注意力，然后向学生提出以下问题，帮助学生理解教材主题并探究本节课教学内容：•“同学们，你们有没有过和小猫咪这样的经历呢？”•“当小猫咪遇到危险时，他的心情一定很惊恐、害怕和忐忑。
你们有没有遇到过这样的事情呢？”•“小老师为小猫咪提供帮助，让小猫咪感激不已。
你们是否也有过这样的经历？”•“那么，我们今天就来学习一下，小猫咪在这个故事里的所表现出来的主题和内涵是什么呢？”3.阅读教材使用课本，让学生每人读一段，深入理解故事情节和内涵。
4.讲解•向学生解释故事线索和主题；•用适当的语言，回答学生出现的问题。
5.教学分析按照教学大纲，学生将了解和分析故事情节和内涵： - 解析故事的主题或其他理解点； - 对比与区别和其他故事或文学作品； - 归纳故事或文学作品的特点；6.讨论•让学生参加分组讨论，回答教师提出的问题（可根据学生年龄和智力水平定制问题）；•鼓励学生积极讨论，畅所欲言。
《大作家的小老师》教案和反思
10 大作家的小老师教学内容：三年级《大作家的小老师》一、教材分析：本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。
按照事情发展的经过，课文分为3段。
故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。
是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。
所以读好对话，体会言语背后的含义，从而走进人物内心是关键。
二、教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文，并能学会抓住一些关键词语来复述课文。
2．联系上下文或结合生活实际等方法理解出乎预料、口吻等词语的意思。
3．通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
4．结合课文内容理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理。
三、教学重、难点：1.通过朗读课文的对话，借助不同层次的朗读和对比，读懂对话背后的言外之意和语言表达的特色，从而感悟人物形象。
2．结合课文理解最后一段的意思，懂得平等相待、永远谦虚的道理，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。
四、教学准备：PPT教学过程：一、词组温故，导入人物。
1.读课题。
2.复习三组词语。
第一组：英国著名作家世界有名的大作家世界大文豪你发现什么？板书：萧伯纳出示一些课外资料，说说你对萧伯纳的认识。
第二组：苏联小姑娘可爱极了板书：娜塔莎出乎预料为之一震深有感触刚才我们通过课文中的一些词串和课外的资料认识了大作家，现在让我们再来认识一下课文中的另一个主人公，这位小老师。
【设计意图：以三组结合课文的词组出示，引出课文中的两位主要人物；同时结合课内和课外的资料，引导学生感知萧伯纳的了不起，为下面体会萧伯纳说话的语气做铺垫；第三组词组是课文中的一些关键词语，一为了使学生对这些关键词有一个初步的印象，同时也是为了最后课文的复述做准备。
】二、初步感知，设疑激趣。
苏教版三年级下册大作家的小教师语文教案及课后反思3篇
苏教版三年级下册《大作家的小教师》语文教案及课后反思3篇《大作家的小教师》语文教案1教学目标：一、能有情感地朗诵课文，能试着复述那个故事。
二、以读为主，在读中学习人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象。
3、通过对课文的学习感悟，了解萧伯纳的自省自律和擅长反思的优秀品质，让同窗学会做人。
教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和擅长反思的精神，感悟人物的伟大形象。
教学时刻：2课时教学预备：课件教学进程：第二课时一、温习揭题，导入课文。
一、今天俺们继续学习课文《大作家的小教师》。
通过上堂课的学习，大伙儿都明白大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一名如何的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）交流。
（“萧伯纳是英国闻名作家”“萧伯纳是世界出名的大作家”“萧伯纳是一名世界大文豪”）先交流。
后点评。
你还想到了哪些词夸他？（生说）（举世闻名、闻名中外、名扬四海、鹤立鸡群）指导读。
（2）是呀，萧伯纳确实是这么一名举世闻名、鹤立鸡群的大作家，他的文学成绩让俺们佩服！让俺们一路赞赞他！除是一名大作家，他更被人们称为“大文豪”。
如何的人能够称得上文豪？交流，师小结。
让俺们再一路夸夸他！二、那这鼎鼎出名的大作家的小教师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得真可爱啊！文中是这么描述的：（1）出示小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（2）师：这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗诵读出来吗？※你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！※你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！俺们念书时就能够够抓住特点来读。
（出示红字）谁还想试试。
※何等可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗诵表示出来吗？一路读！二、直奔中心，感悟道理。
一、拿什么缘故这么小的女孩却成了这么出名的作家的教师呢？谁来告知俺？生交流，师板书平等相待、永久谦虚二、出示第五末节，师范读：是的，萧伯纳确实是这么说的，导读——一个人……小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永久谦虚”怪不得萧伯纳说：她是俺的教师。
大作家的小老师评课稿
大作家的小老师评课稿
《大作家的小老师》讲述了萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。
听了金老师的课，我有如下几点收获。
1围绕重点层次清晰
本文的重难点主要集中在研读课文，感悟人物形象，学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀，金老师的课堂很好的解决了这一重难点。
课堂伊始，金老师便让学生回顾课文回忆问题“小姑娘怎幺成了大作家的小老师”，提出本节课学习的主线。
又从问题的两个人物入手：你觉得这是一个怎幺样的小姑娘？你感受到了怎样的萧伯纳？这两个问题贯穿了文章主要内容的学习，金老师由词到句，从句到文，一步步地引导学生感悟人物形象，一堂课下来，小姑娘的天真可爱，萧伯纳的谦虚自律早已深入人心，课末，再以填空：萧伯纳称（）是他的老师，是因为（），这样的形式不但轻松解决了课前提出的问题，学生的感悟也更深，体会也更透。
2多形式理解词语
如：理解惊喜万分时，让学生通过词语替换进行理解；在理解“出乎预料”“竟”时，让学生想像如果你遇到这位作家，你会怎幺做？再对比小姑娘的做法，这样意想不到的反应就是出乎意料；在理解“自夸”一词时，金老师联系学生熟悉的歇后语“王婆卖瓜自卖自夸”，学生对词语的意思一下子就明白。
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《大作家的小老师》教学片段与点评
作者：王金涛薛丽芬
来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第04期
【片段一】富有魄力的取舍，源于深湛的内蕴
师：很多同学不约而同都画了这一句话，让我们一起把这句话读一遍——“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。
”（生齐读）
师：说说，读出了什么？
生：自夸！
师：同学们，自夸应该是有资本的，那么，萧伯纳自夸，他有什么资本？
生：因为他是世界有名的大作家、大文豪！
师：（板书：大文豪）大文豪知道吗？
生：大文豪就是非常有学问，非常聪明！
师：是的，再请你们快速地去默读一遍课文，看看课文还有哪些地方是萧伯纳引以骄傲，是他可以自夸的资本？
生：“别忘了回去告诉你妈妈”中的“别忘了”，意思是不仅要对小姑娘说，还要让他对她妈妈说。
师：他主要想告诉小姑娘的妈妈一个什么信息？
生：今天跟小姑娘玩的那个人，是一位大作家。
师：其实，萧伯纳可以自夸的“资本”还不止这些呢，我们来看看他的简介——（出示萧伯纳简介、相片）他是一位剧作家，一位语言大师，一位诺贝尔奖获得者。
师：我们来看看外界对他的评价——出示对萧伯纳的相关评价：
他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家。
——1925年，萧伯纳获得诺贝尔文学奖颁奖辞
萧伯纳作品中的一个字，就像古典音乐大师乐谱里的一个音符。
——爱因斯坦
师：看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？
生：萧伯纳真的了不起。
生：正因为萧伯纳有这样的才华和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我们所说的那种炫耀！
师：自夸语气该怎么读啊？（生读）
师：有点感觉了。
如果将后面的“。
”换成“！”，自夸的感觉会更强烈！试试看。
（生再读）
师：声音够响的。
我在想，当时萧伯纳是不是就这样对着小女孩喊的呢？你觉得应该怎么样对小女孩说？（生再读）
师：到了世界大作家的水平了。
师：有意思，自夸也应该体现水平。
我也想来读一句试试，但我读的不一定和她的一样，你们要原谅我，他是书面语，我是口语。
师：（读）“别忘了回去告诉你妈妈呀，就说啊，今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）
【点评】王老师的设计很有味道，教学“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这句话时，王老师进行了细致的朗读指导，句号与感叹号的充分比较、书面语与口语的细微辨析，从各个角度切入品味语言的味道，培养学生敏锐的语感。
此外，“萧伯纳自夸，他有什么资本？”“萧伯纳可以自夸的…资本‟还不止这些，看看萧伯纳的简介”“我们来看看外界对他的评价”“看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？”……这些牵引让课外资源自然而然引入，说说、看看、听听、讲讲，开拓了学生分辨事理的思路，开启了学生畅所欲言的闸门……
【片段二】精雕细刻的描摹，源于深度的解读
师：萧伯纳本来想给小姑娘一个惊喜，结果遇到“茬”了，有什么表现？
生：吃了一惊！
师：用我们书中的一个词语叫——
生：（齐答）为之一震。
师：（出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。
他马上意识到刚才太自夸了。
）此时此刻，萧伯纳已经认识到自己的错误了，开始改正了。
自我改正有一个过程，心里面就在——
生：自我反省。
师：现在，一起“自我反省”一下，读这句话。
（生读）
师：很好，这就是“反省”。
反省既要有表现，也要有话语，书中有一个词把话语拎出来了，一起说——
生：深有感触。
师：明白什么叫“深有感触”吗？
生：自己心中知道了一些东西，然后再说出来了。
师：这就叫反思、自省。
生：反思过后，他还悟出了一些道理。
师：悟出了什么道理呢？
生：（读）“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。
这就是那位小姑娘给我的教育。
她是我的老师。
”
师：他“自省”到了什么？
生：谦虚。
生：平等相待。
师：一起把这两个词语画下来，再放到这段话当中读一读。
（生读）
师：王老师再问大家一个小小的问题。
你是怎么理解“她是我的老师”？
生：因为小姑娘给他得到一个教训。
师：什么教训呀？
生：就是一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
师：小姑娘是直接把道理说出来的吗？
生：小姑娘没有直接把道理告诉他，而是学着萧伯纳的口吻说话，然后萧伯纳不觉为之一震，接着开始反思自己。
师：是呀，萧伯纳回家吃不好，睡不着，一直在反思，终于深有感触地想到了——她是我的老师。
【点评】王老师在精彩之处停留细赏，精雕细琢地描摹，让学生对文本的解读层层剥茧，逐渐从肤浅走向深刻，这个片段中“角色反转，玩味…自省‟”就是如此。
王老师引领学生与萧伯纳一同历经“为之一震”，自我反省，“深有感触”“她是我的老师”的心路历程与学习历程，学生或朗读，或批注，或体验，或感悟，师生共同走过一段文本深度解读的美好历程。
【片段三】广阔空间的添补，源于深情的回望
师：（出示：那天，小姑娘回到家里，高兴地告诉妈妈——“妈妈，妈妈，今天我遇到了……临别时，萧伯纳先生地对我说……您猜，我怎么回答他的？我学着他的口吻说……萧伯纳先生听了……”）能不能这样说一说呢？（生自由练说）
师：这个小老师小不小？你若再说她小，你要比小孩还要小。
我们来看看有一首歌——《小孩不小歌》。
（生齐读）
生：萧伯纳先生由自夸开始自省，小女孩也自信满满地做了一次小老师。
我终于理解了课题为什么是“大作家的小老师”了。
生：大作家萧伯纳，因为他自省了，所以他“伟大”，他的自省让他充满自信。
所以，我学了这篇课文不单单要记住这位自夸的大作家，更要记住这位善于自省的大文豪！
师：是呀，大作家的“大”就表现在这里，当然小老师也“不小”，他们都是我们学习的榜样，都是我们的“老师”。
【点评】王老师在这一细节的处理上，可谓是非常独到，引领学生对课题进行细致的揣摩，引导学生对课题阐述自己的观点，师生有效对话推进了课的进程，提升了课的哲思。
【总评】纵观几个片段，王老师以一条红线“自夸——自信——自省——自强”贯穿始终。
教师留给学生的空间如此之大，学生在看似空空如也的时空里，收获却是满满的。
走近萧伯纳，体会“自夸”；角色反转，玩味“自省”；推人及己，品味“自强”。
如此大胆精妙的教学设计，源于教师读透教材的深邃眼力，源于教师调控课堂的游刃有余，源于教师相信学生的无限潜能。
作家如此，萧伯纳如此，王金涛老师如此，他的学生也如此，这样的课真好！
（王金涛，特级教师，连云港师专一附小教科室主任；薛丽芬，太仓市教师发展中心语文教研员）。