提高小学英语课堂教学实效性的探索 写
优化小学英语教学 提高课堂教学实效
的动 作 ； 教 ｍｏ ｎ ｋ ｅ ｙ时 ， 可 学猴 子玩 耍 的 动作 ； 等 等 三、 通过游戏、 竞赛 等 形 式 ． 巩 固教 学 游 戏教 学通 常用 于 对 所 学知 识 巩 固 ．帮助 教 师将 单 调 乏 味 的 复 习巩 固活动 变得 生动 有趣 ， 引人 入 胜 教 师在 设 计 游 戏 时 一 定要 注意 合 理 、 形 式 多样 、 生 动 有趣 ． ．游 戏 涉 及 学 生的 面 越 宽越 好 ， 不要 一 两 个人 做 ． 其他 学 生仅 当 观众 ， 使 一 些 平 常不 爱说 、 不 好 动 的 学生得 不到 机 会
、
关 系
以ｇ ｒ ｅ ｅ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ 带 学生进 入 英 语 学 习的 状 态 ．教 师 也 可 以放 一段 英 文歌 曲让 学 生放 松 身 心 ， 渲 染 气氛 。 接 着 根据 教 学 内容设 置 真 实的 生活 情 境 ，如 互 相 打 招 呼 ． 自我介 绍， 分 角 色扮 演 等 ， 使 学 生 身 临其 境 ， 增 强 英 语 学 习 的信
心 和 乐趣 。
在 指 导 书写 时 ， 教 师 可教 学生 学会使 用 左手 当“ 四线 三格 ” ， 伸 直 左手 ， 大拇 指 向 内弯 曲 ， 食指、 中指 、 无名 指 、 小 指 微 微 张 开 就构 成 了“ 四线三格” ． ． 教 师要 求 学 生 用右 食 指在“ 四 线 三格 ” 上 练 写 字母 ． 同时 口述 笔顺 对 于 这 种有 趣 的 字母 学 习 法 ， 学生 乐 于接 受 ， 乐于使用 ． 课 堂 学 习氛 围很 浓 厚 。 在教 单词 时教 师 可 边做 动 作 边教 单词 如 ．在 教 到 ｃ ａ ｒ 时 ，教 师 可 边教 读 单 词 边 用 双 手作 开 车握 方 向盘 状 ， 学 生边 做 动 作 边念 单 词 ， 多种 感 官 并 用 ， 增强记忆 ： 再如 ，
如何提高小学英语课堂教学的实效性 杨敏
如何提高小学英语课堂教学的实效性杨敏新课程改革的发展与推进使得众多的教师都认识到了自己在教学中的不足,在新的教学理念的指导下,英语教师也大多转变了以往的教学观念与形式,但是受到教学实际情况的限制,英语课堂的教学效果还是很难得到改善,学生的学习兴趣不足,在课堂上的参与热情不高等,都使得英语教学的效果难以提升。
下面笔者就结合自身的教学实践来进行简单的分析与阐述。
一、当前小学英语课堂教学低效的成因1.学生的主动性难以真正发挥“以生为本”是新课程改革的基本教学理念,新的教学观念注重学生主体地位的实现,但是由于小学生在以往的课堂学习中总是被动地接受教师所讲的知识,他们自身参与课堂的意识淡薄,再加上平时的生活和学习中,学生缺少说英语的氛围,即使在课堂上想要积极地参与,也是有心无力,说不出来。
这就使得英语课堂的气氛枯燥而乏味,在这样的氛围中,学生的学习兴趣自然也会受到消极的影响,久而久之,学生也就不再参与课堂的学习活动,导致英语课堂的教学质量难以得到保证。
2.课堂容量大使学生难以吸收对于英语教师来说,在每一节课堂上他们都要完成相应的教学目标与教学任务,而这对于小学生来说就是一个沉重的负担。
有时候学生很难跟得上教师讲课的步伐,大量的知识点使得学生难以在课堂上真正消化吸收,课外额外的学习反而会打击学生的自信心。
有些教师为了完成教学任务,在课堂上让学生练习的时间很少,学生要想真正地巩固并掌握所学的内容,就要在课下多花时间来学习,这样的教学模式也就导致学生的学习积极性逐渐降低,造成英语教学效率低下。
二、提高小学英语教学实效性的策略1.通过师生互动激发学生主动师生互动是营造课堂氛围的主要手段之一,由于大部分的小学生在课堂上都羞于说英语,为了鼓励学生用英语交流,教师就可以通过适时地提出问题来让学生说英语,培养学生的英语口语。
当然,教师在提出问题时,可以结合学生的生活提出简单的问题,从而激发学生说英语的热情与欲望,使其可以主动地参与到英语课堂中。
如何提高小学英语课堂实效性(3)
如何提升小学英语课堂实效性我校开设的是人教版PEP教材。
此教材多是以主题为纲编排学习内容，如学习用品、颜色、人体部位、动物、交通、职业、家庭、学校、朋友、运动、爱好、数字等系列话题。
绝大部分话题都与学生生活比较接近，容易引起他们的注意力和学习兴趣。
但有的教学内容含量过大，有的内容又太简单而缺乏挑战性。
凡此种种都不同水准地降低了学生的学习热情，防碍了学生学习兴趣的进一步拓展。
所以我们应考虑怎样把教学内容自然渗透到活动中，摆脱枯燥性重复训练，将学生引向生活的舞台。
一、活化教学内容，拉近教学主题活化教学内容，不能生搬硬套教材、教参，而要结合教学实际，根据教学任务、题材特点、学生水平和自我教学风格，大胆地将教材解析成生活的点滴，拉近教学主题。
例如：在实行以颜色为主题的教学时，我组织学生实行一次“绘画调色大赛”，使学生在调配过程中充分理解和巩固了各种颜色的单词。
在教第单元动物类的的单词时我首先让学生拿上自己喜爱的动物玩具，并把这些玩具充分使用到课堂活动中，学生非常感兴趣，并加深了理解。
二、尽心设计话题，促动真实交流“以话题为主”的教学方法倡导者认为，如果学习者对相关话题表现出关心和兴趣，他们就更容易产生使用新语言的欲望。
例如：在低年级以数字为主题的教学中，学生感兴趣的是说出110、119等公用电话号码，以及交流Phone Number等这些比较简单、直接的话题。
在高年级以身体部位为主题的教学中，对学生比较有吸引力的话题是：“Who is older / taller than you?”“Who is strongest in your family?”以上话题的设计因为充分考虑了学生的个性特点使交流活动更贴近学生的实际情况，从而促动了真实交流的实现。
新课标的核心就是以学生为主体，让学生动起来，让不同层次的学生参与进来。
学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能机械地把知识填塞到学生的头脑中去。
只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。
设计好课堂活动 提高小学英语教学的实效性
设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性设计好课堂活动提高小学英语教学的实效性昆明师专附小晋迎翠摘要：英语教学的有效性体现在教师是否能有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够积极主动地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
精心设计好课堂中的每一个环节，设计好课堂中的各种交际活动，才能有效地利用好课堂中的每一分钟，真正体现小学英语教学的有趣，有用和有效。
课堂活动的设计要遵循一定的规律，才能提高课堂教学的实效性。
关键词：课堂活动设计目的主题次序交际具体真实随着新课程改革进程的全面推进，小学英语课堂教学将构建以任务型教学为途径，以活动为中心的教学模式。
小学英语课堂教学中呈现出课堂轰轰烈烈，学生学习积极性高涨的情景，然而，我们可以发现，很多课课上热热闹闹，课堂气氛非常热闹，课后学生一无所知或者是知识掌握不牢固。
为什么会出现这些“中看不中用”的花架子式活动呢？主要原因是我们的一些教师在设计活动时只注重了活动的趣味性、活动的形式和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。
常此下去，不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成，活动设计一旦运用不好还会损伤学生学习的积极性和学习兴趣。
因此，在小学英语教学中，怎样才能设计有效的课堂教学活动，将是我们急需解决的问题。
现代教学研究主要在如何有效地进行教学，换言之，就是如何高效率的利用好课堂的四十分钟。
有效教学的研究已经在小学各科中广泛地开展起来。
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。
如果能设计好小学英语课堂教学活动，将有效提高课堂教学的效率。
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究
多元评价提升小学英语课堂实效性策略研究随着全球化进程的推进，英语作为国际通用语言的地位愈发明显，小学英语教学也变得越来越重要。
但是，如何提高小学英语课堂的实效性是一个亟待解决的问题。
本文将从多元评价这一角度出发探讨提升小学英语课堂实效性的策略。
一、多元评价的概念与优点多元评价是指通过多种方式来评价学生的学习成果和能力，包括课堂表现、作业完成、项目研究、口头表达、书面表达等多个方面。
相较于传统的单一评价方式（如考试分数），多元评价能够更全面、准确地评价学生的学习情况，更好地反映学生的实际能力。
1）能够提高评价的客观性与公正性，避免单一评价方式带来的主观性和不确定性；2）能够更加全面地了解学生的学习状况和个性化发展需求，为教师制定针对性教学计划提供依据；3）能够激发学生学习的热情和兴趣，从而提升学习效果。
二、多元评价在小学英语课堂中的应用1）课堂表现评价课堂表现评价是指通过观察学生的学习情况，如听懂能力、英语口语表达、对练习纠错等方面，评价学生的英语学习成果。
在评价过程中，教师可以观察学生的课堂积极性、听力反应速度、口头表达能力、词汇量等多个方面，从而更好地了解学生的学习情况，并为制定针对性教学计划提供依据。
2）作业评价作业评价是指通过考察学生的英语作业质量，如作文、阅读理解、听力练习等，评价学生的英语学习成果。
通过作业评价，教师可以了解学生对英语知识的掌握情况，有针对性地针对学生的薄弱环节进行补救教学。
3）口头表达评价口头表达评价是指通过口头对话方式来评价学生的英语口语表达能力。
通过口头表达评价，教师可以了解学生的口语表达能力、思维能力、语感等方面的情况，对学生进行针对性的训练和指导，促进学生口语表达水平的提高。
1）提高教学质量多元评价能够全面、准确地了解学生的学习情况，更好地反映学生的实际能力，从而为教师制定针对性教学计划提供依据，帮助教师更好地开展教学工作。
2）提高学生学习兴趣和积极性通过多元评价，教师可以全面了解学生的学习情况和个性化发展需求，更好地开展差异化教学，使学生更加主动、积极地学习英语知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：《全日制义务教育英语课程标准》要求英语课程实施素质教育，整体设计教学目标，突出学生主体，采用灵活多变的活动途径，注重过程评价，对小学英语教学提出了全新的要求。
针对我国小学英语课堂存在着重语言知识的传授，轻口语技能的训练；重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题，要求我们在小学英语课堂上实施有效教学。
关键词：兴趣；情境；活动；生活化当前，小学英语教学存在“耗时较多，收效较小”的局面，教师应努力改变这种现状，通过建立良好的师生关系，架设感情桥梁；宽容学生的过失，促进教与学的和谐；用真诚拉近距离，增加师生信任；运用多媒体创设情境，激发学生兴趣；精心设计课堂活动，让学生轻松学习英语等教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。
一、借助实物与图片，使英语教学更具有直观性，提高学生学习英语的兴趣在小学阶段用实物或图片教学单词是学生最容易接受，记忆最深，保持最久的方法。
它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，使学生学习不枯燥，有兴趣。
牛津小学英语各册课本中的词汇大部分是表示事物名称的名词，教学时运用实物，如：what’s this？it’s a book/a pen/a door.等，在教学过程中学生纷纷拿出自己的学具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
初学者能用英语说出这些事物时感到高兴与自豪，并乐于参与到学习活动中来。
如：从家中带来相关物件用于课堂交流；课后自己动手绘画或制作相关物件用于课堂展示；课堂上运用简笔画描绘故事，使故事情节幽默、吸引人等等。
二、创设真实情境，激发真情实感情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生进行真情实感的表达是每一位英语教师应具备的基本功之一。
提高课堂教学实效性
提高课堂教学的实效性教育改革的春风吹遍了中国的大江南北，改革的呼声一次更比一次亮，课堂教学模式也发生了翻天覆地的变化，我始终以提高课堂实效性为目标对课堂教学模式进行了无数次的尝试和改革。
下面是我用“小组合作捆绑式评价”教学模式的一节尝试课。
本堂课我所教授的是小学英语三年级上册（pep） unit 3 let’s paint—let’s learn ，本单元主要教学colour这块内容，它在教材中首次出现，我为了让学生能够很好的接受，对教材进行了调整，把let’s learn放到了本单元的第一课时，但各种颜色在生活中无处不在，因此这是一个与生活比较贴近，直观形象的话题。
同时这节课我采用了“小组合作捆绑式评价”教学模式，就是把每一竖行分为一大组，全班共分为8个大组，每组的基础分都是10分，再根据课堂上每大组在每一个环节的表现状况给予加分或减分。
同桌的两个学生又分为一个小组，配合默契，所在的两个大组都能得分，而小组同学也会得到小奖品。
配合不好的小组，根据表现可以给所在的每个大组适当加分，小组给予鼓励。
同时，可以根据课堂中学生听课纪律的好差给每大组加分或减分。
首先，我通过猜谜语“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。
”让学生猜一种天气现象，这样既调动了学生的学习积极性，又活跃了课堂氛围；随后出示彩虹的图片，问学生他有几种颜色？自然的引出今天所学单词red， blue， green， yellow， purple........由教师领读、听录音跟读，学生领读、自由读、大组竞赛读（通过教师抽签，决定由每大组的哪一排学生读，这体现了竞争的公平性，根据发音标准，翻译正确等方面给每大组加分）等方式掌握了这5个单词的发音及意思。
接着，我设计了游戏——“找卡片”，我先拿出今天所学的一个单词卡，指名读，让读的最好的一位学生，面对黑板站好准备找卡片，然后我把卡片藏在其中一位学生的课桌里，全班学生开始小声读这个单词并让那位学生开始找卡片，当那位学生离卡片越远，全班的读声越小，离卡片越近，全班的读声越大，找卡片的学生根据声音的大小来判断卡片的位置。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性随着社会的发展，英语成为了国际交流的重要语言。
在教育领域中，英语教育也变得日益重要。
然而，在小学英语课堂教学中，学生的英语学习效果不尽人意。
本文将探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性。
1. 打破传统授课模式过去，小学英语教学更注重老师的口语表达和听说训练，主要以背诵为主。
这种教学模式枯燥乏味，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
我们应该对传统的英语授课方式进行改革，尝试多种教学模式，如游戏化教学、合作学习等，以吸引学生的注意力。
2. 增加听说练习小学英语教学过程中，听说能力是基础能力。
为了提高课堂的实效性，我们应该在每一节课的开始和结束阶段，增加听说练习的时间。
老师可以通过选择生动有趣的话题来引发学生的兴趣，进行听力、口语训练。
3. 建立多元化评价体系小学英语教学中，测试成绩往往被作为唯一的评价标准，而其他方面的表现往往被忽视。
这种教育方式不利于学生的发展。
因此，我们应该建立多元化的评价体系。
例如，通过期末展示课、小组项目评价等方式，全面、客观地评价学生的英语水平，以激励学生的学习热情，增强他们的自信心。
4. 创新教学手段随着科技的快速发展，我们不妨考虑使用电子白板、教学视频等现代化教学工具来辅助授课。
在教学中，老师可以通过多种技术手段来让学生更加积极地参与课堂，包括在线课堂、远程教学等等。
5. 建立和谐课堂课堂秩序的建立和维护对于提高英语教学的实效性非常重要。
老师应该注重班级管理，建立和谐的课堂氛围。
在课堂上，要引导学生树立积极向上的心态，培养团队合作精神。
总之，提高小学英语课堂教学的实效性不是一件简单的事情，需要教师不断尝试创新的教学模式和手段，营造良好的教学氛围，最终实现全面提高学生英语学习水平。
借力“五学”教学模式 提高小学英语课堂实效——以人教版pep小学
借力“五学”教学模式提高小学英语课堂实效—以人教版P E P 小学五年级下册Unit2为例的课堂实践和探析吴艳宏(甘肃省静宁县威戎小学，甘肃平凉743403)才商要：“五学”教学模式是根据教学实际需要而产生的一种教学糢式。
针对小学英语课堂教学中出现的一些问题，笔者 借助“五学”教学糢式，即课前探学、目标导学、合作研学、展示赏学和操练评学，结合人教版小学五年级P E P 教材对英语课 堂教学进行实践和探析，旨在给广大教师提供借鉴。
关键词：“五学”糢式；教学问题：小组合作；课堂实效中图分类号：G 427文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)14-0058-02引言当今英语教学模式百花齐放，为英语课堂教学带来了新的 突破口，而“五学”教学模式是其中一种较为突出的课堂教学 模式。
“五学”教学模式，即为课前探学、目标导学、合作研学、 展示赏学、操练评学。
在小学英语课堂上，教师借力“五学” 教学模式开展多种教学活动，极大地提高了英语课堂成效，为 提高学生的综合语言运用能力和核心素养奠定了坚实的基础。
―、小学英语课堂存在的教学问题(―)对学生课前预习指导不到位课前预习是学生感知和探知文本的前提。
但很多教师忽 略了课堂预习的重要性，认为课堂教学只要按部就班，学生 就能融会贯通。
殊不知，课前预习十分重要。
从教师角度来讲， 教师在教学前需要做好一系列的准备工作，比如，预先指导 学生朗读单词和词组.钻研和挖掘教材、制作好P P T 、确定 好教学重难点、编写好导学案和练习等；从学生角度来讲， 学生需要预习文本材料、预先感知句子意思，对难以理解的 地方做好标注等。
可以说，课前预习对教师和学生都十分重要， 但在现实教学中，很多教师对此都不够重视，对学生预习工 作指导不到位。
(二）对小组合作探究学习组织不力小组合作学习是当今英语课堂教学非常实用而又常用的 学习方法和手段，它具有团体协作和群体性学习的特点。
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。
所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。
要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。
一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。
大胆驾驭教材，提高课堂实效。
教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。
所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。
如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。
首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。
于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。
结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。
提高小学英语课堂实效性研究-最新文档
提高小学英语课堂实效性研究走进我们的小学英语课堂，作为一线教师的我们时常会发现很多的英语课堂教学或多或少都存在着一定的低效现象。
如何提高英语课堂教学的实效性，让小学生们在启蒙阶段学好英语？以下我从几个方面就提高小学英语教育教学的实效性谈谈心得体会。
一、根据小学生的心理特点，设置情境贯穿教学的全过程，以此来实现英语教学的目标。
（一）把生活带进课堂，培养学生积极的学习和生活态度，提高教学实效生活是最优美的，而一个人生活方式的态度好坏都影响着今后的生活。
教育的本质在于教会学生要心爱生活，会生活。
上课开始时，我利用课本现有资源创设环境，将学生带入日常生活中，尽量淡化枯燥无味的知识学习给他们带来的压力。
让学生在课堂上体会到生活是同等的、优美的，让他们心爱我们的生活，从而提高他们的积极性，能够积极地对待任何事情。
（二）创设任务型教学的环境，提高教学实效当学生被带进事先安排的生活情景中后，我便开始给他们布置任务。
采用英语派对的方式开展教学。
情景的创设和任务的明确，让他们能够有目的地进行学习，通过这样的策略我们的学生找到了课堂40分钟存在的意义和欢乐。
（三）巧用形体语言让学生在“玩”中学英语，提高教学实效小学一年级英语内容相当简单，但学生在发音、理解、认知方面也存在较大的问题，恰当地运用形体语言可以充分调动学生的各种感官，使课堂教学变得形象、生动、风趣，也能帮助学生理解词句的意思。
例如：为了使学生能更好地掌握《儿童英语》第2课Who is he/she？的句型及其答语He/She is…我设计了这样一个游戏，让学生围成一个圈，中间的学生被蒙上眼睛，玩一个猜人的游戏，猜猜被抓到的人是谁？他们很自然把自己学到的东西给运用了起来，又激发了学生说的兴趣。
二、从小学生学习英语的方法入手，将英语歌曲运用于课堂教学的过程中，以此达到英语教学的效果柔美动听的歌曲能使人产生美的感受，它是人类情感的一种体现。
在英语课堂上，英文歌曲就是教师与学生分享美、情感沟通的一座桥梁。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性作者：史翠香来源：《作文成功之路·教育教学研究》2013年第08期课堂教学效果决定着教学质量。
新时期教师如何优化英语课堂教学，提高课堂教学效率显得尤为重要。
要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往陈旧的教学观念，切实遵循英语课标的基本理念，使小学英语教学努力实现趣味化、生活化、活动化。
一、激发兴趣，实现英语教学趣味化学习兴趣是最好的教师。
英语课标指出：“小学阶段，教师尤其要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。
”英语课程特别强调要调动所有学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，在学习中体验学习英语的乐趣，使他们在学习中不断进步。
因此，最大限度地调动学生学习的积极性是实现高效英语课堂的重要保障。
1.巧妙地采用游戏来辅助教学一节课教学是否成功，不仅要看教师教的情况，还要关注学生学的状态。
教师讲得绘声绘色，如果学生注意力涣散，也不会获得好的教学效果。
丰富多彩的游戏活动，能把单调乏味的英语词汇和句型学习变得生动有趣，也能从多方面培养和提高学生运用语言进行交际的能力和水平，使课堂教学效果达到最佳。
如在学习了pep四年级下册Unit6 At the farm第一课时的6种动物词汇以后，我设计了“红旗飘飘”游戏：将班内学生分成四组，找一名学生上台通过模仿声音、模仿动作等方式进行提示，教师问：What are they？四组学生按顺序猜测，先猜出的同学为本组赢得一面红旗，最后赢得红旗最多的一组获胜。
在紧张激烈的游戏活动中，学生们都能积极主动地参与到活动中，在活动中不断练习所学词汇和句型，从而掌握所学内容。
2.利用歌曲、谜语，营造轻松的学习气氛在英语教学中利用歌曲引入新课，既能活跃课堂气氛，帮助学生理解对话，也能创设有声语言环境，使学生自然投入。
教学中巧妙运用谜语、歌谣，能吸引学生的注意力，并让他们感受到学习的乐趣。
浅谈小学英语课堂教学活动的实效性探究
２ ０ １ ３年 ８ 月（ 中）
｜ ｌ ｆ 敏 ｉ ‘
ｔ ｈ Ｓ ｅ ｉ ｄ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ Ｈ ｅ ｃ ｔ ｓ
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纸张若干以及铅 笔 、 小剪刀 、 固体胶等工具。 然而 实 际的活动过程却并非教师所愿 ， 孩子们拿 到工 具后 ， 各忙各 的 有 的专心致 志地画图形 ， 有的在剪裁 图形 ， 还有 的在七 嘴八舌地说 ： “ 再 画一个圆形 。” “ 再剪一个 三角 形 。” ……整整十多分钟的时间 小组 内每个人都 忙得不 亦 乐乎 ， 唯独缺少 了英语语言 的交 流。时间一到 ， 教师邀请 了 部分小 组同学上 台展示作 品并用句型“ Ｉ ｔ ’ Ｓ ａ…” 进行描述 ，
边讨论边做手工 ， 更没有心思去听别人的汇报 了。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｐ ｒ ｉ ｍａ ｒ ｙ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ； ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ｔ ｅ ａ ｅ ｈ ｉ ｕ ｇ矗 ｝ ｉ 审 ｉ ｔ ｉ ｅ 配
ｅ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ
【 问题 】 教师过分重视形式手段， 设计的活动缺少明确
的 目的指 向。 小学英语课 堂活动是 以培养学生 的英语运 用能力为 目 的的。教学活动应该 以有效实现教 学 目标为依归 ， 围绕 目标
如何提高小学英语课堂教学的实效
如何提高小学英语课堂教学的实效性摘要：随着社会的快速发展，越来越多的人注重事情的有效性。
新课程标准指出，小学英语课堂应该把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否培养了良好的英语学习习惯”等作为评价教学有效性的依据。
怎样提高英语课堂教学的实效性，通过学习研究、探索体验，在小学英语课堂中关注“课始——导入、课中——呈现、课末——拓展”这三个环节，并根据学生的心理、生理特点进行教学设计，彰显课堂活力。
关键词：英语课堂教学实效性一、关注“导入”的新鲜感和实效性导入作为课堂教学的起始环节，在教学中起着至关重要的作用。
有效的导入在课堂教学中有两个主要的作用：一是调节教学气氛，使学生集中注意力，起到热身的作用；二是激活学生已有的相关知识，衔接新旧知识，为一节课的顺利展开做好铺垫。
《小学英语新课程标准》指出，小学高年级学生的英语学习应达到二级综合语言运用能力目标，即对英语学习有持续的兴趣和爱好。
随着年龄的增大和学习任务的增多，多数小学高年级学生丧失学习兴趣，针对这一点，我在每节英语课始设计具有新鲜感的导入内容，让学生把“要我学”的心理转变成“我要学”。
例如，《牛津小学英语》6B Unit2Do moreexercise 一课,其重点内容是学习副词的比较级及其相应句型,新课开始:T:Let’s play a game.SS:Creat.T:I can jump very far.SS:Really?老师以讲台为起点跳远并量出距离,立即有学生站起来不服气地说:“I can jump更远”,这时老师不失时机地导人farther一词,而课堂气氛也一下子活跃起来,学生们争先恐后地要比试一下,在一片欢声笑语中学生轻松掌握了fast/fasterfar/farther slow/slower等词及相应句型,整节课轻松愉悦,教学效果不言而喻。
这样，课始的导入也不会过于琐碎，教学目的更加明确，不但有新鲜感，而且又有实效性。
如何提高小学英语课堂教学的实效性
如何提高小学英语课堂教学的实效性【摘要】小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要环节。
然而在实际教学中，一些问题如教学计划不合理、教学内容单一、学生passivity等影响了教学效果。
为了提高小学英语课堂教学的实效性，首先要制定有效教学计划，确保教学内容贴合学生实际需求。
运用多媒体技术丰富教学资源，激发学生学习兴趣，鼓励互动学习，培养学生合作意识和团队精神。
组织实践活动帮助学生将所学知识运用到实践中，加深理解。
及时反馈和评估可以帮助教师了解学生掌握情况，调整教学策略。
重视教学方法和手段的创新，提高教师专业水平，并加强家校合作，共同努力促进小学英语课堂教学的实效性。
【关键词】提高实效性, 小学英语课堂, 教学计划, 多媒体技术, 互动学习, 实践活动, 反馈评估, 创新教学方法, 教师专业水平, 家校合作.1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂教学作为基础教育中的重要组成部分，直接关系到学生的语言学习和综合素养的培养。
当前小学英语课堂教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生参与度不高、教学效果无法得到有效评估等。
如何提高小学英语课堂教学的实效性成为当前教育工作者亟待解决的问题。
制定科学的教学计划、充分运用多媒体技术、鼓励学生积极参与互动学习、组织实践活动和及时反馈评估等措施显得尤为重要。
本文将就如何提高小学英语课堂教学的实效性进行深入探讨，以期为提升小学英语教学质量提供一些有益的启示。
1.2 问题意识在小学英语课堂教学中，我们常常面临着诸多挑战和问题。
许多学生在学习英语时缺乏兴趣和动力，导致他们对课堂内容产生抵触情绪，影响学习效果。
有些教师在教学过程中缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳，学生的英语水平提升缓慢。
家长对学校的英语教学质量和教学效果也存在一定程度的不满，需要加强家校合作来共同促进学生的英语学习。
我们迫切需要探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性，以提升学生的学习兴趣和水平，推动教学质量的全面提升。
提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践
提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。
课堂教学要采取恰当的方法提高有效性。
对提高小学英语课堂教学有效性进行了思考。
关键词：师生关系；教学目标；评价有效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，使学生获得具体进步或发展，取得教与学最佳效果的课堂。
下面就如何提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践与大家共同分享。
一、建立和谐的师生关系，为有效课堂奠定基础建立和谐有效的课堂，关键是要建立民主和谐的师生关系，让学生在和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。
二、明确定位教学目标，为有效课堂引导航向“凡事预则立，不预则废。
”一个精准的教学预设，必须首先“定向”。
我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。
三、突显活动实效，为有效课堂铺路搭桥在小学英语课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。
教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难、由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候，老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。
四、做好适度的评价，为有效课堂准确把脉评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。
通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而对实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。
五、养成持续反思习惯，为有效课堂推波助澜孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终促进实践教育教学的创新，提升育人的质量。
追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，因此教师要立足课堂，践行民主、科学的教育思想，积极探索科学、有效的教学方法，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
小学英语课堂实效性的几点思考与研究
践与经验 ， 撰 写了这篇文章。 关键词： 小学英语 ； 课 堂； 实效性 ； 实践策略
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ２ ３ ．３ １ 文 献 识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ － ０ ９ ６ － ０ ０ １
英 语 作 为 一 门 外语 课 程 ， 小 学 生 刚接 触 、 初 了解 ， 因此 会 感 觉 有 定 ， 学 生 在 得 到 老 师 的肯 定 后 ， 一 定会 更 乐 于 开 口说英 语 。 教 师 的 新鲜感 ， 但 随着词汇量 的增加 、 句 子 的加 长 ， 孩子 会觉得越来 越难。 课 堂 评价 是 为 了调 控 学 生 的 学 习情 绪 ．调 动 学 生 参 与 课 堂 学 习 活 越来越感觉课堂乏味。 那 么究 竟 怎 样 才 能 上 好 一 堂英 语 课 呢 ？ 为 了 动 的 积极 性 。 教 师 进 行 课 堂评 价 时要 自然 和 得 体 ， 切 忌 使 用 过 分 夸 学生 ， 我们 应该 做 些 什 么 ？ 怎样做？ 新课 程 是 开放 的 ， 开放 后 的课 堂 张 的 动作 和 语 气 ； 表扬 要 恰 如 其 分 ， 绝 不 能 随 意使 用 鼓 励 与 表 扬 的 我 们 又 应 该 如 何 驾 驭课 堂 、 引 导 学 生学 好 英 语 呢 ？ 怎 样 才 能 够 提高 话 语 。 小 学 英 语 课 堂 的 实 效性 呢 ？
１ ． 在小学英语教学 中 ， 要 抓 住 学 生 爱 玩 爱 动 的特 点 ， 在 课 堂 上
设计 一些 游 戏 活 动 ， 提 高学 生 学 习 英 语 的 热情 和兴 趣 。 如 在 学 习 水
二、 情 境教 学 。 学 以 致 用 果单 词 时 ， 可 以设 计 一 棵 神 奇 的 果 树 ， 让 学 生 把 自己 爱 吃 的 水 果 图 小 学 牛 津 英 语 的特 点是 图文 并 茂 ，形 象 生 动 并 且 与 生 活 实 际 片 贴在 树 上 ， 并 且读 出单 词 。 又 如 在学 习动 物 单 词 时 ． 可 以设 计 “ 猎 联 系密 切 。 这 样 组 织 内容 有 助 于学 生 学 的 英 语 与 客观 事 物 ． 交 际场 人 打 猎 ” 的游 戏 ． 并评出最佳猎手。 所联系 ， 真 正达 到英 语 这 一 交 际 工 具 的 作用 ， 提 高教 学 质 量 。在 教 英 语课 堂评 价 中 ，让 学 生 应 用 所 学 的 英 语
提高小学英语课堂实效性的研究
提高小学英语课堂实效性的研究摘要】新的课堂教学理念跟着课程改革的深入渐渐注入小学英语的课堂中。
课堂教学是教学的基本办法，也是学生学习知识，锻炼和提升多种能力的主要渠道。
提高小学英语课堂的实效性已经在英语教学中有着重要的意义，教师应不断探索，关注学生，注重学生的课堂反映，对课堂教学进行反思，提高小学英语课堂的实效性。
【关键词】小学英语英语课堂实效性随着社会的发展变化，英语作为一门语言，使用的机会越来越多，英语学习也受到人们越来越多的重视。
那么，作为英语老师，应该用自身专业的知识和教育教学能力进行课堂教学，时刻关注学生的课堂学习状态和效果，提高课堂实效性，从而达到良好的教学质量，提高学生的英语能力，为进一步的学习做好准备。
一、小学英语课堂实效性的影响因素影响小学英语课堂实效性的因素有很多，主要有：教师的专业素养；教师的课堂组织和管理能力；教师对所教内容的理解和处理能力；教师对学生的了解和师生关系的处理能力；学生的学习状态；学生的学习习惯；学生的基础和兴趣；家长的配合等。
二、如何提高小学英语的课堂实效性2.1教师要提高自身的专业素养随着社会的发展进步，知识也不断地更新变化，教师要提高自身的专业素养，坚持学习，才能更好地接受新的知识，获得处理知识的能力，才能做好自己的本职工作，更好地教授新知识，成为一名能跟上时代步伐的新时代好老师。
2.2课堂教学目标要明确有目标才能思路清晰，才能为教学目标设计一系列适合的教学活动。
一节课的成功与否，与教师所设计的本节课的教学目标是否明确有着非常重要的关系。
所以在课前，教师应该认真备课，明确课堂的教学目标，进入新课教学前呈现给学生，让学生也能够明确本节课的学习目标，做到有目的的学习，从而提高课堂的实效性。
2.3教师应该重视英语课堂教学模式，设计适合课堂内容与学生基础的课堂活动丰富的课堂活动不是指课堂活动越多越好，课堂活动需要科学合理的安排，才能起到真正的作用。
课堂活动的设计，具有两面性。
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提高小学英语课堂教学实效性的探索
郭俊霞瓜州县河东中心小学
【摘要】本文遵循《小学英语新课程标准》的教学理论，根据小学英语课堂教学的实际，采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法，切实落实小学生的主体地位，充分激发小学生的学习兴趣，在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。
【关键词】小学英语；课堂教学实效性；学习方法；学生主体
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学和艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。
”本人觉得在小学英语启蒙教学中，应该把“激励、鼓舞”学生的动机和培养学生兴趣作为小学英语入门的关键。
小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的孩子都是兴致勃勃地开始学习ABC的，但随着时间的推移，教学内容的增加，孩子们初学英语时的新奇感就会逐渐淡化，授课效果也将事倍功半。
那么，怎样在英语教学中培养、激发和保持小学生学习英语兴趣？在此谈谈几点感悟，仅供参考。
一、大胆说英语，培养学生运用语言能力
在小学英语教学中，要尽可能让学生多说，提高学生的语言运用能力。
要求学生操练句型，自编对话，表演故事，在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。
每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“Free talk”，谈论天气、学习、日常生活情况等等。
例如：《冀教版三年级英语》第一课是一幅新学期开始的情景。
而这正是一年级的学生入学后的第一节英语课。
学生们在新学期伊始的兴奋中，根据彩图进行对话Hello, … Nice to meet you!此时教室里一片亲切、热烈的问候声，和谐活跃了课堂气氛，激发了学生的说的兴趣。
又如：见面时道一声Good morning！，分手时说一声Goodbye！。
再如：教师通过请同学Say something about your family. Can you tell me something about your school life? How do you like my English classes？What food do you like? 来了解学生的家庭情况、学生的思想、学习、生活情况，再如学生看着教室四周，就说There is/are….等。
不过要注意：在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们的进步，使学生敢于说，乐于说，“在用中学，在学中用”。
努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。
二、用英语做游戏，吸引学生注意力
小学英语游戏教学是寓教于乐的具体表现。
开展游戏，激发学习兴趣
爱玩是每个小学生的天性。
玩中学，乐中学，乐中受益，正是《新课程标准》所倡导的“快乐教学”。
因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的生理、心理规律，经常开展一些趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。
如：学习26个字母时，可让学生做“找朋友”的游戏，制作大小写字母卡26张，分发给学生，让持有大写字母卡的同学找持有小写字母卡的学生当朋友，学生们兴趣浓厚。
又如：学完了学习用品的词汇后，可利用“猜一猜”的游戏来学习句型调Is it a…?老师将事先准备好的学习用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里，让学生猜。
再比如：在教学中教师运用“快速反应游戏”，巩固加深学生对“身体器官”单词的游戏中，教师说单词让学生翻译，并同时指出该器官。
如教师说：“头”，学生边回答“head”边用手指指向头，教师说：“nose”，学生立刻回答“鼻子”，同时马上指向鼻子。
……这一游戏运用了眼、耳、手等各个器官，这正式心理学中“多种器官并用加强记忆效果”理论的具体应用。
而游戏中随着教师语速的加快，学生由反应灵活到顾此失彼，也营造了一种幽默快乐的课堂气氛，从而是课堂气氛达到高潮。
这些游戏简单易操作，学生又很喜欢，学得轻松，记得又牢。
三、学唱英语歌曲，提高学习英语兴趣
课前让学生欣赏英文歌曲，既愉悦身心又陶冶情操，还能激发学生的学习兴趣。
轻快、活泼的音乐使学生的大脑得到放松、休息，从而在音乐中完成从数学、语文课到英语课的自然“转换”，为英语的学习扫除了障碍。
教育心理学家认为：可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来，这样便能把学习变成乐趣。
爱唱，爱跳是儿童的特点，许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢，一学就会。
如两只老虎，新年好等。
儿歌不仅能帮助学生记忆，还能调动他们的积极性。
如教数字时，可唱英语数字歌。
教学现在进行时态可以用唱英语歌曲Are you sleeping? 教唱歌时，最好让一部分学生唱，另一部分学生做动作，充分调动他们的多种感官，师生边唱边跳，共同溶入一个美妙的世界，课堂气氛自然达到高潮。
因此，将音乐溶入英语课堂，能大大激发学生学习英语的兴趣，会收到更好的教学效果。
四、培养阅读习惯，形成良好英语语感
在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。
读是最基本的语言活动之一，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，同时由于眼、口、耳、脑同时并用，就会增强理解与记忆。
但是小学英语教学中的朗读，切记不要过于强调模仿，形式单调，枯枯燥乏味，而应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。
多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词，也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。
要尽量提供给学生一些浅显易懂、丰富多彩、画面精美漂亮、故事生动有趣的阅读材料，这
样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展，同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。
每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。
新课程的实施对教师提出了更高的要求，给教学提供了更广阔的发展空间，只有当以人的发展为本位时，教师才能做到把情感教育和英语教学紧密结合起来，才能构建真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机整合的课堂教学，才能真正实现课堂教学的实效性。
【参考文献】
1．卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社
2．鲁中干，《小学英语教师手册》，广东教育出版社
3．教育部《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001
4．姚立新“小学英语教学方法的创新”，《中小学英语教学与研究》，2005.5。