突出教学查房临床实践性的探讨
教学查房存在问题及整改措施
教学查房存在问题及整改措施引言教学查房是医学教育中的重要环节，通过查房可以促进学生对临床知识的掌握和实践技能的提高。
然而，目前在教学查房过程中存在一些问题，影响了教学质量和学生的学习效果。
本文将就教学查房存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施。
存在问题1. 教学查房时间过短目前教学查房往往时间过短，无法满足学生对临床知识的全面学习需求。
在短时间内，学生只能观察到有限的病例，难以了解不同病情的发展过程和治疗效果。
这样无法真正培养学生的临床观察和判断能力。
2. 教学查房内容重复有些医生在进行教学查房时，往往将病史、临床表现和治疗方案等重复的内容反复强调，导致学生对这些内容产生厌烦和疲劳感。
这样一来，学生容易失去兴趣，无法专注于学习。
3. 指导不具体有些教师在教学查房时，指导学生的方法和技巧比较模糊，缺乏具体的实践指导。
学生往往只能听懂概念，但不知道如何具体操作。
这样学生无法真正掌握临床技能，难以在实践中运用所学知识。
4. 学生参与度低在教学查房中，学生参与度普遍较低。
一方面是由于时间紧张，学生难以得到充分展示自己观察和思考能力的机会；另一方面，有些教师在教学查房中往往只关注个别学生，忽视了其他学生的参与和贡献。
5. 教师评价不全面有些教师在教学查房时，评价学生的方法比较片面，主要集中在学生的错误和不足之处。
这样一方面容易打击学生的积极性和自信心，另一方面也无法全面了解学生的学习情况和进步。
整改措施1. 延长教学查房时间针对教学查房时间过短的问题，可以通过延长时间来解决。
可以适当调整课程安排，为教学查房提供足够的时间，让学生能够有充分的观察和学习机会。
同时，也可以鼓励学生在查房后自行学习和总结，加深对病情和治疗方案等的理解。
2. 优化教学查房内容为了避免教学查房内容的重复和冗余，教师在准备教学查房时应提前了解每个病例的特点，合理安排学生的观察内容，避免重复的指导。
同时，教师也可以根据学生的学习进度和水平进行个性化的指导，让学生在查房中能够有所收获。
浅谈教学查房在神经病学临床实习中的作用
浅谈教学查房在神经病学临床实习中的作用肖 岩 欧阳小琳 周 莹 黄广苏(广西医科大学第五附属医院 柳州 545001) 神经病学是一门独立、专业性很强的学科,涉及面较广。
教学的课程、内容、方式和临床见习病种不同于内科。
因神经病学临床见习教学课时少、学习内容多、概念抽象,所以学生普遍感到学习困难[1]。
教学查房是解决学生学习困难的有效办法,是实习带教过程中的一个重要环节,是提高学习质量的重要途径。
因此,应高度重视教学查房。
在实际工作中,常常由于各种原因导致教学查房质量不高,实习医生从中收益不大。
本文总结了近几年我院在神经内科教学查房中的几点体会,现分析如下。
1 我科教学查房的实施方法1.1 课前准备:教师的准备:制定周密的教学查房计划,包括选择适当的查房病例,确定查房方式和流程,认真备课,掌握被查病例的第一手资料,并做好患者的工作。
学生的准备:所有参加者均应提前熟悉患者病情,熟记病史,掌握病情变化,了解各种辅助检查结果,参阅教科书和必备的文献资料,带着问题参加查房是取得成功的关键。
1.2 病例选择:病例选择的要求:①有利于学生学习和思考的典型病案。
②符合实际水平,病案难易程度适中,并能体现教学大纲的要求。
1.3 实施步骤:先在病床前汇报病史及进行体检,然后回到办公室在老师带领下进行分析与讨论,系统地结合病例对本病种加以复习。
具体:①由主管的实习生汇报病史。
②在学生汇报中,教师应向学生提问或向病人追问病史,补充遗漏或纠正错误,帮助学生掌握病史采集和书写病历的要点,纠正不规范的内容。
③查体指导。
病人合作,且病情许可时,可抽查若干名学生对相关体征进行检查,注意观察其手法是否规范,顺序是否正确,操作是否熟练,体检时与病人的交流和爱护观念如何。
教师要在床边指出错误所在,并进行正确的示范操作。
④回到办公室后进行分析与讨论。
这是教学查房过程中最重要的环节,应当围绕病人的病情特点、诊断依据、鉴别诊断、治疗方案、病情演变的应对措施、预后判断和出院医嘱等方面进行,让学生发言、讨论。
预告式护理教学查房的临床实践与探讨
３ 讨 论
单 位 ， 士 长组 织 ， 到 了形 式 多 样 ， 备 充 分 ， 论 热 烈 的学 习 护 达 准 讨
氛 围 ， 分发 挥 科 室 的 凝 聚 力 和每 位 护 理 人 员 的 主观 能 动 性 ， 充 丰
富 护 理 人员 的临 床 知识 。２ ０ ０ ７年 １月一 ２ ０ ０７年 １ ２月我 院 应 用
３ １ 预告 式 护 理 教 学 查 房 与传 统 模 式 护 理 教 学 查 房 的 优 势 ．
① 预告 式 护 理 教 学 查 房 ， 过 讨 论 、 答 问 题 ， 直 接 了解 和 观 通 解 能
察 护 士 的理 论 知 识 掌 握 程 度 和 思 考 、 析 问 题 的 能 力 以及 应 用 分 知 识 、 决 问 题 的 能力 。把 护 士 在 护 理 临 床 上 所 见 到 的诸 多 实 解 际问题， 以幻 灯形 式 进 行 讲 解 、 论 分 析 和 归 纳 整 理 ， 理 论 密 讨 使 切 联 系 实 际 ， 发年 轻 护 士 的求 知 欲 ， 分 调 动 了护 士 的 学 习 积 激 充 极 性 、 动性 和 自觉 性 ， 利 于 培 养 具 有 创 造 性 的应 用 型 人 才 主 有 ② 护 理 教学 查 房 现 场 评 价 是保 证 查 房 质 量 ， 高 查 房 内 涵 ， 止 提 防
题、 讨论、 指导、 考核和现 场评价相结合。查房过程做到查房前充分准备 、 查房中有效互动、 查房后及 时总结。［ 结果］ 告式护理教 预
学 查房 通 过 现 场评 价 和 临床 考 核 全 院 临床 护 理 人 员 ６ ８名 ， 合 评 分 达 到 ９ 综 ０分 。 ［ 论 名 中应 用预 告 式护 理 教 学 查房 效果 满 意 。 结 床
提高教学查房质量促进医学生临床实践能力的提高
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World Latest Medicine Information (Electronic Version) 2016 Vo1.16 No.100
·医学教学·
提高教学查房质量促进医学生临床实践能力的提高
李：教学；医学生；实践能力 中图分类号：R141 文献标识码：B DOI: 10.3969/j.issn.1671-3141.2016.100.233
例的诊断分析方法， 触类旁通， 为学生尽快适应今后的临床 工作打下坚实的基础。 教师总结： 此次教学活动的优点及不足之处， 及时更正， 并将刻苦敬业、 严于律己、 团结协作的工作作风渗透到整个 教学查房中， 树立学生良好的医德医风， 养成严谨的科学作 风， 为学生今后成为一个医术精湛、 作风正派的合格医生奠 定良好的基础。 教师布置下一次教学查房内容及任务。 教学查房特色及目的： １、 改变以往以教师为主体， 学生被动学习的 “灌输式” 教 学方式。 ２、 教会学生思维方法， 启发创造性思维， 培养学生独立 分析、 解决问题的能力。 ３、 解决问题能做到触类旁通， 一题多解。 ４、 激发学生学习积极性， 讨论方式生动活泼， 激励学生 奋发向上。 ５、 熟练掌握并运用问病史的七大要素， 学会问诊， 扎实 基本功。 ６、 教会学生沟通技巧， 学会与病人沟通， 利于病史的采 集， 正确的诊断与治疗， 缩短医患之间的距离， 提高病人满意 度。 ７、 在整个教学过程中， 培养学生树立 “人文关怀”精神， 利于重构和谐医患关系。 ８、 注重理论联系实际， 培养学生解决实际问题的能力。 ９、 学会处理医患关系， 缓解医患矛盾。 １０、 在同学之间互相探讨中， 充分体会团结协作精神。 师生互动， 双向交流， 互相促进， 共同提高。
医科大学临床教学查房心得体会
医科大学临床教学查房心得体会 首先，我认为教学查房意义重大，尤其是对我们刚进入临床实习轮转的实习生来说，给我 的感觉是这次教学查房让我增长了许多知识，重新认识了“尿石症”，对输尿管结石的诊断及治 疗有了更加深入的认识及了解。
我觉得教学查房是提高临床实习生能力，培养高素质医学人才 的重要途径，我很庆幸自己有机会参加这种查房活动。
其次，我觉得这次的病例很典型，是临床上常见的。
但是，我自己的专业水平有限，在这 次教学查房过程中，很多专业知识都很陌生。
以至于我在对该病例的汇报过程中，在阴性体征 及诊治等相关方面汇报不是很完整，查体时很紧张，查体也不是很规范。
张老师亲自为我们正 确示范了专科查体，鼓励我们多与患者沟通，多参与查体。
在教学讨论过程中，张老师很受学 生欢迎，教学互动、提问结合，扩大了思维空间，气氛活跃，现场掌声雷动，在教学中贯穿了 医德医风、医生职业素养，思想品德的教育，训练了学生的临床思维，并且提出了如何在临床 工作、如何结合收治病员进行学习的方法，高质量的完成了今天的基地教学查房任务。
再次，我今天汇报病史过程以及最后的讨论过程不是很熟练，有些紧张。
所以我希望我们 所有实习同学都应该加强自己的课本知识，增强“三基”知识的掌握程度。
平时要积极训练自己 与病人的交际能力以及最基本的体格检查等。
同时也训练自己的语言组织能力。
这次张老师查 房针对该病例引导我们通过自己的努力去发现、去解释、去决策，帮助我们理论联系实际，上 引下联，并及时纠正我们的不足，使我们从中引申出多方面的学习，这样不仅丰富了知识，也 加深了印象，提高了我们的临床思维能力，结合临床灵活运用课本知识，为今后临床工作打好 基础。
最后，我想说：教学查房大大促进了我们的学习积极性，我相信通过以后的这些教学活动 也会慢慢培养我们在临床实践中解决处理各种问题的能力，使教学不仅重视课本知识，更重视 我们掌握知识后的运用能力，在临床理论知识、临床逻辑思维等方面得到了全面的提升，医风 医德、综合素质也会极大提高。
医学生教学查房、讨论、操作等制度
医学生教学查房、讨论、操作等制度一、教学查房制度及流程二、教学病历讨论制度三、典型病历收集制度四、教学小讲座制度五、出科考核制度六、学员病历书写制度七、学员临床操作制度八、教学档案管理制度九、教学会议制度一、目的：检查查房人员的教学意识、教学水平和教学效果。
二、要求：通过对病人进行病情询问和规范的体格检查，根据病情就诊断、鉴别诊断和治疗等方面对实习医师、住院医师进行有针对性、指导性、启发性的提问与辅导。
气氛活跃，要体现查房医师在教学查房中的主导地位。
三、参加人员：主治医师以上、主管病床的住院医师、实习医师。
四、时间安排：约60分钟内五、查房频次：教学查房由临床科室进行，每月进行二次。
六．查房前准备：1、教学查房人员准备：查房主持人、下级医师，学生。
教学查房所在科室的实习生、研究生、进修生无特殊原因必须参加，病例的管床医师也必须参加，查房主持人所管的下级医师尽可能参加。
观摩人员包含：医院教学管理人员（或考官）、非本科室的医生及研究生,如查房主持人的上级医师参加，学员参加。
2、病例的准备：一般选择有教学意义的典型病例，病例应选择本专业的多发病、常见病种，且经过治疗有明显治疗效果的患者。
要提前做好患者的思想工作，得到配合与理解。
3、教学查房前2天，查房主持人通知学员要做好该病种资料的复习。
教学查房前查房主持人及学生应熟悉患者及病情，并做好相关准备工作（病历、记录本、检查报告、影像片、查房用的器械等）。
七．教学查房流程分三阶段：第一阶段：汇报病史（时间约10分钟）1、首先查房主持人提出教学查房患者、病种，并交待这次查房的重点和难点内容。
有观摩人员时应先向观摩人员介绍自己的姓名、职称、科室。
2、主管该患者的实习医师将病历交查房主持者，向主持者脱稿报告病例，包括病史、症状、体征、辅助检查、初步诊断和治疗情况。
由主管病床的医师作补充说明。
查房主持人以向学生提问或向患者追问病史的形式帮助学生明确病史的主线，补充遗漏或纠正错误，并可对病例作简要评价，目的是帮助学生掌握病史采集和书写的重点，纠正不规范的书写内容。
专科医院临床护理教学查房模式的探讨
摘
要
目的 ：通 过 三 种 临床 医 院护 理 教 学 查 房 形 式 ，规 范标 准化 临床 护理教 学查房 ，提 高护
理 实 习生 临床 实践 能力 。方 法 ：护 理 部举 办 全 院护理 教 学 查房 ，病 区护士 长举 办科 室 护 理 教 学 查房 ，教 学 管理部 门举 办规 范标 准示 范性 护理 教 学 查房 。结果 ：建 立规 范标 准临
ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｄ ｎ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ ｓ ｅ ｘ ｅ ｍｐ ｌ ａ ｒ ｙ
自行准 备 本科 常 见疾病 或典 型病 例进 行 教学 查 房 ，如 肿瘤 外科 直肠 癌根 治 改道 术伤 口造 口护理 、乳 腺癌 术 前及 术后 护理 、 妇科 妇女 高 发 宫颈 癌 、放 射 治疗 科 宫颈癌 放疗 、鼻 咽 癌 放疗 、化 疗 内科淋 巴瘤化 疗 以及生 物疗 法 等 。 明确教 学 内容 护士 长安 排带 教 老师 向病 人 问候 ，由实 习护生 汇报 病情 、诊断 、护 理 问 题 、护理 措施 、康 复 指导 ，带 教老 师补 充 不 足 ，由实 习护 生重 点查 体 ，带 教老 师补 充 询 问病 史 、 纠正 错 误 手 法 ，示 范 及 补 充 检 查 。随后 回示教 室 由教学 组长 分 析 、讲解 、 提 出 问题 ，随 后 全院 护 士长对 所 讲的 内容 及 实 习护生 掌握 、了解 情况 进行 当场点 评 ，为 下 一次护 理 教学 查房 提 出改进 的 方法 ，不 断 提 高教学 查 房 质量 ，最后 由护 士 长从 教学 和 护理 的 角度 总结 和评 价 。 通过 护理 教 学查 房 ，使 实 习护生 能够 正 确评 估 患者 ；掌 握专 科疾 病的 发病 原 理 、临 床表 现 、并发 症 以及 治疗 、护 理 措施 及治 疗 效果 ，加 深 了临 床实 践印 象 ，更好 的 完成 临
教学查房技巧
教学查房技巧查房是医学教学中一种重要的方式，通过查房可以帮助学生巩固和应用所学知识，培养临床思维和观察力。
而作为一名教师，掌握一定的教学查房技巧是必不可少的。
本文将就教学查房技巧进行探讨，帮助教师在教学过程中更好地进行查房活动。
一、确定目标在进行教学查房前，教师首先需要确定具体的教学目标。
这意味着教师需要明确自己希望学生通过查房能够达到什么样的学习效果。
例如，是否希望学生能够学会病历记录、病情评估或者诊断思路等等。
只有明确了目标，才能更加有针对性地进行教学计划的制定和实施。
二、选择病例教师可以提前根据教学目标选择合适的病例进行查房。
选择的病例应具备一定的代表性，能够涵盖教学内容的主要方面。
同时，病例的疾病类型也需要与学生所学知识相匹配，以确保学生在查房过程中能够积累正确的临床经验。
三、组织查房活动查房活动通常由教师带领学生一起进行，教师需要组织学生按照一定的步骤进行查房。
首先，教师可以先简要介绍病例的基本情况，包括病人的年龄、性别、主要症状等。
然后，教师可以引导学生对病人进行体格检查，包括常规检查和系统检查。
在检查过程中，教师可以指导学生观察病人的一些特征和体征，如肤色、呼吸音、心脏杂音等。
最后，教师可以帮助学生进行病史采集和病情评估，引导学生进行临床推理和诊断思考。
四、互动交流在查房活动中，教师应与学生进行积极的互动交流。
教师可以提问学生有关病情、诊断和治疗方案等问题，通过与学生的互动，促进学生的思考和学习。
同时，教师还可以对学生的回答进行适当的引导和补充解释，帮助学生理解和掌握相关知识。
互动交流的过程可以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
五、及时反馈在查房活动结束后，教师应给予学生及时的反馈。
反馈内容可以包括学生在查房中的优点和不足之处，以及改进的建议。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习情况，发现错误和不足，并加以改正。
同时，教师的反馈也可以鼓励学生继续努力，激发学生的学习动力。
六、实践与反思教学查房是一个不断实践和反思的过程。
重视教学查房,提高临床教学质量
重视教学查房，提高临床教学质量探讨教学查房对提高临床教学质量的意义，探索临床医学院规范开展教学查房的内容和程序，总结出适合目前临床教学体系的具体教学查房方法，提高临床实习阶段教学质量。
标签：教学查房；教学质量；临床实习临床实习教学是整个医学教育的重要组成部分，是完成教学计划规定的培养目标的最后阶段，是帮助医学生把课堂上学到的医学理论知识过渡到临床实践的教学形式，而教学查房是临床实习重要的一环[1]。
教学查房在医学生生产实习教学中是学生强化临床思维训练，获取知识的重要途径，也是提高临床教学质量的重要途径。
可以说，重视教学查房，是保障临床教学质量的关键环节之一。
1 提高对教学查房的认识1.1明确教学查房的概念重视教学查房，首先要明确什么是教学查房。
教学查房是一种以病例为基础，以问题为引导，以实习医师为主体，以带教医师为主导的讨论式学习方法[2]。
教学查房的目的是教学，是培养医学生临床思维，锻炼医学生的临床技能，使医学生的理论知识和临床实际能够有机的结合。
1.2 认识教学查房和医疗查房的区别教学查房与医疗查房不同，后者是针对患者，目的是解决其诊断与治疗问题，而前者是针对医学生，目的是解决课堂理论知识与实践相结合的问题[3]。
在实际工作中，在一些医学院存在重视医疗查房、轻视教学查房的现象，这导致医学生从中获益不多，在一定程度上影响了教学质量。
2 重视解决教学查房的关键问题由于目前医患关系紧张、医院工作强度增大等原因，导致部分带教教师教学意识相对薄弱、教学积极性较低，这是目前教学查房水平不高，教学效果较差的关键性原因。
所以，提高临床教师的教学意识、加强临床教学过程管理，从根本上提高临床教师的教学积极性才能真正提高教学查房的质量。
3 规范教学查房的具体实施方法。
3.1病例选择查房教师应根据实习大纲的要求和科室教学计划的安排，选定典型病例[4]。
同时，所选患者应能够配合整个查房过程，尤其是能够配合实习医生进行询问病史、体格检查以及必要的技能操作过程，以利于教学查房的顺利进行3. 2教师备课教学准备阶段是否充分直接关系到教学查房的效果[5]。
腰椎间盘突出症教学查房教案
一、教案简介腰椎间盘突出症教学查房教案教学目标：1. 了解腰椎间盘突出症的定义、病因、临床表现和诊断方法。
2. 掌握腰椎间盘突出症的治疗原则和康复护理措施。
3. 提高临床医生对腰椎间盘突出症的诊疗能力。
教学对象：住院医师、主治医师、护士等相关人员教学方法：病例分析、专题讲座、互动讨论、实地查房二、教学内容1. 腰椎间盘突出症的定义及病因介绍腰椎间盘突出症的定义讲解腰椎间盘突出症的病因，如退行性变、外伤等2. 腰椎间盘突出症的临床表现介绍腰椎间盘突出症的典型临床症状，如腰痛、下肢放射痛等分析腰椎间盘突出症的非典型症状，如麻木、无力等3. 腰椎间盘突出症的诊断方法讲解腰椎间盘突出症的常用诊断方法，如影像学检查（X线、CT、MRI）等强调诊断过程中需综合病史、临床表现和影像学检查结果4. 腰椎间盘突出症的治疗原则介绍腰椎间盘突出症的治疗原则，如保守治疗（药物治疗、物理治疗等）和手术治疗分析各种治疗方法的适应症和禁忌症5. 腰椎间盘突出症的康复护理讲解腰椎间盘突出症的康复护理措施，如床位休息、佩戴腰围等介绍腰椎间盘突出症的康复锻炼方法，如腰背肌力量训练、关节活动度训练等三、教学过程1. 病例导入：选取典型的腰椎间盘突出症病例，引导学员分析病例特点，提出诊断和治疗方案。
2. 专题讲座：邀请相关领域的专家进行专题讲座，深入讲解腰椎间盘突出症的病因、临床表现、诊断方法和治疗原则。
3. 互动讨论：组织学员进行小组讨论，分享临床经验，探讨腰椎间盘突出症的诊疗策略及康复护理措施。
4. 实地查房：带领学员赴临床一线，观察腰椎间盘突出症患者的病情，指导学员进行临床操作和护理。
四、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在讲座、讨论和查房过程中的积极参与程度。
2. 病例分析：评估学员对腰椎间盘突出症病例的分析能力，包括诊断和治疗方案的提出。
3. 实地查房：评估学员在查房过程中的观察能力、操作技能和护理水平。
4. 课后问卷调查：收集学员对本次教学查房的评价和建议，以持续改进教学效果。
关于临床教学查房形式和内容的初步探讨
关于临床教学查房形式和内容的初步探讨一、引言临床教学是医学生接受临床医学知识和技能的重要环节，而查房作为临床教学的一种形式，对于培养医学生的临床思维和实践能力有着重要作用。
本文将从查房形式和内容两个方面进行探讨，以期为临床教学提供参考。
二、查房形式1.整体查房整体查房是指由主治医师或副主任医师带领全科医生、住院医师、研究生等一起对病区内所有患者进行查房。
这种形式能够全面了解病区内患者情况，促进不同层次医务人员之间的交流和合作。
2.分组查房分组查房是指根据患者病情或科室分组进行查房。
这种形式能够使得不同专业领域的医务人员更好地协同工作，同时也便于针对性地进行教育和指导。
3.随机抽查随机抽查是指在没有预先安排的情况下，随机选择某位住院医师或研究生进行查房。
这种形式能够有效地检验医学生的临床能力和知识水平，同时也能促进医学生的自我学习和提高。
三、查房内容1.病史采集在查房过程中，医学生需要认真询问患者及家属有关病史、既往史、家族史等信息，并进行详细记录。
这样有助于医学生全面了解患者情况，为后续诊治提供重要参考。
2.体格检查体格检查是临床诊断的重要环节之一，医学生需要掌握常规体格检查方法和技巧，并在实践中不断提高自己的技能水平。
此外，还需要注意对患者的心理护理和隐私保护。
3.实验室检查实验室检查是临床诊断不可或缺的部分，医学生需要了解各种实验室检查项目的意义和操作方法，并在实践中不断提高自己的技能水平。
同时还需注意实验室安全和规范操作。
4.病情评估根据患者的病情及各项检查结果，医学生需要进行病情评估，并制定相应的治疗方案。
这需要医学生具备较高的临床思维和分析能力，同时还需注意与主治医师或副主任医师进行交流和沟通。
5.医患沟通在查房过程中，医学生需要与患者及家属进行充分的沟通和交流，了解他们的意见和需求，并根据实际情况进行相应的解释和指导。
这有助于建立良好的医患关系，提高治疗效果。
四、总结通过对查房形式和内容的探讨，可以看出，在临床教学中，查房是一种重要的教学形式，能够促进不同层次医务人员之间的交流和合作，同时也能够培养医学生的临床思维和实践能力。
如何做好教学查房和病例讨论
如何做好教学查房和病例讨论教学查房和病例讨论是医学教育中非常重要的环节，通过这些活动可以促进学生的知识学习和解决实际临床问题的能力培养。
下面将从准备工作、组织形式和注意事项等几个方面，介绍如何做好教学查房和病例讨论。
一、准备工作1、选择合适的病例：选择具有教学价值的病例非常重要，既要有一定的难度，又要具备典型性和代表性。
可以选择一些罕见病例、多科合作病例或具有争议性的病例，以及可以展示临床思维和解决问题方法的病例。
2、整理病历材料：将病历材料整理成整洁、清晰、易读的格式，包括主诉、现病史、既往史、体格检查、辅助检查以及诊断和治疗过程等内容。
通过整理病历材料，可以帮助学生更好地理解病情和学习相关知识。
3、提前了解病情：教师需要提前了解所选择病例的病情发展、诊断和治疗过程，以便在讨论时能够给出合理的引导和提问，以及解答相关问题。
二、组织形式1、查房式：教师引领学生带着病历材料，进行实地查房，一起观察病人、了解病情、进行体格检查和辅助检查，并通过问题引导学生进行讨论和分析。
这种形式可以让学生亲身参与到临床实践当中，增强实际操作和解决问题的能力。
2、病例讨论式：教师通过投影仪或白板等工具，将病历材料呈现给学生，然后引导学生进行分析、讨论和解答问题。
这种形式适用于多人参与或具有争议性的病例，可以更好地激发学生的思考和合作能力。
3、互动讨论式：教师设置一些问题，鼓励学生积极参与讨论，并及时给予肯定和指导。
通过学生之间的互动和交流，可以促进知识的共享和碰撞，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注意事项1、明确教学目标：在进行教学查房和病例讨论时，教师应事先明确教学目标并向学生明确，例如掌握相关疾病的诊断和治疗原则，提高病史采集和临床思维能力等。
这样可以更好地引导学生在学习和讨论中关注重点，并达到教学目标。
2、发挥学生主体作用：在教学查房和病例讨论中，学生应是主体，教师要扮演好引导者和监督者的角色。
教师应鼓励学生积极参与，提出问题和观点，并及时给予指导和反馈，促进学生的思考和解决问题的能力。
临床实践教学查房教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生掌握临床实践教学查房的基本流程和注意事项。
2. 提高学生的临床思维能力和临床操作技能。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 增强学生对临床医学工作的认识和责任感。
教学对象：临床医学专业本科生教学时间：2课时教学地点：临床教学基地教学内容：一、查房概述1. 查房的目的和意义2. 查房的类型3. 查房的时间安排二、查房流程1. 查房前的准备工作2. 查房过程a. 入室问候b. 询问病史c. 体格检查d. 辅助检查结果分析e. 治疗方案讨论f. 病情观察和护理要点3. 查房结束三、查房注意事项1. 患者隐私保护2. 沟通技巧3. 团队合作4. 临床思维四、案例分析教学过程：一、导入1. 引导学生回顾临床医学的基本知识和技能。
2. 提出查房在临床实践教学中的重要性。
二、查房概述1. 讲解查房的目的和意义，强调查房对于提高临床医学教学质量的重要性。
2. 介绍查房的类型，如常规查房、疑难病例讨论、教学查房等。
3. 说明查房的时间安排，如每日查房、每周查房等。
三、查房流程1. 查房前的准备工作a. 准备查房病历、相关检查报告等资料。
b. 确定查房时间、地点和参加人员。
c. 提前了解患者的病情和治疗方案。
2. 查房过程a. 入室问候：向患者及家属表示关心和尊重。
b. 询问病史：详细询问患者的病史，包括主诉、现病史、既往史等。
c. 体格检查：按照规范的体格检查流程进行。
d. 辅助检查结果分析：对患者的辅助检查结果进行解读和分析。
e. 治疗方案讨论：与患者、家属及医护人员讨论治疗方案。
f. 病情观察和护理要点：强调病情观察和护理要点，确保患者安全。
3. 查房结束a. 总结本次查房的主要内容和结论。
b. 对患者及家属进行健康教育和心理疏导。
四、查房注意事项1. 患者隐私保护：严格保护患者隐私，避免泄露患者信息。
2. 沟通技巧：掌握良好的沟通技巧，与患者、家属及医护人员建立良好的关系。
医院初期教学查房的探讨
医院初期教学查房的探讨目的：探讨临床教学查房对提高临床医疗教学质量及带教人员业务素质的作用。
方法：实施规定的流程，组织各科室开展临床教学查房，使不同的科室和学科教学查房的质量具有可比性。
结果：切实可行的查房流程促进了查房质量，激发了实习医师的学习兴趣，提高了实习医师解决问题的能力及带教人员的业务素质。
结论：根据医院实际情况制定教学查房流程有利于全院范围的评比，能够有效地提高临床教学质量和带教人员的综合素质。
标签：教学查房；流程；教学质量教学查房形式多样[1]，应根据需要选用不同的模式，本院于近年着手系统开展教学查房以来，采取先在床边汇报病史及进行体检，然后到办公室讨论的总体流程，由带教老师讲解、提问，实习医师及其他医师讨论，最后总结的模式，比较不同的科室和学科教学查房的质量，在临床带教方面取得了良好效果，现介绍如下：1 流程设计和考评方法1.1 教学查房流程根据所选定模式，具体过程进一步细分：1.1.1 医生办公室集中，主持者简要提出教学查房患者及所患疾病，交代病历重点或难点。
1.1.2 主持者带领人员按规定顺序进病房。
实习医师询问病史并进行有关（与诊断及与鉴别诊断相关）的体格检查，获得客观临床资料。
同时避免做可能造成患者痛苦的检查（如骨折患者的骨擦音，可根据辅检资料口头说明）。
1.1.3 主治医师作必要的简要补充说明，同时协助实习医师体检。
1.1.4 主持者进行病房内工作：①纠正下级医师操作中的错误，对他们做到的重要阳性体征讲明其在病程演进中的作用；②根据汇报和记载的病情，亲自询问病史，进行有关（与诊断及与鉴别诊断相关）的学生未做到或不规范的体格检查。
1.1.5 主持者根据时间要求（30 min左右）组织人员按规定顺序退出病房，进医生办公室。
实习医师总结病史特点，以“汇报完毕结束”。
1.1.6 主持者对采集病情医生的问诊、体格检查进行点评；引导讨论，总结过程。
1.1.7 实习医师谈与诊断、治疗、有关检查的认识和疑问，要切实提出问题（主持者可以事先安排一个问题）。
区级教学医院开展教学查房竞赛的实践与分析
区级教学医院开展教学查房竞赛的实践与分析教学查房是临床实习教学的重要组成部分，医院通过开展临床教学查房竞赛活动，不仅规范了醫院临床教学查房模式，还提高了临床带教老师的临床实践和教学能力，同时也培训和锻炼了实习生等的临床”三基”、临床思维、分析和解决问题的能力。
本文通过分析本院教学查房竞赛活动的开展情况，以便在今后工作获得更好的教学效果。
标签：临床教学查房；竞赛；分析教学查房是一种以病例为基础，以问题为引导，以实习医师为主体，以带教老师为主导的讨论式学习方法，是临床教学的重要组成部分。
不仅可以巩固学生的理论知识，提高学生的分析能力，和实际操作动手能力，还可以强化带教老师的教学查房意识，提高教学能力和水平。
国家教委、卫生部、国家中医药管理局关于《普通高等医学院校临床教学基地管理暂行规定》指出：”教学医院教师应能胜任临床课讲授、指导实习，进行教学査房、修改学生书写的病历，组织病案讨论、考核等工作。
”[1]多年来医院在医学生实习阶段着重从临床教学查房入手，修订教学查房规范和评价标准，组织开展教学查房竞赛3次，取得良好的效果。
1资料与方法1.1一般资料参赛者为我院临床带教科室的具有中级职称的带教老师（14人）。
参加查房的学生为在我院实习的本科、专科实习生96人。
1.2方法及步骤医院制订临床教学查房竞赛活动的通知和安排表，下发科室。
参赛查房科室提前2～3d选好患者，并通知参加查房的实习生或住院医生做好查房准备。
教学查房规定时间为50～60min。
查房内容为教学大纲要求掌握的常见病、多发病。
查房先由所在科室的实习生汇报病史、分析病情和做出初步诊治方案，住院医生作适当补充，参赛老师补充询问病史，重点询问与诊断鉴别有关的及学生可能遗漏的病史，并有重点的示范、指导体格检查。
之后进行临床分析，包括诊断依据、鉴别诊断、治疗方案及有关并发症和预防措施、治疗药物的副作用及防治，介绍诊治该病最新的国内外新进展、新动态等。
整个查房过程中要求参赛查房医师言传身教，加强医德教育，注重应运互动式教学查房方式，启发学生思维。
如何做好教学查房和病例讨论
如何做好教学查房和病例讨论浙江大学医学院附属邵逸夫医院普外科杨瑾目录/Contents 01020304教学查房的定义及目的教学查房前准备及具体实施步骤教学查房常见问题举例及高分攻略如何做好病例讨论1掌握教学查房前准备工作教学查房具体实施步骤；教学查房课件设计2熟悉病例讨论实施要点3了解教学查房常用互动技巧掌握熟悉了解教学目标中国教学查房的历史教学查房是指在临床教师的组织下，以住院医师为主，采取师生互动形式，以真实的临床病例为教学内容，以临床诊治能力和临床思维能力培养为目标的教学活动。
教学查房的定义参考文献：中国医师协会住院医师规范化培训教学查房规范专家论证组，毕业后医学教育部数字培训中心住院医师规范化培训.教学查房规范（征集意见稿）.中国毕业后医学教育2017年第1 卷第2 期,81-83.培养临床实践能力使学生掌握病史采集、体格检查、病情演变、实验结果分析、医嘱以及与患者的沟通技巧等临床工作程序，提高其实践能力。
了解学生掌握情况及时了解和掌握学生的临床实践学习效果、知识面及临床技能的掌握情况，帮助学生及时解决存在的问题。
教学相长教师进行示范教学,纠正学生不正确或不规范的技能操作，同时提高临床医师的教学水平和临床工作能力，实现教学相长。
培养临床思维能力促进学生的医学理论知识与临床实践相融合，培养其独立观察、分析、处理问题等临床工作的能力。
教学查房的目的及意义通过教学查房培养什么临床能力？病例的准备按照大纲的要求，常见病、多发病，诊断明确的病例病人的准备病情合适沟通到位等待在床场地器械的准备血压计、体温表、听诊器、叩诊锤、手电筒、刻度尺、压舌板、棉签、洗手液等老师的准备病情了解人员了解教案教学查房前准备学员的准备提前通知主动熟悉预习知识“剧本”的准备人员问题、发言资料的准备病例资料辅检资料课件的准备教学查房前准备教学查房前准备---病例准备（1）教学查房的病例应为专业培训大纲要求住院医师掌握的病种，以常见病为主。
教学查房技巧
教学查房技巧在医学教学过程中，查房是一种非常重要的教学方法，通过查房可以帮助学生将理论知识与临床实践相结合，提高他们的临床思维能力和病例分析能力。
然而，如何进行高效的教学查房，是每个医学教育者都需要思考和改进的问题。
本文将就教学查房的技巧进行探讨。
首先，教学查房时需要注意的是，要有良好的准备工作。
医生在查房前应该仔细阅读患者的病例资料，了解患者的病情、治疗过程和预后等信息。
同时，还要对本次查房的教学目标有清晰的认识，明确要向学生传达的知识和技能。
只有做好了充分的准备工作，才能有效地引导学生进行学习和讨论。
其次，在进行教学查房时，要注重引导学生主动思考和提问。
医生可以通过提问患者的病情、诊断和治疗方案等问题，引导学生进行病例分析和思考，让他们在实践中学会运用所学知识解决问题。
同时，医生还可以分享一些临床经验和个案，激发学生学习的兴趣和动力。
此外，教学查房还要注重建立良好的师生关系。
医生在查房时要以平等、尊重和理解的态度对待学生，鼓励他们发表自己的看法和疑问，尽量避免批评和指责。
只有建立了良好的师生关系，学生才能感受到学习的快乐和成就感，从而更有动力地投入到学习中去。
最后，教学查房还需要及时给予学生反馈和指导。
医生可以在查房结束后对学生的表现和提问进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进建议。
同时，还要及时解答学生的疑问，帮助他们理解和掌握知识，促进其学习和成长。
综上所述，教学查房是一种重要的教学方法，通过查房可以促进学生的临床思维能力和病例分析能力。
在进行教学查房时，医生需要做好充分的准备工作，引导学生进行主动思考和提问，建立良好的师生关系，以及及时给予学生反馈和指导。
只有这样，才能有效地进行教学查房，提高学生的学习效果和临床实践能力。
大学查房工作总结
大学查房工作总结
大学查房工作是医学生在临床实习阶段的重要环节，通过查房可以加深对患者
病情和治疗的了解，提高临床诊断和治疗能力。
在过去的一段时间里，我有幸参与了大学查房工作，并从中收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，大学查房工作需要严谨的态度和细致的观察。
每次查房前，我们都要仔
细研读患者的病历和检查报告，了解患者的病情和治疗方案。
在查房过程中，要认真观察患者的症状变化和治疗效果，及时记录并向主治医生汇报。
只有这样，才能为患者提供更好的医疗服务。
其次，大学查房工作需要团队合作和沟通能力。
在查房过程中，我们需要与主
治医生、护士和其他医护人员进行有效的沟通，协调好各方的工作，确保患者得到全面的医疗服务。
同时，我们还要与患者及其家属进行良好的沟通，了解他们的需求和意见，为他们提供更好的护理服务。
最后，大学查房工作需要不断学习和提高自身的专业水平。
在查房过程中，我
们要不断学习新知识，不断提高自己的临床技能，不断反思和总结经验，以提高自己的临床诊断和治疗能力。
只有这样，才能更好地为患者提供医疗服务。
总的来说，大学查房工作是医学生在临床实习阶段的重要环节，通过这一环节，我们可以提高自己的临床诊断和治疗能力，为将来成为一名优秀的医生打下坚实的基础。
希望在今后的工作中，我们可以不断学习、不断提高，为患者提供更好的医疗服务。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
带教医师要具有 良好的教学素质和驾 驭全局的能 力 ， 既能满
足患者的正常诊疗要求 ， 又要将临床实践技 能和临床思维 能
“ 。虽然一些术后患者不能充分 查体 ， 查体 的内容 是多 查” 但
方 面的 ， 患者 的病生理 状态变 了 ， 们查房 、 我 查体 的重点 、 策
所必需的专业及个人技能 、 态度和行为 ” ｊ这同样适用 于医 ｕ，
疗临床教学 。在一次 教学奄 房考评 中 ， 我们更加 深深 感到 ， 规范教学查房对于医学教育特别是 学位后教育 的重 要意义 。 结合其 中的具体案例 ， 我们对如何在教学查 房中突 出临 床实
践性做一些探讨 。
力传授给学生Ｉ 并使其认识到医学 的实践过 程就是动态 的 ，
发现 、 诊断和治疗疾病 的过程 。 三、 教学查房 的针对性 要强 ， 重点要突出
略、 手法也要随之转变 。具体 到病例 １ 既然 是术后 患者 ， ， 在 查房 中就要把重点 放在术 后恢 复 上面 来。虽然 不能再 观察
能力的实践 中来 。
的矫正情况 以及患者 的功能恢复等 。当然 ， 我们也要关 注呼
吸系统等相关 围手术期并 发症 发生 的可能 。如 果术前 也有
二、 重视 临场 发挥 。 善于培 养学 生解决 临床实 际 问题 的
能 力
用 ， 医生成长 的最 后一个关 键课 堂 ， 是 临床实 践是教 学查 房
的重要 内涵。在 护理 学 领域 ， ｅ ｃ Ｍ ｌ ａ等把 临 床教 学 定 义为 ｅ
病例 ２ 术前患者 ， ， 汇报病情 、 查体后 ， 正准备离 开时 ， 患 者 突诉昨 晚有些咳 嗽 ， 尚未等 患者说完 ， 主持查 房的 医师告
Ｉ Ｉ １ ． ６ ／ ． ｓ ．０ ２１０ ．０ ２ ０ ．５ ） ：０ ３ ９ ｊｉ ｎ １０ －７ １２ １ ．９ ０ ４ ０ ９ ｓ
［ 文献标识码 】 Ａ ［ 文章编号］ １０－７ １２ １）９０ ０ ２ ０２１０ （ ２０ １５０ ０
性 的指 导 意 义 。
临床医学是一门具有特殊性 的实践 科学 ， 临床实践学 习 贯穿整个 医学事 业生涯 。其 中教 学查房起 着 至关重 要的作
战性 ； 重视 临场发挥 ， 于培 养学生解决临床 实际问题 的能力； 善 教学 中重点突 出， 针对具体病例深入分析 ， 避
免 空泛讲课 ； 查房形 式多样化 ， 学意识常态化 ， 教 以突出临床 实践为核心 ， 实现从理论 知识到 临床综合 能力
转 化 的 临 床 教 学 目标 。
【 关键词 】 教学查房 ； 临床 实践 ； 医学教 育 ［ 中图分类 号】 Ｇ ２ ．９ ４４ ２
诉患 者一会儿教学查房结束后褥针对咳嗽进一步处理 。 在这个 案例 中 ， 持查房 的医师进 行 了精心准 备 ， 主 查房 流程娴熟 ， 美 中不 足 的是 临场 发挥不 够。与 理论 授课 不 但 同， 临床实践教学 中， 患者的病情是动态变 化的 ， 常会 出现 经
“ 帮助学生将既往所 学到 的基 础知识 与有 关诊断 、 疗及护 治 理病人的操 作技 能相结合 ， 并获得健康保健 系统和继续教育
手图商等医学教育 ｜
２１ ０２年
第 ９期
・
１５ ・ ０
嘲潦耪
突 出教 学 查 房 临床 实践 性 的探 讨
翟 国钧 ， 张 祺， 曾 辉
（ 北京大学第三 医院 ， 北京 １０９ ） ０ １１
［ 摘要 ］ 临床 实践是教 学查 房的重要 内涵， 在教 学查房 中， 需要“ 学” 查 房” 教 与“ 紧密结合 ， 突出诊疗 实
、
教 学与查房 紧密 结合 。 突出诊疗 实战性
病例 １下肢股骨粗隆问骨折切开复位 内固定术后患者 ， ， 主管 医师汇报病情后 ， 主持教学查房 的医师要求对该患 者做 呼吸系统的全面查体（ 包括视 、 、 、 ） 对其物诊手 法等 触 扣 听 并
做 出了指导 。当问及为什么不针对下肢骨折进行 查体时 ， 给
带教医师在教 学查 房中担任 双重 角色 ， 既是进 行正 当诊
疗活动执业 医师 ， 又是“ 传道 、 授业 、 惑” 艇 的老师。对患者而
出的解释是 ： 术后患者 ， 骨折体征已消失 ， 不宜查体 。 在该案例 中， 教 医师 将教 学与奁 房割裂 开来 ， 带 没有 真
言， 其主要认可的是前者 ； 而对年轻 医师而言 ， 能会认为这 可 是老师在 “ 上课 ” 因此 ， 对带 教医 师提 出 了更高 的要 求 。 ， 这
“ 外旋 、 短缩” 等典 型骨折 体征 ， 那就应 该检 查这 些病理体 征
病例 ３妇科 术前患者 ， 查体环 节时 ， 教医师 要求从 ， 在 带 眼 、 、 鼻进行 全面 、 耳 髓、 系统 的查 体 ， 并一一指导 。带教 医师 对教学做了极 其充分的准备 ， 但是 ， 是这 种过分强调 了“ 正 教 学” 使得查房缺少针对性 ， ， 重点不够 突出。教学查房 既是教 学， 更是查 房 ， 是临床实践 中的教学 艺术 。既要 使其形式 与 临床查房一致 ， 又要 有很强 的针对 性 ， 重点 放在 临床诊疗 将
一
备课 之外 的一些耨 情况 ， 如何 处置 这些 临时的病情 变化 ， 进 行动态诊疗 是一名优秀医师所应具 备的素质 ， 更是 带教医师 需要 掌握 的技 能 ， 并且要把这种解决实际 问题 能力传授给正
在成长 的年轻 医师 ， 古语云“ 授人 以鱼不如 授人 以渔 ” 讲得也
是这个道理。
教学查房中的应变能力 不仅仪体 现在 处理临时病情 变化上 ， 还包 括周 围环境 的变化 、 患者心理 、 绪的变化等 ， 情 这都要求
正理解教学查房 的临床涵 义。教学查 房本 来就是 Ｉ床诊 疗 隘
的一部分 ， 实战性是 其宗 旨和 内涵 ， 教学 查房 中我们不仅 在 仅要教 书育人 ， 更要善于寓教 于诊疗实 战中ｌ 。 ＿ ２ 】