《窃读记》研课报告
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。
根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。
受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。
《窃读记》说课教学设计及反思
《窃读记》说课共荣乡中心小学杨雪娇一、教材分析《窃读记》这篇课文是教科版小学语文四年级下册第三单元中的第二篇课文。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经历，表现了林海音对读书的热爱，对智慧的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、知识与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，具体感悟，理解文章意思。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培养学生从小热爱读书的好习惯。
三、教学重点难点根据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导个性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
根据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者热爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱知识的教育。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本课教学中我采用谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，倡导“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读能力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、讨论、圈写批注等学习方法，让学生采用自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是成功的一半”，为了让学生能够迅速投入到学习中去，教学开始，我首先让学生交流平时喜爱的书籍有什么以及读书的感受，营造浓厚的读书氛围，让学生的读书热情充分调动起来，引导学生快速进入文本。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。
二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。
2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。
3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。
四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。
2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。
六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。
3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。
5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。
七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。
（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。
2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。
八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。
《窃读记》语文教学反思报告
窃读记》语文教学反思报告《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
r 、中、/.上课前：因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。
而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。
但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。
而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。
在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。
我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。
上课时：1 、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。
抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。
朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。
2 、抓住主要句子理解。
从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。
学生从句子中读出了物质（粮食）的重要性，但是精神（读书）的食粮也很重要。
根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都知道。
我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。
如果没有风，风筝永远飞不起来。
读书有助于你奔跑，有助于你成长。
”3 、拓宽阅读。
补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。
4 、说说、写写。
因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在学生的区别，所以我让学生比比我们的不同，用“我来和你比读书” 为题说一段话，学生的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语达到同构。
也明确是知道了“我们身在福中不知福” 的状况。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1一、复习旧课，导入新课１、导入：上节课我们了解了我是怎样窃读以及窃读的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。
２、生自由读文。
３、这节课我们要探究是什么原因鼓励我窃读。
二、合作探究，深入研读１、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
２、汇报交流。
３、总结：书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！４、诵读句子。
三、回归整体，理清层次１、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？２、尝试分段。
四、积累内化，课外拓展１、自选感兴趣的、欣赏的描写我的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。
《窃读记》语文教案：深度解析作品主题及叙述方式
《窃读记》是一篇文学作品，以散文的形式叙述了女性在父权社会下被剥夺教育权和个人权利的命运。
本文从主题和叙述方式两个方面对这篇文章进行深度解析。
一、主题分析1.女性在男权社会下的命运该作品最主要的主题是女性在父权社会下的命运。
文章通过讲述自己小时候偷读男性家庭成员的书籍，展现了女性在忍受了信息封锁的同时，也面临着感性和理性两个方面的挑战。
没有得到充分教育的女性，往往容易被情绪左右，缺乏对社会的认知和判断能力，进而被弱势化。
同时，这种命运无处不在，不仅限于家庭，也存在于教育和职场等多个领域。
2.教育的重要性随着写作人自我意识的觉醒和现代社会的发展，普及教育成为一种普遍意识。
这也成为本文中体现的重要主题之一。
在文章中，写作人反复强调教育对于女性成长的重要性，并通过自身的经历体现了知识的力量。
教育的普及能够让女性更好地认清自己的地位和权利，并采取积极的行动去争取自己应有的价值。
3.知识与解放文中还包含一种对于知识与解放的追求。
知识和解放之间并不是简单的因果关系，而是一种可持续的互相促进的关系。
当女性拥有了更多的知识和技能，她们可以更好地掌控自己的命运，进而实现个人解放。
而个人解放的实现，又进一步促进了社会对女性的正视。
二、叙述方式分析1.自我经历的叙述方式《窃读记》最显著的叙述特点是自我经历的叙述方式。
文中的写作人始终贯穿自己的经历，并将此类个体经验与社会现实联系在一起，呈现了女性在父权社会下的各种矛盾和困境。
此种叙述方式不仅让读者更容易理解文章的主旨，也让读者对这种怎样演变成众多女性的普遍命运有了直观的认识。
2.象征性的叙述方式《窃读记》中还存在着一种象征性的叙述方式。
如文中透出的那个被称之为“隆美尔”的酒瓶，象征着男权社会对女性的歧视。
这种象征性的叙述方式让文章在潜移默化中传递出了深刻的阶级意识和深度思考。
3.实证性的叙述方式除上述两种叙述方式之外，文中还采用了实证性的叙述方式。
例如，写作人引用了一些事实数据，如男女教育程度差距等，通过具体数据展示出男女之间风马牛不相及的现状。
初中语文教学课例《窃读记》教学设计及总结反思
了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学重难点：
通过学习记叙与描写的语句，体会作者窃读时的心情；
在教学中渗透对学生的思想教育。
1.学会梳理叙事类文章的脉络，理清“窃”的含
义，“读”的心理，“记”的内容；
教学目标
2.体会作者窃读时的心情，进一步提高学生品味语
言、概括总结的能力；
3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
表达自己的感情,值得学生模仿借鉴。
一、解题并检查学生的预习情况
1.联系课文内容，说说“窃读”的含义：
2.检查预习情况。
检测《同步解析与测知道它在字典中
的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络
（一）分析文中重点写了哪几件窃读事例。
思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多 述
读书，在书中寻找乐趣”的想法。因此，学习本文，首
先要让学生浏览文本，整体感知故事内容；然后要引导
学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想
感情；在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富
有深意的或感情色彩浓厚的语句，这样才能把握文章主
旨。
1.学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊 学生学习能
跃发言。 力分析
2.学生基本功也算是扎实的。
教学策略选
首先，重视多种形式的朗读和具体的朗读指导，将
择与设计 帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨
及写作意图。其次，本文在写作方面突出的特点是作者
善于通过自悟式的独白及细致入微的动作、心理描写来
和爱好！
在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把
说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出
重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生独立思考、勇于表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受作者对读书的热爱，培养学生的阅读兴趣。
（2）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。
2. 课文理解：通过回答问题、小组讨论等方式，帮助学生理解课文内容，掌握课文中的重点信息。
3. 词语学习：学习并掌握课文中的重点词语，理解其含义和用法。
三、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文大意，回答相关问题。
3. 合作讨论：分组进行讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
4. 词语学习：针对课文中的重点词语，进行讲解和练习，巩固学生的学习成果。
四、作业布置：1. 朗读课文，加强语音语调和节奏的把握。
2. 复习课文中的重点词语，掌握其含义和用法。
五、教学反思：1. 教学效果：反思本节课的教学效果，看看是否达到了预期的教学目标。
2. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，看是否充分调动了学生的学习积极性。
3. 教学方法：思考本节课所采用的教学方法是否适合学生，是否需要调整和改进。
4. 作业布置：检查作业布置是否合理，是否能够巩固学生的学习成果。
5. 存在问题：总结本节课教学中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，增强学习体验。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和好奇心。
3. 互动式教学：鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流与互动。
4. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析、讨论，提高学生的分析能力。
人教版五年级语文上册窃读记教案及反思
1、窃读记教学目标：知识与技能：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的主题思想和作者的情感表达。
2. 学习并掌握文章中的重点词语和句式结构。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《窃读记》的内容概述和主题思想。
2. 课文中重点词语的解释和运用。
3. 课文中的句式结构和修辞手法。
三、教学重点与难点：1. 重点：课文内容的理解和主题思想的把握。
2. 难点：重点词语的解释和运用，句式结构和修辞手法的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 使用案例分析法，通过具体的例子来讲解和分析。
3. 运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程：1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对《窃读记》的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 内容解析：对课文内容进行详细解析，引导学生理解主题思想和作者的情感表达。
4. 词语讲解：讲解课文中重点词语的含义和运用，让学生进行实际操作练习。
5. 句式分析：分析课文中的句式结构和修辞手法，让学生进行实例分析和创作练习。
7. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论和分享等，评价学生的主动性和积极性。
2. 阅读理解能力：通过课堂提问和作业批改，评估学生对课文内容的理解程度和分析能力。
3. 写作能力：通过布置的写作作业，评价学生的表达能力和创造力。
七、教学资源：1. 课文《窃读记》的文本。
2. 作者和背景的相关资料。
3. 重点词语和句式结构的案例分析材料。
4. 课堂讨论和分享所需的时间和空间。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，阅读理解，内容解析。
九、教学反思：1. 反思教学目标的设定是否合理，是否能够全面覆盖学生的学习需求。
2. 反思教学方法的选择是否恰当，是否能够有效地促进学生的理解和表达能力的提升。
《窃读记》语文课教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
（3）了解作者林海音及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）运用感悟、讨论等方法，培养学生的语文素养。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对读书的热爱，树立正确的读书观念。
（2）培养学生热爱阅读，乐于分享的良好品质。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
3. 感悟作者的读书情怀。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的场景和情感。
2. 掌握课文中的重点生字词。
3. 联系自己的生活实际，感悟作者的读书情怀。
四、教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者林海音及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《窃读记》，提问：“窃读”是什么意思？激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的重点生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点生字词。
（2）教师引导学生感悟作者的读书情怀，联系自己的生活实际。
4. 朗读训练：（1）学生分角色朗读课文。
（2）教师点评，指导朗读技巧。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于自己读书经历的小短文。
7. 教学反思：六、教学拓展：1. 学生分享自己写的关于读书经历的小短文，大家互相交流、学习。
2. 教师推荐林海音的其他作品，引导学生进一步了解作者。
3. 开展“读书交流会”，让学生展示自己的阅读成果，培养阅读兴趣。
七、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 读书短文：评价学生写的关于读书经历的小短文，了解学生的思考和感悟。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解文章的背景和作者林海音的生平，感受作者对读书的热爱。
2. 能够理解并运用文章中的重要词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学重点：1. 理解文章内容，把握作者的思想感情。
2. 学习文章中的重要词语和句式。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
三、教学难点：1. 理解文章中的一些深层次的含义。
2. 学会如何去欣赏文学作品。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 使用案例分析法，分析文章中的重要词语和句式。
3. 运用启发式教学法，激发学生的思维和创造力。
五、教学过程：1. 引入：通过向学生介绍作者林海音的生平，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容。
3. 词语解析：分析文章中的重要词语和句式，帮助学生更好地理解文章。
4. 鉴赏讨论：引导学生欣赏文章的语言和表达方式，培养学生的鉴赏能力。
5. 总结反思：让学生总结自己在阅读中的收获和感受，反思自己的阅读习惯和阅读方法。
六、教学准备：1. 搜集林海音的生平资料和《窃读记》的相关评论、解读文章。
2. 准备教学PPT，包括文章内容摘要、关键词汇、句式分析等。
3. 准备小组讨论的引导问题和相关讨论材料。
4. 准备课后反思表格，用于学生对本次学习过程的自我评价。
七、教学步骤：1. 导入：简述林海音的生平，介绍《窃读记》的成文背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读：学生自读文章，注意文章的基本结构和主要内容。
3. 精读：引导学生关注文章中的关键句子和段落，分析其表达的意义和情感。
4. 分组讨论：让学生分小组讨论文章的主题和作者的写作手法，每组选取一个主题进行分享。
5. 总结：教师引导学生总结文章的主题，并分享自己的阅读感悟。
八、课堂练习：1. 根据文章内容，完成填空题："__岁的林海音，为了读书，常常___。
《窃读记》语文课教案及反思
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句型。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描写手法和表达情感的方式。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者、背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自读课文：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文内容，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 精讲细练：（1）教师针对课文内容进行提问，引导学生深入思考。
（2）教师讲解课文中的重点词语和句型，让学生学会运用。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固所学知识。
（2）教育学生诚实守信，不做窃读行为。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 按照课文中的描写手法，写一篇小练笔。
五、教学反思：2. 在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的情感表达，感受作者的心情。
3. 对于窃读行为，要严肃教育，让学生明白诚实守信的重要性。
4. 在今后的教学中，要加强学生的自主学习能力和合作学习能力的培养。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个舒适的学习环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：教师与学生之间的问答、讨论等方式，增强学生的参与感和积极性。
3. 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生更好地理解作者的观点和情感。
4. 小组合作：鼓励学生之间进行讨论、分享，培养学生的合作能力和团队精神。
《窃读记》教学设计教案及反思
《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读的欲望。
（2）培养学生尊敬老师、热爱学习的良好品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对文学作品的兴趣，引导学生关注本节课文。
（2）介绍课文作者及背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。
（2）学生自学生字词，组内交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节和人物形象，总结文章主题。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的写作意图。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的文学作品。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课文，准备课堂讨论。
五、教学反思：1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 在课堂上，要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习潜能。
3. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。
4. 注重课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文内容，提高学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的学习积极性。
《窃读记》研修报告2
一、集体研讨流程：1.研修组全体成员研究课标对本学段的要求。
2.研修组全体成员分析教材，研究教学目标，教学重难点，对学情进行分析。
3.研修组的组长进行分工观课，分别从学生学习、教师课堂教学、课程性质、课程气氛、知识掌握等几个观察点来进行观课。
任佳佳老师执教，研修组其他成员认真观课并作好记录。
4.汇报观课情况，提出整改建议，集体研讨。
5.反思如果自己来上这节课，怎样设计教学活动，要注意什么问题，反思自己的教学。
6.形成文字材料。
研修组长根据本组各位老师的发言们就观摩的课例结合研究主题进行综合分析，提炼问题，分类汇总，形成研究报告。
注意事项：1.关于“主题”的评价要做到理论与课堂教学实际相结合。
交流时，一定紧扣课例，聚焦准确，陈述言简意赅。
2.要总结本次课堂教学在“主题”研究方面取得的进展，以及存在的问题，最好能谈出下一步努力的方向。
要做到：1.实效原则：点评不偏激，不做作，态度真诚谦虚，注重实效。
2.结合新课标和教研主题，做到言出有因，有理有据。
3.点评时，要先说出课例中相应的教学环节，为自己的点评做好铺垫。
4.点评要积极踊跃，要大胆地提出自己的看法，对一时有争议的观点要集体讨论，各抒己见。
二、对课例的分析评价：1.教学设计方面：教材与学情分析准确、全面，教学目标明确、具体、可观测，重点、难点处理基本符合学生的认识规律，体现三维目标的整体要求。
2.教学过程方面：教学环节相对完整，教学过程基本流畅，结构较清晰，时间布局基本合理，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习。
反馈和评价及时，面向全体，注重差异，学生参与面较广，能突出学生主体性和互动性。
能熟练合理的应用信息技术手段。
使用普通话，语言较准确，教态亲切自然。
3.教学效果方面：基本完成本课既定的教学目标，使不同层次的学生各有收获。
能推动学生在学科思维实践能力和情感态度等方面得到有效发展。
三、综合评价:《窃读记》是四年级下册第一组第一课，围绕“我爱阅读”编排的第一篇文章，目的是通过教学，激发学生的阅读热情。
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6.形成文字材料。
研修组长根据本组各位老师的发言们就观摩的课例结合研究主题进行综合分析，提炼问题，分类汇总，形成研究报告。
注意事项：
1.关于“主题”的评价要做到理论与课堂教学实际相结合。交流时，一定紧扣课例，聚焦准确，陈述言简意赅。
3.教学效果方面：基本完成本课既定的教学目标，使不同层次的学生各有收获。能推动学生在学科思维实践能力和情感态度等方面得到有效发展。
三、综合评价:
《窃读记》是四年级下册第一组第一课，围绕“我爱阅读”编排的第一篇文章，目的是通过教学，激发学生的阅读热情。在设计教学目标时，任老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度思考着力点，努力在课堂中彰显语文因素，上出了一堂真真正正的语文课。
2.要总结本次课堂教学在“主题”研究方面取得的进展，以及存在的问题，最好能谈出下一步努力的方向。
要做到：
1.实效原则：点评不偏激，不做作，态度真诚谦虚，注重实效。
2.结合新课标和教研主题，做到言出有因，有理有据。
3.点评时，要先说出课例中相应的教学环节，为自己的点评做好铺垫。
4.点评要积极踊跃，要大胆地提出自己的看法，对一时有争议的观点要集体讨论，各抒己导学生从多角度理解和体会。
在设计教学过程时，找到语文教学点，预设学生的表现和回答。在抓住文章语句谈感受时，经常出现的情况是一个学生谈他所理解的句子和词语，教师和他谈，而其他同学几乎成为了旁听者，在教学本篇文章时，任老师引导学生从各方面表达自己的想法和体会。比如，在教学本课时，谈“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。呦，把短发弄乱了，没关系，总算挤到里面来了。”时，学生从动作描写来谈，从“暗喜”体会作者微妙心理，从一系列动作中的一个动词来谈，如此，激发了学生对这句话的兴趣，谈出了属于自己的滋味。
2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组
研课报告
市县（区）：
研修组名称
济宁市东阁小学小学语文研修组
研修组长姓名
曹艳姣
研修组长所在单位
济宁市东阁小学
课例名称
《窃读记》
执教教师姓名、单位
济宁市东阁小学
课例地址
学段、学科
小学语文
研课时间、地点
2015.9.9
研修组成员名单
序号
姓名
工作单位
是否参加研讨
一、教师要和文章产生情感共鸣，确定语言文字训练点，上一堂真真正正的语文课。
拿到一篇文章，教师要做的不是看教参和其他资料，而是自己先熟练背诵，且始终要有感情地背诵，感受文章带给自己的情感共鸣，在文章句子、词语中确定语言文字的习得点。教师要上好一堂课，教学一篇文章，首先得自己被文章里面的人物、情节、感情所触动，细腻感受被哪句话、哪个词触动，再确认语句的表达方法，这样，自己在文章中留下的痕迹就不单单是冷冰冰的教材分析，而是带有自己感情温度的旁白。那么，教师在设计教学过程，特别是在课堂上，就会依着这条线，和学生交流、互动，教师的情感、学生的情感、文章的情感三方发生碰撞，达到学生对这篇文章的情感共鸣。
一、集体研讨流程：
1.研修组全体成员研究课标对本学段的要求。
2.研修组全体成员分析教材，研究教学目标，教学重难点，对学情进行分析。
3.研修组的组长进行分工观课，分别从学生学习、教师课堂教学、课程性质、课程气氛、知识掌握等几个观察点来进行观课。任佳佳老师执教，研修组其他成员认真观课并作好记录。
4.汇报观课情况，提出整改建议，集体研讨。
四、修改对本课例的意见：
任老师在实际教学课堂中的把控能力欠缺，教学不同文体的能力不足。
任老师在指导学生感情朗读上要再下功夫。有感情地朗读是阅读教学中培养学生具有感受能力、理解能力、欣赏能力、评价能力的重要方法之一。
任老师在课堂教学中对学生的牵引太多，牵着学生走使学生对文章阅读的主动权削弱了。教师要给予学生课堂上充足的阅读时间和空间，要引导学生积累阅读方法，寻找课内阅读和课外阅读的契合点。
二、对课例的分析评价：
1.教学设计方面：教材与学情分析准确、全面，教学目标明确、具体、可观测，重点、难点处理基本符合学生的认识规律，体现三维目标的整体要求。
2.教学过程方面：教学环节相对完整，教学过程基本流畅，结构较清晰，时间布局基本合理，教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习。反馈和评价及时，面向全体，注重差异，学生参与面较广，能突出学生主体性和互动性。能熟练合理的应用信息技术手段。使用普通话，语言较准确，教态亲切自然。
1
曹艳姣
济宁市东阁小学
是
2
刘海英
是
3
李英勇
济宁市东阁小学
是
4
贾瑞蕊
济宁市东阁小学
是
5
王敏
济宁市东阁小学
是
6
颜翠芳
济宁市东阁小学
是
7
任佳佳
济宁市东阁小学
是
8
侯淑华
是
9
陈德前
济宁市东阁小学
是
10
毛凤安
济宁市东阁小学
是
11
刘令勤
是
12
王文斌
是
13
徐广利
济宁市东阁小学
是
14
林冬梅
济宁市东阁小学
是
15
董亮
济宁市东阁小学
语文是学习祖国的语言文字，那么，教师在学生个性化表达时所起的作用非常重要，要引导学生关注情感背后语言表达发法，体会妙处，有意识地提醒学生运用到自己的习作表达中去。
三、关注学生的课堂生成，及时评价学生的表达，教给学生阅读方法和习作的方法。
在实际教学中，学生的回答会带来意外的精彩。所以，不管教师在实际教学前预设得有多充分，都要用心倾听学生的想法，及时评价学生的表现，有时，课堂生成的新鲜的东西成为了本堂课的亮点，学生谈得内容才是教师教学环节进行下去的出发点。所以，教师要真正做到和学生交流。
是
16
刘延芝
济宁市东阁小学
是
17
张慧泉
济宁市东阁小学
是
18
朱秀娥
济宁市东阁小学
是
未参加研课教师情况说明：
二、研课报告
（研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点、存在的问题；3.要对课例做出综合评价；4.阐述集体讨论对本课例的修改建议。不少于1000字。）